问：小学语文学科中怎样落实核心素养
- 答：多读书、多写字、多了解和自己相关的时事。
一、小学语文学科核心素养培养的重要性：
在知识经济时代，学习力决定了一个人的竞争力。良好的语文素养，不但是学习语文的前提和基础，也是学好其他各门学科的基础，更是学生全面发展和终身发展的基础。小学一、二年级是学生养成良好学习习惯的关键时期，也是培养语文素养的黄金时期。语文素养高的人，其情感更加真实、细腻和准确，其审美更加体现深度、高度和维度，其内心更加追求知行合一，其行为更凸显正能量。因此，在小学低年级，应当高度重视学生语文素养的培养。
二、小学语文学科核心素养落实培养
依据《新课程标准》要求，小学生语文素养，归纳起来主要包括听、说、读、写等四个方面。当前小学低年级学生的语文素养培养中存在“认识不到位”，“目标不明确”、“发展不均衡”等问题，主要表现在以下羡败几个方面：一是重识字能力，轻写字能力培养。据了解，大多数孩子在很小的时候，家长就很重视教认字、识字。上小学后，识字能力戚派亩发展得很快。但由于这些学生动笔机会少，再加上书法教育未能被大多数的家长和幼儿园重视，学生往往对字词只是简单的“认识”，而不知其结构章法，更不清楚其含义及运用。二是重听话能力，轻说话能力的培养。小学低年级的语文课，以老师教学生听和说为主。至于为什么要这样说而不是那样说，学生怎样才能说好等，要形成一整套完善的教学方案，并非能一高森蹴而就。一些学校专门开设了说话课，但说话课尚无专门、实用的教材，学生说话能力培养的效果不怎么好。三是语文课重视，其他学科不重视。
问：如何培养小学生语文核心素养
- 答：语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征，故对学生语文核心素养的培养更缓液要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说，教师要以语文课堂教学为依托，为学生构建“四个实用课堂”，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”“交流的课堂”“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。
“情感性课堂”的构建充分体现了语文学科的人文性特征，这与核心扮哪李素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心，另一方面来自于学生的“融情”，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。
如，在《泊船瓜洲》教学中，教师所营造的情意浓浓的“思乡厅迟”意境，不仅让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往，更让学生对诗人的思乡之情延展至自我，达到“物我和一，情意绵绵”之境界。同时，教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文，理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，有效培养学生的核心素养。
问：语文核心素养的地位与意义
- 答：语文核心素养的地位与意义是帮助学生接触社会，认识社会的基础课程，同时也是帮助学生形成健全人格及优察郑秀道德品质的重要工具。
小学语文学科核心素养内涵：小学语文学科既是帮漏隐助学生接触社会，认识社会的基础课程，同时也是帮助学生形成健全人格及优秀道德品质的重要工具。
小学语文学科核心素养主要包含：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造及文化传承与理解四个方面，既对学生语言文字运用能力进行了培养与提升，同时也对学生综合素质提出了一定要求，是一门兼具综合性、实践性、人文性的重要基础学科。
核心素养是：所有学生应掌握的知识、技能和态度等的核心表现，是在学科学习后所获得的最关键及最必要的基础能力。重视小学语文学科核心素养的培养既为小学语文教师提供了课堂引导和教育方向，同时也是帮助学生实现自我价值和社会价值的重要指导思想。
小学语文学科核心素养培养策略：
语言建构与运用是指学生能够熟练掌握汉语文字特点及运用规律，在不同情境中能够正确使用并表达的能力，既是小学语文学科的教学重点，同时也是学生语文素养返没厅的基础。
在小学低年级段培养过程中，多以字词认知、背诵及理解作为教学重点，培养学生字词合理搭配的能力。随着学生字词积累的逐渐增多，在小学中高年级阶段，教师开始指导学生连词成句，连句成段，连段成文，鼓励学生主动表达，将内心想法通过文字进行清晰及正确的描述，注重对学生读写能力的培养。
通过对学生进行语言建构与运用能力的训练与培养，既为学生后续的初高中学习过程打下良好基础，同时也对学生人际交往能力和语言表达能力进行了培养及锻炼，有效帮助学生尽快适应后续人生的学习与发展，在促进学生终生发展中具有着重要意义。
