一、专项调查的技巧探讨（论文文献综述）
刘雨婕[1]（2021）在《不同训练方案对少儿拉丁舞选手力量素质提升效果研究》文中提出随着体育强国建设的不断推进,集舞蹈的审美情趣和体育运动的竞技性特点为一体的拉丁舞,深受人民大众尤其是青少年的喜爱与认可,体育舞蹈赛事更是不断涌现。少儿拉丁舞选手作为参赛频率最高,参赛人数最多的主体,其力量素质的提高是竞技能力提升的重要基础。因此,选择适合少儿拉丁舞选手生理成长特点和符合拉丁舞对力量素质的特殊要求的训练方案尤为重要。基于此,选择不同训练方案对少儿拉丁舞力量素质提升效果为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法、教学实验法、问卷调查法进行为期12周的教学实验,确证符合少儿拉丁舞选手力量素质需要的训练方案。经实验,主要研究结果为:1、实验组经过12周力量素质训练干预后在20s仰卧两头起、20s俯卧背起、双脚提踵立、20s墙推高抬腿、20s快速后踢腿等力量素质指标出现不同程度的变化。2、实验组经过12周力量素质训练干预后在旋转与转动、技巧造型等专项技能指标出现不同程度的变化。主要研究结论为:1、两组不同训练方案对提升少儿拉丁舞选手力量素质都有很好的效果,两者相较之下,结合适应性、结合性、循序渐进性、超前性、适时恢复性训练原则并以运动训练学等学科知识为基础的训练方案对少儿拉丁舞选手力量素质的提升效果比当前训练方案的提升效果更加明显。2、结合适应性、结合性、循序渐进性、超前性、适时恢复性训练原则并以运动训练学等学科知识为基础的训练方案对少儿拉丁舞选手的仰卧两头起、俯卧背起、墙推高抬腿、20s快速后腿、双脚提踵立测试指标具有很好的促进作用。而当前的体能训练方案只在俯卧背起、双脚提踵立测试指标具有很好的促进作用。这说明结合相关训练原则,以运动训练学、体能训练理论等学科知识为基础的训练方案比当前的训练方案更加适合用于提升少儿拉丁舞选手力量素质训练效果。3、少儿拉丁舞选手力量素质训练方案的选取应以适应性、结合性、循序渐进性、超前性、适时恢复性训练原则为基础进行内容选取和阶段划分并结合少儿骨骼生长发育特点、力量素质培养敏感时期针对核心力量、下肢力量的腹直肌、腹斜肌、股二头肌、股四头肌等进行动力性练习。4、力量素质训练方案对少儿拉丁舞选手力量素质、专项技能产生了积极的影响,因此仰卧两头起、双脚提踵立、俯卧背起、快速高抬腿、变形平板撑等可以做为改善和提高少儿拉丁舞选手力量素质的训练方案中的训练内容,并为拉丁舞教学与实践提供基础。
宋玉莹[2]（2021）在《儿童舞蹈啦啦操运动员转体类动作专项力量训练的实验研究》文中研究说明
孙庆浩[3]（2021）在《体育院校啦啦操专项生团队意识的研究》文中研究指明
侯艳超[4]（2021）在《健美操专项学生核心素养评价指标体系的构建》文中研究表明
闫媛媛[5]（2021）在《基于循证与叙事构建肠造口适应实践模式》文中提出背景:造口患者存在生理-心理-社会-文化等多方面适应问题,使造口护理呈现专科性和复杂性特点,造口适应对于全面提升患者生活质量具有重要意义,但造口适应过程复杂,有待探索一条有效途径全面解决造口患者身-心-社-灵综合需求。叙事循证医学模式提倡循证医学与叙事医学的联合,初步开发出理论与实践的可操作模型,可使客观数据与主观体验相互联合,具有实践的可操作性,在解决造口患者综合需求方面具有优势。目的:本研究基于叙事循证医学模式理论框架联合行动研究实施,探索造口患者适应需求,调查造口专科护理实践现状;探索肠造口患者适应因素影响机制;构建基于最佳证据的肠造口适应实践模式及标准化实践方案;检验肠造口适应实践模式的有效性,探索标准化实践方案联合叙事护理在实践过程中的应用,评估对患者健康结局的影响。方法:本研究采用行动研究法,以计划-行动-观察-反思循环过程作为研究实施基本框架,在每阶段实施过程联合不同方法:第一阶段,以质性研究描述性现象学调查造口患者适应需求与造口专科护理现状;第二阶段,通过整合综述法获取造口适应相关文献,分析造口适应因素影响机制;第三阶段,以循证方法检索、筛选、评价、汇总造口适应最佳证据,并对证据进行分级和级别推荐,包括造口护理临床实践指南、造口专科护士角色与实践职责相关文献、第二阶段获取的造口适应相关文献;第四阶段,通过改良德尔菲法构建基于最佳证据,且适宜本土特色的造口适应实践模式及标准化实践方案,确定模式的具体维度和标准实践方案的具体条目;第五阶段,以叙事探究结合个案研究形式,探索标准化实践方案联合叙事在临床实践中的应用途径及临床意义,完善造口适应实践模式。结果:（1）造口患者适应需求调查与造口专科护理现状:通过对11名造口患者及7名相关医务工作者半结构化访谈和现场观察得出四个主题类属:主题1:造口患者适应需求多元化,包含6个次级主题（生理性需求、支持性需求、信息需求、情感需求、社会文化适应需求、自我护理需求）;主题2:造口患者适应过程与时间具有相关性;主题3:造口适应与个人经历有关;主题4:造口专科护理存在发展机遇。（2）造口适应因素分析:获取符合评价标准的造口心理-社会-文化适应相关文献22篇,获取45条相关证据,持续比较分析法得出结果,造口适应与支持具有相关性,通过作用于多种适应因素,促进造口患者达到个人-行为-环境的适应状态,由此构建造口适应支持要素模式图,包含3个适应条件:家庭支持、医疗支持、社会支持;9个适应因素:时间、认知、生理、心理、自我护理、信息、经济、文化、同伴支持;3个适应要素:个人、行为、环境。（3）造口适应最佳证据获取:共获取经AGREEII质量评价工具A级和B级推荐的造口护理相关临床实践指南8篇,符合纳入排除标准的造口专科护士角色与实践职责相关文献6篇,结合前期获取的造口心理-社会-文化适应22篇相关文献,共提取实践者、评估、专项护理、自我护理、健康教育、生活重建、出院前指导、延续护理8个类属,获取最佳汇总证据30项。（4）造口适应实践模式及实践方案构建:通过一轮改良德尔菲法达成专家共识,问卷函询专家权威系数为0.86,最终确定造口适应实践模式6个维度:时间、实践者、实践内容、实践措施、实践工具、评价;时间维度:疾病诊断期、术后住院期、出院准备期、调整适应期4个分期;实践内容:评估、专项护理支持、信息支持、心理社会适应支持4项;实践措施:基于提取的30项最佳证据,以时间维度为纵轴,实践内容为横轴,确定每一阶段相应实践内容下具体执行措施,各执行措施以条目清单形式列出,可根据时间分期选择相应条目内容,共形成73条推荐建议;实践工具:提供经检验有效的相应工具;评价:各阶段过程性考核和综合评价。（5）叙事与循证联合可行性评估:以前期拟定的造口适应实践模式为指导依据,研究者运用叙事探究方式介入造口术后患者生活,与患者、家属及相关医务工作者形成三维叙事探究空间,选取其中3例造口术后参与者,以个案护理故事形式展示标准化护理方案执行联合叙事干预过程,患者负性情绪改善,未发生并发症,或已发生并发症患者在干预后得到缓解。结论:叙事循证医学模式可实现循证医学与叙事医学的联合,用于造口专科护理实践中,借助行动研究框架为最佳证据与人文关怀在同一情境下发挥共同作用提供理论基础;基于循证方法构建的造口适应实践模式及标准化实践方案在造口专科性护理实践中具有实践指导意义;叙事与循证联合可用于造口适应实践的应用,叙事可发挥评估收集资料、健康教育、心理干预、质性研究的联合作用,易于探索患者内心体验。
狄志强[6]（2021）在《WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能训练内容设计及效果研究》文中指出体育舞蹈是一种新兴的体育运动项目,近年来社会对体育舞蹈专项的需求增长,推动着高校培养体育舞蹈方向的专业人才。WDSF评分系统将体育舞蹈的评分项进一步细化,并且基于舞蹈的实际表现进行量化评分,不仅使体育舞蹈的评判能得到更清晰的展示,而且对教学与训练的开展具有明确的导向作用。体育舞蹈有体育与艺术兼容的特点,舞蹈的技术质量需要以良好的体能作为支撑,而现在标准舞学生较为注重全面掌握舞蹈技术,常常忽视体能对于舞蹈技术提升的重要作用,他们的体能需要得到重视,需要他们以体能为基础,不断地提升综合技术。因此,以WDSF评分系统为导向,对标准舞学生的专项体能训练内容及效果进行研究很有现实意义。本研究以沈阳体育学院舞蹈表演专业2019级20名标准舞学生为对象,主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等,对WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能训练内容设计及效果进行了研究。设计了WDSF评分系统导向下标准舞学生的专项体能训练内容,检验了应用效果,获得了相应的研究结果材料。研究结论如下:1.WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能的需求主要体现为对稳定性与平衡能力的需求,其中稳定性包括肩关节、脊柱腰段、髋关节以及踝关节的稳定。2.实验组学生在经过本研究设计的专项体能训练内容干预后,其体能各指标（八级俯桥测试、六级侧桥测试、星形偏移平衡测试、功能性动作测试）均得到了显着提高,稳定性和平衡能力得到了加强。3.对照组和实验组实验后的标准舞技术质量要素成绩相比实验前都得到了显着提高,但是实验组学生的提升幅度更大,本研究设计的专项体能训练内容提升了实验组学生的稳定性和平衡能力,从而在他们的标准舞技术质量要素成绩的提升上起到了更积极的作用。建议如下:1.标准舞专项教师应加强对体能训练的认识和相关理论的学习,为学生增添更有针对性的体能训练,填补体能方面的短板,更全面地发展标准舞学生的能力。2.设计标准舞体能训练计划时,要考虑到标准舞学生的实际情况,根据体能测试与评估的结果适时调整训练负荷与难度安排。在非稳态条件下的训练中安全性是第一位的,避免造成损伤。
许琳琳[7]（2021）在《马扎诺教育目标分类学视角下小学英语课堂提问研究》文中认为课堂提问作为课堂教学过程中师生互动的主要方式,其质量影响着教师课堂教学的有效性。作为目前备受关注的话题,小学英语课堂提问仍存在问题设计随意、质量低、偏重知识传授本身等问题。如何优化小学英语课堂提问,提高课堂教学的有效性成为关注的焦点。马扎诺教育目标分类学理论对布鲁姆目标分类法的不足进行修正,重视学生高阶思维能力等21世纪所需核心素养的培养,且具有较强的可应用性。为探究小学英语课堂提问存在的问题及其本质原因,本研究以Y、Z两所小学中八位教师的八节课堂教学实录为研究对象,运用课堂观察法、访谈法、案例分析法等研究方法进行数据的收集、整理与分析。通过研究发现,马扎诺教育目标分类学视角下目前小学英语课堂提问存在的问题主要包括三个方面,即小学英语课堂提问中,高阶思维层次提问数量少且质量不高;低阶思维层次提问数量多且机械性强;各年级之间高低阶提问比重合理性低。本研究结合教师访谈深入探究小学英语课堂提问存在问题的成因。通过研究发现问题主要受到三个方面的制约,即小学英语教师提问观念的局限性;小学英语教师提问技巧的制约性;小学英语教师忽视学生认知差异。基于问题的成因,本研究对小学英语课堂提问提出三个方面的优化建议。首先,教师应更新课堂提问观念,树立思维培养意识;促进提问观念内化,优化课堂问题结构。其次,应充实提问理论知识,优化课堂提问质量;强化提问专项训练,提升提问实践能力。最后,应强化年级差异意识,体现各级提问差异;加强各级教师研讨,优化课堂提问设计。
郭家田[8]（2021）在《汽车制造业高技能人才培养路径研究》文中提出随着智能制造技术的发展,我国汽车制造业在新能源汽车、智能汽车以及智能制造工厂发展等方面取得了一定的成果,要追赶甚至超越世界老牌汽车制造业强国,亟需大量高技能人才作为支撑。汽车产业的迅猛发展和转型升级,汽车制造业高技能人才不足的情况越来越严重。对汽车制造业高技能人才培养进行研究,是应对汽车技术和智能制造技术发展,解决汽车制造业高技能人才紧缺问题的需要,具有重要的现实意义和理论价值。研究汽车制造业高技能人才培养,主要包括三个子问题。第一,汽车制造业高技能人才的培养目标是什么?要确定汽车制造业高技能人才培养目标,首先要厘清什么是高技能人才,高技能人才的特征及其能力结构是什么。第二,培养汽车制造业高技能人才的路径特征及其影响因素作用有哪些?第三,如何更好的进行汽车制造业高技能人才培养?围绕上述问题,对国内外汽车产业现状及发展趋势进行分析,研究我国汽车制造业发展对于高技能人才的需求以及高技能人才的特征。分析国外的国家资格框架以及国内的职业资格框架高技能人才能力要求,并调研汽车整车和汽车零部件制造龙头企业,构建汽车制造业高技能人才职业能力结构。根据高技能人才职业能力培养要求,以校企合作培养、企业培养和竞赛培养三条培养路径为研究对象,构建高技能人才培养影响因素指标体系,并运用定量分析法分别对不同路径下影响因素作用进行分析。企业培养路径下技能人才成长速度相对较慢,企业对技能人才培养重视程度不够而且人才培养资源开发不足;竞赛培养路径下技能人才的成长速度较快,但技能人才培养的受益面相对较窄,对资源的需求度却相对较高;校企合作培养路径能够满足技能人才数量和质量的培养要求,但存在培养主体相对独立,企业参与积极性不高,人才培养缺乏连续性,缺乏职业素质培养等情况。根据校企合作培养路径现状,结合培养机制、合作机制、激励机制等机制类因素在人才培养过程中的重要作用,从完善校企合作机制、构建校企命运共同体、校企共建终身培养体系等方面,提升校企合作人才培养水平,并通过校企双方共同开展职业素养教育,加强高技能人才职业精神和职业素质的培养。根据竞赛培养路径的现状,结合师资队伍和专业兴趣等重要影响因素,通过开展多层次技能竞赛,提高竞赛资源的转化及受众面,提升以赛促学的效果。根据企业培养路径现状,结合激励机制、培养机制等影响程度较高的机制类因素,通过完善企业培养机制和培训资源,提升企业技能人才培养能力。
陈琳[9]（2021）在《《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施途径及效果研究》文中研究说明国家体育总局体操运动管理中心自2011年开始实施以技巧项目竞赛改革为引领,着力推动技巧项目走入校园和俱乐部方面取得了前所未有的成效:技巧项目已在我国20多个省市区的大中小学、幼儿园、俱乐部和项目协会中轰轰烈烈地开展起来,参加全国性技巧比赛的人数逐年猛增。为了进一步促进我国技巧项目的普及与开展工作向纵深发展,有力有效地解决各地在推广技巧项目中所面临的“教什么”?“怎么教”?等亟待解决的问题,国家体育总局体操运动管理中心于2017年组建了《中国青少年技巧教学训练大纲》创编专家组,经过近两年时间10易其稿,于2018年底完成了《中国青少年技巧教学训练大纲》的创编工作并开始在全国试行。为了清晰地了解《中国青少年技巧教学训练大纲》（以下或简称《大纲》）在试行过程中的具体实施情况与实际效果,国家体育总局体操运动管理中心决定对两年来《大纲》的实施情况进行一次全面深入地调研和总结,以便为全国的技巧教练员和学校体育教师准确把握和使用《大纲》提供依据。基于此,本论文选题具有现实的理论意义和实践应用价值。本论文采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法等研究方法得出以下结论:1.《中国青少年技巧教学训练大纲》作为我国第一部面向大中小学、幼儿园和俱乐部等开展技巧项目的指导文件,为广大体育教师、技巧教练员推广和开展技巧运动提供了可用、能用和有效的教学训练依据。2.国家体育总局体操运动管理中心自2018年以来,主要采取了以下5个方面的途径进行《大纲》的宣传与实施推广工作:一是通过将《大纲》与全国性技巧竞赛规程相贯通,为参赛成套动作创编和制定赛前训练计划提供帮助;二是通过推进《大纲》进入校园活动,为开展技巧项目的学校编制校本教材提供了指导性依据;三是通过将《大纲》作为全国技巧教练员和裁判员培训的核心内容,为准确理解《大纲》奠定了基础;四是通过将《大纲》作为全国技巧冬（夏）令营授课教师的备课依据,既帮助初入门的学生迅速了解和熟悉技巧运动,同时也为有一定基础的学生、运动员或教师、教练员搭建了一个深造提升的平台。五是适时编写《中国青少年技巧教学训练大纲教法指导书》,为《大纲》的深入推进提供了配套指南。3.《大纲》实施的效果主要有:第一,使用《大纲》教学后,参赛人数年年递增,学生和业余运动员数量增加,直接参与全国性技巧比赛的队伍达到了百余支;第二,《大纲》成稿后,开展技巧项目的学校开始以《大纲》为技巧教学依据,根据学校自身的情况制定适合于本校的训练计划;第三,全国技巧教练员和裁判员培训讲师全面参照《大纲》内容并以此为备课依据,2018年以来共有1044人次参加《大纲》的培训;第四,全国冬（夏）训练营的授课方案依据《大纲》不断改进完善并逐步趋于统一;第五,《大纲》使用者能够把《大纲》与《教法指导书》有机地联系起来,对指导教学起到至关重要的作用。从教师、教练员使用《大纲》实际情况的调研结果来看,教师对《大纲》的满意度很高,具体表现在:对《大纲》认知比较准确,大部分教师、教练员已经将《大纲》作为训练教学和参赛指导的主要依据,认为其内容难度适中,并且认为《大纲》对运动员参赛、身体素质训练、专项技术训练、舞蹈训练等方面都有很大的帮助和改善,学生的技能水平有了很大的提高。
教育部[10]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
二、专项调查的技巧探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、专项调查的技巧探讨（论文提纲范文）
（1）不同训练方案对少儿拉丁舞选手力量素质提升效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 分析框架 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 拉丁舞选手 |
| 2.1.2 少儿 |
| 2.1.3 力量素质 |
| 2.2 国内外拉丁舞研究现状 |
| 2.2.1 国内拉丁舞研究现状 |
| 2.2.2 国外拉丁舞研究现状 |
| 2.3 国内外力量素质训练研究现状 |
| 2.3.1 国内力量素质训练研究现状 |
| 2.3.2 国外力量素质训练研究现状 |
| 2.3.3 力量素质训练评价的研究现状 |
| 2.4 研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 当前少儿拉丁舞选手训练方案的现状分析 |
| 4.1.1 训练的主要方案 |
| 4.1.2 训练的负荷 |
| 4.1.3 训练方案中存在的问题 |
| 4.2 拉丁舞项目对力量素质的训练要求 |
| 4.2.1 下肢力量 |
| 4.2.2 核心力量 |
| 4.3 训练方案中力量素质训练内容选取及阶段划分原则 |
| 4.3.1 适应性原则 |
| 4.3.2 结合性原则 |
| 4.3.3 循序渐进原则 |
| 4.3.4 超前性原则 |
| 4.3.5 适时恢复原则 |
| 4.4 两组不同内容组合的教学实验 |
| 4.4.1 实验前两组的力量素质指标对比分析 |
| 4.4.2 实验前两组的专项技能指标对比分析 |
| 4.5 实验前后两组力量素质指标对比分析 |
| 4.5.1 实验前后实验组力量素质指标对比分析 |
| 4.5.2 实验前后对照组力量素质指标对比分析 |
| 4.6 实验前后两组专项技能指标对比分析 |
| 4.6.1 实验前后实验组专项技能指标对比分析 |
| 4.6.2 实验前后对照组专项技能指标对比分析 |
| 4.7 实验后两组的力量素质指标对比分析 |
| 4.8 实验后两组的专项技能指标对比分析 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及参加科研情况 |
| 致谢 |
（5）基于循证与叙事构建肠造口适应实践模式（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 常用缩写词中英文对照表 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 1.1 造口适应意义 |
| 1.2 循证医学与叙事医学整合研究 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 叙事循证医学模式 |
| 2.2 行动研究 |
| 3 研究目的与意义 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究意义 |
| 4 技术路线图 |
| 5 概念界定 |
| 6 研究内容 |
| 6.1 成立行动研究小组 |
| 6.2 研究步骤 |
| 6.3 研究方法 |
| 7 伦理问题 |
| 8 质量控制过程 |
| 8.1 方法控制 |
| 8.2 研究团队协作完成 |
| 8.3 提高研究者可信度 |
| 第一部分 造口适应需求分析 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究参与者 |
| 3 研究内容 |
| 3.1 研究过程 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 数据分析 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 主题1:造口患者适应需求多元化 |
| 4.2 主题2:造口患者适应过程与时间具有相关性 |
| 4.3 主题3:造口适应与个人经历有关 |
| 4.4 主题4:造口专科护理存在发展机遇 |
| 5 讨论 |
| 5.1 造口患者多元适应需求亟待关注 |
| 5.2 造口患者个人经历与社会文化具有相关性 |
| 5.3 造口患者适应过程与时间具有相关性 |
| 5.4 造口专科实践工作有待进一步完善 |
| 6 反思评价 |
| 第二部分 造口适应因素分析 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究过程 |
| 3.1 确定研究主题 |
| 3.2 文献检索 |
| 3.3 证据筛选与提取 |
| 3.4 数据评估 |
| 3.5 数据分析 |
| 4 研究结果 |
| 5 讨论 |
| 第三部分 造口适应最佳证据总结 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究内容 |
| 2.1 肠造口护理相关指南评价研究 |
| 2.2 造口专科护士角色与实践相关文献质量评价 |
| 2.3 肠造口适应最佳证据总结 |
| 3 研究结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 纳入指南整体质量较高 |
| 4.2 造口专科护士角色定位 |
| 5 反思评价 |
| 第四部分 造口适应模式实践方案的初步建构 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究对象 |
| 4 研究内容与统计结果 |
| 4.1 文献回顾与证据整合 |
| 4.2 改良德尔菲函询调查 |
| 4.3 改良德尔菲专家论证会 |
| 5 研究结果 |
| 5.1 《造口适应实践模式》构建 |
| 5.2 《造口适应标准化实践方案》构建 |
| 6 讨论 |
| 6.1 造口评估工具有待进一步完善 |
| 6.2 《造口适应实践模式及标准化实践方案》构建的重要性 |
| 6.3 《造口适应实践模式及标准化实践方案》构建的科学性 |
| 7 反思评价 |
| 第五部分 造口适应实践模式可行性评估 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究内容 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 收集数据方法 |
| 2.4 数据分析方法 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.6 伦理原则 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 患者资料 |
| 3.2 个案研究结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 叙事在造口适应实践中的作用 |
| 4.2 叙事在护理中的应用 |
| 5 反思评价 |
| 第六部分 讨论与建议 |
| 1 讨论 |
| 1.1 研究设计的适宜性分析 |
| 1.2 叙事循证医学模式在专科护理实践中的应用探讨 |
| 2 未来建议 |
| 2.1 加强造口专科护理体系完善 |
| 2.2 研究的可持续性改进与优化 |
| 2.3 本研究后续展望 |
| 3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 综述 叙事循证医学模式在护理中的应用:一个理论综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（6）WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能训练内容设计及效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.2.1 关于WDSF评分系统的研究 |
| 1.2.2 关于标准舞专项体能训练理论的研究 |
| 1.2.3 关于标准舞专项体能训练实践的研究 |
| 1.3 研究目的意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 WDSF评分系统 |
| 1.4.2 专项体能训练 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能需求分析 |
| 3.2 WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能训练内容设计 |
| 3.2.1 训练动作的选取 |
| 3.2.2 训练负荷的确定 |
| 3.2.3 训练计划的安排 |
| 3.3 WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能训练实验效果分析 |
| 3.3.1 体能指标实验效果分析 |
| 3.3.2 技能指标实验效果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（7）马扎诺教育目标分类学视角下小学英语课堂提问研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 第四节 概念界定 |
| 第五节 研究思路及方法 |
| 第二章 马扎诺教育目标分类学视角下小学英语课堂提问的理论概述 |
| 第一节 马扎诺教育目标分类学的简要概述 |
| 一、马扎诺教育目标分类学的理论基础 |
| 二、马扎诺教育目标分类学的主要内容 |
| 三、马扎诺教育目标分类学三种思维系统对知识获取的影响 |
| 第二节 马扎诺教育目标分类学应用于小学英语课堂提问的适切性 |
| 一、课堂提问是小学英语课堂教学的主要手段 |
| 二、马扎诺教育目标分类学与义务教育课程总目标相契合 |
| 三、马扎诺教育目标分类学顺应高阶思维培养的研究趋势 |
| 第三节 马扎诺教育目标分类学应用于小学英语课堂提问的价值意蕴 |
| 一、丰富小学英语课堂提问的理论依据 |
| 二、审视小学英语课堂提问的本质问题 |
| 三、建构小学英语课堂提问的问题模型 |
| 第三章 研究设计与结果分析 |
| 第一节 研究设计与实施 |
| 一、选择研究的对象 |
| 二、确定研究的工具 |
| 三、资料收集及整理 |
| 四、研究信效度说明 |
| 五、研究的伦理说明 |
| 第二节 研究结果与分析 |
| 一、小学英语课堂提问现状的总体分析 |
| 二、小学英语课堂提问现状的年段分析 |
| 三、小结 |
| 第四章 马扎诺教育目标分类学视角下课堂提问存在问题与成因分析 |
| 第一节 小学英语课堂提问存在的问题 |
| 一、高阶思维层次提问数量少且质量不高 |
| 二、低阶思维层次提问数量多且机械性强 |
| 三、各年级之间高低阶提问比重合理性低 |
| 第二节 小学英语课堂提问存在问题的成因分析 |
| 一、小学英语教师提问观念的局限性 |
| 二、小学英语教师提问技巧的制约性 |
| 三、小学英语教师忽视学生认知差异 |
| 第五章 马扎诺教育目标分类学视角下小学英语课堂提问的建议 |
| 第一节 转变教师提问观念,重视高阶思维培养 |
| 一、更新教师提问观念,树立思维培养意识 |
| 二、促进提问观念内化,优化课堂问题结构 |
| 第二节 加强提问技巧学习,提高课堂提问水平 |
| 一、充实提问理论知识,优化课堂提问质量 |
| 二、强化提问专项训练,提升提问实践能力 |
| 第三节 关注学生认知差异,优化各级问题比重 |
| 一、强化年级差异意识,体现各级提问差异 |
| 二、加强各级教师研讨,优化课堂提问设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）汽车制造业高技能人才培养路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 概念界定及理论基础 |
| 1.4 研究内容、方法与思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 汽车制造业及高技能人才 |
| 2.1 国际汽车制造业发展趋势 |
| 2.2 我国汽车制造业现状及高技能人才需求 |
| 2.3 汽车制造业高技能人才特征 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
| 3.1 资格框架下高技能人才职业能力标准 |
| 3.2 企业高技能人才职业能力要求 |
| 3.3 汽车制造业高技能人才职业能力结构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 汽车制造业高技能人才培养路径及影响因素 |
| 4.1 高技能人才培养路径 |
| 4.2 校企合作培养路径及影响因素 |
| 4.3 竞赛培养路径及影响因素 |
| 4.4 岗位培养路径及影响因素 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 汽车制造业高技能人才培养建议 |
| 5.1 完善校企合作机制建设 |
| 5.2 强化职业素质培养 |
| 5.3 提高大赛人才培养引领作用 |
| 5.4 完善企业人才培养机制和资源建设 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 研究总结与研究展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况 |
| 致谢 |
（9）《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施途径及效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 国外相关研究现状 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 《中国青少年技巧教学训练大纲》的特征分析 |
| 3.1.1 具备详尽的技巧理论知识 |
| 3.1.2 教学训练理念符合项目发展的要求 |
| 3.1.3 《中国青少年技巧教学训练大纲》更加注重艺术性的培养 |
| 3.1.4 《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施主体较广泛 |
| 3.2 《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施途径与效果分析 |
| 3.2.1 向全国竞赛中逐步渗透《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施及成效 |
| 3.2.2 推进《中国青少年技巧教学训练大纲》进入校园技巧教学的途径及成效 |
| 3.2.3 将《中国青少年技巧教学训练大纲》作为教练员、裁判员培训的核心内容 |
| 3.2.4 《中国青少年技巧教学训练大纲》在冬、夏令营培训班的实施及成效 |
| 3.2.5 适时编写《中国青少年技巧教学训练大纲指导书》 |
| 3.2.6 教师使用《中国青少年技巧教学训练大纲》实际情况的调研分析 |
| 3.3 《中国青少年技巧教学训练大纲》进一步实施的策略 |
| 3.3.1 尽快出台《中国青少年技巧教学训练大纲》配套视频 |
| 3.3.2 《中国青少年技巧教学训练大纲》培训实施分层次教学 |
| 3.3.3 精准施策势在必行 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 关于《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施过程与效果的访谈提纲 |
| 附录2 教练员对《中国青少年技巧教学训练大纲》使用情况的问卷调查 |
| 附录3 调查问卷效度评价表 |
四、专项调查的技巧探讨（论文参考文献）
- [1]不同训练方案对少儿拉丁舞选手力量素质提升效果研究[D]. 刘雨婕. 南京体育学院, 2021(02)
- [2]儿童舞蹈啦啦操运动员转体类动作专项力量训练的实验研究[D]. 宋玉莹. 广州体育学院, 2021
- [3]体育院校啦啦操专项生团队意识的研究[D]. 孙庆浩. 武汉体育学院, 2021
- [4]健美操专项学生核心素养评价指标体系的构建[D]. 侯艳超. 山东体育学院, 2021
- [5]基于循证与叙事构建肠造口适应实践模式[D]. 闫媛媛. 山西医科大学, 2021(01)
- [6]WDSF评分系统导向下标准舞学生专项体能训练内容设计及效果研究[D]. 狄志强. 沈阳体育学院, 2021(02)
- [7]马扎诺教育目标分类学视角下小学英语课堂提问研究[D]. 许琳琳. 闽南师范大学, 2021(02)
- [8]汽车制造业高技能人才培养路径研究[D]. 郭家田. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [9]《中国青少年技巧教学训练大纲》的实施途径及效果研究[D]. 陈琳. 首都体育学院, 2021(02)
- [10]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)