论教师对学生自主学习能力的培养

一、浅淡教师对学生自学能力的培养（论文文献综述）

李宗洲^[1]（2021）在《叶圣陶阅读教学思想在初中现代散文教学中的应用》文中研究指明中学语文课堂教学中阅读教学一直都是教学重点。而现代散文教学作为阅读教学的主导,显得尤为重要。从散文教学总体目标而言,部编本散文教学创立了“三位一体”的阅读教学体系,即从“教读”到“自读”再到“课外阅读”,以达到课程标准对阅读教学的总体要求。部编本新语文教材将培养学生的自学能力作为教学重点,这是它和其他版本教材相比最为显着的区别,在该版本中阅读教学和课外阅读的重要性有所提升。部编本新语文教材对不同类型的课程设置了不同的阅读教学方式,并最终构成了三位一体式的阅读教学体系。通过对前人有关阅读教学研究的总结梳理,以及对实习学校语文老师和同学的阅读教学课堂观察,发现部分教师在学生阅读过程中缺少阅读的指导,学生在课堂内外阅读时存在阅读目的不明晰以及大部分学生课后阅读量较少、缺少阅读方法意识等问题,导致阅读兴趣难以提升,阅读效果不明显。我国着名的语言教育家叶圣陶先生的阅读教学理论不仅较早的论述了关于整本书阅读的方法,而且涉及具体阅读教学的指导,不仅适用于当前教师课堂阅读教学和指导,也适用于引导学生课后阅读,并能和当下“部编本”教材的阅读教学体系相融合,能更好、更高效地帮助整本书阅读的落地进行。阅读教学的最终目的是为了让学生能够自主阅读、自能读书,以促进学生的终身发展,即“教,期于无教”的理念。叶圣陶阅读教学的终极目标定位于“期于无教”。因此,想要研究中国百年语文阅读教学思想,“叶圣陶”是一道绕不开的关卡。

王月华^[2]（2021）在《小学高年级数学课外作业设计的问题与对策研究 ——以淮安B学校为例》文中提出数学课外作业是教学过程中必不可少的一个环节。它是教师布置的让学生在课后完成的学习任务。课外作业不仅仅是课堂教学的一种延伸和拓展,它也能帮助学生培养良好的学习习惯并且及时巩固课堂所学知识。数学课外作业的设计并不在于“多”,而在于“精”,力求科学合理,只有恰到好处的课外作业才能帮助学生巩固知识,激发学习兴趣,提高学习效率。本研究主要运用文献法、访谈法和调查法。经过调查发现小学高年级数学课外作业的设计存在的问题包括:课外作业设计的目的不明确、课外作业的设计素材选取不丰富、类型单调不能引起学生的学习兴趣、课外作业的设计内容缺乏层次性和多样性等。出现这些问题的原因主要有:对课外作业设计的重视不够、教师的作业设计水平有待提高、作业评价方式单一。据此,我们认为:应该充分认识课外作业的重要性、明确课外作业的目的和要求、提升课外作业设计的理论素养、重视课外作业设计的资源共享与合作、体现课外作业的类型多样性、创设有个性的课外作业。希望为改进小学数学课外作业设计提供帮助。

赵超^[3]（2021）在《高校高水平运动员专业学习投入研究 ——以甘肃省高校为例》文中研究表明新中国成立以后,我国政府对体育事业的发展非常重视。随着国际化的发展,社会对高水平运动员的要求也越来越高。习近平总书记提出,希望我国体育健儿在国际大赛上勇于拼搏,为国争光的同时,加强文化专业课的学习,积极推进我国由体育大国向体育强国转变。2016年,国务院出台了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,《意见》指出,要把体育运动和教学结合在一起,切实解决一些高水平运动员在文化课学习上相对薄弱的问题,学校要树立全面发展的观念,只有在竞技水平和文化水平都过硬的情况下,才能被称为高水平运动员。高校是人才培养的基地,高校高水平运动员学生作为一个特殊群体,既能丰富高校的人才培养结构、提高高校的运动水平,也能为推动学校体育事业的发展做出重大贡献。因此,高水平运动员的专业学习情况越来越受到国家和社会的重视。高水平运动员的学习情况包含其对专业知识的掌握程度、体育理论和运动技能的学习成果,但目前大部分高校的高水平运动员将主要精力都放在专业运动训练上,在文化专业课程的学习上明显不足。因此,本研究通过对高校高水平运动员专业学习投入的研究,进一步从心理和行为的角度来了解作为运动员的大学生的学习情况,从而研究其学习心理和学习行为。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等研究方法,结合学习投入相关理论,以甘肃省5所高校中抽取的295名高水平运动员为调查对象,从认知投入、行为投入、情感投入和学习收获四个维度以及学习策略运用、专业课程学习、学习交流经历、与同学和导师的关系、学校环境体验和学习收获自评6个二级指标进行描述性统计分析、差异分析及讨论。本文研究结论发现:高校高水平运动员的专业学习投入整体情况较好,其中认知投入及情感投入这二个维度得分较高,行为投入得分较低。对高水平运动员专业学习影响的强弱维度分别是行为投入、认知投入、情感投入和学习收获。本研究得出的结论是:（1）高水平运动员专业学习投入总体情况良好,各维度发展不平衡;（2）不同人口特征的高水平运动员专业学习投入及各个维度存在不同程度的差异。为了提高高校高水平运动员的专业学习投入,本文提出以下针对性建议:（1）学校层面:学校要对高水平运动员的专业进行合理的安排,并且要给予高水平运动员充分的自主选择权利,进而提升高水平运动员专业学习的积极性;（2）教师层面:教师需要对高水平运动员专业课的成绩管理、教学内容及教学计划等进行优化,提升教学的有效性和针对性;（3）在学生个体层面,高水平运动员要树立正确的学习态度,在培养自身自主学习能力的同时不断对训练时间和学习时间进行合理的安排。

程思瑶^[4]（2020）在《初中文言文单元整体教学策略研究》文中指出文言文是中华传统文化的瑰宝,文言文教学作为继承和弘扬中华传统文化的途径,一直以来在初中语文教学中占据重要地位。然而在当下的初中文言文教学中,仍存在着课堂教学效率低下的问题。为了改善文言文单篇教学中所存在的知识零碎、训练机械等弊端,本文结合部编版初中语文教材,对初中文言文单元整体教学策略进行研究。本文在对“文言文单元整体教学”进行概念界定和理论探索的基础上,通过问卷调查分析现阶段文言文单元整体教学存在的问题及成因。基于文献阅读和教育实践,本文从文言文单元整体教学文本整合、方案设计和课型设计三个方面研究并论述了文言文单元整体教学策略。从把握文言文单元教学本质的角度,提出分类归纳、比较辨析、贯通关联、拓展迁移等文本整合方法;从体现文言文单元教学特性的角度,从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价四个角度提出方案设计的具体建议;从丰富文言文单元教学形式的角度,将文言文单元整体教学划分为起始阶段、发展阶段和总结阶段,并制定以“文言单元导读课”、“文言知识构建课”、“文本精读引领课”、“文本整合阅读课”、“文言单元总结课”为具体内容的课型模式。期以改变文言文单元整体教学目标模糊分散、整合效果不佳、评价长期缺位的教学现状,提高文言文课堂教学效率和教学水平,落实知识能力点,培育深厚文言素养,弘扬优秀传统文化。此外,本文以部编版八年级上册第三单元为例,具体介绍文言文单元整体教学课型课时规划。总之,本文着力于为初中语文教师开展文言文单元整体教学提供较为清晰的思路,促进初中文言文单元整体教学的发展成熟。

廖倩^[5]（2020）在《中美高中语文读本助读系统的比较研究 ——以《新语文读本》（高中卷）和《美国语文》（4-6册）为例》文中研究说明作为重要的语文教学资源,语文读本在学生学习中有着重要的地位和作用。语文读本是语文教材的延伸,题材广泛,选文精美,供学生课外自主阅读,旨在提高学生的阅读素养与语文学习能力。语文读本课外自读的性质决定了它能够培养学生学习的主动性,提高学生的思维能力,选文内容的广泛性又可以丰富学生的知识储备,扩大学生的阅读视野,在此基础上提升学生的语文素养。助读系统是语文读本的重要组成部分,通过提供辅助材料指导学生更有效地阅读,汲取广泛的知识,有助于提高学生的自主学习能力和独立阅读能力,培养学生的阅读兴趣,获得愉快的阅读体验,使得学习效果较快提升。因此,拥有一个科学合理的助读系统也成为了一套优秀语文读本的重要衡量标准。本论文从读本的助读系统着手,通过对中美两套语文读本助读系统的比较,探究两者在编排形式、编写理念、内容构成、特点等方面的异同,在保持我国语文读本编写特色的同时,借鉴美国语文读本编写的经验,以期为我国语文读本的编写提供参考。本论文用于对比研究的两套读本为:《新语文读本（高中卷）》（广西教育出版社）和《美国语文（4-6册）》（北京理工大学出版社）。论文的绪论部分,简要叙述了本论文的研究缘起、国内外研究现状,本论文研究的目的和意义、研究的思路和方法以及创新之处,并对语文读本、助读系统等核心概念作了界定。论文的第一章介绍了中美两套语文读本的编排概况。首先介绍了两套语文读本在整体设计上的编排内容,《新语文读本》重视文学素养,《美国语文》重视道德教育;接着介绍了两套语文读本的编排形式,《新语文读本》单元体系设计,兼顾主题和文体,《美国语文》采用的是诗文交替排列的编排形式。论文的第二章是对中美两套语文读本助读系统的编写理念进行对比分析。《新语文读本》助读系统的编写理念是以对文本的深入解读为核心、体现人文关怀、重视文学鉴赏,《美国语文》助读系统的编写理念是以对学生道德观念的培养为核心、体现民族意识、重视与其它学科的融合。论文的第三章将两套语文读本的助读系统分为了提示类、注释类、图像类三大类,并就其内容构成分别做了具体的说明,展示了两套读本丰富完备的助读系统,通过对中美两套语文读本助读系统内容构成的分析,从中找出一些差异。论文的第四章归纳了两套语文读本助读系统的特点并进行了对比分析。在《新语文读本》的助读系统中,背景资料介绍类所占比重较小,而且重点字词注释详细,编者注重启发学生的想象力和创造力、构建多重对话。而《美国语文》助读系统的特点是背景资料介绍类所占比重较大、生词介绍简明扼要、贴近学生的现实生活、鼓励个性化思考。论文的第五章认为,在对两套语文读本的助读系统进行对比分析之后,思考应该如何完善我国的语文读本,为我国语文读本的编写提出了建议。一是对语文读本编写理念的更新,注重吸引学生的阅读兴趣,加强与学生现实生活的联系以及对多元文化的关注;二是对语文读本助读系统编写内容的丰富,适当补充一些与选文相关的背景资料,设计高质量的练习题,选配丰富多样、关联性强的插图等。

邢开娇^[6]（2019）在《温儒敏语文教育思想在部编初中教材中的实践研究》文中提出北京大学温儒敏教授的语文教育思想是一个完整的体系,集中呈现在《温儒敏论语文教育》系列着作之中,在温教授主持修订的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中得以贯彻,当然也生动地体现在由他总编的部编本初中语文新教材中。温儒敏认为中学语文教育是“人文教育”而非“文人教育”。通过担任部编初中、高中语文教材的总主编,他提倡以“语文核心素养”为中心的中学语文课程目标与内容,并给出了初中、高中语文教学的实施建议。温儒敏认为,中学语文阅读教学中要疏通语文课与“语文生活”的通道,注重引导学生阅读兴趣和阅读方法,提倡快乐阅读、海量阅读、多读经典;写作教学中提倡读写结合、勤思多练,引导学生努力写出真情实感、文通字顺的好作文。部编初中语文新教材创新采用了双线并立的单元结构,阅读部分采用了温儒敏“三位一体”的组合方式,写作专题实现了“知识与能力结合、激发兴趣逐步提高”的结构创新。范文系统的经典性与适用性、知识系统的程序性与融合性、实践活动系统的流程化和技巧性,以及助读系统的主体性与拓展性,构成了新教材的四大系统。初中语文教学现状不容乐观,温儒敏对新教材教学改革实践提出了新建议。新教材更加注重引导阅读兴趣,实现“三读”跨越,强化能力迁移,沟通语文课与语文生活。在写作教学改革中,新教材强调读写结合、融入生活,激发学生的表达潜能,革新写作训练的内容,引导初中生写作的辩证思维能力,全面促进新课程新教材指引下的初中语文教学改革。

刘军宏^[7]（2019）在《初中数学教学中学生自学能力的培养策略》文中进行了进一步梳理正所谓授人以鱼不如授人以渔,和传统的教学方式相比,教师需要将正确的学习方法教授给学生,让他们能够学会自己学习,也就是对学生的自主学习能力进行培养,这不仅对学生的数学学习有积极影响,对其他科的学习也有重要作用。

严建康^[8]（2019）在《高中生物学课前预习现状的调查及对策研究 ——以黔南州普通高中为例》文中指出高中生物学课前预习是整个生物学学习过程的重要环节,课前预习也是提高学生学习兴趣、培养学生的学习能力和习惯的重要途径。当前对高中生物学学生课前预习的研究还存在不足,课前预习的指导对策也不够完善。因此本研究以黔南州普通高中为例,对学生的预习认知水平、预习习惯的养成、预习方法的掌握、课前预习中的困难与期待四个方面进行调查,进而提出高中生物学学生课前预习的对策。本论文运用文献研究法、问卷调查法、教学实验法对高中生物学课前预习进行研究。通过对高中学生生物学课前预习情况的调查,了解学生当前的课前预习情况,对调查结果中的预习情况与学业成绩水平进行相关性分析,得出影响学生学业成绩水平的课前预习因素,同时提出提高学生学业成绩水平的课前预习策略,并在实际教学过程中进行验证。通过研究得出如下的结论:（1）当前,学生对于预习认知不够全面,并未意识到课前预习的重要性;预习习惯还未完全形成,预习的主动性不足,预习过程中随意性大,预习方法过于单一,仅局限于阅读教材和做导学案。同时,环境因素也对学生的课前预习产生一定的影响,具体表现为教师、家庭等因素都对课前预习的关注程度不高。（2）学生对课前预习有正确认知能促进学生预习的积极性,反之则降低。学生养成良好的预习习惯能提高学习过程的主动性,对学业成绩水平的提高有积极影响。学生掌握正确的预习方法后能提高学生的学习效率,更有助于提高学生的学业成绩水平。在预习的困难与期待上,成绩水平不同的学生之间无明显差异,都期望得到教师和父母在预习过程中更多的指导和关注。（3）与传统的课前预习方法相比,优化整合后的高中生物学课前预习对策,对提高学生的预习认知,养成良好的课前预习习惯,掌握正确的课前预习方法,改善影响课前预习的环境有积极效果。同时,在指导的学生进行课前预习之后,对提高学生的高中生物学学业成绩水平有显着效果。

徐熙蔓^[9]（2019）在《“部编本”初中语文自读课助读系统使用研究》文中认为“部编本”语文教科书2016年9月开始在部分省市投入使用,并于2017年秋季在全国范围内正式使用。笔者发现与“课标本”相比,其在编排形式上有了较大的变化:“精读”变“教读”,“略读”变“自读”,不同的助读系统区分不同的课型,这一显着的变化,激发笔者极大的研究热情,通过对比新旧两版教材助读系统、综述自读课教学案例,笔者发现“部编本”自读课助读系统的使用缺乏一定的有效性。于是笔者深入一线调查研究关于自读课助读系统的使用情况,总结已有的经验成果,发现存在的问题,并为一线教学使用自读课助读系统提供一定的策略。本文正文分三章对论题进行阐述。第一章是关于自读课助读系统的编排情况。与“课标版”略读课助读系统相比,“部编本”自读课助读系统要素有了一些新变化,这些变化彰显了语文核心素养,辅助建构“三位一体”的阅读体系,便于深化学生主体地位,利于实现自读课助读系统的确定、辅助、评价功能。第二章是关于自读课助读系统使用的调查分析。笔者采用问卷调查、日常观察、案例分析等方法获得数据,通过分析发现教师在使用自读课助读系统过程中存在忽视助读系统在教学设计中的重要性,忽视学生在教学实施中的主体性,课堂评价缺乏方式的多样化等问题;而学生在使用过程中缺少学习主体的意识、无法充分使用自读课助读系统。针对以上问题,第三章着重对自读课助读系统的使用提出建议。认为教师应该学习研究助读系统,提升教师专业水平;深度挖掘助读系统,利用助读系统进行教学设计;而且教师不仅仅要会使用助读系统,还应指导学生使用助读系统。学生应该全面了解助读系统,依靠助读系统培养自主学习的能力,进而提高自身的语文核心素养。自读课助读系统有利于教师教学、学生自学,笔者对“部编本”自读课助读系统使用提出的浅见,意在充分发挥自读课助读系统的作用,真正提升学生的语文自主学习能力。目前,越来越多的教师尝试改变自己的教学方法,寻求教材、学生、语文素养、考试之间相互平衡的关系,笔者作为一名准中学老师,在未来不仅会以教书人的身份置身于课堂,也会以研究者的角色关注语文教材,探究语文教法,尤其会持续反思自读课助读系统的使用问题,以使其真正发挥效能。

王佳慧^[10]（2019）在《农村小学六年级学生英语自主学习能力现状的调查研究 ——以长岭县八所农村小学为例》文中研究表明《义务教育英语课程标准（2011版）》提出基础教育阶段英语课程首要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”《小学教师专业标准》（试行）中也明确指出教师要引导小学生学会学习。2017年12月,英语学科核心素养的正式提出更是直接指出,“英语课程旨在培养学生具有自主发展能力和沟通合作能力。”由此可见,从国家政策层面而言,新课程强调的是学生自主学习能力的培养。英语自主学习能力作为培养学生综合语言运用能力的重要组成部分,其研究得到了我国学者的广泛关注,我国传统的“填鸭式”教育模式也使小学生养成了依赖教师的学习习惯,致使部分小学生不具备自主学习的意识或自主学习的能力不高。同时,许多教师对自主学习的意义缺乏认识,有些教师甚至对学生是否能够自主学习持怀疑态度,并且教师教学观念转变不够,仍旧采用机械训练的应试教学方式和以考试成绩为主导的评价方式严重影响了小学生自主学习能力的发展。本研究以操作主义、信息加工主义等理论为基础,选取松原市长岭县八所农村小学的154名六年级学生为研究对象,综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法,就以下三个方面的内容展开了研究:（1）农村小学六年级学生英语自主学习的现状研究;（2）农村小学六年级学生英语自主学习的影响因素研究;（3）农村小学六年级学生英语自主学习的培养措施研究。研究结论如下:1.农村小学六年级学生英语自主学习能力总体水平一般。确立英语学习目标、制定英语学习计划、管理英语学习过程、运用英语学习策略以及评估英语学习效果等六个方面的能力由高到低依次为:确定学习目标→运用学习策略→管理学习过程→制定学习计划→评估学习效果。2.农村小学六年级学生英语学习目标确立能力一般,而英语学习计划制定能力、英语学习过程管理能力、英语学习策略运用能力以及英语学习效果评估能力均较低。3.农村小学生自身英语基础薄弱与意志的自觉性较差阻碍了其自主学习能力的发展;4.农村小学生的成败归因方式及其父母受教育程度不高是制约其学习过程管理能力发展的主要因素;5.农村教师的主观臆断及过度指导是阻碍学生学习目标确立能力发展的主要因素;6.农村教师落后的教学方法及教育观念是制约学生制定学习计划能力发展的主要因素;7.农村教师英语学习策略运用及培训能力不足致使农村小学生学习策略运用能力发展受限;8.学校语言环境的匮乏是制约农村小学生学习效果评估能力发展的主要因素。基于上述研究结论,本文拟从教师和家长两个层面提出建议如下:首先,从教师层面来看,第一,教师不仅要培养学生课前预习与课后复习的习惯,鼓励学生独立确定不同阶段的英语学习目标;还要加强学习策略的指导、帮助学生制定学习计划、明确自身学习任务、坚定英语学习目标;第二,教师一方面要通过建立“英语学习信息反馈表”和“英语学习档案袋”加强学生学习过程管理能力,另一方面要指导学生进行自主学习策略的选择与运用,根据学生的性格特点加以调整,在学习策略的运用上予以清晰的指导;第三,教师要引导学生学会如何评估学习效果来发展自主学习能力,引导学生从被动学习转换为主动学习。其次,从家长层面来看,第一,家长不仅要改变传统的思想观念,引导孩子如何独自确立英语学习目标,而且要多与孩子进行沟通交流,使孩子了解制定英语学习计划的重要性,并辅助他们制定适合自己的英语学习计划;第二,家长一方面要指导孩子进行有效的课前预习与课后复习巩固,另一方面家长要监督并重视孩子学习任务完成情况,最后家长在评价孩子时应采用“描述式表扬,建议试批评”的评价方式。

二、浅淡教师对学生自学能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅淡教师对学生自学能力的培养（论文提纲范文）

（1）叶圣陶阅读教学思想在初中现代散文教学中的应用（论文提纲范文）

（2）小学高年级数学课外作业设计的问题与对策研究 ——以淮安B学校为例（论文提纲范文）

（3）高校高水平运动员专业学习投入研究 ——以甘肃省高校为例（论文提纲范文）

（4）初中文言文单元整体教学策略研究（论文提纲范文）

（5）中美高中语文读本助读系统的比较研究 ——以《新语文读本》（高中卷）和《美国语文》（4-6册）为例（论文提纲范文）

（6）温儒敏语文教育思想在部编初中教材中的实践研究（论文提纲范文）

（8）高中生物学课前预习现状的调查及对策研究 ——以黔南州普通高中为例（论文提纲范文）

（9）“部编本”初中语文自读课助读系统使用研究（论文提纲范文）

（10）农村小学六年级学生英语自主学习能力现状的调查研究 ——以长岭县八所农村小学为例（论文提纲范文）

四、浅淡教师对学生自学能力的培养（论文参考文献）

• [1]叶圣陶阅读教学思想在初中现代散文教学中的应用[D]. 李宗洲. 大理大学, 2021(08)
• [2]小学高年级数学课外作业设计的问题与对策研究 ——以淮安B学校为例[D]. 王月华. 扬州大学, 2021(09)
• [3]高校高水平运动员专业学习投入研究 ——以甘肃省高校为例[D]. 赵超. 兰州大学, 2021(02)
• [4]初中文言文单元整体教学策略研究[D]. 程思瑶. 南京师范大学, 2020(04)
• [5]中美高中语文读本助读系统的比较研究 ——以《新语文读本》（高中卷）和《美国语文》（4-6册）为例[D]. 廖倩. 华中师范大学, 2020(01)
• [6]温儒敏语文教育思想在部编初中教材中的实践研究[D]. 邢开娇. 闽南师范大学, 2019(04)
• [7]初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J]. 刘军宏. 试题与研究, 2019(20)
• [8]高中生物学课前预习现状的调查及对策研究 ——以黔南州普通高中为例[D]. 严建康. 黔南民族师范学院, 2019(01)
• [9]“部编本”初中语文自读课助读系统使用研究[D]. 徐熙蔓. 宁夏大学, 2019(02)
• [10]农村小学六年级学生英语自主学习能力现状的调查研究 ——以长岭县八所农村小学为例[D]. 王佳慧. 延边大学, 2019(01)

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