案例教学法在管理教学中的应用

一、案例教学法在管理学教学中的运用（论文文献综述）

邱晓兰^[1]（2022）在《“管理学”课程思政微型案例教学法初探——基于建构主义支架式教学法》文中研究说明课程思政教育是新时代高校人才培育的要求,也是"管理学"课程培养的基本要求。基于建构主义的支架式教学法为"管理学"课程思政案例教学的有效开展,发挥学生学习的主动性和创造性提供了理论依据和方法。详细剖析基于建构主义的支架式教学法的内涵及其五大教学环节,并以"管理学"绪论部分的"底线思维"这一知识模块为例,具体阐述了基于支架式教学法的课程思政微型案例教学的设计与具体实施,论证了"微型案例"教学法在"管理学"课程思政的具体应用及其有效性。

李砚忠,张程智^[2]（2021）在《案例教学法在专业课“课程思政”中的应用——以“公共管理学”课程为例》文中研究指明"课程思政"作为新时代高校立德育人的新方向新模式,亟待在公共管理专业课程中展开。案例教学贯穿于《公共管理学》课程之中,通过与案例教学的方法相互结合,将"课程思政"理念融入到《公共管理学》课程中,探讨了为什么要将案例教学融入到"课程思政"之中,以及其中应该注意的问题,在加强专业学习的同时,实现与思想价值领域的统一,希望对其他课程有效开展课程思政起到借鉴作用。

杨长建,周君华^[3]（2021）在《我国1982—2020年案例教学法研究综述》文中提出对我国1982—2020年中国知网中案例教学法的相关研究进行整理和分析,发现其可分为案例教学法的研究现状、概念研究、原则、功能及特征研究、优劣势研究以及存在问题研究。因此,未来的研究可继续完善前人成果的不足之处,也可侧重案例教学法的应用和案例库的建设方面的研究。

孙银玉^[4]（2019）在《中职学校《管理学基础》案例教学法设计与效果分析》文中研究指明案例教学法在学科教学中,发挥了不可替代的实用价值。通过模拟真实的案例场景,能够为师生打造真实和轻松的实践情境,对案例提供的客观事实和问题进行分析讨论,做出判断和决策,既能培养学生独立思考自主学习的能力,又能提高学生分析与处理问题的能力。本文在对案例教学法内涵及其设计的一般步骤的基础上,探讨了中职学校《管理学基础》案例实施的可行性,并从一般性角度分析了《管理学基础》课程中案例教学法的实施与评价过程。以郎溪中等专业学校为案例,设计了《管理学基础》之“领导力”的教学方案,通过对调查问卷的综合分析,从实践的角度出发,分析案例教学法对于提高学生知识建构能力和提升整体教学效果的积极促进作用。但案例教学也存在着局限性,不能完全取代课堂教学中的理论教授,而且对于案例引入和展开,教师和学生素养要求相对较高,因此,教师必须明确教学中理论教学和案例教学的比例,注重提升教师的专业素质,不断积累案例教学法在《管理学基础》课程教学中的经验。

吕元智^[5]（2017）在《案例教学法在档案管理学课程教学中的运用探析》文中研究表明档案管理学是档案学专业的核心主干课程,将案例教学法运用于该课程有助于教学相长。本文从案例教学法的本原分析出发,探讨案例教学法在档案管理学课程教学中运用的价值,进而对本校档案管理学课程中案例教学法运用的情况进行总结和分析,并提出案例教学法运用应注意教师实践经验、案例编制、教学成本投入以及预备课程学习等问题。

王燕,张贝,连凯宇^[6]（2016）在《案例教学法在《高级管理学》教学中的应用》文中研究表明在《高级管理学》的教学中,采用案例教学的方法是一种非常明智的选择。《高级管理学》中采用案例教学法有助于教学方法的改革,有助于培养学生将理论与实践相结合的能力,还有助于培养学生的团队精神与合作意识。采用案例教学法要注意:案例选择要有针对性、区分案例教学与教学举例、将案例教学与理论教学相结合。《高级管理学》中采用案例教学法要做到:明确案例教学法的作用、树立"以学生为中心"的教学理念、精心选择和编写案例、注重提升《高级管理学》授课教师的能力和水平。

余小乔^[7]（2015）在《案例教学法在管理学教学中的应用》文中认为管理学涉及多门学科的知识,同时也强调管理思想和管理艺术的运用,这些特点使得管理学的教学需要结合各种具体的管理情境。而案例教学法正是一种为学生提供仿真情境的教学方法,将案例教学法应用到管理学教学当中,能够提高管理学教学的科学性。本文分析了案例教学法的价值,并就案例教学法在管理教学中的应用提出了几点建议。

王任军^[8]（2015）在《影视案例教学法在管理学教学中的应用》文中认为影视案例教学法作为书面案例教学的一种重要补充,具有直观生动、趣味性强、能实现对学生的全方位刺激等诸多优点。将其运用于管理学教学中时,教师应关注影视案例的选择与剪辑、影视案例的课堂使用与评估以及影视案例与书面案例的联合使用等方面的实施策略问题。

包·哈斯巴根^[9]（2014）在《案例教学法在行政管理学中的运用》文中认为案例教学是根据学科规律和学者对于学科的接受能力,联系教学目标和教学规划,以学科中的具有代表性的案例为重点进行讲解,加强学者的理解性记忆。教学案例法所呈现出来的是学科的具体化跟实际化,在行政管理学中起到重要作用。案例教学是老师与学生在互动当中进行教学模拟情景再现,将案例教学法运用到行政管理学中可以革新科目教学模式提高行政管理学的教学效率。

庞琳^[10]（2014）在《案例教学法在大专教学中的应用与探究 ——以《企业管理学》课程为例》文中提出案例教学法在当前推行素质教育的教育模式中是一种非常科学且行之有效的教学方法。为了进一步发挥其积极作用，本文从案例教学法的特点、大专学生的特点以及《企业管理学》的课程特点出发，将三者相结合的具体应用作为方向进行相关研究。本文首先对案例教学法的相关概念进行了界定，在对案例教学法的多元化理论基础进行分析探讨、明确相关理论的前提之下，分析了在大专《企业管理学》课程应用案例教学法的可行性。同时，以研究者本人在贵州师范学院政治与经济学院工商企业管理专业大专班的教学实践作为基础，通过对已有的研究进行分析，编制了学习行为有效性评价表、课程案例讨论报告，以达到督促学生学习、提高其“胜任内驱力”的目的，并提出了在案例教学的组织和实施过程中需要注意的一系列细节问题。最后，在对访谈问卷、调查问卷以及统计量表进行综合分析之后，本文从实践的角度出发，认为在大专《企业管理学》课程中运用案例教学法有利于提高学生的知识构建效果，提高其综合能力，促进师生教学相长，其局限性在于案例教学无法完全替代理论讲授，在案例的设计和引导环节相对存在较多困难，对师生的要求都比较高。因此，教师必须明确理论讲授与案例教学在教学中的比例，并注重自身专业素质的培养，从而在经验的不断积累中进一步完善案例教学法在《企业管理学》中的应用。

二、案例教学法在管理学教学中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、案例教学法在管理学教学中的运用（论文提纲范文）

（1）“管理学”课程思政微型案例教学法初探——基于建构主义支架式教学法（论文提纲范文）

一、引言

二、文献回顾

三、支架式教学的内涵与教学环节

（一）支架式教学的理论依据与内涵

（二）支架式教学环节

1. 搭建脚手架

2. 进入情境

3. 独立探索

4. 协作学习

5. 效果评价

四、“管理学”课程思政案例教学现状与存在的问题

（一）“管理学”课程思政案例教学现状

（二）“管理学”课程思政案例教学存在的问题

1. 教师缺乏对案例难度适用性的正确认识

2. 学生参与案例教学的积极性不高

（三）解决方案

五、基于支架式教学法的“管理学”课程思政微型案例教学设计与实践

（一）教学目标分析

（二）搭建脚手架——创建情境

（三）进入情境——教师课堂导入案例

（四）独立探索

（五）协作学习

（六）学习效果评价

六、支架式案例教学法实施成效

（2）案例教学法在专业课“课程思政”中的应用——以“公共管理学”课程为例（论文提纲范文）

引言

一、案例教学法的缘起

二、案例教学法在公共管理学“课程思政”中应用的必要性

三、案例教学法在公共管理学“课程思政”中应用的可行性

四、案例教学法在公共管理学“课程思政”中应用的挑战性

(一)案例选择方面面临的挑战

(二)案例教学方面面临的挑战

五、案例教学法在公共管理学“课程思政”中应用的优化路径

(一)在“课程思政”主体方面，发挥协力

(二)在 “课程思政” 客体方面，激发活力

(三)在“课程思政”环境方面，产生动力

（3）我国1982—2020年案例教学法研究综述（论文提纲范文）

一、案例教学法的研究现状

（一）研究的数量逐渐增多，进度日益加快

（二）研究的领域逐渐广泛

二、案例教学法的概念研究

三、案例教学法的原则、功能、特征研究

（一）案例教学法的原则

（二）案例教学法的功能

（三）案例教学法的特征

四、案例教学法相对于传统教学法的优劣势研究

五、案例教学法存在问题的研究

六、未来研究趋势

（4）中职学校《管理学基础》案例教学法设计与效果分析（论文提纲范文）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景与研究意义

(二)研究方法与主要内容

(三)国内外研究现状

(四)研究不足与展望

二、案例教学法及教学设计的一般步骤

(一)案例教学法的内涵

(二)案例教学法设计的一般步骤

三、中职学校运用案例教学法的必要性与可行性

(一)中职学校运用案例教学法的必要性

(二)中职学校运用案例教学法可行性分析

四、《管理学基础》案例教学法的实施与评价

(一)实施阶段

(二)评价阶段

五、案例教学设计:以《管理学基础》“领导力”为例

(一)教学准备阶段

(二)案例教学引入阶段

(三)案例分析

(四)案例解决

六、中职学校《管理学基础》案例教学法的效果评价

(一)效果评价统计分析

(二)面临问题

七、研究结论与反思

(一)研究结论

(二)反思与启示

参考文献

致谢

附录一

附录二

（5）案例教学法在档案管理学课程教学中的运用探析（论文提纲范文）

1 案例教学法在档案管理学课程教学中运用的价值

2 上海师范大学档案管理学课程教学案例教学法运用的探索

2.1 案例教学法运用的主导思想

2.2 案例教学法运用的具体探索

2.2.1 调整教学方法,确立以案例教学法与传统教学法并重的教学理念。

2.2.2 利用校外师资力量,引入实践专家进课堂指导案例教学活动。

2.2.3 结合档案行业发展势态,形成教师与学生共同收集与编制案例的模式。

2.2.4 加强学习过程考核力度,建立案例教学考核的激励机制。

2.3 案例教学法运用的成效

2.3.1 学生学习的主动性增强了,其语言表达能力、交流沟通能力等得到有效的提升。

2.3.2 案例教学活动突破了传统教材学习的内容范畴,使课程教学内容体系得到了进一步丰富和完善。

3 案例教学法在档案管理学课程中运用的反思

3.1 教师要有一定的档案管理工作实践经验。

3.2 编写合适的档案管理案例很关键

3.3 案例教学成本投入相对较高

3.4 预备课程的学习不可缺少

3.5 案例教学法应与传统教学法结合使用

4 结语

（6）案例教学法在《高级管理学》教学中的应用（论文提纲范文）

一、引言

二、《高级管理学》中引入案例教学法的意义

(一)有助于对传统的《高级管理学》教学方法进行改革。

(二)有助于培养学生将理论与实践相结合的能力。

(三)有助于培养学生的团队精神与合作意识。

三、《高级管理学》中采用案例教学法要注意的问题

(一)案例选择要有针对性。

(二)区分案例教学与教学举例。

(三)要将案例教学与理论教学结合起来。

四、优化案例教学法在《高级管理学》教学中应用的策略

(一)明确案例教学法在《高级管理学》教学中的作用。

(二)改革教学理念,树立“以学生为中心”的思想。

(三)精心选择、编写案例。

(四)注重提升《高级管理学》授课教师的能力和水平。

（7）案例教学法在管理学教学中的应用（论文提纲范文）

一、案例教学法的应用价值

二、案例教学法在管理学教学中的应用策略

1. 选择合适的案例。

2. 向学生传授方法。

3. 课堂讨论。

4. 对学生做出合适的评价。

（8）影视案例教学法在管理学教学中的应用（论文提纲范文）

0 引言

1 文献回顾与研究方法

2 影视案例教学法在管理学教学中的实施策略

2.1 影视案例的选择与剪辑

2.2 影视案例的使用与评估

2.3 影视案例与书面案例的联合使用

3 结语

（9）案例教学法在行政管理学中的运用（论文提纲范文）

一、案例教学在行政管理学中存在的问题

1. 老师的问题。

2. 学生的问题。

3. 案例的问题。

二、案例教学法在行政管理学中运用的意义

1. 教学观点的落实。

2. 教学气氛的调动。

3. 学生团队、协作精神的培养。

三、案例教学法在行政管理学中的教学策略

1. 选择优秀案例。

2. 改变师生角色。

3. 革新授课技巧。

4. 深化课堂讨论。

（10）案例教学法在大专教学中的应用与探究 ——以《企业管理学》课程为例（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

第一章引言

1.1 研究意义

1.2 研究目标、内容和方法

1.2.1 研究目标

1.2.2 研究内容

1.2.3 研究方法及技术路线

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 大专《企业管理学》应用案例教学法的可行性分析

1.4.1 案例教学法的教育价值更适应《企业管理学》的课程特征

1.4.2 案例教学法有助于大专“能力本位”教学理念的实现

1.4.3 案例教学法更适合大专学生的学习及心理特征

第二章案例教学法的一般理论及步骤

2.1 案例教学法的内涵

2.1.1 案例

2.1.2 案例教学法

2.2 案例教学法的特点及适用范围

2.2.1 案例教学法的特点

2.2.2 案例教学法的适用范围

2.3 案例教学法的教学系统

2.3.1 教师

2.3.2 学生

2.3.3 课程

2.3.4 案例

2.3.5 教学环境

2.4 案例教学法的一般步骤

2.4.1 准备环节—教师的准备

2.4.2 准备环节—学生的准备

2.4.3 实施环节—案例引入

2.4.4 实施环节—问题设定

2.4.5 实施环节—案例分析及讨论

2.4.6 实施环节—总结

2.4.7 评价反馈环节

2.5 案例教学法的理论基础

2.5.1 建构主义学习理论

2.5.2 莱文迁移假设理论

2.5.3 布鲁纳发现学习理论

第三章大专《企业管理学》课程应用案例教学法的基本思路与设计

3.1 背景介绍

3.2 《企业管理学》应用案例教学法的准备阶段

3.2.1 教师课前准备

3.2.2 学生课前准备

3.3 《企业管理学》应用案例教学法的实施阶段

3.3.1 教师呈现案例，对设置的疑问进行指导

3.3.2 学生进行小组讨论，教师进行实时监督

3.3.3 开展班级交流讨论

3.3.4 教师对案例讨论的总结

3.4 《企业管理学》应用案例教学法的评价阶段

3.4.1 评价指标体系的构建

3.4.2 课堂评价

3.4.3 课后评价

第四章《企业管理学》课程案例教学法在大专应用的实例

第五章《企业管理学》课程案例教学法的效果分析

5.1 数据处理与分析

5.1.1 考试成绩统计结果与分析

5.1.2 日常学习行为有效性统计结果及分析

5.2 访谈结果及分析

5.3 问卷统计结果及分析

5.3.1 数据采集

5.3.2 数据统计及分析

第六章结论与反思

6.1 结论

6.2 反思与启示