现代汉语课开场白如何倡导“创新”理念

一、现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念（论文文献综述）

朱晓琴^[1]（2014）在《现代汉语书面语教学研究》文中研究说明本文从中学语文教学入手，同时分析平面媒体语言使用情况，研究现代汉语书面语教学，研究社会成员书面语能力的建构。研究的理论依据是建构主义学习理论。研究过程包括四个环节：研读语文教学文献，研读中学语文课程标准和语文教材，调查中学语文教与学的情况，关注社会上书面语使用情况。研究中学语文教学从作文切入，从7所中学收集了不同年级学生的作文三百多篇，深入阅读、比较，考察书面语教学效果，肯定成绩，找出不足，探讨书面语能力建构的过程和规律。论文分三个部分。第一章是第一部分，概述书面语及书面语能力建构。首先明确了书面语概念。参考陈建民（1984），确定一个人基本掌握汉语口语、系统学习书面语的关键时期在中等教育阶段。说明了现代汉语书面语的形成和发展过程，着重说明了书面语词汇和语法、修辞方面的特点。简述了建构主义学习理论，并用以描述社会成员现代汉语书面语能力的形成和发展。中学是系统学习书面语时期，走上社会以后是书面语能力继续建构时期。书面语是刻意学习的结果。与口语学习条件相比，学习书面语更须努力、专注。第二部分（上编）现代汉语书面语语言本体教学研究，包括第二、第三两章。第二章讨论词汇教学。讨论了词语教学的历史、现状、效果和改进词汇教学的意见，针对社会上词语使用的情况，肯定了社会成员加强词语学习、注意词汇规范的重要性。着重比较苏教版初中各册语文课本“字词表·常用词语”，逐一查对，肯定编写词表、指导学生积累词语、进行词语建构的作用，同时具体列举词表的不足，并提出了带普遍性的问题：经典名篇中某些已经过时或带有原作者个人色彩、或不符合现在规范标准的词语，不能要求学生照原样积累；编词表的人必须提高语言理论水平；要有明确的收词标准和统筹安排。为了准确评价学生词语建构的效果，从所收集的作文中按12个群体选出120篇，分列出各篇作文所用词语，进而进行综合，计算出各群体作文所用词语数（复现的只记1次）与作文总字数的比率，分析所用词语的质量；并对不同群体作文用词数量和质量进行了横向比较。这个花费大量时间、全身心投入的统计比较显示：随着年级升高，学生的词汇量逐步增加，用词质量逐步提高，认知能力和抽象思维能力也同步增强。对学生作文用词效果进行微观分析，这对于研究社会成员认知能力发展和词语逐步建构是一次有意义的尝试。第三章讨论语法教学。讨论了学校语法教学的历史、现状；根据作文语言评估语法教学的效果；讨论了媒体人、公务员使用语法的情况。着力观察学生作文语言，据以描写学生语法意识逐步增强，描写学生使用虚词和组织语句能力逐步提高。学生从能使用一般虚词和简单语句结构，到能使用书面语色彩更强的虚词和复杂语句结构，从能避免一般语法差错到能避免比较复杂的差错，语法能力逐步成长。分析了“淡化语法教学”的主张、表现和结果。多年来，语法该“教什么、怎样教”没有解决好，这是淡化语法教学主张出现的主要原因。但是，某些模糊说法也是导致或支持淡化语法教学主张的因素。论文对所谓汉语句子组合中“意合的意味特别浓”、词语组合特别灵活的说法，对“炒肉丝、开刀的”等歧义形式的表述意见进行了讨论，认为模糊的说法必须澄清，语法教学必须进行，具体问题必须正视，并要妥善解决。第三部分（下编）现代汉语书面语运用能力教学研究，包括第四、第五两章。第四章讨论作文教学。书面语表达能力表现为写作技能和驾驭语言的能力，也是丰富的生活阅历加上敏锐的观察力和很高的思想水平、很强的分析与综合能力的体现。写作能力是各种能力的综合反映，是作为工具性和人文性相统一的语文的教学成果的集中体现。本文比较了几部中学语文教材，分析了其指导作文教学方面的优点和不足。对所收集作文的分析、比较表明，初中、高中的作文训练是有成效的，学生在审题、立意谋篇、确立文章结构、选取和调节素材、形成记叙/描写/议论/抒情能力等方面逐步得到了提高，驾驭语言的能力得到增强。目前中学作文教学的突出问题是，升学考试的需要驱使学生、教师为取得好分数而煞费苦心地揣摩考试作文的命题和阅卷，采取对策，这对激励学生提高写作能力有急就的作用；负面影响是，扭曲了作文教学，带来了一些弊端。一个人中学毕业后仍然有提高写作能力的需要。结合笔者所从事的专业，还讨论了外文汉译里的书面语表达问题。第五章讨论阅读教学。分析了阅读教学的历史和现状。传统语文教学主要是读书、背诵。现代语文教学，阅读仍是重要环节。学生通过阅读积累词语，获得语感，更好地掌握语法；通过阅读接受文学熏陶和思想文化熏陶；通过阅读学习范文的写法和名家的笔法。论文考察了学生作文素材与阅读的关系。从所收集的作文中选出288篇，提取出所用素材。结果表明，高年级学生阅读效果普遍好于低年级学生，较发达地区学生阅读效果更好一些。上海一个初中班学生作文素材35%来自课本，65%来自课外；江苏、浙江6校各年级作文素材，56%来自课本，44%来自课外。对作文素材来源的分析表明，学生阅读多限于教材和教辅材料，课外阅读比较薄弱。一般社会成员的阅读也有待加强。对“文章学阅读教学法”和“研究性阅读教学法”进行了比较，认为两种阅读教学法是互补的。不同文本的阅读策略和阅读效果不完全相同，不同读者阅读同一个文本的主观感受可以不一样。但是，准确理解文本是阅读的前提。必须重视培养学生具备阅读各种文本的能力。不同社会成员的阅读范围和阅读要求是有差别的。但是，从提高全民素质来说，必须提倡读经典，读原着，读全文，读整本的书；浅阅读、碎阅读的状况必须改变。最后是结语。概括说明了通过作文观察到的书面语教学各环节的状况；说明了语文教学存在的具体问题和解决问题的一些设想；总结了书面语能力建构的结果；说明了社会成员书面语建构水平存在差异，这种差异又会通过交际影响其他社会成员的书面语能力建构。最后说明了理想的书面语教学研究应该由群体承担，在更大范围内利用更长时间进行。现代汉语书面语教学研究，书面语能力建构研究，是一个宏大的课题。本文研究的广度、深度很有限，有待于今后加倍努力，更期待语文教育专家和语言学专家这方面研究的进展。

曹国军^[2]（2007）在《师专现代汉语教学的困境与对策》文中进行了进一步梳理本文在研读有关现代汉语教学改革文献的基础上，以实际调查为依据，着力探讨师专层次的现代汉语教学困境的原因，并重点提出一整套具有可操作性的改革对策。论文分五个部分：一、现代汉语教学改革的研究现状与论文选题缘由，二、师专现代汉语教学现状调查，三、现代汉语教学困境的原因分析，四、师专现代汉语教学改革的思路，五、师专现代汉语教学改革的具体实施。文章在深入调查研究的基础上，针对师专实际，提出现代汉语教学改革的具体策略，即：重新确定课程教学目标：掌握基础知识，完善语言能力，着眼语言运用。重新安排课程教学内容：对现有教材内容实行“增、删、改”的调整，将现代汉语分化为普通话、现代汉字词汇、语法修辞、言语交际四门课程。努力更新教学方法，充分运用现代教育技术，提高教学效果。改革考试评价体系，建立立体多元、综合适用的评价方式。

谢旭慧^[3]（2006）在《喜剧小品语言幽默艺术研究》文中研究指明幽默是喜剧小品的生命,没有幽默就没有喜剧小品。喜剧小品能否达到高境界,幽默技巧是关键性条件,而构成幽默的主要元素是语言。论文首次试图从较为宏观的角度,把戏剧作为一种“会话”的艺术,从分析小品的言语行为入手,分析小品语言的幽默特点,探索小品用以征服观众的幽默策略,以及要实现幽默效果所应把握和处理好的几个关键环节。 全文由五个部分组成,第一部分介绍喜剧小品研究概况以及本文的研究目的,第五部分简述对戏剧语言研究的认识和有待进一步研究的问题,论文的主体是第二、三、四部分,其中第三部分是本文的重点。 第二部分“喜剧小品语言的幽默特点”,以大量生动的实例,从喜剧小品表现形式的民间化和反映内容的生活化等特点,揭示喜剧小品的幽默是一种平民式的幽默;从中国的社会传统和民族特有的心理角度出发,透视喜剧小品所负载的社会教化功能,指出喜剧小品的幽默是一种讽刺式的幽默;通过喜剧小品与其它艺术形式,诸如相声、幽默音乐、幽默画、小说等幽默文学的比较,明确喜剧小品的幽默是一种戏剧表演式的幽默。 第三部分“喜剧小品语言的幽默策略”,旨在探求喜剧小品幽默的构成机理和语言运作规律,这是本文的出发点也是落脚点。喜剧小品构造幽默的语言策略很多,主要有语音手段:如押韵、语音飞白、语速语调变化、不规则停连等;词汇手段:别解、易色、缩略词运用、超常搭配等;语法手段:序换、整散句式组合、词类活用等;语篇手段,如巧设突转和误会等;还有突破语用规则有效利用预设构造幽默的手段等等。论文以二十年来喜剧小品尤其是春节联欢晚会上演的精品为素材,试图通过全景式的描画,解构和发掘喜剧小品幽默的语言机制。 第四部分“喜剧小品语言应处理好的几对关系”,主要解决喜剧小品要实现幽默功能所应注意的几个关键问题。作为大众对美和高品位文化艺术的追求目标,喜剧小品语言应该有一定的评价标准和价值取向。在追求小品娱乐功能的同时,我们要处理好“雅”与“俗”’、“幽默”与“滑稽”、“方言”与“共同语”、“规范”与“创新”等重大关系问题。

邹哲承^[4]（2003）在《现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念》文中认为本文主要着眼于现代汉语第一次课的教学方法以及教学内容的探讨,以期提高本课程的教学效果和教学质量。第一次课就给学生提出明确的要求,使学生尽快地认识到所要达到的目标。文章从现代汉语学科的基本概念、基本理论出发,结合语言事实的发现与分析,说明创新要有扎实的理论功底,并且具有相关的语言知识转化为从事事实分析的能力。要在理论的指导下,多多关注语言生活,善于发现问题,分析问题,最终做到解决问题。

二、现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念（论文提纲范文）

（1）现代汉语书面语教学研究（论文提纲范文）

（2）师专现代汉语教学的困境与对策（论文提纲范文）

（3）喜剧小品语言幽默艺术研究（论文提纲范文）

（4）现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念（论文提纲范文）

四、现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念（论文参考文献）

• [1]现代汉语书面语教学研究[D]. 朱晓琴. 苏州大学, 2014(10)
• [2]师专现代汉语教学的困境与对策[D]. 曹国军. 华中师范大学, 2007(09)
• [3]喜剧小品语言幽默艺术研究[D]. 谢旭慧. 华中师范大学, 2006(04)
• [4]现代汉语课的开场白如何倡导“创新”理念[J]. 邹哲承. 荆州师范学院学报, 2003(06)

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