问：幼儿阅读绘本调查问卷主题有哪些
- 答：幼儿阅读绘本调查问凳腔卷主题培养儿童阅读能力。绘本是指文×图的一种图书形式，绘本里的图画完全不依赖文字枣罩衫，文字与图画各自传递信息，互相补充。由于儿童对于图画的认知早于对文字的认知，绘闷樱本成为儿童学习和认知世界的重要途径。
问：幼儿园绘本课题研究题目有哪些
- 答：绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现"，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态;还有飞扬的想象;而绘本的文字则简洁明快，符合低年级孩子的生活经验:同时还能帮助低年级孩子扩展理解力和想象力等。这种独特的段培宴表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了孩子们好奇的天性，为他们打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的"窗口"，是他们寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感握银，满足心理发展的需要。中薯同时，还可以促进其他方面的发展。
问：幼儿绘本教学有哪些困惑
- 答：绘本教学学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述
大多数教师由于对绘本教学目标不明确，因此将绘本教学上成故事教学，如个别教师边出示多媒体课件，边讲述图意，然后提问故事内容，其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。有些教师一张一张地出示多媒体课件，然后逐张进行提问，要求幼儿观察后，用较为完整的语言进行讲述，俨然将绘本教学上成了看图讲述活动。
2、导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考。所谓导读，就是指教师和幼儿看大书或多媒体课件，通过教师有序地提问、讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的方法。85％的参赛教师都是以师生问答为主线的导读形式出现，教师努力让幼儿顺着 自己设置好的线路往里钻，如：大班绘本阅读《想吃苹果的小老鼠》，随着多媒体课件的逐张出示，教师就先后提出：“谁来了？它是怎样摘苹果的？有没有帮助鼠小弟？鼠小弟是怎么想的?”等问题。课堂上教师以问代讲，一问到底，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简化了幼儿的探寻过程，阅读过程完全变成了幼儿被动接受的过程。 这种违反幼儿阅读心理的早期阅读教学思路，直接影响了早期阅读的教学效果。
3、课件成了主角而不是配角。课件生动、形象，可增加课堂教学气氛，提高幼儿的学习兴趣，扩宽幼儿的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。此次参赛活动，它却因为部分教师的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角，主要表现为：好几节绘本阅读课，从头到尾，幼儿连书本碰都没碰，或者是碰的很少。这种借助多媒体技术，以观察视觉形象替代文本阅读的做法，分散了幼儿的注意力，冲淡了幼儿对学习重点、难点的关注，最终影响到教学
