一、网络信息资源的开发与利用（论文文献综述）
王兴丽[1]（2022）在《图书馆网络信息资源开发与服务的现状及对策研究》文中指出互联网时代,网络信息资源是各信息服务机构赖以生存和发展的基础,但互联网信息不仅数量巨大,种类繁多,且资源异构,还有一些有害信息。图书馆以社会文化保存和信息交流为己任,同样需要对网络信息进行开发,为公众提供便利的信息查询服务。文章通过分析图书馆网络信息资源开发与服务的内容与特点,总结我国图书馆对网络信息资源开发利用的现状,提出相应的策略,以期为我国图书馆网络信息资源的开发与服务提供借鉴。
陆志琼[2]（2021）在《基于“一带一路”倡议的东盟信息资源开发与利用研究》文中指出开发东盟信息资源对服务国家战略发展、满足用户信息需求具有重要意义。本文分析东盟信息资源开发的现状与存在问题,设计东盟信息资源开发与利用平台,重点构建东盟网络信息与数据挖掘系统,通过网络信息采集、组织、分析、舆情聚焦、可视化展示,提升东盟信息资源开发层次,以平台促进东盟信息资源增值,使资源开发与利用得到持续的良性循环发展,方便用户获取信息,服务于国家"一带一路"倡议需要。
夏立新,杨元,郭致怡[3]（2021）在《高校网络信息资源自动化处理与长期保存策略研究》文中认为本文在全面梳理国内外网络信息资源自动化处理与长期保存现状和高校文献信息资源保障现状的基础上,指出高校网络信息资源自动化处理与长期保存的必要性,并对高校网络信息资源自动化处理与长期保存最佳实践案例密歇根大学本特利历史图书馆网页归档项目进行深入分析,据此以完善高校文献信息资源体系为导向,从资源、技术和管理三个维度,制定我国高校网络信息资源自动化处理与长期保存策略。
贾琼[4]（2021）在《基于关联数据的历史档案资源聚合研究》文中认为中华民族有着悠久的文明和灿烂的文化。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,对中国特色社会主义建设有着重大意义,能够助推中国人民坚定文化自信。历史档案是中华优秀文化的载体,清晰系统地记录了中华民族的历史传统、文化积淀和文明传承,加强历史档案资源的开发利用,就是对中华优秀文化的挖掘、传承与创新。因此,以历史档案资源为研究对象,深入剖析其内容组织、聚合与开发等相关问题,具有重大的理论意义和现实价值。此外,随着现代信息技术在档案领域的不断应用与发展,档案资源的数字化管理与数据化应用成为学术研究和实践推进的重点领域。一方面,用户对历史文化资源全面获取的需求成为一种主流趋势,政府、社会和个人对历史档案的政治需求、学术需求、文化需求愈发迫切,并呈现出数字化、网络化、知识化等新特征;另一方面,数字技术的应用正在重塑历史档案开发利用的格局,数字人文、数据挖掘、知识组织等理论方法正在广泛应用于历史文献典籍的数据化加工、深度组织与实际应用等工作。但是面对卷帙浩繁、异构多元的历史档案资源,其深度聚合、语义互联、知识映射等问题的应用有效性有待解决。基于此,引入关联数据技术,构建实现历史档案资源聚合的解决方案,提出切实可行的实施策略,在理论层面、技术应用层面和实践层面具有较强的研究空间和应用场景。本研究在历史档案资源价值深刻认识的基础上,系统的梳理了历史档案资源开发利用、档案资源聚合、关联数据应用等领域的研究成果,发现基于关联数据的历史档案资源聚合研究具有进一步挖掘和探索的空间;在明确本研究基本研究概念和范畴的基础上,以档案价值论、档案知识组织、数字人文等理论与方法作为指导,展开系统的研究。首先,提出了关联数据技术驱动下历史档案资源聚合框架。明确了历史档案资源聚合的原则、流程及目标,讨论了历史档案资源聚合的关联强度、关联维度、关联阶度以及关联粒度四个维度,基于对历史档案资源层级的划分,提出了历史档案资源聚合的整体框架。其次,构建了历史档案资源的数据关联模型。对常用的历史档案资源元数据标准进行了对比分析,进一步明确元数据标准选择的思路和步骤,提出了历史档案资源描述的元数据方案;在对历史档案知识分类、知识本体层级划分等工作的基础上,以第二历史档案馆保存的中华民国临时约法档案为案例对象进行元数据实例研究,并以盛宣怀档案为例构建了历史档案资源知识本体;通过元数据元素识别、知识本体概念关系抽取等过程,实现历史档案资源数据关联模型的构建。第三,基于历史档案资源的数据关联模型,进一步设计了历史档案资源关联数据的语义化操作与发布流程,强化了历史档案资源聚合方案的可操作性。第四,详尽讨论了历史档案资源的聚合服务的主要功能,设计了历史档案资源聚合的服务平台。最后,针对目前历史档案资源服务现状,提出了基于关联数据的历史档案资源聚合的实施策略。本研究主要采用了文献调查、比较分析、实证研究等研究方法,从模型构建、技术方案、实现路径等角度进行讨论和分析,为历史档案资源开发利用提供新的视角和研究思路,对于激活历史档案价值实现,提高档案工作的社会影响力,满足政府、社会及个人的现实需求具有较强的促进作用。
卢蕊[5]（2021）在《当代大学生中国革命精神培育的课程资源开发与利用研究》文中研究表明
邓晶艳[6]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中进行了进一步梳理中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
胡杨[7]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中提出高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
李思雨[8]（2021）在《融媒体时代我国突发公共卫生事件信息资源开发研究》文中提出突发公共卫生事件信息资源是相应事件全过程处理的重要记录,其开发对提升我国治理能力,践行总体国家安全观,维护人民生命财产安全有重要意义。融媒体时代信息平台的技术性、信息主体的交互性、信息服务的人性化特征为突发公共卫生事件信息资源的开发提供了新的契机,有助于创新相应信息资源开发成果与形式。本文共分为六章内容。第一章对国内外突发公共卫生事件信息资源、融媒体及融媒体时代信息资源的开发研究进行论述。第二章对本文相关概念及所运用的融媒体传播理论、信息资源管理及开发理论进行研究。第三章提出融媒体应用于突发公共卫生事件信息资源的必要性与可行性。第四章从开发原则、模式及成果形式三个方面探讨了融媒体时代突发公共卫生事件信息的开发策略。第五章以“学习强国”平台中新冠肺炎疫情信息资源的开发状况为实例,对融媒体时代相应信息资源的开发状况进行论证。最后做出总结与展望。
王怡嘉[9]（2021）在《高中地理影视资源库建设与应用研究》文中提出2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》文件指出,经过多年的实践探索,信息技术对教育改革性影响已经有了初步的显现,但数字教育资源的开发及服务还不够深入,教师信息技术应用能力亦不够深厚。因此,目前仍需要大力地去推动“互联网+教育”发展,同时加快教育现代化和教育强国建设。2021年教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、国家广播电视总局等五部委联合印发了《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》,文件中强调了要充分发挥平台资源作用,丰富包括影视教育在内的专题教育资源,并及时更新资源内容,提升学生信息素养。由此可见,研究高中地理影视资源库建设与应用具有十分重要的意义。本研究以建构主义理论、“经验之塔”理论、多元智能理论、认知结构学习理论等为理论基础,通过文献研究法梳理了视频资源与影视资源、地理课程资源、地理影视资源与资源库等相关概念,在此基础上详细说明了地理影视资源的分类、特点及功能,进一步肯定了地理影视资源在教学中的作用;通过问卷调查法了解现阶段高中地理影视资源库建设与应用现状,发现教师对地理影视资源获取、开发、处理、应用及资源库建设等存在一定的困惑,故在提出地理影视资源库建设原则的基础上,通过归纳分析法对地理课程标准、地理教材、地理教学特点和高中生学情等进行深入分析归纳,提出了高中地理影视资源库建设依据并详尽地阐述了地理影视资源分为网络下载与自主开发的获取途径、格式转换与视频剪辑的处理过程、资源整理与链接分享等地理影视资源库建设步骤;最后,通过案例分析法以《地球的圈层结构》和《流水地貌》两个地理影视资源库的建设与应用为例,得出教师应熟练应用软件,重视资源开发;深剖教学内容,精选影视资源;广泛获取资源,不断更新资源库;侧重课堂引导,鼓励学生探究;加强多边合作,促进资源共享;尊重知识产权,规范应用资源等教学实践反思。本研究根据教学实践所需建设高中地理影视资源库,旨在提高教师开发及应用地理影视资源能力,提升教师自身专业素养并吸引更多教师的关注与重视,从而共建、共享更全面、更适用的地理影视资源库。
葛小菊[10]（2021）在《高中思想政治课网络德育资源开发与利用研究》文中进行了进一步梳理本世纪网络这一媒介的诞生与迅速普及,其影响渗透至学校德育工作的方方面面。高中思想政治课教学是对高中学生开展德育工作的主流渠道,教学资源是高中思想政治课德育实施的基础,随着网络技术的飞速发展,高中思想政治课教学资源的开发与利用面临着巨大挑战。2019年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》,提出了未来五年推进教育现代化要完成的多项重点任务。其中一个重要内容就是加快教育信息化,要促进信息技术与教育教学深度融合。高中思想政治课网络德育资源的开发与利用就是信息技术与教育教学深度融合的具体体现。同时,在“内容活动化、活动内容化”的教学形势要求下,传统的授课形式也需要改变。高中思想政治课开发和利用网络德育资源,是为了丰富高中思想政治课教学资源的形式,是响应教育现代化号召的教学探索。本文旨在通过对高中思想政治课网络德育资源开发利用现状的调查,反思高中思想政治课网络德育资源开发与利用的不足,提出高中思想政治课网络德育资源开发与利用中存在的问题,找出所存在问题的原因,并提出相关建议和对策,帮助广大高中思想政治课教师更新网络德育资源观念,开拓网络时代高中思想政治课教学新形式。本文主要是通过问卷调查的方式,向不同地区的高中思想政治课教师发布网络问卷,从教师的视角出发,调查其任教高中的网络德育资源开发与利用情况并进行分析研究。通过调查研究,发现高中思想政治课网络德育资源开发利用中存在的主要问题是:网络德育资源开发与教材结合不紧密、网络德育资源开发层次不深入、网络德育资源利用形式化。本文将这些问题背后的原因归结为:网络德育资源内容偏离学生生活实际、网络德育资源开发中学生主体性被忽略、教师的网络德育资源筛选意识薄弱。针对这些问题,本研究以建构主义学习观、生活德育论、习近平总书记关于新媒体在教学中运用的相关论述为理论依据,并提出了树立正确的网络德育资源开发意识、结合教材知识开发网络德育资源、拓宽视野,整合各类网络德育资源、终身学习,高效开发网络德育资源、多法并举,有效利用网络德育资源等解决措施。最终,教师挖掘出更多网络资源的德育因素和人文精神,为学生创造以生活为导向的教育环境,激发学生的现有知识和经验,并指导学生建立新的知识体系。同时,教师在网络德育资源开发与利用过程中也可以提高自身的教学研究能力,更加科学的引导学生用学习思考的视角重新看待网络德育资源,从而提升学生的学科核心素养。
二、网络信息资源的开发与利用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网络信息资源的开发与利用（论文提纲范文）
（1）图书馆网络信息资源开发与服务的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 图书馆网络信息资源概述 |
| 图书馆网络信息资源的内容 |
| 1.图书馆数字化馆藏 |
| 2.图书馆购买的商业数据库 |
| 3.馆际共建共享信息资源。 |
| 4.政府开放数据资源 |
| 5.用户数据 |
| 图书馆网络信息资源的特点 |
| 1.资源整合度较高 |
| 2.资源结构标准化 |
| 3.以专题性资源为主 |
| 4.资源价值密度高 |
| 我国图书馆网络信息资源开发与服务的现状 |
| 图书馆网络信息资源开发与服务的原则 |
| 1.针对性原则 |
| 2.选择性原则 |
| 3.连续性原则 |
| 我国图书馆网络信息资源开发与服务过程中面临的障碍 |
| 1.环境挑战 |
| 2.理论研究滞后 |
| 3.协调性不足 |
| 4.观念认知偏差 |
| 我国图书馆网络信息资源开发与服务的策略 |
| 完善法律保障与政策体系 |
| 加大资金投入 |
| 提供技术支撑 |
| 加大人才培养 |
| 加强宣传营销 |
| 重视用户教育 |
| 我国图书馆网络信息资源开发与服务的发展趋势 |
（2）基于“一带一路”倡议的东盟信息资源开发与利用研究（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 东盟信息资源开发的必要性分析 |
| 2.1 服务中国东盟交流合作，全面对接国家战略 |
| 2.2 提升东盟信息资源效益，更好满足用户需求 |
| 3 东盟信息资源开发现状与存在问题 |
| 3.1 资源更新速度缓慢，开发程度较低 |
| 3.2 资源宣传推广不够，资源利用率不高 |
| 3.3 资源种类采集不足，资源平台亟待建设 |
| 4 基于国家战略的东盟信息资源开发与利用平台设计 |
| 4.1 东盟信息资源开发与利用平台的整体构架 |
| 4.2 东盟信息资源开发与利用平台的资源构成 |
| 4.3 东盟网络信息资源与数据挖掘系统的功能设计 |
| 4.3.1 系统的框架结构图(见图2)。 |
| 4.3.2 前台系统的主要功能与模块设计。 |
| (1)东盟网络资源库模块 |
| (2)东盟主题信息库模块 |
| (3)语料库模块图 |
| (4)检索模块 |
| 4.3.3 后台系统主要功能与模块设计。 |
| (1)采集管理模块 |
| (2)内容管理模块 |
| (3)舆情聚焦管理模块 |
| 4.4 东盟基础数据库 |
| 4.5 平台系统管理与数据维护子系统 |
| 4.6 系统功能实现的关键技术 |
| 4.6.1 数据远程传送与调用。 |
| 4.6.2 大数据采集。 |
| 4.6.3 舆情分析。 |
| 4.6.4 数据可视化。 |
| 5 结 语 |
（3）高校网络信息资源自动化处理与长期保存策略研究（论文提纲范文）
| 1 相关研究 |
| 1.1 网络信息资源自动化处理与长期保存现状 |
| 1.2 我国高校文献信息资源保障现状 |
| 2 文献信息资源保障视角下高校网页归档的必要性分析 |
| 2.1 高校网络信息资源是反映高校发展历史相关信息与知识的文献信息资源 |
| 2.2 网络信息资源的自动化处理与长期保存能够丰富文献信息资源保障类型 |
| 2.3 高校网页信息归档实践能够为我国网络信息资源保障事业发展提供参考 |
| 3 国外高校网页归档最佳实践——以密歇根大学本特利历史图书馆为例 |
| 3.1 网页归档实践概况 |
| 3.2 网页归档资源及资源特点 |
| 3.3 网页归档的工作流程 |
| 3.4 网页归档过程中的自动化处理与长期保存策略 |
| 3.5 网页归档所提供服务与应用现状 |
| 4 本特利历史图书馆网页归档实践对我国文献信息资源保障工作的启示 |
| 4.1 探索我国高校网络信息资源归档与保障模式 |
| 4.2 构建我国高校网络信息资源自动化处理与长期保存策略框架 |
| 5 结语 |
（4）基于关联数据的历史档案资源聚合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究范畴 |
| 1.3 研究内容及创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 本文创新点 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.1.1 历史档案资源的数字化开发 |
| 2.1.2 档案资源聚合 |
| 2.1.3 关联数据在档案领域的应用 |
| 2.1.4 研究述评 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 档案价值论 |
| 2.2.2 知识组织理论 |
| 2.2.3 数字人文理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 基于关联数据的历史档案资源聚合框架 |
| 3.1 历史档案资源聚合的原则、流程及目标 |
| 3.1.1 历史档案资源聚合的原则 |
| 3.1.2 历史档案资源聚合的流程 |
| 3.1.3 历史档案资源聚合的目标 |
| 3.2 历史档案资源关联的多维分析 |
| 3.2.1 关联强度 |
| 3.2.2 关联维度 |
| 3.2.3 关联阶度 |
| 3.2.4 关联粒度 |
| 3.3 基于关联数据的历史档案资源聚合框架构建 |
| 3.3.1 历史档案资源聚合层级划分 |
| 3.3.2 历史档案资源聚合结构框架 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 历史档案资源的数据关联模型 |
| 4.1 历史档案资源元数据方案设计 |
| 4.1.1 常用历史档案资源元数据比较分析 |
| 4.1.2 基于关联数据的历史档案元数据方案设计思路 |
| 4.1.3 历史档案元数据方案设计步骤 |
| 4.1.4 历史档案元数据方案 |
| 4.1.5 历史档案资源元数据实例 |
| 4.2 历史档案资源知识本体建模 |
| 4.2.1 历史档案资源知识分类体系 |
| 4.2.2 历史档案资源知识本体的类型 |
| 4.2.3 历史档案资源知识本体构建 |
| 4.2.4 历史档案资源知识本体构建实例 |
| 4.3 历史档案资源数据关联模型构建 |
| 4.3.1 元数据元素识别 |
| 4.3.2 知识本体概念关系抽取 |
| 4.3.3 历史档案资源数据关联模型实现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 历史档案资源关联数据的发布与聚合 |
| 5.1 历史档案资源语义化处理 |
| 5.1.1 历史档案资源元数据语义化转换 |
| 5.1.2 历史档案资源RDF化过程 |
| 5.1.3 历史档案资源实体语义关联关系识别 |
| 5.2 历史档案资源关联数据的发布 |
| 5.2.1 历史档案资源关联数据URI命名 |
| 5.2.2 历史档案资源关联数据的存储 |
| 5.2.3 基于D2R的历史档案资源关联数据发布 |
| 5.2.4 历史档案资源关联数据发布实例 |
| 5.3 历史档案资源关联数据聚合 |
| 5.3.1 关联数据聚合方法 |
| 5.3.2 历史档案资源关联数据互联 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 历史档案资源的聚合服务 |
| 6.1 基于关联数据的聚合服务功能 |
| 6.1.1 历史档案资源检索服务 |
| 6.1.2 历史档案资源推荐服务 |
| 6.1.3 历史档案资源可视化服务 |
| 6.2 基于关联数据的历史档案资源聚合服务平台结构设计 |
| 6.2.1 存储层 |
| 6.2.2 描述层 |
| 6.2.3 服务层 |
| 6.2.4 应用层 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 历史档案资源关联聚合策略 |
| 7.1 历史档案资源关联聚合实施策略 |
| 7.1.1 实现多源异构历史档案资源采集方法 |
| 7.1.2 建立多元协作的组织机制 |
| 7.1.3 制定统一规范的标准体系 |
| 7.1.4 提供泛在化关联数据应用服务 |
| 7.2 历史档案资源关联聚合的保障机制 |
| 7.2.1 政策保障 |
| 7.2.2 技术保障 |
| 7.2.3 人才保障 |
| 7.3 本章小结 |
| 第8章 总结与展望 |
| 8.1 研究总结 |
| 8.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（6）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
| 三、研究评析 |
| 第三节 逻辑结构 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、内容框架 |
| 第四节 重点、难点及预期创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
| 第一节 核心概念解读 |
| 一、大数据 |
| 二、大学生日常思想政治教育 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
| 一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
| 二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
| 三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
| 四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
| 一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
| 四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
| 第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
| 一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
| 二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
| 三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
| 第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
| 一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
| 二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
| 三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
| 四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
| 第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
| 一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
| 二、教育主体与教育客体的数据交互 |
| 三、教育管理平台载体的数据智能 |
| 四、教育管理实践数据的跨域应用 |
| 第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
| 一、基于数据技术的效率提升 |
| 二、基于证据的日常教育管理 |
| 三、基于数据评价的工作改进 |
| 第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
| 一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
| 二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
| 三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
| 第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
| 一、线性思维 |
| 二、系统思维 |
| 三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
| 第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
| 一、普适教育 |
| 二、个性化培育 |
| 三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
| 第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
| 一、认知培育 |
| 二、实践养成 |
| 三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
| 第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
| 一、需求侧适应 |
| 二、供给侧发力 |
| 三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
| 第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
| 第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
| 一、以人为本原则 |
| 二、守正创新原则 |
| 三、趋利避害原则 |
| 四、循序渐进原则 |
| 五、理论与实践相结合原则 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
| 一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
| 四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
| 五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
| 第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
| 一、数据画像 |
| 二、精准资助 |
| 三、异常告警 |
| 第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
| 第一节 个体主观条件 |
| 一、培育大数据意识与大数据思维 |
| 二、掌握大数据知识与大数据技能 |
| 三、提升大数据伦理与管理理性 |
| 四、把握大数据应用的价值导向 |
| 第二节 技术条件保障 |
| 一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
| 二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
| 第三节 组织与制度保障 |
| 一、加强组织领导 |
| 二、推进教育政策实施与制度建设 |
| 三、加强体制机制建设 |
| 第四节 文化环境保障 |
| 一、优化校园网络环境 |
| 二、培育校园数据文化 |
| 三、优化校园人文环境 |
| 结语:数据智能与教育智慧结合 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（7）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题依据及意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外相关研究现状述评 |
| 一、国内相关研究概述 |
| 二、国外相关研究概述 |
| 三、对学术界已有相关研究的评价 |
| 第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 高校育人与红色文化资源 |
| 第一节 红色文化资源概述 |
| 一、红色文化资源的内涵与类型 |
| 二、红色文化资源的特征与价值 |
| 三、红色文化资源的开发与利用 |
| 第二节 红色文化资源育人概述 |
| 一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
| 二、红色文化资源育人的构成要素 |
| 三、红色文化资源育人的特征阐释 |
| 四、红色文化资源育人的有效性 |
| 第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
| 一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
| 二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
| 三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
| 四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
| 第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
| 一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
| 二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
| 一、充实高校育人内容的现实需要 |
| 二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
| 三、营造良好育人环境的重要依托 |
| 四、提升高校育人价值的优秀载体 |
| 第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
| 一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
| 二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
| 一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
| 二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
| 三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
| 第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
| 第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
| 一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
| 二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
| 三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
| 四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
| 五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
| 第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
| 一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
| 二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
| 第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
| 一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
| 二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
| 三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
| 四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
| 五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
| 第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
| 一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
| 二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
| 三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
| 四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
| 第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
| 第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
| 一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
| 二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
| 三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
| 四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
| 五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
| 六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
| 第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
| 一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
| 二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
| 三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
| 四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
| 五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
| 六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
| 结语 |
| 一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
| 二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
| 三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
| 四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
| 参考文献 |
| 附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
（8）融媒体时代我国突发公共卫生事件信息资源开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 突发公共卫生事件信息资源及其开发研究 |
| 1.2.2 融媒体相关研究 |
| 1.2.3 融媒体时代信息资源开发 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 2 相关概念及理论解读 |
| 2.1 突发公共卫生事件信息资源相关概述 |
| 2.1.1 突发公共卫生事件信息资源内涵 |
| 2.1.2 突发公共卫生事件信息资源特征 |
| 2.2 融媒体与融媒体时代 |
| 2.2.1 融媒体相关概念辨析 |
| 2.2.2 融媒体特征 |
| 2.2.3 融媒体时代优势 |
| 2.3 相关理论基础 |
| 2.3.1 “使用与满足”理论 |
| 2.3.2 诺兰模型 |
| 3 融媒体时代突发公共卫生事件信息资源开发必要性与可行性 |
| 3.1 必要性分析 |
| 3.1.1 践行总体国家安全观、弘扬抗疫精神的必然要求 |
| 3.1.2 突发公共卫生事件信息内容亟需深层挖掘 |
| 3.2 可行性分析 |
| 3.2.1 满足信息资源精准利用需求 |
| 3.2.2 增进信息管理部门融入与服务 |
| 3.2.3 助力信息资源线上传播与利用 |
| 4 融媒体时代突发公共卫生事件信息资源开发原则、模式及成果探析 |
| 4.1 开发原则分析 |
| 4.1.1 用户为主 |
| 4.1.2 资源共享 |
| 4.1.3 创新开发 |
| 4.1.4 注重安全 |
| 4.2 开发模式探析 |
| 4.2.1 独立开发模式 |
| 4.2.2 委托开发模式 |
| 4.2.3 协作开发模式 |
| 4.3 开发成果形式 |
| 4.3.1 突发公共卫生事件信息资源专题库 |
| 4.3.2 突发公共卫生事件特色信息资源文化产品 |
| 5 基于融媒体平台——“学习强国”的新冠肺炎疫情信息资源开发实证研究 |
| 5.1 “学习强国”简介 |
| 5.2 “学习强国”中的新冠肺炎疫情信息资源开发实例论证 |
| 5.2.1 多维开发原则 |
| 5.2.2 协作开发模式 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
（9）高中地理影视资源库建设与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)基础教育改革的要求 |
| (二)信息化时代的推动 |
| (三)线上教育教学的推动 |
| (四)教师专业能力发展的要求 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、研究内容、研究方法与技术路线 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)技术路线 |
| 第二章 相关概念界定与研究理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)视频资源与影视资源 |
| (二)地理课程资源 |
| (三)地理影视资源与资源库 |
| 二、研究理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)多元智能理论 |
| (三) “经验之塔”理论 |
| (四)认知结构学习理论 |
| 第三章 地理影视资源概述 |
| 一、地理影视资源的分类 |
| (一)根据地理学科体系分类 |
| (二)根据应用价值分类 |
| 二、地理影视资源的特点 |
| (一)直观性 |
| (二)再现性 |
| (三)灵活性 |
| 三、地理影视资源的功能 |
| (一)丰富地理课程资源 |
| (二)培养学生地理核心素养 |
| (三)提高教师专业能力 |
| (四)促进教学的高效性 |
| 第四章 高中地理影视资源库建设与应用现状调查 |
| 一、调查问卷设计 |
| (一)调查目的与调查对象 |
| (二)问卷编制、发放与回收 |
| 二、调查问卷结果分析 |
| (一)教师问卷结果分析 |
| (二)学生问卷结果分析 |
| 第五章 高中地理影视资源库建设 |
| 一、高中地理影视资源库建设的原则 |
| (一)时代性原则 |
| (二)适度性原则 |
| (三)典型性原则 |
| (四)地理性原则 |
| 二、高中地理影视资源库建设的依据 |
| (一)高中地理课程标准 |
| (二)高中地理新教材 |
| (三)高中地理教学特点 |
| (四)高中生学情 |
| 三、高中地理影视资源库建设的步骤 |
| (一)高中地理影视资源获取途径:网络下载与自主开发 |
| (二)高中地理影视资源处理过程:格式转换与视频剪辑 |
| (三)高中地理影视资源建设成库:资源整理与链接分享 |
| 第六章 高中地理影视资源库建设与应用案例 |
| 一、 《地球的圈层结构》地理影视资源库建设与应用 |
| (一) 《地球的圈层结构》地理影视资源库建设 |
| (二) 《地球的圈层结构》地理影视资源库应用 |
| 二、 《流水地貌》地理影视资源库建设与应用 |
| (一) 《流水地貌》地理影视资源库建设 |
| (二) 《流水地貌》地理影视资源库应用 |
| 三、高中地理影视资源教学实践反思 |
| (一)熟练应用软件,重视资源开发 |
| (二)深剖教学内容,精选影视资源 |
| (三)广泛获取资源,不断更新资源库 |
| (四)侧重课堂引导,鼓励学生探究 |
| (五)加强多边合作,促进资源共享 |
| (六)尊重知识产权,规范应用资源 |
| 结论与不足 |
| 一、结论 |
| 二、不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中地理影视资源库建设与应用现状研究调查问卷（教师卷） |
| 附录2 高中地理影视资源应用现状研究调查问卷（学生卷） |
| 附录3 湘教版地理必修第一册主要知识点 |
| 附录4 湘教版地理必修第二册主要知识点 |
| 附录5 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）高中思想政治课网络德育资源开发与利用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景与研究意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究重点难点与创新点 |
| 1.研究重点难点 |
| 2.研究创新点 |
| 一、高中思想政治课网络德育资源相关理论概述 |
| (一)相关概念界定与分析 |
| 1.德育资源 |
| 2.网络德育资源 |
| 3.德育资源开发 |
| 4.德育资源利用 |
| 5.网络德育资源的特点 |
| 6.网络德育资源开发的基本原则 |
| (二)高中思想政治课网络德育资源开发与利用的理论依据 |
| 1.建构主义教学观 |
| 2.生活德育论 |
| 3.习近平总书记关于新媒体在教学中运用的论述 |
| 4.习近平总书记主持召开学校思政课教师座谈会相关论述 |
| (三)网络德育资源开发与利用对高中思想政治课教学的意义 |
| 1.网络德育资源开发有利于落实新课标的要求 |
| 2.网络德育资源开发有利于突出高中思想政治课教学资源的时代性 |
| 3.网络德育资源的开发与利用有利于激发学生的学习兴趣 |
| 4.网络德育资源开发与利用有利于弥补纸质资源更新滞后的不足 |
| 二、高中思想政治课网络德育资源开发与利用存在的问题及成因分析 |
| (一)调查样本的基本情况说明 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查过程及方式 |
| 3.调查结果分析 |
| (二)高中思想政治课网络德育资源开发与利用存在的问题 |
| 1.网络德育资源开发与教材结合不紧密 |
| 2.网络德育资源开发层次不深入 |
| 3.网络德育资源利用形式化 |
| (三)高中思想政治课网络德育资源开发与利用存在问题成因分析 |
| 1.网络德育资源内容偏离学生生活实际 |
| 2.网络德育资源开发中学生主体性被忽略 |
| 3.部分教师的网络德育资源筛选意识薄弱 |
| 三、高中思想政治课网络德育资源开发与利用存在问题的对策分析 |
| (一)树立正确的网络德育资源开发意识 |
| 1.以学生为本的意识 |
| 2.教师主导的意识 |
| 3.主体意识 |
| 4.网络德育资源开发意识 |
| (二)结合教材知识开发网络德育资源 |
| 1.钻研教材筛选优质的网络德育资源 |
| 2.结合教材全方位开发网络德育资源 |
| 3.协调网络德育资源与教材知识统一 |
| (三)开阔眼界整合各类网络德育资源 |
| 1.立足教材知识整合网络德育资源 |
| 2.联系学生生活整合网络德育资源 |
| 3.结合学生发展整合网络德育资源 |
| (四)学无止境高效开发网络德育资源 |
| 1.培养教师的信息素养能力 |
| 2.提升教师的教学应用水平 |
| (五)多策并用有效利用网络德育资源 |
| 1.议题式教学法 |
| 2.情境教学法 |
| 3.合作探究法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 高中思想政治课网络德育资源开发与利用情况调查问卷 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、网络信息资源的开发与利用（论文参考文献）
- [1]图书馆网络信息资源开发与服务的现状及对策研究[J]. 王兴丽. 文化产业, 2022(02)
- [2]基于“一带一路”倡议的东盟信息资源开发与利用研究[J]. 陆志琼. 图书馆界, 2021(05)
- [3]高校网络信息资源自动化处理与长期保存策略研究[J]. 夏立新,杨元,郭致怡. 数字图书馆论坛, 2021(09)
- [4]基于关联数据的历史档案资源聚合研究[D]. 贾琼. 吉林大学, 2021(01)
- [5]当代大学生中国革命精神培育的课程资源开发与利用研究[D]. 卢蕊. 长春理工大学, 2021
- [6]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [7]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [8]融媒体时代我国突发公共卫生事件信息资源开发研究[D]. 李思雨. 郑州航空工业管理学院, 2021(01)
- [9]高中地理影视资源库建设与应用研究[D]. 王怡嘉. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [10]高中思想政治课网络德育资源开发与利用研究[D]. 葛小菊. 河北师范大学, 2021(12)