一、对高校体育系乒乓球教学考核方法的探讨（论文文献综述）
李伟[1]（2021）在《“庞伯特”机器人对高校乒乓球普修课教学效果的实验研究 ——以上海体育学院为例》文中研究表明乒乓球是我们国家的国球,在全球都有着极高的普及度,是一种适合各个年龄人群的竞技运动项目。在近些年的国际级赛事中,中国队一直处于国际乒坛的领先地位。而在业余人群中,乒乓球赛事水平参差不齐,许多高校对乒乓球运动的发展重视程度不够。高校是立足于培养当代社会发展所需要的各类人才的个性化教育,随着社会现代化的发展,人工智能的发展也影响着乒乓球项目的改革,如何将人工智能产品与现代化教育结合起来是当代教育发展的一种趋势。庞伯特机器人是一种最新的乒乓球训练辅助机器人,满足从无基础到技术水平较高的人群,不仅可以用手机应用进行控制,还可以让学生根据自身的乒乓球技术水平来调整机器人进行训练,填补了智能机器人从未在高校乒乓球普修课教学应用的空白。本文中,以上海体育学院为例探究“庞伯特”发球机器人对高校乒乓球普修课教学效果的影响,也是国内第一次将乒乓球机器人引进高校普修课课堂的实验。本文结合文献资料、实验研究、数据分析、问卷调查、对比分析等研究方法,通过庞伯特发球机器人在上海体育学院普修课的应用实验研究,探究庞伯特发球机器人对高校乒乓球普修课教学效果的影响,分析结果表明:（1）在庞伯特发球机器人的辅助教学下,学生的正手攻球和反手推挡的技术水平有明显的提升。（2）实验学生在乒乓球课程初期,庞伯特机器人辅助教学可以更快让学生进行动作定型。（3）有利于提高课堂教学质量,有助于为学生以后进行乒乓球运动打下了基础,符合以学生为主体地位的素质教育理念。（4）使用庞伯特机器人教学有利于培养学生的自信心,提高学生课堂积极性。（5）使用庞伯特机器人有利于为学生终身体育创造良好的运动基础。在庞伯特发球机器人的应用研究中也发现了很多客观存在的问题,庞伯特发球机器人价格昂贵,学校重视程度不够,场地设施严格,机器人研发尚未完善等,就此提出以下几点建议:（1）提高高校对乒乓球项目的重视程度,加大对乒乓球项目的投入。（2）提高乒乓球体育教师的专业水平,确定以学生为主体地位的素质教育理念。（3）根据学生的情况制定庞伯特发球机器人的使用计划,同时也注重“人人对抗训练”。（4）学生要培养自主进行体育运动的习惯,树立健康的生活理念。
杨莹[2]（2021）在《认知负荷下乒乓球教学方案设计与实证研究》文中提出认知负荷理论在多数的教学实践中,在学生知识与技能形成的初期,为学生提供清晰的认知材料,都有效的提升了学生知识与技能的学习效果。在乒乓球课程的传统课堂中,教师通过多次的示范讲解来促进学生对乒乓球技术的认知,由于乒乓球击球动作较快,且球旋转的也较快,不能够使学生清晰认识到动作过程及击球后球的旋转方向,由于不清晰的认知,在一定程度上造成了学生乒乓球课程学习的认知负荷。鉴于此,本研究借鉴前人在体育课程中促进学生认知水平提升的教学成果,在课程中设计每节课通过5-8分钟的快、慢速动作与球旋转过程视频的学习,不同速度的模仿学习,以及不同阶段口述考核的刺激来提高学生对乒乓球技术的认知。通过为学生提供学习材料及强化认知来减轻学生的认知负荷,达到促进学生乒乓球技能的掌握。本研究主要运用教学实验法,检验认知负荷下不同强化阶段的优化教学设计对高校体育普修乒乓球课学生的学习效果。以大连东软信息学院2019级普修乒乓球课程的3个班学生为实验对象,每班随机抽取30名男同学,共90名学生,随机将3个班分为实验1组,实验2组和对照组。实验前测得学生的乒乓球运动参与动机不存在显着差异,受试各组学生的参与动机不会对学生的学习效果产生较大影响。本研究得出如下结论:（1）认知负荷下不同强化阶段的教学设计均有效的降低了学生乒乓球学习的认知负荷水平,频繁的认知强化可以使学生的认知负荷水平降低的更显着,学生在乒乓球学习过程中感到更加轻松。（2）在乒乓球技术定量、定性、综合考核成绩上,清晰的乒乓球技术认知对学生乒乓球各项考核成绩的提升均有一定的促进作用,进行频繁认知强化后各项成绩的提升具有更显着的促进效果。（3）认知负荷下清晰的乒乓球技术认知且频繁强化对普通高校学生乒乓球课程学习的认知负荷水平降低与学习效果的提升更加有效。
姜琼[3]（2021）在《基于成果导向教育的高校乒乓球专项课程的教学实践研究》文中提出随着社会经济和科学技术的发展,国家、社会对高校体育专业人才的要求越来越高,传统的教学模式有其自身的局限性,高校乒乓球专项课程也是如此。其中,乒乓球教学一直在不断的改革与发展,取得了一些有益的尝试,但还有一些尚未解决的问题。成果导向教育作为一种先进的教学理念,强调每位学生都能成功,将该理念与乒乓球课程相结合,并根据国家、社会对体育教育专业人才的需求,制定教学目标,根据反向设计的原则、学校实际情况设计符合学校发展的教学内容,切实提高学生的实际应用能力,使其培养出符合国家社会发展需求的高校体育人才。本文从成果导向教育理念出发,将该理念与高校乒乓球专项课程教学相结合,根据具体专修班的实际情况,辩证的吸收了成果导向教育理念的研究成果,运用文献资料法、访谈法、对比分析法、实验法等方法对成果导向教育理念进行了研究,在前人研究的基础上,针对高校体育教学改革的现状,本着进一步拓展该改革研究的思路,通过成果导向教育理念的指引对体育教育专业乒乓球专修班的课程进行教学设计,并运用到教学实践中。研究结论:（1）经过16周的教学实验,在成果导向教育理念下的教学设计与实施有一定的效果,明显提升了乒乓球专项班的教学水平。（2）通过实验组与对照组的实验前、后的数据对比发现:实验组的教学水平明显高于对照组,对照组的教学成绩变化程度并不显着,表明常规的教学模式对学生的教学水平效果不太明显。（3）成果导向教育理念下的教学模式能够提升乒乓球专项班学生的教学水平。成果导向教育理念下的教学设计是现阶段混合式一流课程建设最有效的手段,在乒乓球专项课程中的研究有一定的价值。（4）该课程目前已经取得了较好的成绩和评价,由此证明成果导向教育理念下的乒乓球专项课程的研究成果可适当在其他术科的教学中进行推广。研究建议:（1）在高校乒乓球教学中,应该重视教学理念的引入,找到最佳的教学理念,并根据社会的需求培养与之相适应的高校人才。教师在具体的教学实施过程中,应当注重教学计划的制定与教学模式的探索。（2）以成果导向为主的乒乓球教学体现了混合学习模式的优势,强调“学什么→教什么”的转变,体现了一种教学模式的更新,教师在教学中设法培养学生的目标定向,增强学习动机和学习兴趣。进一步促进了成果导向教育在乒乓球教学中的教学成效,教师在实验中应该密切观察学生的表现,不断地改进与创新。（3）在高校乒乓球专项课中,要利用好发达的科学技术,在传统教学模式上不断的进行调整,同时师资队伍必须团结协作,整合教学资源,必须营造良性氛围,用成绩、实力和行业口碑吸引国内外高层次乒乓球人才加盟团队,同时进一步提高现有团队的学历结构、经历见识和教学水平。（4）同时必须加强学生的思政建设,引导学生运用所学乒乓球知识在实践中分析发现和解决实际问题,实现知识和行动的有机统一,适应课程思政的改革要求,在对学生的价值引领、知识探究、能力培养、人格养成中起到更深层次的作用。
李再娣[4]（2021）在《中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究》文中指出我国体育学硕士研究生的培养始自1951年,迄今为止,已经整整走过了七十年的历程,回眸这段不平凡的发展道路,全国体育学硕士研究生培养单位按照教育部的总体要求,积极探索、锐意改革,不断完善体育学硕士研究生教育和管理,为国家体育和教育事业发展培养了大批高层次人才。在此过程中,也积累了丰富的人才培养经验和方法,构建了较为科学、合理的人才培养体系。随着高等教育大众化时代的到来,我国研究生培养的规模和结构迎来了新的变化,研究生培养过程中出现了许多亟待解决的新问题,也给研究生培养质量带来了新的挑战,这些情况在体育学硕士研究生教育领域中同样存在而且表现得较为突出。基于此,本文从体育学硕士研究生的培养入手,通过中俄两所具有代表性体育院校的比较研究,探索两国在硕士研究生培养方面的经验和启示,以期进一步提高我国体育学硕士研究生培养水平,并为其他学科硕士研究生的培养提供参考和借鉴。本文主要运用了文献资料法、比较研究法、因素分析法和个案分析法等研究方法,选取中俄两国具有代表性的北京体育大学和俄罗斯国立体育、运动、青年和旅游大学为个案分析对象,通过对两所体育院校在教育思想和理念、培养目标、专业设置、课程体系、培养过程和质量评价的分析和对比,总结中俄两国硕士研究生培养的成功经验和借鉴价值。研究表明:中俄两所体育院校在硕士研究生培养方面具有较强的互鉴性和启示性。互鉴性体现在:在专业设置上,“俄体大”保持了本科和硕士的连续性,而“北体大”则最大程度避免了内容的交叉和重叠;在培养过程方面,“北体大”的招考方式更利于高层次人才的选拔培养、“俄体大”的培养方式则更显灵活。启示性表现在:在教育思想和理念方面,“北体大”的全面发展观更富有理论和现实意义;在培养目标方面,“俄体大”富于针对性,更注重学生高层次品质的培养;在课程体系方面,“俄体大”模块化课程值得借鉴,凸显了个性化教育、学生自我管理能力提升、“社会个人能力”培养等方面的特点;在质量评价方面,“俄体大”的法治化和主体性较为突出,“北体大”则注重对毕业生质量的长效跟踪与反馈。
李想[5]（2021）在《小群体教学模式在高校乒乓球选修课教学中的实验研究》文中研究指明乒乓球作为我国最受欢迎的体育运动项目之一,在高校中也有着很高的群众基础,但教师在乒乓球的基础教学上面仍更多的采用传统的班级授课模式,学生只能被动的接受教师安排的乒乓球技术练习,学习兴趣与学习主动性被极大地抑制,导致学生上课前“愿学”变为课上“厌学”。目前,国内研究学者对小群体教学模式应用于高校乒乓球选修课堂的研究较少。因此,本文通过借鉴学习相关学者专家在小群体教学模式中的研究成果,深入的挖掘与学习小群体教学模式理论知识体系,根据乒乓球项目特点以及大学生身心健康发展规律,尝试在高校乒乓球选修课堂中应用小群体教学模式进行教学,并与传统教学模式进行教学实验对比,检验小群体教学模式在高校乒乓球选修课堂中实践的可行性,分析小群体教学模式在高校乒乓球选修课堂中的优势与不足,旨在为大学乒乓球教学提供一种新的思路以及小群体教学模式的理论发展提供参考和借鉴。本文主要通过文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法和数理统计法,随机选取上海师范大学2019级乒乓球选修课的两个新生班级进行实验教学,并将这两个新生班级随机分为对照班与实验班,对照班采用传统班级授课模式进行课堂教学,实验班采用小群体教学模式进行课堂教学。在教学实验开始前,分别对对照班与实验班学生的专项素质、乒乓球基本技术进行了基础测试,团队凝聚力、学习兴趣、主观锻炼体验及教学效果进行了问卷发放调查测试;在通过三个月的不同教学模式授课后,对对照班与实验班的各项指标又进行了实验的后测。运用SPSS软件对前后实验测试成绩数据进行独立样本T检验处理,通过数据结果分析总结出小群体教学模式对学生的团队合作、学习兴趣、主观锻炼体验、课堂教学效果方面上都有较大的提升。并得出以下结论:1.相比传统教学模式,小群体教学模式对高校大学生有氧耐力和协调性专项素质的提高有显着性效果,对腹部力量没有明显提升。2.小群体教学模式比传统教学模式更有利于高校大学生乒乓球基本技术的提高。3.小群体教学模式比传统教学模式更有利于高校大学生团队凝聚力的培养。4.小群体教学模式比传统教学模式更有利于高校大学生学习兴趣水平的提高。5.小群体教学模式比传统教学模式更有利于高校大学生主观锻炼体验的提升。6.小群体教学模式比传统教学模式更有利于高校大学生接受课堂教学方法。
侯胜,尹珊珊[6]（2020）在《普通高校乒乓球课堂教学困境及对策研究》文中研究说明对北京市5所普通高校乒乓球课堂教学现状采取问卷调查、实地走访、专家访谈等方法进行研究分析。结果发现,当前普通高校乒乓球教学存在场地设施器材不足影响学生乒乓球学习效果;师资力量不足成为高校乒乓球教学的短板;教学方式方法单一、陈旧制约高校乒乓球教学等困境。鉴于此,文章提出一些提高普通高校乒乓球课堂教学效果的对策。
王金平[7]（2020）在《参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课中的应用研究》文中研究表明新时期下,知识更新与科技发展日新月异,对人才的知识、能力、素质都有了新的要求。优化教学效果,培养优秀人才,最重要的途径是更新教学模式,改变教学方法。中共中央、国务院关于印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的通知中明确指出,人才培养应注重学思结合。倡导启发式、探究式、谈论式、参与式教学,帮助学生学会学习。2019年2月国务院印发的《中国教育现代化2035》也强调了强化学生实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。在人才培养过程中要转变学生的学习方式,以“要我学”转变成“我要学”,注重学生在学习过程中的主体地位,全方位培养“高”“精”“尖”优秀人才。本文基于能力本位教育思想下的参与式教学模式,对其概念、特点、意义进行多方面的探讨,理论联系实际将参与式教学模式引入到高校社会体育专业乒乓球必修课实践教学中,在教育教学过程中不断强调学生的主体性,锻炼学生在学习过程中的自主参与性,完善传统教学模式,建立能力本位教学思想下的参与式教学模式。采用文献资料法、访谈调查法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法进行教学实验。以河北环境工程学院体育系社会体育专业B181班（男生30人,女生5人）和B182班（男生29人,女生7人）两个班级共计71人为教学实验对象,尽量控制教学模式为整个教学实验过程中唯一的变量。通过对比实验前和实验后学生学习兴趣、学习动机、专项技术成绩、学生实践能力、课程满意度等诸多方面。得出以下结论:1、参与式教学模式可以有效提高学生自主学习能力;2、参与式教学模式可以有效的增加学生的练习时间;3、参与式教学模式可以有效巩固学生对技术动作的掌握;4、参与式教学模式可以有效锻炼学生的实践能力;5、有的放矢的应用参与式教学模式,要根据人才培养目标有效的实施。
周冲[8]（2020）在《湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化研究》文中进行了进一步梳理高校体育教学的价值和功能已超过人们对体育的认知,成为培养学生素质教育、全面发展的重要手段。高校体育教育专业普修课教学不仅仅是运动技能和技术传授过程,也是提升学生人文素养的途径。乒乓球作为国球,在广大群众中广受欢迎,相应的对教练员的需求也是非常可观的,高校乒乓球教学应进行相应的改革与优化,来满足学生自身的发展以及社会人才的需求。为更深入了解乒乓球普修课在体育教育专业中实际开展情况,本文以教学优化理论为理论依据、社会发展人才需求为现实依据、学生自身发展为内在依据,以文献资料、问卷调查等研究方法、专家访谈法、数理统计法为研究方法,对湖南省8所高校体教专业乒乓球普修课教学实践进行研究,对教学过程中存在的问题进行剖析,结合教学优化理论对乒乓球普修课教学进行纠治。调查发现湖南省8所高校乒乓球普修课存在的问题:教师“教”:1、湖南省8所学校乒乓球普修课教学过程中教师重技能轻文化、重课上轻课下现象积弊很深;2、教学过程中学生对现有的场地不足和器材质量不佳等问题建议学校购买器材以及要定期维修场地,消除安全隐患,为教师的教和学生学提供良好的学习环境;3、研究发现8所学校乒乓球普修课师资年龄结构失衡,要针对新进教师少等问题进行优化;4、湖南省8所学校乒乓球普修课教学目标旨在培养学生技术技能掌握,但对于学生未来就业和学生继续学习的衔接的需要优化;5、教师对教学内容的选择以乒乓球“技术+理论”为主,教学实践中过多的注重知识面广度的了解且内容简单,缺乏技术技能实践能力培养;6、调查发现乒乓球普修课教学中老师教法、教学辅助等单一;学生“学”:1、学生思想上对乒乓普修课认识不重视,学习态度不端正以及学习兴趣不浓,以完成学业、拿到学分为目的,导致教学和学习效果不佳。究其原因在于教师的教学让位于考试,学生的学习让位于学分。进而提出如下对策:在教师“教”的方面:（1）高校体育教育专业课课上课下一体化,对课下作业进行要求,重视技能培养的同时注重素质的发展,实现德技双馨。（2）学校及时更新质量不佳体育器材,确保体育器材、场地设备的安全性与可靠性,努力为师生提供良好的教学和学习环境。（3）尝试从人才引进、交流学习、鼓励科研、政策激励等方面扩充师资力量。在学生“学”的方面:（1）从起点和结果出发,加大进班考核“门槛”和学业完成的要求;（2）从过程出发,强化激励力度,将普修科纳入评奖评优,升学保研的指标体系;
钟振成[9]（2020）在《体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的构建研究 ——基于鱼骨图结合AHP的方法》文中研究表明本论文以体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的构建作为研究对象,运用文献资料法、鱼骨图法、德尔菲法、层次分析法、测试法与数理统计法等研究方法,分析体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系存在的问题,通过鱼骨图方法分析影响源头的重要原因,并构建体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系,对构建的体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系进行初步实证研究,证明构建的考核指标体系具有可行性。通过研究得出以下结论:（1）运用鱼骨图方法对体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系进行分析,再依据文献整理与构建指标体系的原则初步拟定4个一级指标、11个二级指标,27个三级指标,然后运用德尔菲法进行问卷调查,最终确立了4个一级指标、8个二级指标、19个三级指标,2轮问卷的信度与效度都比较高。（2）通过层次分析法对各项指标进行权重赋值,一级指标权重系数由大到小分别为:技术考核（0.5070）、情感态度（0.1985）、体能（0.1658）、理论考核（0.1287）,同时得到各维度指标在体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系中的相对重要程度以及作用大小。（3）根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神结合素质教育的要求建议以及实地测试进行数据收集,制作出技术、体能、理论以及情感态度四方面的考核评价标准。（4）构建的体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系基本符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神结合素质教育的要求,从评价内容、主体以及方式上更加多元化,同时更关注学生学习过程中的体验与成长,更加符合学生体育素质的形成,也提高体育教育专业乒乓球普修课程教学的质量,基本符合体育教育专业乒乓球普修课考核评价的应用。
秦亚楠[10]（2019）在《河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设研究》文中认为随着我国综合实力的提高,国家高度重视体育工作,体育强国建设是我国当前体育的发展形势,体育事业站在了新的历史起点,这对我国体育人才培养提出了更高的要求,也为学校体育工作带来了机遇和挑战。乒乓球被誉为我国的国球,它既是我国竞技体育的优势项目,又有着广泛的群众基础,深受广大师生的喜爱。河南省是中国人口大省,也是我国体育人才培养大省,在这样良好的体育氛围下,体育教育专业乒乓球课程在河南省高校中相继开展起来。课程是高等学校学科建设的基础,课程建设是落实课时计划、提高教学水平和实现人才培养的基本保障。体育教育专业乒乓球课程体系建设是否合理,不但决定了学生能否有效掌握乒乓球技能,也关系到学生能否适应社会对新型体育人才的需要。如何完善体育教育专业乒乓球课程建设,使之能够培养出更多符合当前社会需求的乒乓球人才,是一个值得不断探索的重要课题。本研究采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法等,从不同方面和不同层次对目前河南省高校体育教育专业乒乓球课程体系建设进行分析,发现课程设置与实施过程中存在的问题,提出合理、可行的对策,为河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设的可持续发展提供一定的借鉴。研究结论主要包括:1.河南省高校体育教育专业乒乓球课程体系建设中,乒乓球普修课程开设情况较好,专选课程的开设情况不理想,设置并开设有辅修课程的高校很少;乒乓球专项人才的培养数量逐年下降,急需加强乒乓球专选课程建设。2.河南省高校体育教育专业乒乓球普修课程、专选课程和辅修课程的教学内容重复较多,缺少乒乓球自编教材的建设。考核范围缺少对学生理论知识、教学能力、裁判技能、比赛战术应用和身体素质训练的考核。3.体育教育专业乒乓球课程任课教师缺乏对先进现代教学手段的学习与应用,有待提高教练之眼等新型软件在乒乓球教学中的应用;乒乓球教师缺乏对体育教学模式的整合与应用。4.河南省高校体育教育专业乒乓球任课教师人数较少且年龄结构偏大;乒乓球教师硕士学历较多,副教授和讲师的比例较大,缺少教授职称和博士学历的教师,尤其缺少一级运动员和一级裁判员等级及以上的高水平乒乓球教师。5.河南省高校体育院系乒乓球场地设施资源欠佳,乒乓球场馆建设的投入力度不大;部分高校乒乓球台的数量不能够满足乒乓球普修课程的教学需求,体育教育专业学生对乒乓球场地设施的满意度整体较低。6.河南省高校体育教育专业乒乓球精品课程建设薄弱,各高校乒乓球教师不重视精品课程的建设,申请并获批乒乓球精品课程的高校数量较少,缺少省级和国家级别的乒乓球精品课程。研究建议主要包括:1.各高校应重视体育教育专业乒乓球课程的建设与实施,大力开展乒乓球运动,鼓励开设乒乓球课程,借鉴其他高校乒乓球课程建设成效较好的经验,适当修改课程设置,保证课程顺利实施。2.相关专家和领导可以适当修改体育教育专业乒乓球项目的招生考试办法,加大专项在总分中的占比;广泛组织不同级别的乒乓球竞赛,提高学生对乒乓球项目的运动兴趣和参与度,主动发掘并积极培养乒乓球专项人才。3.高校在招聘乒乓球教师的时候,除了考虑高学历以外,更要考虑高技术水平的专项人才,可以引进具有一级运动员和一级裁判员及以上级别的高层次人才,为高校乒乓球师资队伍注入优秀的师资力量。
二、对高校体育系乒乓球教学考核方法的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对高校体育系乒乓球教学考核方法的探讨（论文提纲范文）
（1）“庞伯特”机器人对高校乒乓球普修课教学效果的实验研究 ——以上海体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状及发展趋向 |
| 2.1 乒乓球机器人的研究 |
| 2.1.1 国外乒乓球机器人的研究发展现状 |
| 2.1.2 国内乒乓球机器人的研究发展现状 |
| 2.2 对高校乒乓球普修课的研究 |
| 2.2.1 关于我国高校乒乓球运动的研究调查 |
| 2.2.2 关于高校乒乓球普修课教学的相关研究 |
| 2.2.3 关于体育教学效果影响因素的研究 |
| 2.2.4 关于乒乓球教学方法创新的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 对比法 |
| 4.实验设计 |
| 4.1 实验对象 |
| 4.2 实验时间、场地和器材 |
| 4.3 实验前测 |
| 4.4 实验后测 |
| 4.5 实验控制 |
| 4.6 教学内容 |
| 5.结果与分析 |
| 5.1 基本技术测试结果与分析 |
| 5.1.1 实验前实验组和对照组基本技术对比测试结果分析 |
| 5.1.2 实验后实验组和对照组基本技术对比测试结果分析 |
| 5.1.3 实验组实验前后基本技术对比测试结果分析 |
| 5.1.4 对照组实验前后基本技术对比测试结果分析 |
| 5.2 落点情况测试结果与分析 |
| 5.2.1 实验前实验组和对照组落点情况对比测试结果分析 |
| 5.2.2 实验后实验组和对照组落点情况对比测试结果分析 |
| 5.2.3 实验组实验前后落点情况对比测试结果分析 |
| 5.2.4 对照组实验前后落点情况对比测试结果分析 |
| 5.3 技术动作规范得分情况的结果与分析 |
| 5.3.1 实验前技术动作规范得分情况的结果分析 |
| 5.3.2 实验后技术动作规范得分情况的结果分析 |
| 5.3.3 实验组实验前后技术动作规范得分情况的结果分析 |
| 5.3.4 对照组实验前后技术动作规范得分情况的结果分析 |
| 5.4 庞伯特机器人在上海体育学院乒乓球普修课的应用研究调查分析 |
| 5.5 实验结果的原因分析 |
| 5.6 高校乒乓球普修课推广使用庞伯特发球机器人的情况分析 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 《庞伯特发球机器人在上海体育学院乒乓球普修课的应用研究调查问卷》 |
| 附录二 专家访谈提纲 |
| 附录三 技术动作规范评价标准 |
| 附录四 上海体育学院乒乓球普修课实验组教案（正手攻球例） |
| 致谢 |
（2）认知负荷下乒乓球教学方案设计与实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 认知负荷的概念与原理研究 |
| 1.2.2 国内外认知负荷的教学运用研究 |
| 1.2.3 高校乒乓球课程的教学设计与实施的相关研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献综述法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 研究思路 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前实验两组与对照组学生对乒乓球课程学习动机的对比分析 |
| 3.1.1 学习内部动机 |
| 3.1.2 学习外部动机 |
| 3.1.3 学习无动机 |
| 3.2 实验后实验两组与对照组学生对乒乓球课程认知负荷的对比分析 |
| 3.2.1 乒乓球课程心理努力程度自评 |
| 3.2.2 学习材料难度自评 |
| 3.3 实验后实验两组与对照组乒乓球技术成绩的对比分析 |
| 3.3.1 乒乓球技术定量考核 |
| 3.3.2 乒乓球技术定性考核 |
| 3.3.3 乒乓球技术综合考核 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家访谈提纲 |
| 附录B 实验组教案案例 |
| 附录C 对照组教案案例 |
| 附录D 体育运动动机量表问卷(SMS) |
| 附录E 学生认知负荷调查问卷 |
| 附录F 实验两组及对照组学生乒乓球学习动机得分调查数据 |
| 附录G 实验两组及对照组学生认知负荷得分调查数据 |
| 附录H 乒乓球定量与技评考核评分表 |
| 附录I 实验两组及对照组学生定量、定性考核成绩得分调查数据 |
| 附录J 实验两组及对照组技术综合考核成绩得分调查数据 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（3）基于成果导向教育的高校乒乓球专项课程的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家对本科教学日趋重视 |
| 1.1.2 高校乒乓球专项课程改革势在必行 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 成果导向教育的相关研究 |
| 2.1.1 内涵研究 |
| 2.1.2 理论基础研究 |
| 2.1.3 成果导向教育本质及发展研究 |
| 2.1.4 成果导向教育课程应用研究 |
| 2.2 高校乒乓球专项课程相关研究 |
| 2.2.1 一流课程 |
| 2.2.2 乒乓球专项课程现状研究 |
| 2.2.3 乒乓球教学改革研究 |
| 2.3 教学设计与实施的研究 |
| 2.3.1 术科教学 |
| 2.3.2 教学设计研究 |
| 2.4 研究述评 |
| 2.4.1 成果导向教育引入的合理性 |
| 2.4.2 高校乒乓球教学改革的迫切性 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 成果导向教育理念与乒乓球课程的融合 |
| 4.1.1 成果导向教育的实施要点 |
| 4.1.2 成果导向教育优势分析 |
| 4.1.3 成果导向教育理念下教学计划制定的要点 |
| 4.2 成果导向教育理念下的乒乓球专项课程教学设计 |
| 4.2.1 预期学习产出的制定 |
| 4.2.2 预期学习产出的实现 |
| 4.2.3 学习产出的评估策略制定 |
| 4.3 成果导向教育理念下的乒乓球专项课程教学实践 |
| 4.3.1 高校乒乓球专项课程的教学实施 |
| 4.3.2 教学实施的结果 |
| 4.3.3 教学实施效果讨论与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 |
（4）中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一)我国体育院校硕士生培养日益发展,但尚需不断完善 |
| (二)俄罗斯体育院校硕士研究生培养独具特色 |
| (三)两所“顶尖”体育院校具有代表性,比较结果具有互鉴意义 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外相关研究 |
| (三)国内外研究现状述评 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)培养 |
| (二)硕士研究生培养 |
| 五、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 中俄体育院校硕士研究生培养历程的回顾 |
| 一、我国体育院校硕士研究生培养历程 |
| (一)硕士研究生培养的起步阶段(1949-1959) |
| (二)硕士研究生培养的独立探索阶段(1960-1966) |
| (三)硕士研究生培养的停滞与恢复阶段(1967-1985) |
| (四)硕士研究生培养的稳步与快速发展阶段(1986 年以后) |
| 二、俄罗斯体育院校硕士研究生培养历程 |
| (一)二战前硕士研究生培养概况(1804-1945) |
| (二)二战后至苏联解体研究生的培养(1946-1991) |
| (三)苏联解体后硕士研究生的培养(1992-2002) |
| (四)“博洛尼亚进程”后硕士研究生的培养(2003 至今) |
| 第三章 中俄两所体育院校硕士研究生培养相关要素分析 |
| 一、北京体育大学硕士研究生培养相关要素 |
| (一)教育思想与理念 |
| (二)培养目标 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| (五)培养过程 |
| (六)质量评价 |
| 二、俄罗斯国立体育、运动、青年与旅游大学硕士研究生培养相关要素 |
| (一)教育思想与理念 |
| (二)培养目标 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| (五)培养过程 |
| (六)质量评价 |
| 第四章 中俄两所体育院校硕士研究生培养比较分析 |
| 一、中俄两所体育院校硕士研究生教育思想的比较 |
| (一)共性方面 |
| (二)差异方面 |
| 二、中俄两所体育院校硕士研究生培养目标的比较 |
| (一)总体目标定位一致 |
| (二)具体目标存在差异 |
| 三、中俄两所体育院校硕士研究生专业设置的比较 |
| (一)体育类专业设置差异较大 |
| (二)非体育类专业设置相似度较高 |
| 四、中俄两所体育院校硕士研究生课程体系的比较 |
| (一)学制与学分不同 |
| (二)课程设计不同 |
| (三)实践、科研活动占比不同 |
| 五、中俄两所体育院校硕士研究生培养过程的比较 |
| (一)招考方式有很大区别 |
| (二)培养方式大同小异 |
| (三)毕业及学位授予基本相同 |
| 六、中俄两所体育院校硕士研究生质量评价的比较 |
| (一)外部质量评价体系方面的异同 |
| (二)内部质量保障体系方面的异同 |
| 第五章 中俄体育院校硕士研究生培养的互鉴与启示 |
| 一、互鉴方面 |
| (一)两所体育院校学科(专业)设置具有较强互补性 |
| (二)两所体育院校培养过程各具特色 |
| (三)两所体育院校在质量评价方面各具特色 |
| 二、启示方面 |
| (一)“北体大”全面发展的教育思想和理念具有理论和现实意义 |
| (二)“俄体大”培养目标针对性较强且注重学生高层次品质培养 |
| (三)“俄体大”模块化的课程体系灵活性和系统性更强 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）小群体教学模式在高校乒乓球选修课教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 小群体 |
| 2.1.2 教学模式 |
| 2.1.3 体育教学模式 |
| 2.1.4 小群体教学模式 |
| 2.2 体育教学模式研究现状 |
| 2.3 小群体教学模式国内外研究现状 |
| 2.3.1 国内小群体教学模式的研究 |
| 2.3.2 国外对小群体教学模式的研究现状 |
| 2.4 小群体教学模式理论依据 |
| 2.4.1 系统组织理论 |
| 2.4.2 人的全面发展理论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 教学实验设计 |
| 4.1 实验目的 |
| 4.2 实验时间与地点 |
| 4.3 实验对象 |
| 4.4 实验变量与控制 |
| 4.5 实验步骤 |
| 4.6 上课流程 |
| 4.7 考核标准 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 小群体教学模式对学生专项素质的影响 |
| 5.2 小群体教学模式对乒乓球基本技术的影响 |
| 5.3 小群体教学模式对团队凝聚力的影响 |
| 5.4 小群体教学模式对学习兴趣的影响 |
| 5.5 小群体教学模式对主观锻炼体验的影响 |
| 5.6 小群体教学模式教学效果分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）普通高校乒乓球课堂教学困境及对策研究（论文提纲范文）
| 1 普通高校乒乓球教学现状调查 |
| 1.1 普通高校乒乓球课堂教学基本情况 |
| (1）运动场馆设施设备情况 |
| (2）师资情况 |
| (3）教学方面 |
| 1.2 普通高校乒乓球教学存在的困境 |
| (1）场地设施器材不足影响学生乒乓球学习效果 |
| (2）师资力量不足成为高校乒乓球教学的短板 |
| (3）教学方式方法单一、陈旧制约高校乒乓球教学 |
| 2 提高普通高校乒乓球课堂教学困境的对策 |
| 2.1 树立“健康第一”的指导思想，明确高校乒乓球教学目标 |
| 2.2. 加强场馆器材设施建设及管理 |
| 2.3 加强高校乒乓球师资队伍建设 |
| 2.4 积极推进高校乒乓球教学改革 |
（7）参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 教学模式 |
| 2.1.2 体育教学模式 |
| 2.1.3 基于能力本位教育下的参与式教学模式 |
| 2.1.4 国内参与式教学的相关研究 |
| 2.1.5 国内参与式教学模式在体育教学中的应用 |
| 2.1.6 国内高校乒乓球课程开展现状 |
| 2.1.7 参与式教学模式与传统教学模式的比较 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内外相关研究评述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4.实验设计与实施 |
| 4.1 参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课课中的实验研究 |
| 4.1.1 实验对象 |
| 4.1.2 实验目的 |
| 4.1.3 实验假设 |
| 4.1.4 实验设计 |
| 4.1.5 实验过程 |
| 4.1.6 试验控制 |
| 4.1.7 实验数据的收集 |
| 4.1.8 乒乓球考试形式及考试标准 |
| 4.2 参与式教学模式的组织与设计 |
| 4.2.1 参与式教学模式的实施过程 |
| 4.2.2 参与式教学模式的实施步骤 |
| 5.研究结果与分析 |
| 5.1 教学实验前各项测试指标分析 |
| 5.1.1 实验对象身体素质对比分析 |
| 5.1.2 实验对象专项技术对比分析 |
| 5.1.3 实验对象学习兴趣对比分析 |
| 5.1.4 实验对象学习动机对比分析 |
| 5.2 教学实验后各项测试指标分析 |
| 5.2.1 实验班与对照班学习兴趣对比分析 |
| 5.2.2 实验班与对照班学习动机对比分析 |
| 5.2.3 实验班与对照班基本技术动作测试对比分析 |
| 5.2.4 实验班与对照班学生实践能力对比分析 |
| 5.2.5 实验班与对照班学生课程满意度对比分析 |
| 5.3 教学效果与反思 |
| 5.3.1 教学实验整体效果 |
| 5.3.2 教学实验反思 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（8）湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念阐释 |
| 1.3.1 教学 |
| 1.3.2 优化 |
| 1.3.3 乒乓球普修课 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国内文献综述 |
| 1.4.2 国外文献综述 |
| 1.4.3 文献述评 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 问卷调查法 |
| 2.2.2 文献资料法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学文件使用分析 |
| 3.1.1 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课政策的落实情况 |
| 3.1.2 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课课程标准 |
| 3.1.3 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学论 |
| 3.2 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学软硬件设施保障 |
| 3.2.1 乒乓球普修课教学场地器材现状与分析 |
| 3.2.2 乒乓球普修课教学师资队伍现状与分析 |
| 3.3 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教师教学现状与分析 |
| 3.3.1 教师对乒乓球普修课教学现状评价与分析 |
| 3.3.2 教师对乒乓球普修课教学目标认识与分析 |
| 3.3.3 教师对乒乓球普修课教学内容选定与使用分析 |
| 3.3.4 教师对乒乓球普修课教学方法选择与分析 |
| 3.3.5 教师对乒乓球普修课教学考核认识与分析 |
| 3.4 湖南省高校体育教育专业乒乓球普修课学生学习态度调查与分析 |
| 3.4.1 学生选择乒乓球普修课学习兴趣调查与分析 |
| 3.4.2 学生选择乒乓球普修课学习动机调查与分析 |
| 3.4.3 学生在乒乓球普修课堂上活跃度现状与分析 |
| 3.4.4 学生对普修课教师教学方法喜好调查与分析 |
| 3.4.5 学生学习后乒乓球技术水平变化调查与分析 |
| 3.5 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学中存在问题分析 |
| 3.5.1 教学目标与学生发展需求差异 |
| 3.5.2 教学内容与课时计划划分不足 |
| 3.5.3 教育理念与教学方法选择偏差 |
| 3.5.4 教学进度设计与实施进程反差 |
| 3.5.5 教学效果与预期目标达成矛盾 |
| 3.6 影响湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学因素分析 |
| 3.6.1 教师的教学让位于考试 |
| 3.6.2 学生的学习让位于学分 |
| 3.7 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化对策探讨 |
| 3.7.1 优化教育理念 |
| 3.7.2 改善场地器材 |
| 3.7.3 拓展师资力量 |
| 3.7.4 细化教学目标 |
| 3.7.5 明晰教学内容 |
| 3.7.6 创新教学方法 |
| 3.7.7 完善教学考核 |
| 3.7.8 改善学习态度 |
| 3.7.9 控制教学进度 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 教师教学方面 |
| 4.1.2 学生学习方面 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 教师教学方面的建议 |
| 4.2.2 学生学习方面的建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（9）体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的构建研究 ——基于鱼骨图结合AHP的方法（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标与研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育教育专业普修课的研究 |
| 2.1.1 课程目标的研究 |
| 2.1.2 教学内容的研究 |
| 2.1.3 教学方法与手段的研究 |
| 2.1.4 教学效果与考核评价的研究 |
| 2.2 体育教育专业考核评价的研究 |
| 2.2.1 体育教育专业考核评价的概念 |
| 2.2.2 体育教育专业考核评价现状的研究 |
| 2.3 乒乓球教学考核评价的研究 |
| 2.3.1 乒乓球教学考核评价存在的问题 |
| 2.3.2 乒乓球教学考核评价的发展趋势 |
| 2.4 体育教育专业乒乓球教学考核评价的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 测试法 |
| 3.2.3 鱼骨图法 |
| 3.2.4 德尔菲法 |
| 3.2.5 层次分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 基于鱼骨图方法对体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的分析 |
| 4.1.1 鱼骨图方法分析的流程 |
| 4.1.2 鱼骨图方法分析的内容 |
| 4.2 体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的构建 |
| 4.2.1 指标体系的构建技术路线 |
| 4.2.2 指标体系的构建原则 |
| 4.2.3 指标体系的建立 |
| 4.2.4 指标体系权重系数的确立 |
| 4.3 体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的案例分析 |
| 4.3.1 体育教育专业乒乓球普修课程考核评价标准的制定 |
| 4.3.2 评价方法与主体的选择 |
| 4.3.3 实证研究 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 二级指标熟悉程度和判断依据调查问卷 |
| 附录2 体育教育专业乒乓球普修课考核评价指标第一轮调查问卷 |
| 附录3 体育教育专业乒乓球普修课考核评价指标第二轮调查问卷 |
| 附录4 体育教育专业乒乓球普修课考核指标构建调查问卷 |
| 附录5 体育教育专业乒乓球普修课理论检测题（总分 100 分） |
| 附录6 “自评—组评—师评”评价量表 |
| 附录7 学生学习态度评价量表 |
| 附录8 情意表现与合作精神评价量表 |
| 附录9 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 课程与体育课程 |
| 2.1.2 课程建设 |
| 2.1.3 体育教育专业 |
| 2.1.4 体育教育专业乒乓球课程 |
| 2.2 有关体育人才培养的研究 |
| 2.2.1 有关体育教育专业人才培养的研究 |
| 2.2.2 有关体育教育专业乒乓球人才培养的研究 |
| 2.3 有关课程建设的研究 |
| 2.3.1 有关学校课程建设的研究 |
| 2.3.2 有关体育课程建设的研究 |
| 2.4 有关体育教育专业乒乓球课程的研究 |
| 2.4.1 有关乒乓球课程设置的研究 |
| 2.4.2 有关乒乓球教学现状的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设与实施现状 |
| 4.1.1 乒乓球课程的开设情况 |
| 4.1.2 乒乓球教学大纲的修订情况 |
| 4.1.3 乒乓球课程教学目标的分析 |
| 4.1.4 乒乓球课程教学内容的分析 |
| 4.1.5 乒乓球课程考核评价的分析 |
| 4.1.6 乒乓球课程教材的选用情况 |
| 4.1.7 乒乓球精品课程的申获情况 |
| 4.1.8 乒乓球课程的师资队伍情况 |
| 4.1.9 乒乓球课程的场地设施情况 |
| 4.1.10 乒乓球课程的学情分析 |
| 4.2 制约河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设的问题 |
| 4.2.1 乒乓球专选课程开设不理想,辅修课程设置较少 |
| 4.2.2 高校缺乏乒乓球自编教材建设,乒乓球课程缺少理论知识的考核 |
| 4.2.3 乒乓球课程缺乏先进现代教学手段的应用,体育教学模式较单一 |
| 4.2.4 高校缺少高层次乒乓球人才,乒乓球师资队伍建设有待加强 |
| 4.2.5 乒乓球场地设施资源有限,高校缺乏乒乓球专业场馆建设和投入 |
| 4.2.6 乒乓球精品课程建设薄弱,获批精品课程的高校数量较少 |
| 4.3 河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设的对策 |
| 4.3.1 积极开设乒乓球专选课程,增加设置辅修课程 |
| 4.3.2 加强乒乓球自编教材建设,完善乒乓球课程考核评价体系 |
| 4.3.3 丰富乒乓球课程现代教学手段,合理运用体育教学模式 |
| 4.3.4 引进高层次乒乓球人才,加强乒乓球师资队伍建设 |
| 4.3.5 加大乒乓球场馆的建设投入和开放力度,完善乒乓球场地设施 |
| 4.3.6 重视乒乓球精品课程建设,增加乒乓球课程建设成果 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 教师调查问卷 |
| 附录B 学生调查问卷 |
| 附录C 专家效度检验表 |
| 附录D 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、对高校体育系乒乓球教学考核方法的探讨（论文参考文献）
- [1]“庞伯特”机器人对高校乒乓球普修课教学效果的实验研究 ——以上海体育学院为例[D]. 李伟. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]认知负荷下乒乓球教学方案设计与实证研究[D]. 杨莹. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]基于成果导向教育的高校乒乓球专项课程的教学实践研究[D]. 姜琼. 成都体育学院, 2021(09)
- [4]中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究[D]. 李再娣. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [5]小群体教学模式在高校乒乓球选修课教学中的实验研究[D]. 李想. 上海师范大学, 2021(07)
- [6]普通高校乒乓球课堂教学困境及对策研究[J]. 侯胜,尹珊珊. 运动精品, 2020(12)
- [7]参与式教学模式在高校社会体育专业乒乓球必修课中的应用研究[D]. 王金平. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [8]湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化研究[D]. 周冲. 湖南师范大学, 2020(01)
- [9]体育教育专业乒乓球普修课考核指标体系的构建研究 ——基于鱼骨图结合AHP的方法[D]. 钟振成. 吉林体育学院, 2020(03)
- [10]河南省高校体育教育专业乒乓球课程建设研究[D]. 秦亚楠. 河南大学, 2019(01)