一、选做实验四 趣味实验（论文文献综述）
宋丽娜[1]（2008）在《化学新教材中课程理念的解读研究》文中研究说明我国第八次基础教育课程改革在世纪之交正式启动。2003年4月,教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》,随之人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科学技术出版社以《普通高中化学课程标准》为指导编写了各种版本的化学教科书,至此,我国开始进入新一轮的高中化学新课程改革。新一轮高中化学课程的核心理念是“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”。针对这一理念,高中化学新课程提出了八条基本理念,主要包括以下几点要素:关注学生发展的多元化、个性化、终身化;强调学生的主体性、自主性;重视学生的生活经验,注重学生的亲历性;努力促进学生转变学习方式,倡导评价方式多样化。教材是课程的载体,教材改革是课程改革的重点,笔者通过比较人民教育出版社的新旧教材,比较课程标准和教学大纲、比较新旧教科书,探讨课程标准如何在课程结构、课程性质、课程目标、内容标准和课程建议中体现新课程理念,探讨新教科书在内容选择、内容组织、栏目设置、插图编制、科学探究及STS教育内容等方面如何体现新课程理念。
胡红杏[2]（2006）在《高中化学实验设计教学及策略研究》文中研究表明我国的化学实验教学历来强调和重视化学知识的传授，化学知识成了课程教学目标认知领域或技能领域中极为重要的内容。师生们重视的是实验的结果或结论，实验教学的目的也在于获得并记住这些结论，而对教学实验过程的探索，反而不太引起注意，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度等的教学和培养，在实验中则更少涉及。毫无疑问，新的课程理念在教学实践中的有效实施，要求我们必须对传统的化学实验教学进行反思，由于化学实验设计能力最能体现学生实验能力中最本质的部分，为此，本人对高中化学教学中实验设计能力的培养策略进行了理论研究和实践探索，力图使化学实验在培养学生科学素养的过程中发挥更为积极的作用。论文通过分析中学化学实验教学发展的历史和现状，对传统的化学实验教学及化学实验设计教学进行反思，对化学实验设计能力的内涵、化学实验设计教学的教育功能及理论基础进行了分析。为了使化学实验设计更贴近学生生活，并同时照顾学生的认知水平与实验条件，让学生通过实验能体验到发现的快乐和科学的魅力，在教学方法上力争科学易行；对化学实验设计教学内容进行了调整和补充。由于实验探究模式具有让学生亲自“发现”的意义，因此，更有利于学生创新素质的培养。同时认为，实验验证和实验探究两种模式在化学教学中都有各自的作用，关键是如何有效地在认识的不同阶段发挥它们各自的功效。结合作者多年从事中学化学实验教学的体会，对发展学生化学实验设计能力的教学策略进行了重点研究，提出从加强基本素质的训练、突出实验设计中的思路分析、培养控制实验条件的能力、提高对实验设计的评价能力、鼓励学生对化学实验设计方案进行交流、论证、反思与评价等方面有计划地发展学生的化学实验设计能力。对中学化学实验设计教学进行研究，符合新一轮课程改革所倡导的教育思想，不仅能促使教师更新教育理念，更能在进行具体教学实践时更新教学行为，重视学生的科学素养培养；有利于培养学生的创新意识和实践能力，改变学生被动的学习方式，调动学生学习的积极性，使学生的主体地位得到完全的确立。
陈世华,刘棋[3]（2006）在《关注教材“盲点” 启迪高考备考——高考选材新视角及启示》文中研究表明研究近几年高考化学试题,我们不难发现,高考命题在不断创新的同时,还关注了教材的“弱区”与“盲点”,从新教材的“阅读”、“选学”、“资料”、“家庭小实验”、“习
刘本霞[4]（2004）在《高中化学主体性教学初探》文中认为主体性教学具有鲜明的时代价值取向，它是我国当前教学的现实选择。它不仅着眼于学生的眼前发展，更着眼于学生的未来发展。它实现了对传统教学的超越。本论文主要从理论和实践两个方面对高中阶段化学的主体性教学进行了探索。 在理论方面，本论文从主体、主体性及主体性教学的概念出发，揭示了主体性教学是一种着眼于学生主体性发展的教学思想，其核心是让学生自主学习。同时，本论文通过对主体性教学的特征及高中现行化学教材的特点的比较、分析，阐述了高中化学主体性教学的可行性及高中化学主体性教学实施的原则、手段和注意事项。 理论是用来指导实践工作的。通过对主体性教学的概念，特征以及实施的原则、手段注意事项和化学教材特点的分析；以及通过本人在华师一附中(研究生阶段)、武汉中学(本科阶段)的教育教学实习，平时的社会教学实践，求职中对教材教学的思考探索，本论文从五个方面对高中化学主体性教学的实施进行了探索。这五个方面的探索主要是针对不同教学内容(理论教学、实验教学及习题教学)的。各个方面的探索都力争作到合理、可行。
金岳凤[5]（2002）在《改革化学实验方法 培养创新能力》文中提出 江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”因此,学校培养的学生应具有创新精神和创新能力。怎样在化学实验教学中创新、培养学生的创新能力、实现从重视教学结果到既重视教学结果更重视教学过程的转变以建立新的教学理念呢?
赵永华[6]（2001）在《中等师范化学教学中学生科学素质的培养》文中认为本文主要根据小学教育的现状及科学启蒙教育的要求，研究了中等师范学校学生应具备的科学素质结构：科学知识、科学能力、科学方法、科学观念和科学品质等五个方面。在科学知识上应掌握动物学、植物学、人体与生理卫生、化学、物理学、地理学、天体与宇宙等方面的基本概念、基本原理与基础知识与基本技能，了解科技与社会、自然、人类的关系；在科学能力上应培养观察能力、思维能力、实验能力、创新能力等方面的能力；在科学方法上要学生学会科学的观察方法、实验方法、思维方法与假说方法；在科学观念上要逐步形成科学的辩证唯物观、科学审美观、科学精神；在科学品质上要逐步养成科学兴趣、科学态度、科学意志。只有这样，才能适应小学素质教育的发展。 化学是一门以实验为基础的自然科学，是师范教育中的一门主要课程，也是培养师范学生素质的主要课程之一。在化学课堂教学中，教学内容应融入现代科技知识，教学过程要更新教育观念，改进教学方法。在化学实验教学中，应充分发挥化学实验在培养科学素质上的功能。要挖掘化学史实，充分发挥化学史在科学素质培养中的作用。要开展专题讲座、趣味实验、化学小制作、化学竞赛等课外活动，来全面培养学生的科学素质。
高云霞[7]（2000）在《初中化学实验教学初探》文中指出
二、选做实验四 趣味实验（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、选做实验四 趣味实验（论文提纲范文）
（1）化学新教材中课程理念的解读研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1. 问题的提出 |
| 1.1 我国化学课程存在的问题 |
| 1.2 国外化学课程改革的趋势 |
| 1.2.1 把培养和发展学生的科学素养作为核心目标 |
| 1.2.2 制定适合不同学生发展需要的高中课程 |
| 1.2.3 课程内容密切联系学生的生活经验和社会经验 |
| 1.2.4 体现化学学科的特点和研究方法 |
| 1.3 高中化学课程改革方向 |
| 1.4 课题研究的意义 |
| 1.5 课题研究的目的 |
| 2. 相关概念的界定 |
| 2.1 化学教材 |
| 2.2 化学教学大纲 |
| 2.3 化学课程标准 |
| 2.4 化学教科书 |
| 3. 大纲和标准的比较 |
| 3.1 结构的比较 |
| 3.2 课程性质的比较 |
| 3.3 课程设计思路的比较 |
| 3.4 课程目标的比较 |
| 3.5 课程建议的比较 |
| 4. 新旧教科书的比较 |
| 4.1 内容选择的比较 |
| 4.2 教材内容的比较 |
| 4.3 插图的比较 |
| 4.4 栏目设置比较 |
| 4.5 科学探究的比较 |
| 4.5.1 科学探究活动数量、类型的比较 |
| 4.5.1.1 科学探究数量的比较 |
| 4.5.1.2 科学探究类型的比较 |
| 4.5.2 化学实验的比较 |
| 4.6 STS 思想渗透的比较 |
| 4.7 习题设计的比较 |
| 5. 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:学生调查问卷 |
（2）高中化学实验设计教学及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 研究背景和问题的提出 |
| 1.1 新课程中高中化学实验的地位和作用 |
| 1.2 中外化学实验教学的比较及我国中学化学实验教学的改革趋势 |
| 1.3 中学化学实验教学及评价的现状分析 |
| 1.4 化学实验设计教学的国内研究现状 |
| 1.5 本课题研究的目的和意义 |
| 参考文献 |
| 第二部分 理论基础 |
| 2.1 化学实验设计教学的理论依据 |
| 2.2 化学实验设计能力的内涵 |
| 2.3 化学实验设计教学的教育功能 |
| 参考文献 |
| 第三部分 实践研究 |
| 3.1 化学实验设计的教学内容选择 |
| 3.2 化学实验设计教学的模式 |
| 3.3 发展学生化学实验设计能力的教学策略 |
| 3.4 化学实验设计的教学评价 |
| 3.5 化学实验设计教学实施案例 |
| 参考文献 |
| 第四部分 实验研究的过程和结果分析 |
| 4.1 对实验被试进行前测 |
| 4.2 对实验被试进行后测 |
| 4.3 实验研究的效果分析 |
| 第五部分 课题研究的反思 |
| 5.1 化学实验设计教学中应注意的几个问题 |
| 5.2 存在问题与改进思路 |
| 附录 1:实验室制备甲烷的条件探寻 |
| 附录 2:学生设计并改进的实验方案 |
| 附录 3:喷泉实验 |
| 致谢 |
（4）高中化学主体性教学初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出的背景、缘由 |
| 1.2 本课题研究的现状 |
| 2 关于主体性教学 |
| 2.1 主体性教学的含义 |
| 2.1.1 主体与主体性 |
| 2.1.2 课堂上教师与学生的关系 |
| 2.1.3 主体性教学 |
| 2.2 主体性教学的特征 |
| 3 现行高中化学教材的特点 |
| 3.1 重视全面提高学生的素质 |
| 3.2 合理构建的教材体系 |
| 3.3 重视理论联系实际 |
| 3.4 重视化学实验 |
| 3.5 重视学科之间的联系 |
| 4 高中化学主体性教学 |
| 4.1 高中化学主体性教学实施的可行性 |
| 4.2 高中化学主体性教学实施的原则 |
| 4.2.1 整体性原则 |
| 4.2.2 自主活动原则 |
| 4.2.3 因材施教原则 |
| 4.2.4 创造性原则 |
| 4.3 高中化学主体性教学实施的手段 |
| 4.4 实施主体性教学应注意的问题 |
| 4.4.1 教学时间的制度性和自主性结合 |
| 4.4.2 教学空间的固定性和开放性相结合 |
| 4.4.3 教学设计的科学性和人文性相结合 |
| 5 高中化学主体性教学的实践探索 |
| 5.1 理论知识教学上，创设情景，激发学生的学习兴趣 |
| 5.2 在化学实验上，提倡合理改进，培养学生的创新精神 |
| 5.3 开展讲座或小先生讲课，培养学生主人翁精神 |
| 5.4 适当使用多媒体辅助教学，以利于学生理解 |
| 5.5 分组集中讨论习题，充分发挥学生的能动性 |
| 6 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）中等师范化学教学中学生科学素质的培养（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 问题提出 |
| 第一部分 小学教师科学素质的结构研究 |
| 1.1 科学启蒙教育的特征决定了小学教师必须具有科学素质 |
| 1.2 小学的课程设置，要求小学教师具有相应的科学素质 |
| 1.2.1 小学自然课程对教师科学素质的要求 |
| 1.2.2 小学科技活动对教师科学素质的要求 |
| 1.2.3 小学语文等其他课程对教师科学素质的要求 |
| 1.3 师范生的科学素质结构 |
| 第二部分 化学教学中学生科学素质培养的途径和方法研究 |
| 2.1 化学课堂教学中培养学生科学素质的探究与实践 |
| 2.1.1 更新教育观念，改进教学方法的探讨 |
| 2.1.2 教学内容与现代科技知识的融合 |
| 2.2 化学实验在科学素质培养中的功能与培养策略探究 |
| 2.2.1 化学实验在科学素质培养中的功能探究 |
| 2.2.2 化学实验在科学素质培养的策略 |
| 2.3 充分发挥化学史在科学素质培养上的作用 |
| 2.3.1 从教学的过程看化学史在科学素质培养上的作用 |
| 2.3.2 从教学的过程看化学史在科学素质培养上的作用 |
| 2.3.3 把基本内容与化学史实有要结合，培养学生的科学素质 |
| 2.4 课外活动是培养科学素质的有效途径 |
| 2.4.1 利用专题讲座，扩展知识视野 |
| 2.4.2 通过趣味实验，激发学生兴趣 |
| 2.4.3 制作生活物品，培养学生能力 |
| 2.4.4 组织化学竞赛，提高学生素质 |
| 参考文献 |
四、选做实验四 趣味实验（论文参考文献）
- [1]化学新教材中课程理念的解读研究[D]. 宋丽娜. 辽宁师范大学, 2008(09)
- [2]高中化学实验设计教学及策略研究[D]. 胡红杏. 西北师范大学, 2006(04)
- [3]关注教材“盲点” 启迪高考备考——高考选材新视角及启示[J]. 陈世华,刘棋. 中国考试, 2006(02)
- [4]高中化学主体性教学初探[D]. 刘本霞. 华中师范大学, 2004(04)
- [5]改革化学实验方法 培养创新能力[J]. 金岳凤. 宁夏教育, 2002(11)
- [6]中等师范化学教学中学生科学素质的培养[D]. 赵永华. 湖南师范大学, 2001(01)
- [7]初中化学实验教学初探[J]. 高云霞. 湖北中小学实验室, 2000(01)