英语变奏研究与英语听力教学

一、英语变体研究与英语听力教学（论文文献综述）

陈祥雨^[1]（2021）在《新时期提升外语口音变体听辨能力的重要性》文中研究表明当前阶段,"英美"口音仍然是我国各阶段教学和考试中使用的主要口音变体。随着"一带一路"建设的深入发展,在我国境内使用非"英美"口音变体的场景将越来越多,因此,提升我国民众口音变体识别能力,能够彰显我国的文化主体责任感和文化自信。同时,随着新时代大量的移民涌入,民众对口音变体识别能力的提高对于国家安全具有重要意义。口音变体识别能力的提高,作为国家外语能力建设的重要一环,可以从听力教材、考试大纲等外语教育政策方面进行调整,同时也可以从引进多语种配音的影视文化方面进行改善。

胡兰西,张一^[2]（2021）在《英语通用语理论对成人英语听力教学的启示》文中研究指明英语通用语理论近年来成为语言学领域的研究热点,该理论挑战了英语本族语者的英语特权并提出了新的英语教学视角。当前传统的英语听力材料缺少多元口音的英语素材,很难让学生接触多元文化理念。广大教育工作者应该正视成人英语听力教学中存在的问题,适当选取多元文化的听力素材,帮助成人学生提高他们在真实语境中的英语听力能力。

王崇梅^[3]（2021）在《社会语言学对高校英语听力教学的启示性研究》文中研究指明社会语言学作为近年来兴起的学科,是指从社会学的角度研究、分析语言的本质和差异,侧重于分析其中的社会性因素。英语作为语言学科的一种,其教学可以分为听力、口语、阅读、写作几个部分,其中英语听力教学水平得不到显着提升,因此,从学生实际情况出发,英语教师需要制定可行性强的教学计划,从而促进学生主观能动性的提高,树立提高英语听力水平的信心。本文结合具体事例,表明社会语言学对英语听力教学的启示。

白佳芳^[4]（2020）在《面向地方性口译人才培养的英语听力教学模式研究》文中研究表明本文紧密结合中国—东盟合作发展需要和广西地方市场对英语口译人才的迫切需求,借助互联网多媒体技术,融合微课、幕课和翻转课堂等先进教育理念和形式,探索面向地方性口译人才培养的英语听力教学模式。通过改革传统的英语听力教学理念、教学内容、教学方法和考评方式,促进学生的自主性、探究性和创新性听力学习,全面提高学生的英语听力理解水平和口译能力,为广西地方社会经济建设培养更多高素质的英语口译人才。

陈敏^[5]（2021）在《中学英语教师对英语作为国际语的感知及对英语作为国际语教学的态度研究》文中提出英语的空前普及所带来的语言、文化和功能的多样性对英语教学的一些传统观念提出了挑战。因此,在过去的十多年里,为了满足不同文化背景下英语使用的多样性和复杂性,学者们呼吁对英语教学的范式进行革新,并开展了探究英语教师对英语作为国际语的感知的大量研究。尽管如此,探究中学英语教师对英语作为国际语的感知及英语作为国际语教学态度的研究尚不多见,针对中学英语教师对英语作为国际语的感知及英语作为国际语教学态度的相关性研究则更显匮乏。为此,本项研究旨在了解中学英语教师对英语作为国际语的感知状况和对英语作为国际语的教学态度及两者之间的相关性。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,主要通过网络问卷收集定量分析的数据,同时通过在线半结构式访谈作为定性分析的语料。本研究共收集了779名中学英语教师的问卷,并对其中9名教师进行了访谈。然后运用SPSS 26.0对收集到的问卷进行了描述统计、均值比较分析、相关分析及线性回归分析。结合问卷分析结果和访谈内容,本研究的主要发现如下:（1）中学英语教师对英语作为国际语的总体感知处于中等水平,教师的感知水平为:英语目前地位>多语言/多元文化交际策略>英语变体>讲英语者身份认同,这说明中学英语教师对英语的国际地位认知较好,但对说英语者的身份认同相对较差。（2）六个人口学变量中,除了教龄,其余五个人口学变量皆影响教师对英语作为国际语的感知,说明中学英语教师对英语作为国际语的感知受人口学变量的影响较大。（3）总的来说,就课堂教学而言,中学英语教师仍然倾向于以母语者的英语为参照标准,如英国英语和美国英语,因此,他们不太愿意采用非母语者的英语模式。（4）中学英语教师对英语作为国际语的教学态度受英语模式选择的影响较大。（5）中学英语教师对英语作为国际语的感知对其英语作为国际语教学态度有影响,但影响较小。本研究有助于更好地了解中学英语教师对英语作为国际语的感知状况和英语作为国际语的教学态度。同时,研究结果对我国中学英语教师在面对英语作为国际语的教与学的教学困境时也有一定的启示。

裴正薇,李青青^[6]（2021）在《“一带一路”背景下大学生对巴基斯坦英语口音的可理解性研究》文中研究说明本研究以6名操三种次变体口音（旁遮普英语、信德英语、普什图英语）的巴基斯坦留学生为说话者,146名非英语专业学生为听话者,考查我国大学生对巴基斯坦英语口音的可理解性及其影响因素。研究发现:大学生对巴基斯坦英语口音的可理解性与能理解性程度均较低,说话者偏离标准发音的一些音段问题是影响可理解性的主要语言因素,听话者英语听力水平及对英语口音的熟悉度是影响能理解性的主要语言和非语言因素。研究结果对"一带一路"背景下开展世界英语教学具有启示意义。

胡文雯^[7]（2021）在《世界英语理论在援外医疗队英语听力教学中的应用》文中提出派遣援外医疗队是我国参与国际合作的重要方式,听力教学是援外医疗队岗前外语培训的一个重要内容。文章以世界英语理论为基础,尝试在援加纳医疗队的听力教学中引入加纳英语语音变体的知识,同时通过增加加纳英语变体的听力输入和练习,帮助医疗队队员快速适应加纳英语变体,提高英语交际效果,以期为援外医疗队岗前外语培训和医疗人才国际化培养提供一定的借鉴和启示。

王雪^[8]（2020）在《美国现行英语作为第二语言教师专业标准研究》文中研究表明当今国际竞争的关键在教育,而教育质量依赖于教师;语言教育是教育领域的一个重要组成部分,是国家软实力的重要体现,在国际竞争中发挥着不可替代的作用。美国自古便是一个多语言的国家,大量的海外移民和其他各类母语非英语学习者的持续增长给美国英语作为第二语言（English as a Second Language,简称为ESL）教师提出了更高的要求。美国教师专业标准的开发与完善一直走在世界前列,已经构建了比较完善的多学科、多层次、多维度教师专业标准体系,贯穿教师职前、入职和职后优秀与杰出四个发展阶段,对教师质量进行三位一体的保障。作为国家教师专业标准体系中的一部分,美国ESL教师专业标准已经出台了职前和优秀（职后）教师专业标准,作为ESL教师职前培养和职后发展的指针和规范准则,并且标准与时代发展相结合,与时俱进地进行修改与完善。中华民族有着古老的文明和璀璨的文化,吸引着来自世界各地的人们。汉语言的推广、汉文化的传播是促进中外人文交流的根本保障,是国家语言强国战略的基本要求,是“一带一路”愿景实现的重要条件,更是推动人类命运共同体建设的重要支撑。这就对我国的汉语作为第二语言教师,尤其是对未成年阶段学习者进行汉语作为第二语言教学的教师提出了更加专业化的要求;然而,这一领域却经常被忽视。美国的ESL教师专业标准与我国汉语作为第二语言教师专业标准适用的群体类似、语境类似,且发展比较成熟、实践经验丰富,值得关注并展开深入研究。基于以上思考,本论文选取美国现行的全部3套ESL教师专业标准:2010版与2018版《学前—12年级教师职前教育计划认证标准》（2010版和2018版现处于并行状态,都属于现行职前教师专业标准范畴）和《英语作为一门新语言标准》（即职后优秀教师专业标准）作为研究对象,采用文献研究法、历史分析法和比较研究法,对美国现行的学前至12年级阶段ESL教师系列专业标准进行全面剖析与解读,挖掘出该系列标准的产生背景、实然状态、总体特征、成效弊端和借鉴意义。美国现行的ESL教师专业标准是时代发展与社会需求的产物,背后蕴含着政治、文化、语言、教育、需求等因素。因此,本论文首先把美国现行的ESL教师专业标准放置于宏大的社会、历史背景中去,从国家语言政策的发展要求与社会、文化、教育的整体环境和教师、学生及学科发展的现实需求两大维度六个方面对美国ESL教师专业标准出台的背景做深入挖掘,追根溯源,找出成因。然后以舒尔曼的教师知识理论为指导,分别对美国现行的ESL教师专业发展两个阶段（职前和职后）的三套标准从标准制定的机构和主体、标准产生的依据和核心思想、标准产生的过程、标准的框架与内容、基于标准的教师认证和标准的特点几个方面进行个体分析。同时抓住新、旧职前标准并行这一难得的机会,在现行标准研究范畴内,在对职前标准进行个体分析的基础上,本文从历时的角度比较、探究不同时期同一标准的承接性与发展性、不变本质与时代发展趋势的融合,以便可以更加全面地分析美国职前ESL教师专业标准的特点。在分别对美国现行的ESL职前、优秀（职后）教师专业标准进行充分分析后,论文从美国ESL学科整体性、ESL教师专业标准体系完整性的角度,以库玛的语言教师教育理论为指导,打乱标准原有的结构,对处于教师不同发展阶段的专业标准从基本要素、整体框架、具体内容以及基于标准的认证四个方面进行比较分析,阐释不同阶段标准之间的异同、产生的原因及内在联系。进而发掘美国现行ESL学科教师专业标准在研制理念、主体结构、涵摄内容、秉持视角、言说话语、认证方式上的共性与特质,并探讨该学科教师专业标准所产生的影响。此外,结合国家语言政策的发展要求与社会的现实需要,分析我国第二语言教师、教学与教师专业标准发展现状,参照美国ESL教师专业标准的研究,本文从七大方面提出了一些思考和启示。希望本研究可以为我国第二语言教师教育研究的深化与发展,为我国汉语作为第二语言教师,特别是中小学及幼儿园的汉语作为第二语言教师专业标准的制定与完善、教师教育的改革与优化、教师质量与教学水平的提高,教师专业的长足发展、以及我国汉语及汉文化的国际传播带来些许启示。

黎星宏^[9]（2020）在《世界英语理论视角下的雅思听力中的变体及教学应对策略探究》文中研究表明随着英语的传播和发展,英语产生了许多变体。雅思是国际承认度非常高的考试,不少高校开设了雅思考试培训课程,而雅思听力中包含的口音逐渐多样化,向真实的英语环境靠拢。文章将以世界英语理论为切入点,分析雅思听力中涉及的英语变体,探究相应的教学应对策略。

李玉^[10]（2020）在《网络环境下的英语听力教学模式》文中研究表明英语听力技能的掌握在英语学习中占有非常重要的地位。在目前的英语听力课堂教学中存在一些问题。在目前信息技术飞速发展并得到广泛应用的背景下,将计算机网络与英语听力教学进行整合,是解决现存问题的有效途径。

二、英语变体研究与英语听力教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语变体研究与英语听力教学（论文提纲范文）

（1）新时期提升外语口音变体听辨能力的重要性（论文提纲范文）

（2）英语通用语理论对成人英语听力教学的启示（论文提纲范文）

（3）社会语言学对高校英语听力教学的启示性研究（论文提纲范文）

（4）面向地方性口译人才培养的英语听力教学模式研究（论文提纲范文）

（5）中学英语教师对英语作为国际语的感知及对英语作为国际语教学的态度研究（论文提纲范文）

（6）“一带一路”背景下大学生对巴基斯坦英语口音的可理解性研究（论文提纲范文）

（8）美国现行英语作为第二语言教师专业标准研究（论文提纲范文）

（9）世界英语理论视角下的雅思听力中的变体及教学应对策略探究（论文提纲范文）

（10）网络环境下的英语听力教学模式（论文提纲范文）

四、英语变体研究与英语听力教学（论文参考文献）

• [1]新时期提升外语口音变体听辨能力的重要性[J]. 陈祥雨. 文化学刊, 2021(12)
• [2]英语通用语理论对成人英语听力教学的启示[J]. 胡兰西,张一. 现代交际, 2021(22)
• [3]社会语言学对高校英语听力教学的启示性研究[J]. 王崇梅. 山西青年, 2021(14)
• [4]面向地方性口译人才培养的英语听力教学模式研究[J]. 白佳芳. 亚太跨学科翻译研究, 2020(02)
• [5]中学英语教师对英语作为国际语的感知及对英语作为国际语教学的态度研究[D]. 陈敏. 云南师范大学, 2021(09)
• [6]“一带一路”背景下大学生对巴基斯坦英语口音的可理解性研究[J]. 裴正薇,李青青. 考试与评价(大学英语教研版), 2021(01)
• [7]世界英语理论在援外医疗队英语听力教学中的应用[J]. 胡文雯. 医学教育研究与实践, 2021(01)
• [8]美国现行英语作为第二语言教师专业标准研究[D]. 王雪. 哈尔滨师范大学, 2020(05)
• [9]世界英语理论视角下的雅思听力中的变体及教学应对策略探究[J]. 黎星宏. 现代英语, 2020(18)
• [10]网络环境下的英语听力教学模式[J]. 李玉. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2020(05)

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