浅谈自信教育在职业高中生中的应用

一、浅谈信心教育在职高学生中的应用（论文文献综述）

侯帅^[1]（2017）在《大学生廉洁意识教育研究》文中指出该文基于高校思想政治教育的视角,通过理论研究与科学的实证分析,深入探讨了大学生廉洁意识教育的相关理论及现实问题,并提出了具有针对性的改进建议。在理论研究部分,该文首先界定了廉洁意识教育的内涵是教育者遵循一定的教育规律,按照历史文化传统和时代发展要求,使社会的廉洁要求转化为大学生的廉洁自律需要,升华为自身道德品质和能力素质的教育活动;区分了廉洁意识教育与其他相近概念的区别,其内涵较之“廉洁修身”而言不再局限于个体品性修养,研究视角较之“廉洁教育”而言更聚焦、侧重于精神意识,在推动廉洁社会发展方面的作用发挥较之“廉洁文化”而言有所差异;辨析了廉洁意识教育与思想政治教育的特殊关系,二者不仅存在着目标同构、向度同一的关系,在教育实现路径、教育内容、教育实现手段、教育对象、教育目的等方面,二者还存在着复杂的耦合关系。该文梳理了廉洁意识教育的理论资源和实践经验,为大学生廉洁意识教育挖掘出了丰富多样的宝贵素材。马克思主义经典作家的廉洁思想是当代中国廉洁意识教育的思想指南,其具体化为中国共产党廉洁教育的实践活动,为新时代廉洁意识教育提供了理论支撑和实践启示。中国优秀传统文化中的廉洁意识教育资源同样十分丰富,中国古代所推行廉洁教育的重要举措仍有益于廉洁社会建设,为纯洁大学生的个人修养和廉洁意识教育提供了精神滋养和实践典范。西方政治思想家关于廉洁意识教育的核心观点,以及西方国家在实践廉洁教育的过程中逐渐积累的有益探索,也是当前开展大学生廉洁意识教育值得借鉴的理论资源和实践经验。在实证分析部分,该文通过问卷调查的方式,诊断了当前大学生群体的廉洁认知状况、意识与态度、立场与行为选择等,掌握了目前高校大学生廉洁意识教育的开展情况、学生满意度、不同教育路径的效果差异等。通过多元化的实证分析方法,从自然因素、家庭背景和教育环境视角对大学生廉洁意识教育的问题及其可能原因进行了分析,并着重论证了高校思想政治教育工作开展对大学生廉洁意识教育所产生的积极、正向影响。通过模型建构的方法,构建了大学生廉洁意识教育路径实施的结构方程模型,呈现了“教育路径-意识与认知-态度与行为”三者之间的相互作用关系。该文介绍了大学生廉洁意识教育的架构,对教育的目标体系、基本原则、主要特征、结构体系等进行了深入分析。廉洁意识教育的总目标是引导大学生做到为人民服务、廉洁自律、爱国敬业,不断增强拒腐防变的良好心理品质,具体而言是要实现大学生廉洁意识的知、情、意、行的和谐统一。大学生廉洁意识教育要遵循理论与实践相结合、示范与警示相结合、教育与养成相结合、继承与创新相结合的基本原则,正确把握教育性质的前瞻性、教育对象的针对性、教育内容的系统性、教育方式的渗透性、教育效果评价的延时性等主要特征。大学生廉洁意识教育的结构体系主要包括:高校教学工作者、高校辅导员、高校管理者等施教主体,由各级各类大学生构成的教育客体,课堂教学平台、校园文化平台、网络交流平台等教育介体,以及家庭环境、社会环境等教育环体。在理论与实证研究的基础上,该文为改善大学生廉洁意识教育提出合理化的实施路径。鉴于廉洁意识教育与思想政治教育的同构、耦合关系,该文提出将廉洁意识教育融入思想政治教育全过程,在思想政治理论课、日常思想政治教育和高校教学管理过程中更好地开展廉洁意识教育。该文还建议多措并举、持续完善大学生廉洁意识教育实施路径,整合教育组织力量,发挥高校组织的主导作用、家庭组织的基础作用、社会组织的熏陶作用;完善教育内容体系,强化马克思主义理论、理想信念、思想品德、廉洁法规、廉洁文化等教育内容;丰富活动式教育、情感式教育、以文化人式教育、科技式教育、警示式教育等教育方式方法;优化育人的宏观、中观、微观环境,认清国际形势、构建廉洁社会、营造良好作风;增加组织载体、网络载体、文化载体等教育载体运用。

王锡超^[2]（2016）在《如何构建高效的职高英语课堂》文中指出面对职高学生英语学科基础差的现状,笔者结合十几年的教学与探索,根据当今职高生的特点,就如何构建高效的职高英语课堂教学谈了几点体会。一是利用情感教育构建高效课堂;二是及时发现闪光点,多鼓励、赞赏,去激发学习的热情和动力;三是利用电化教学提高了课堂教学的密度和效率,从而构建高效课堂。

刘晓宁^[3]（2016）在《农村中学情商教育问题与对策研究 ——以罗田三里畈高中为个案》文中认为情商是人应对环境需要和压力的一系列情绪能力的总和。当今社会对人的情商有了更高的要求,情商因此也得到了更多关注。有不少研究者也开始将情商纳入研究领域,并把他们的研究结晶引入到教育领域,然而农村中学的情商教育研究至今仍未得到开拓。罗田三里畈高中是一所农村全日制普通高中,全寄宿制学校。2014年,鉴于该校学生情商低下导致的各种问题,该校开始着力进行情商教育。这在农村普高是非常罕见的,因此成为本研究所关注的样本。情商状况不仅关系到每个个体的人生走向,而且关乎家庭、社会与国家的利益与发展。从理论层面来说,本研究可以填补农村普高情商教育的空白,并为其他研究者提供借鉴;从实践层面来说,小处着眼,则可指导教育工作者更好地进行情商教育,使中学生拥有更加幸福、快乐的人生。本研究使用了跨学科的研究方法,主要包括教育学、心理学、传播学等理论、采用了问卷调查、个案访谈相结合的方法对罗田三里畈高中所进行的情商教育实践进行了调查、研究和分析。通过实证研究,本研究得出以下结论。农村普高学生存在情绪管理能力较弱,自我激励和人际管理能力非常欠缺的情商问题。这些问题主要是由于家庭教育缺失、师生关系不睦以及移动互联网的冲击造成的。罗田三里畈高中同样意识到了该群体存在的情商问题,于是希望通过转变教育观念、改变评价体系、学科渗透、社会实践、小组合作和丰富的校园文化等方式来提升他们的情商。经过近两年的努力,取得了成效。情商教育不仅促进了学生智商的发展,而且该校的违纪率、辍学率逐年下降,而入团率、参军率则持续攀升。另一方面,该校的情商教育也有缺失并面临新的挑战。具体来说,情商教育开展不全面、不系统,随意性太强;而部分教师综合素质不高、学校和家庭联动不足以及经济支持不到位等因素也阻碍了情商教育的实施。与此同时,面对移动互联网对学生学习、生活、情感、心理的冲击,学校显然没有任何应对准备。研究者提出的有效策略包括单独设课,提高教师的综合素质,建立家校合作机制,利用移动互联网创新情商教育渠道并且利用经济补贴唤起教师的投入热情等。本研究可能的创新之处在于:第一,从方法上来说,利用个案访谈、焦点团体访谈这一质化研究方法还原具体情境、呈现农村普高师生的情感价值诉求,深刻剖析了农村普高学生情商问题出现的原因。弥补了调查问卷的不足。第二,从内容上来说,移动互联网对农村普高学生的影响目前仍鲜有关注,由于城乡之间的巨大差距,学界以及社会仍然把目光投注在接受科学、信息、技术最前沿的城市学生身上,殊不知农村普高学生受到的冲击更大。本研究呈现了移动互联网带给农村普高情商教育的巨大挑战和困境,并提出了切实可行的对策。

聂国娇^[4]（2013）在《“问题导学法”在综合性职高生物学教学中的应用》文中认为本课题是在构建主义学习理论、多元智能理论、主体教育理论等理论基础指导下，运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法，对“问题导学法”在综合性职高生物学教学中的应用进行研究。主要包括以下两大方面：一、“问题导学法”在生物学教学中应用的现状及存在问题分析。通过对与“问题导学法”相关的各类文献分析，发现这些研究只局限于教学模式的探讨和理论研究，而未对此法教学所取得的成效进行对比分析。对此拟定本研究采用的方法、理论基础、研究意义。二、对“问题导学法”教学应用的分析。包括对课堂的构建、课堂教学实施的过程、效果、存在问题及其对策的分析。研究结果表明“问题导学法”教学法比较适合综合性职高的学生，应用此法教学，学生成绩普遍上升、学习兴趣增强、学习主动性和积极性提高，能体验到成功的喜悦。课题的研究有现实意义，对生源较差的综合性职高生物学教学有促进的作用，使学生从不问到开口问，从问不得当到问得好，促进了学生记得住知识、写得出要点、说得清问题。提高了教学效果，提高了学生学习成绩，促进了学生学习的信心。

王颖^[5]（2012）在《新时期高职院校辅导员工作创新的思考》文中认为改革开放三十年来,我国高等教育事业在如火如茶的改革开放大潮中实现了跨越式大发展,作为高等教育的一个重要类型---高等职业教育,近年来也蓬勃发展。经过30多年的探索、实践和发展,我国高等职业院校已超过1200所,占全国高校总数的70%以上,高职院校在校学生超过1300万,占全国高校在校学生的一半以上。高职院校的规模已占据我国高等教育的半壁江山。在新时期,面对国内外的新形势和高职教育的新发展,高职院校的辅导员工作也面临着巨大的冲击和挑战。高职辅导员应如何在工作中创新、如何做好新形势下高职学生的培养工作,成为一个亟需解决的问题。高职教育和高职学生的特殊性,决定了高职辅导员工作职能的特殊内涵：在管理上要严抓日常基础管理,以规范学生行为习惯、确保学生安全稳定；在教育上要注重高职学生的素质教育,促进学生思想进步、全面发展,做高素质技能性人才；在服务上要增强“以人为本”的服务意识,为学生健康成长和顺利就业提供保障。但现实工作中,部分高职辅导员却存在着工作职能失调、工作方法不当、工作激情不足、工作研究不够的问题,这都严重影响了高职辅导员工作的开展。导致这些问题的主要原因是：事务性工作繁忙、职能定位不清；专业素质不高,工作经验不足；对工作认同感弱、成就感低以及制度保障不完善。要解决这些问题,高职院校的辅导员工作就必须创新,这是增强高职院校辅导员工作实效的迫切需要；是高职院校育人过程中践行“三个代表”重要思想的必然要求；是促进高职院校辅导员向“职业化一专业化一专家化”发展的客观要求。本文主要从四个方面提出了高职院校辅导员工作创新的对策：第一,提高思想认识,明确工作重点；第二,因事制宜、因材施教,创新工作方法；第三,与时俱进、转变观念；第四,建立系统全面的各项制度。高等职业教育正日益发展,但针对高职院校辅导员工作的理论研究却稍显滞后。本文通过理论联系实际的思考,为高职院校辅导员工作创新提供了一些理论基础和实践依据。

高原平^[6]（2011）在《高职院校不同专业学生思政课教学改革研究》文中进行了进一步梳理思想政治教育是高校综合素质教育的核心，高职院校的思想政治理论课（以后文中简称为“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道。然而目前高职院校思政课还是存在着脱离学生实际，空调说教、枯燥乏味的现象，本文针对高职院校不同专业学生的思政课教学改革进行了较为深入的探析。首先简述相关概念及针对不同专业学生因材施教的一般理论。其次，通过问卷调查、访谈等方法，从不同专业学生的差异性的角度分析高职院校思政课教学的现状，探求学生在思政课认识的差异性、教学内容的差异性以及教学过程的差异性与不同专业学生的思政课因材施教之间关系；通过深入分析高职院校思政课教学中忽视学生专业差异性，发现学生学习思政课的兴趣、课堂教学效果、人才培养目标实现等方面存在的问题。最后，根据高校不同专业公共课因材施教的一般经验，针对不同专业学生对高职院校思政课的课程体系、教学过程和教学师资等进行比较和分析，提出了三个方面的改革建议：（1）课程体系方面，注重课程建设的针对性有效性，突出理论教学内容的专业背景，强化实践教学内容与专业实习的对接；（2）教学过程方面，通过了解不同专业的学生，设计可行的教学方案，选择合适的教学方法，做好评价工作等途径提高思政课的教学效果；（3）师资建设方面，制定师培计划，调整教师的知识结构，加强与专业知识的整合，关注教师政治、经济地位和职业认同感，从而建设一支稳定的“专家型”思政课教师队伍。案例分析是本文的一大特色。本文作者结合自己的实际工作，对**职业技术学院进行问卷、座谈和访谈等调查，为论文的基本观点提供了实证材料。

周天^[7]（2011）在《初中、中职数学教学的衔接问题》文中指出初中生进入中职以后,对数学知识的领会、认知、掌握和吸收存在着各种各样的问题,中职与初中的数学学习在很多方面衔接不上,很多学生对中职的数学学习难以适应,而我们中职数学老师的认知也存在一定的误区,这是造成中职新生数学学习困难的主要原因。本课题从校情和中职数学学科教学具体情况出发,分析学生；调研教师；钻研教材；探索教法；对中职学生的数学学习情况、中职数学教师进行问卷调查,涉猎的主要内容有中职学生数学学习兴趣、数学学习的动因、对中职数学教材内容及难易程度的认识和对数学学习的看法、学习数学的心态等方面,直接获取受众群体的信息需求,分析本人所在校中职学生和中职数学教师在教与学教学的过程中存在的种种疑惑、问题与不足和困惑。鉴于本校中职学生与中职数学教师在教与学的过程中存在的一些问题以及不足,总结中职数学教学实践中最有实用效果的经验,探索符合现代教学规律以及中职学生身心发展基本规律的教改经验,对在实践中形成的原生态的数学教学经验进行提炼加工,提出改进中职数学教学衔接、提升中职数学教学质量的对策及建议。全文的正文部分主要分为四章内容,第一章绪论,主要是数学教学衔接问题的提出背景、研究现状,研究的思路、方法等；第二章通过对学生、教师的问卷调查以及访谈分析数学教学衔接问题出现的原因。第三章数学教学衔接问题的调查分析。第四章数学教学衔接问题的教学策略。第五章,小结与反思。我深知由于自己的研究广度、学术理论水平以及实践应用能力还十分有限,研究中还存在着很多问题,如缺乏实验研究的广度,对一些问题思考的深度不够,分析不透彻等。这是本文的不足之处,也是笔者今后继续努力的方向。

郭小兵^[8]（2009）在《加强高职学生思想政治教育研究》文中认为高职学生思想政治教育效果不佳是高职教育所面临的现实难题,它在一定程度上制约着高等职业教育的良性发展,也影响了高职培养人才目标的实现。因此,加强高职学生思想政治教育不仅是促进高职学生全面发展的需要,也是实现高职教育价值目标的需要,培养建设有中国特色社会主义的德才兼备的高级技能型、复合型人才。本文试从高职院校思想政治教育存在的现状为基点,厘清其存在的问题及原因,并提出有针对性的对策以提高思想政治教育的有效性。本文共分为三个部分:第一部分:高职学生思想政治教育的概念、内容、特点和意义。该部分主要介绍了高职教育的类型和发展现状,厘定了高职学生和高职学生思想政治教育的概念,概括了高职学生思想政治教育具有同一继承性、复杂性和相对简短性三个主要特征及高职学生思想政治教育的主要内容,并从高职院校、高职学生和教育价值目标实现等三个向度阐述了加强高职学生思想政治教育的重要意义。第二部分:高职学生思想政治教育的现状分析。这部分主要以调查数据为基础,分析了高职学生思想政治教育所取得的主要成绩和主要不足,提出高职学生思想政治教育存在的重职业技能轻思想政治教育、思想政治教育队伍素质尚未适应学校转型后的新要求和教育方法缺乏针对性等主要问题,并在此基础上分析了思想政治教育方法缺乏创新性、对高职学生思想政治教育存在认识偏差、社会环境对高职学生思想政治教育的消极影响等方面的主要原因。第三部分:加强高职学生思想政治教育的对策。该部分从提高对思想政治教育的认识、改善思想政治教育方法、找准思想政治教育着力点、加强思想政治教育队伍建设和优化思想政治教育环境等五个层面来突破高职学生思想政治教育的瓶颈,提升高职思想政治教育的效度。

赵永琳^[9]（2007）在《职业中学学生自信心问题研究 ——以包头市育才职业中专为例》文中提出自信心作为一种人格品质是学校品德教育的重要组成部分,它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素和取得人生成功有很大影响。由于德育学科在学校教育教学中的特殊地位以及中职学校没有独立开设心理学课程的现状,自信心培养必然成为职业中学学校德育课教学的重要任务。但是,人们将更多的注意力放在了普通教育上,对职业教育的关注明显不足。事实上,进入职业高中学习的学生在初中时大多在学习上受到过更多的挫折,在老师眼里更多的是差生,因此中专生比普高学生存在更严重的自信心不足甚至缺乏的问题。本文以包头市育才职业中学学生为切入点,在分析职业中学学生自信心的特征和主要影响因素的基础上提出相应的（一）通过课堂教学培养学生自尊心、自信心,注重课堂教学的方式方法的改革。（二）实施成功教育。（三）开展积极归因训练。（四）转变观念,树立自信心（五）进行同伴教育,树立一个适当榜样。（六）磨练学生的意志,培养学生百折不挠的信心。（七）加强校园文化建设,营造良好的育人环境。（八）开发利用家庭教育资源等几项培养策略。

周文静^[10]（2002）在《浅谈信心教育在职高学生中的应用》文中提出近年来,教育改革的实践使人们深刻地认识到,除了成绩以外,良好的心理素质,健全的人格修养是不容忽视的。自信心是良好的心理素质的一个方面。职业高中的学生,大多数是初中老师眼里的“捣蛋鬼”或“双差生”,学生上职高的目的不是为了能增长知识,而

二、浅谈信心教育在职高学生中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈信心教育在职高学生中的应用（论文提纲范文）

（1）大学生廉洁意识教育研究（论文提纲范文）

（3）农村中学情商教育问题与对策研究 ——以罗田三里畈高中为个案（论文提纲范文）

（4）“问题导学法”在综合性职高生物学教学中的应用（论文提纲范文）

（5）新时期高职院校辅导员工作创新的思考（论文提纲范文）

（6）高职院校不同专业学生思政课教学改革研究（论文提纲范文）

（7）初中、中职数学教学的衔接问题（论文提纲范文）

（8）加强高职学生思想政治教育研究（论文提纲范文）

（9）职业中学学生自信心问题研究 ——以包头市育才职业中专为例（论文提纲范文）

（10）浅谈信心教育在职高学生中的应用（论文提纲范文）

四、浅谈信心教育在职高学生中的应用（论文参考文献）

• [1]大学生廉洁意识教育研究[D]. 侯帅. 南京师范大学, 2017(01)
• [2]如何构建高效的职高英语课堂[J]. 王锡超. 中华少年, 2016(30)
• [3]农村中学情商教育问题与对策研究 ——以罗田三里畈高中为个案[D]. 刘晓宁. 黄冈师范学院, 2016(02)
• [4]“问题导学法”在综合性职高生物学教学中的应用[D]. 聂国娇. 广州大学, 2013(04)
• [5]新时期高职院校辅导员工作创新的思考[D]. 王颖. 四川师范大学, 2012(08)
• [6]高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[D]. 高原平. 湖南大学, 2011(03)
• [7]初中、中职数学教学的衔接问题[D]. 周天. 辽宁师范大学, 2011(05)
• [8]加强高职学生思想政治教育研究[D]. 郭小兵. 西南大学, 2009(10)
• [9]职业中学学生自信心问题研究 ——以包头市育才职业中专为例[D]. 赵永琳. 内蒙古师范大学, 2007(03)
• [10]浅谈信心教育在职高学生中的应用[J]. 周文静. 苏州教育学院学报, 2002(S1)

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