一、浅谈物理实验开放式教学模式（论文文献综述）
刘立[1]（2021）在《开放性教学模式运用于高校物理实验教学的研究》文中提出开放性教学模式运用于高校物理实验教学中有着非常重要的现实意义。通过开放性教学模式的应用,能够在营造快乐的学习氛围下,最大限度的激发学生的学习乐趣,在提升学生学习的主动性等方面起着非常重要的作用。开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用,是被实践证明的,不断创新使用的结果。开放性教学模式与当前高中物理实验教学的教学目标是相符合的,与教学理念极为适应,能够高效应用于高校物理实现教学工作开展中。本文针对当前开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用分析,旨在为实际教学工作创新落实发挥一定的借鉴作用。
黄世娟,黄品文,鲍伟成,魏东[2]（2020）在《一种开放式智能化“大学物理实验”教学模式与初步实践——基于工科类“大学物理实验”课程现状调研》文中研究说明在教育现代化大背景下,调研了工科类"大学物理实验"课程的教学现状,提出了一种将互联网+智能手机APP融入课堂"教""学""做""评"各个环节的教学模式,建立整合实验预约、电子资源、实验过程监管、实验报告自动评阅等多平台的系统,构建"线上课前预习、课中实验操作和数据实时反馈、课后数据处理和实验报告及视频翻转制作"的综合量化评价体系,积累平台数据,进行大数据分析。该教学模式初步在该校开展,并取得了较好的教学效果反馈。
黄俊卿[3]（2020）在《《趣味物理实验》校本课程设计与实践》文中指出随着新课改的不断推进,近些年能满足学生多样化学习、个性发展的校本课程越来越受重视。在物理学科中,实验是一种重要的检验假设的手段。但在目前的物理教学中,实验手段经常会被忽视甚至忽略。学生无法体验理论的形成过程,最后产生一系列相关的学习问题,如兴趣减弱、理解不透彻等。本文论述的是在这种时代大前提下对现有物理实验类课程校本化的探索研究。本研究在自主学习理论、建构主义学习理论、合作学习理论、杜威“从做中学”教学理论和积极心理学的指导下,结合所在学校的实际情况对《趣味物理实验》校本课程进行设计和初步实践。首先在文献综述的基础上论述了本研究的理论基础和明确校本课程、趣味物理实验两个概念。再通过问卷、谈话等多种方式调查学校现有学校物理实验学习情况后再进行课程设计。本文中主要从目标、依据、理念和课程安排、评价的角度对课程总体设计进行论述。最后设计了4章9个实验并进行初步实践,归纳总结出5种教学模式即演示游园式、分组探究式、活动单导学式、“271”模式、科技制作式的实践经验。在课程开展后的各项反馈中发现《趣味物理实验》校本课程在激发学生物理学习兴趣、增强物理学习自信、提升学生物理素养上有很好的效果。因此可以说《趣味物理实验》校本课程在一定程度上能缓解当前物理实验学习的困境。
王林杰,刘雪华,成爽[4]（2020）在《“互联网+”时代“慕课”对大学物理实验开放式教学的价值研究》文中提出"互联网+"是指以互联网平台为依托,联合各行各业,促进共同发展。在"互联网+"的时代背景下,大学可以依据互联网,探索最新科研动态,学习国内外其他高校的先进经验,扩展学生的视野,提高学生综合素质与知识水平,促进学生创新。目前来看,传统的教学方式已经不能很好地适应大学生的成长与发展。"慕课"是近些年依托互联网技术和平台发展的一种新型的教学模式,具有很强的优势性。本文主要研究"互联网+"时代下"慕课"对大学物理实验开放式教学的价值,希望能够丰富相关理论成果,为相关研究和实践提供意见与参考。
付秋霞[5]（2020）在《高中物理开放性实验教学的研究与实践》文中研究指明由于课程改革的持续进步及深化,对于不同形式的开放式教学研究逐渐成了新课程改革的一个热点话题。实验是物理学的基础,通过实验来获取物理知识是学生常用的一种极其重要手段和有效途径,实验探究对于培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力等方面有着深远的影响。如何进行开发实施高中物理实验,再有效的运用到实际物理课堂教学,改进物理教学境况,是开放性物理实验建立研究的初衷。本文以人本主义与构建主义学习理论为基础,通过问卷调查和访谈的形式对本校及区内部分师生展开随机抽样调查,对学生当前课堂物理实验教学整体感知和实验能力进行调查分析,从分析结果来看,现如今的物理实验教学环境不管是条件,还是模式以及思想方面都存在一定的不足。学生对实施开放式实验教学,对能有这样一个自由独立的实验环境抱有期待,多数教师也对开放性实验持看好态度。为了使课题研究更具有有说服力和实用性,笔者采取文献研究法对大量文献资料进行研究,了解了国内外物理实验教学模式,实验教学环境和开放性实验的实施的有关情况。重点从进行高中物理开放性实验教学的理论基础,实施开放性实验的特点、方法和途径及实施原则进行阐述。最后根据前期实践,对进行了开放性实验的学生的物理成绩进行追踪跟进,调查结果显示开放性实验教学突出强调了学生的主体性,是完全符合新课程标准教育理念的。开放式实验教学给学生提供更广阔的活动空间和思维空间,能够激发不同层次学生的探索欲和创新欲。学生在探索物理问题的过程中自觉地把动手和动脑结合起来,信息传递由原来的单向式传递转变为双向式,甚至是多向式的传递与交流。这些都说明将开放性实验教学应用到中学物理实验教学中的重要性和可行性,在研究与实践过程中,笔者还发现本研究的不足与有待改进之处,为构建更好的开放性实验教学环境做铺垫。
高琪,朱小芹,薛建忠[6]（2019）在《新型教学模式下大学物理实验教学的探索与实践》文中进行了进一步梳理为了有效激发学生对大学物理实验的学习兴趣,在预备实验、基础性实验、综合性实验及设计性实验教学中,尝试引入微课、翻转课堂、"慕课"（MOOCs）等新型教学模式。实践证明,这种教学改革能够很好地调动学生学习的积极性、主动性,激发其实验学习的探究性。从而,既提高了学生的实验技能,又培养了其创新能力。
余花娃,王晶,夏蔡娟,刘汉臣,张英堂[7]（2018）在《基于创新能力培养的开放式光学实验教学模式的探索与实践》文中研究说明与传统实验教学模式相比,开放式实验教学模式具有很大的优越性,该教学模式在实验教学改革中不断地发挥着积极的作用。文章以培养学生的创新思维能力为出发点,探讨了光学实验中开设开放式实验教学模式的可行性,同时还讨论了光学实验中增加设计性实验的必要性,并提出了开放式实验教学模式的实施方案。
赵彩敏,刘国红[8]（2018）在《开放式大学物理实验的研究》文中指出针对目前大学物理实验教学模式落后,学生缺乏自主学习的能力,提出了大学物理实验的开放式教学,开展第二课堂教学活动,应用自主探究教学模式,转变教师和学生的角色,以学生为本,因材施教,力求培养学生自主意识,实践动手操作和创新能力.
艾丽娜[9]（2017）在《开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用研究》文中研究表明一、课题的提出当今世界科技日新月异,社会发展已步入高科技、信息化时代,教育如何适应现代社会的发展需要,培养能应对各种变化的开放型、高素质人才,是当今国际化教育所面对的共同问题。20世纪30年代美国进步主义教育者提出"开放式教育"的主张,50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。自20世纪70年代以来在美国和欧洲各国被广泛运用于教学实践中。开放式教育,意味着打破传统的封闭教育体系,以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源,使师生在教与学中得以相互学习、提高。
李宁,杨坤,史芹[10]（2016）在《大学物理虚拟仿真实验开放式教学初步探索与实践》文中认为以虚实结合、相互补充的原则形成多模块、多层次的开放式大学物理实验教学体系,将计算机和网络技术、虚拟仿真实验和开放式物理实验教学模式相结合,构建了大学物理实验虚拟仿真教学平台,学生可以自由安排实验时间,自主完成实验项目。基于虚拟仿真实验技术的大学物理开放式实验教学模式,为提高学生的综合素质和创新能力提供了一条新方式。
二、浅谈物理实验开放式教学模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈物理实验开放式教学模式（论文提纲范文）
（1）开放性教学模式运用于高校物理实验教学的研究（论文提纲范文）
| 一、开放性教学模式介绍 |
| 1.人本性。 |
| 2.科学性。 |
| 3.和谐性。 |
| 二、开放性教学模式应用于高校物理实验教学中的必要性 |
| 三、开放性教学模式在高校物理实验教学中具体应用分析 |
| 1.开放实验内容。 |
| 2.开放实验过程。 |
| 3.开放实验评价。 |
| 四、小结 |
（3）《趣味物理实验》校本课程设计与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 3 《趣味物理实验》校本课程的总设计 |
| 3.1 设计目标 |
| 3.2 设计依据 |
| 3.3 设计理念 |
| 3.4 课程安排 |
| 3.5 课程评价 |
| 4 《趣味物理实验》校本课程的实施情况 |
| 4.1 实验器材准备 |
| 4.2 教学模式选择 |
| 4.2.1 演示游园式 |
| 4.2.2 分组探究式 |
| 4.2.3 活动单导学式 |
| 4.2.4 “271”模式 |
| 4.2.5 科技小制作式 |
| 4.3 教学评价 |
| 4.3.1 对课程的评价 |
| 4.3.2 对教学的评价 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:某校学子关于高中物理实验的调查问卷(学生) |
| 附录2:《趣味物理实验》校本课程学习情况与反馈调查 |
| 附录3:《课堂体验表》 |
| 致谢 |
（4）“互联网+”时代“慕课”对大学物理实验开放式教学的价值研究（论文提纲范文）
| 一、大学物理实验教学现状 |
| 二、“互联网+”时代下“慕课”对大学物理实验开放式教学的价值 |
| (一)“慕课”的概念。 |
| (二)“慕课”相对于传统课堂的优势。 |
| 1．教学资源丰富。 |
| 2．师资力量雄厚。 |
| 3．教学模式先进。 |
| (三)“慕课”对大学物理实验开放式教学的价值。 |
| 1．有利于更新实验教学内容。 |
| 2．有利于增加课堂时间。 |
| 3．有利于减少投入。 |
| 4．有利于提高教学效率。 |
| 三、“慕课”对大学物理实验开放式教学的促进策略 |
| (一)构建大学物理实验“慕课”网络平台。 |
| (二)考虑学生的学习、年龄和文化背景。 |
| (三)开放大学物理实验室建设模式。 |
| 四、结语 |
（5）高中物理开放性实验教学的研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究的意义 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 研究内容 |
| 第2章 相关的理论综述 |
| 2.1 杜威的实用主义教学理论 |
| 2.2 人本主义学习理论 |
| 2.3 建构主义学习理论 |
| 第3章 开放性物理实验教学模式的研究 |
| 3.1 关于学生对物理实验的认识与态度的调查 |
| 3.2 开放性实验模式的设计 |
| 第4章 高中开放性物理实验的实施 |
| 4.1 解放思想更新观念 |
| 4.2 开放性实验室的实施 |
| 4.2.1 开放性实验室的管理机制 |
| 4.2.2 开放性实验的实施原则 |
| 4.3 开放性物理实验的评价机制 |
| 第5章 开放性物理实验的实践及评价 |
| 5.1 开放性实验的实践 |
| 5.2 开放性实验实施策略 |
| 5.3 开放性实验教学案例 |
| 5.4 高中开放性物理实验的实践及效果评价 |
| 第6章 研究结论和不足 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（6）新型教学模式下大学物理实验教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 传统实验教学和开放式实验教学存在的问题 |
| 2 物理实验教学模式的探索 |
| 2.1 预备实验：传统排课教学+开放实验室 |
| 2.2 基础性实验：传统排课教学+微课、“慕课”预习+翻转课堂 |
| 2.3 综合性实验：微课预习+开放式教学 |
| 2.4 设计性实验：完全开放式教学 |
| 3 结语 |
（7）基于创新能力培养的开放式光学实验教学模式的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、光学实验开放式教学模式的可行性分析 |
| 二、光学实验开放式教学模式的构建 |
| 三、光学实验增加设计性实验的必要性 |
| 四、结束语 |
（8）开放式大学物理实验的研究（论文提纲范文）
| 1 开放式大学物理实验第二课堂教学活动的建立 |
| 1.1 培养大学生自学能力 |
| 1.2 开放式大学物理实验第二课堂的管理工作 |
| 2 改革大学物理实验教学模式 |
| 2.1 教学内容的改革 |
| 2.2 教学方式的改革 |
| 3 结语 |
（10）大学物理虚拟仿真实验开放式教学初步探索与实践（论文提纲范文）
| 一虚拟仿真实验教学的优势 |
| 二大学物理虚拟仿真实验教学开放式平台的构建 |
| (一) 实验教学管理开放式系统 |
| (二) 大学物理虚拟仿真实验系统 |
| (三) 物理实验预习资源考核系统 |
| 三虚拟仿真实验开放式教学的初步实施效果 |
四、浅谈物理实验开放式教学模式（论文参考文献）
- [1]开放性教学模式运用于高校物理实验教学的研究[J]. 刘立. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(01)
- [2]一种开放式智能化“大学物理实验”教学模式与初步实践——基于工科类“大学物理实验”课程现状调研[J]. 黄世娟,黄品文,鲍伟成,魏东. 科技与创新, 2020(24)
- [3]《趣味物理实验》校本课程设计与实践[D]. 黄俊卿. 湖南师范大学, 2020(03)
- [4]“互联网+”时代“慕课”对大学物理实验开放式教学的价值研究[J]. 王林杰,刘雪华,成爽. 产业与科技论坛, 2020(14)
- [5]高中物理开放性实验教学的研究与实践[D]. 付秋霞. 西南大学, 2020(01)
- [6]新型教学模式下大学物理实验教学的探索与实践[J]. 高琪,朱小芹,薛建忠. 江苏理工学院学报, 2019(02)
- [7]基于创新能力培养的开放式光学实验教学模式的探索与实践[J]. 余花娃,王晶,夏蔡娟,刘汉臣,张英堂. 高教学刊, 2018(05)
- [8]开放式大学物理实验的研究[J]. 赵彩敏,刘国红. 许昌学院学报, 2018(02)
- [9]开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用研究[A]. 艾丽娜. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）, 2017
- [10]大学物理虚拟仿真实验开放式教学初步探索与实践[J]. 李宁,杨坤,史芹. 教育现代化, 2016(40)