一、《考试》—考生的良师益友（论文文献综述）
能吟婉[1]（2021）在《考研的备考体验研究 ——基于对报考江苏五校教育学考生的访谈》文中研究表明
赵剑锐[2]（2020）在《澳大利亚霍巴特地区中学汉语教学现状调查研究 ——以赫臣斯男校、朋友学校、塔鲁纳学校和卡梅尔山学院为例》文中进行了进一步梳理近年来,随着澳大利亚联邦对本国汉语教学的重视程度不断加深,学习汉语的澳大利亚中学生人数也在逐年增多。然而,澳大利亚各州的教育体系与政策不尽一致,各州各地的汉语教学政策和实际教学现状也有所不同。因此,针对某一地区的研究不仅有益于发现并解决汉语教学方面的问题,而且也为相关领域的专家学者提供一定参考,从而推进海外汉语教学事业的发展。为了解塔斯马尼亚州霍巴特地区的中学汉语教学现状,本文将赫臣斯男校、朋友学校、塔鲁纳学校以及卡梅尔山学院这四所具有代表性的学校作为调查研究的主要对象。通过阅读相关文献、发放调查问卷和深入访谈等方式进行调研后发现,各学校中学汉语教学在学校政策、师资力量、教学设施等方面拥有一定优势,然而在课程设置、学生、重大考试等方面也分别存在着课型单一、学生学习动机不足、HSK推广力度有待进一步加大等问题,这些问题在某种程度上造成了该地区中学汉语教学中的共性问题——学习汉语的中学生人数随着年级升高而急剧减少。对此,本文针对调查研究中发现的问题分别提出了相应的对策和建议。本论文主要有六个部分:第一章绪论部分主要阐明选题缘起及研究价值、国内外关于澳大利亚汉语教学的研究现状、研究思路和研究方法及创新点。第二章主要介绍包括教育现状在内的霍巴特地区总体情况以及该地区汉语教学的发展历程与近况。第三章介绍了赫臣斯男校、朋友学校、塔鲁纳学校和卡梅尔山学院的基本情况,其中重点介绍各个学校的课程设置等教学方面的情况,并对这四所具有代表性的学校特点加以总结。同时,通过文献研究法、访谈法、课堂观察法以及调查问卷法对汉语师资力量、中学生汉语学习动机、中学汉语教材以及重要的汉语考试等方面进行调查分析。第四章依据第三章的调查结果进一步分析和总结汉语师资、课程设置、学生、汉语考试与汉语教材等方面存在的问题。第五章针对前文总结出的问题分别提出具有针对性的教学对策及改进方案,包括增设多种类型的汉语课程、提高教师的汉语修养、激发学生的学习动机、培养良好的学习习惯、改进教材的使用与编写、推广汉语考试等。结论部分对本次研究的主要结论及解决问题的相关对策进行归纳总结,同时指出此次研究中存在的不足和需要完善的方面。本论文旨在客观地反映霍巴特地区中学汉语教学现状,为国内对该地区海外汉语教学的研究提供参考,同时也为该地区汉语教学者提供一些建议,以期解决阻碍汉语教学发展的现存问题,助力该地区海外汉语教学事业的发展。
赵奇泽[3]（2020）在《基于三个维度考核的医师资格与能力的相关性研究》文中进行了进一步梳理目的:通过对报考国家医师资格考试临床执业医师类别的考生进行调查研究,了解考生的基本情况、工作情况、培训和考核情况、就业意向等方面的信息,并跟踪研究考生的医师资格实践技能考试三个维度的考试成绩和总成绩,分析医师资格实践技能考试通过的影响因素,了解考生的专业技能能力与考试成绩的关系,为医学生的能力培养、完善医学教学体制和住院医师规范化培训,为国家医师资格考试改革和发展提供数据支撑。方法:对吉林考区长春考点参加2019年国家医师资格实践技能考试临床类别的考生进行问卷调查。内容包括基本情况、工作单位情况、培训和考核情况及就业意向等。此次调查共发放问卷2206份,回收2200份,其中有效问卷1928份,问卷的回收率和有效率分别为99.72%和87.63%。采用Epidata3.1进行数据录入,IBM SPSS 24.0统计软件进行统计分析。定量资料以（（?）±S）表示,定性资料以相对数表示;服从正态分布的定量资料采用t检验和方差分析,定性资料采用χ2检验,不服从正态分布的定量资料采用Kruskal-Walls H检验;采用多因素Logistic回归分析是否通过考试与基本情况、参加住院医师规范化培训、临床工作年限和专业兴趣等因素的关系。检验标准为α=0.05。结果:1.考生的男女比例大约是2:3,25岁以下占比44.5%,本科学历占比80.3%,在三级医疗机构工作占比64.7%;工作在临床科室占比68%;工作一年及以下占比50.4%;正在参加住院医师规范化培训或者已完成培训的占比68.6%。对临床工作感兴趣占比98.8%。考生的整体以高学历、年轻化、临床一线工作者为主,多数都在参加或者已参加过住院医师规范化培训。2.医师资格实践技能考试第一维度主要考察考生的问诊和医患沟通的能力。对于不同特征考生的第一维度成绩的得分进行单因素分析,结果显示不同年龄、专业、学历、工作单位级别、工作年限、参加住院医师规范化培训情况、单位技能考核频次和工作兴趣等考生的所有第一维度变量得分均具有统计学差异（P<0.05）。3.在第二维度的考察中,通过体格检查、基本技能操作主要考查考生的临床操作能力,是医师资格实践技能考试的重点。在第二维度中,对于不同特征考生的得分进行单因素分析,结果显示不同年龄、所学专业、工作单位级别、工作科室、临床工作年限、参加住院医师规范化培训情况、单位技能培训情况、单位技能考核情况、临床实践机会、喜欢理论或实践和实践与理论能力的考生第二维度得分均具有统计学差异（P<0.05）。4.第三维度考查考生的影像学辅助检查和医生职业素质的能力。通过不同特征考生的第三维度成绩的得分进行单因素分析,结果显示不同年龄、所学专业、工作单位级别、工作科室、临床工作年限、参加住院医师规范化培训情况、单位技能培训情况、临床实践机会、喜欢理论或实践和实践与理论能力的考生第三维度得分的差异具有统计学意义（P<0.05）。5.对于不同特征考生总得分的单因素分析中不同性别、年龄、所学专业、工作单位级别、现工作科室、临床工作年限、参加住院医师规范化培训情况、单位技能培训频次、单位技能考核情况、临床实践机会、喜欢理论或实践及实践和理论能力的考生总得分的差异具有统计学意义（P<0.05）。通过Logistic回归分析得出从事临床工作的年限、参加住院医师规范化培训情况、临床实践机会、考生年龄、专业兴趣和所学专业具有统计学意义。结论:1.基本情况中,年龄和专业在三个维度考核中对考生的成绩影响最大,是影响成绩的关键因素。2.在三个维度的考核中,参加住院医师规范化培训对考生考试成绩影响很大。有参加住院医师规范化培训的经历或正在参加住院医师规范化培训的考生考试成绩比较理想,这也说明住院医师规范化培训在提高考生考试能力方面的重要性。3.临床工作年限和实践机会的多少对考生三个维度的考核成绩都有影响。这说明充分的临床实践是考生能否顺利通过考试的关键因素。4.考生在准备医师资格实践技能考试的过程中,理论和实践方面应同时准备。5.大部分考生在通过医师资格考试后愿意投入到临床一线的工作中去,但是当前社会紧张的医患关系是他们最大的思想障碍,政府、社会和学校应注意进行改善。
张铭惠[4]（2019）在《H省高等教育自学考试困境和发展路径研究》文中指出高等教育自学考试是我国独创的育才选才的现代教育形式和考试制度,采取国家考试、社会助学和个人自学相结合的培养方式。这种培养模式彻底颠覆了传统的人才培养观念,突破了学校教育时间与空间的界限。与其它教育形式相比,自学考试具有学习费用低廉、入学门槛低、学习考试形式灵活等独特优势,为社会青年创造了更多升学的便利条件。1981年初,教育部制定的《高等教育自学考试暂行办法》的颁布标志着自学考试制度的正式形成。自学考试制度创立近40年,为国家各行各业培养了大批人才,对推动社会发展具有重要贡献。近年来,随着社会发展和高等教育大众化步伐的加快,社会对职业型、应用型人才的需求剧增,分层次培养符合不同行业需求的人才成为高等教育发展的必然趋势,自学考试正面临着前所未有的挑战。本文以H省6所高校的自学考试学生与高校教师为对象进行了问卷调查。通过调查和个别访谈等方法,发现H省高等教育自学考试发展问题突出表现在以下三个方面:自考学生的学习满意度不高;自考学历规模大幅下降,回升状况缓慢,专业设置难以适应时代的发展;自考生参加全日制辅导的意愿不强,助学机构的作用逐年弱化。通过分析我国自学考试与国内外高等教育形式的异同,进行深入分析,总结出当前自学考试发展的状况及存在的诸多问题,科学剖析原因,以资借鉴。基于此,本研究认为造成上述问题的原因可以从客观环境和主观因素两个层面进行阐述:从客观环境来看,国家政策的调整引发了自学考试的生源危机;就业形势的变化导致自考毕业生就业难。从主观因素来看,表现为自考生思想认识不足;学校教学管理落后、专业设置不符合社会需求、培养方式滞后等方面。新形势下,高等教育自学考试要顺应经济社会发展的需求,采取有效措施,探索人才培养目标与考试内容改革路径;建立适应个性化教育要求的自学考试管理体系;在构建自学考试特色专业体系中夯实制度优势;为建设全方位服务体系打造就业新局面。只有不断调整创新,与时俱进,才能更好地服务于社会和考生。
汤国春[5]（2019）在《对外汉语看图说话题自动评分模型的构建研究》文中认为本研究以HSKK（中级）中的看图说话题为例,借助先进的智能语音和自然语言处理等技术提取能够有效评估看图说话题的评分特征,通过回归分析来构建看图说话题目的自动评分模型并验证其有效性。首先,对看图说话题的题型特点、考查要求和评分标准进行分析,将看图说话题自动评分的评分特征分为内容相关性、表达流利性和语法准确性三个方面。内容相关性方面的特征包括关键词覆盖率和语量,表达流利性方面的特征包括发音得分、停顿频率以及重复和纠正次数,语法准确性特征是语法错误数。其次,运用了先进的智能语音技术和自然语言处理技术提取评分特征。在计算关键词覆盖率时运用了腾讯AI的关键词检索技术,通过式子kcr=m/n计算关键词覆盖率。在计算语量时,运用腾讯AI的长语音识别技术将应试者的答题语音转换成文字,然后对转换后的文字进行适当的校对,最后统计字数从而得到应试者的语量。在获取应试者的发音标准程度时,生成参考文本的步骤与计算语量时相同,最后采用科大讯飞的语音评测技术获得应试者的发音得分。在计算停顿频率时,首先利用基于短时能量和过零率双门限的端点检测技术将答题语音中有声段和静音段切分出来,接着统计静音段的个数（首尾的停顿除外）和发音总时长,最后用每分钟的停顿次数来表示停顿频率。由于口语中的重复和纠正现象比较复杂,重复和纠正次数主要通过人工标记的方式的获取。在获得语法错误时,采取的是将语音转换成文字,然后在对文本进行语法错误检测的方法,用到的主要技术是“小红笔”文本自动校对技术。最后,构建评分模型。首先收集了70条答题语音数据,并将其随机分成两组:构建组（50条）和检验组（20条）。在构建组的数据基础上,将三位评分员的平均分作为因变量,提取出来评分特征作为自变量,采用多元逐步线性回归分析方法进行回归分析,最终进入回归方程的评分特征有四个:关键词覆盖率（kcr）、语量（nwords）、重复和纠正次数（rac）、语法错误数（nge）,得到的看图说话题的评分模型如下:score=2.52+8.223*kcr+0.073*nwords-0.903*rac-0.397*nge评分模型构建完成之后,在检验组上进行评分模型的性能测试,得到预测分数与原始分数的整体相关性大小为0.832,一致率和相邻一致率分别为70%和100%,验证了本研究提取的评分特征和构建的评分模型的有效性。
陈露露[6]（2019）在《国家英语能力等级考试研究》文中提出英语测试是检测被试者英语水平的重要手段,是现在国际上的通用语言,也是我国的第二语言。目前在我国高等教育阶段,国内认可度最高的英语考试是大学生英语四六级考试。但是经过这么多年,问题也在逐渐显现,为此我国开始研究国家英语能力等级考试并且在2020年前逐步推行。目前国内的英语考试现状如何?四六级考试存在的问题有哪些?国家英语能力等级考试为何会出现,出现的背景以及意义何在?国家英语能力等级考试在未来的实施中又会面临哪些机遇与挑战?如何去应对?笔者以此题进行研究,对国家英语能力等级考试在未来的实施无疑具有很大的理论意义与实践价值。本文除了引言与结语之外,分为四个部分。第一部分是概念界定与理论研究。对考试、英语考试、大学英语四六级考试以及国家英语能力等级考试四个核心概念进行了界定,并对交际语言测试理论进行了介绍。第二部分是国家英语能力等级考试出现在的背景以及目标意义进行分析。第三部分是比较分析,将国内的大学英语四六级考试与国家英语能力等级考试中的五级与六级考试从多个角度进行比较分析,找出四六级的问题以及证明国家英语能力等级考试的科学性。第四部分是研究结论,对国家英语能力等级考试在的实践初探进行分析并且理性的看待国家英语能力等级考试存在的问题,对国家英语能力等级考试的未来实施提出相关建议。国家英语能力等级考试是新兴事物,会存在很多的质疑。但是通过将它与现有的英语考试类型进行比较分析,我们会发现国家英语能力等级考试从量表的研制到考试系统的建立都更加符合语言学习规律和社会需求。终将对我国未来的外语测评与英语教学产生不可估量的影响。
刘盾[7]（2018）在《香港地区高校招生考试制度研究》文中指出独特的历史变迁与社会沿革使得香港地区既受东方文明的影响,也受西方文明的作用,两种文明互不相同却又彼此渗透,铸就了香港地区十分特殊的社会文化与教育制度。高校招生考试制度是衔接中等教育与高等教育的桥梁与关键,影响着人才培养质量与办学发展水平。关于香港高校招考制度的研究意义重大但却十分匮乏,本研究以此为切入,设绪论及七章主要内容。第一章为香港地区教育概况,简述了香港教育的发展及教育机构的形成,探讨了新世纪香港的中等教育改革及高等教育特征。第二章是香港地区高校演进与招考制度变迁,梳理了各高校由仅为英文中学毕业生设立升学考试到中英文中学兼顾、由单独招生走向联合招生的历程。第三章是香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试。以部分科目为例,对中学文凭考试的甲类核心科目、甲类选修科目、乙类应用学习科目、丙类其他语言科目等进行详细分析。第四章为香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核。对校本评核的设计理念、实践操作、分数调整、各方职责等进行深入探索,并作理论反思。第五章是香港地区高校招考制度之招生方式。对香港地区的大学、专上学院的招生方式进行分类总结。第六章是英台澳港高校招考制度之比较。分别研究英国、台湾、澳门的高校招考制度,并与港作比较。第七章是香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴。整体而言,研究发现的核心要点如下所示:第一,香港中学文凭考试为考生提供甲乙丙三类可供选择的科目,类型十分多元、范围十分宽泛,有利于考生的自主选择、兴趣发展、特长发挥。考题注重考查学生的复杂、多向思维,以及综合、比较、批判、反思等能力。其中,通识教育科目引导学生结合不同学科的知识和概念、运用不同学科的知识和角度、综合性地探究当代的、跨学科的重要议题。乙类应用学习科目则联系六大学习范畴,引导学生认识与职场相关的情境,让学生在模拟真实的工作环境中掌握概念知识、运用基本技能。第二,为确保中学文凭考试成绩公正、准确、与国际接轨,各科成绩评定依据“等级描述”、采用“水平参照”。在操作过程中,依据临界分数划分由1至5的五个等级,第1级最低、第5级最高,第5级又分5、5*、5**,以区别高低水平。评级程序与等级设定办法十分周密,过程中程序步骤环环相扣,并综合运用专家小组判断与统计模型计算的处理办法。第三,中学文凭考试除统一考试之外,还设校本评核。校本评核由各校任课教师负责,有利于全面评核学生学习的过程与结果。为确保评核成绩在各校之间的可比性、维持校本评核的公平与公正,香港考评局还实行分数调整方案,对各校给出成绩进行调整。香港的教育局、考评局以及由其委任的监督员、统筹员等也会尽心尽力地参与到校本评核中来,以此保障校本评核的质量水准、促进校本评核的顺利实施。第四,香港考评局设有严密的拟题、审题、阅卷、复核机制,并实行海外审查试卷与答卷、试卷质量审核、试后检讨、内部审核及风险监察等,以确保考试的信效度及公平性。同时,积极推进本地中学文凭考试与美、英、德、澳、加、法等其他国家高校入学考试的互认衔接,并与英国A-Level考试、雅思英语考试等构建了成绩换算机制。此外,与内地及台湾地区形成了考试互认方案。第五,在高校招生方面,一般要求考生参加中学文凭考试的4门核心科目（语文、英文、数学、通识教育）以及2到3门选修科目的考试并提交相应成绩。各校不同专业会对考生的选修科目及成绩等级等提出不同的要求,有些专业还会在此基础上增设其他一些条件。香港地区的“大学联招办法”会综合考虑每位考生的“活动经验与比赛成绩”证明。此外,设立了“校长推荐计划”、“残障人士招生”等其他升学渠道。基于此,为内地未来深化高考改革提出系列建议,包括:丰富科目类型、优化命题设计;完善综合素质评价、试行分数调整方案;科学汲取域外经验、优化等级赋分模式;密切结合专业所需、合理设置招生科目;促进高考域外衔接、扩大一流大学国际招生;凸显公平正义理念、完善残疾考生招考办法等。
朱旭辉[8]（2018）在《我国公立高校招生考试制度法律规制研究》文中进行了进一步梳理当下我国的高等院校招生制度主要表现为我国的高考招生考试制度。笔者在下文中所涉及到高校招生考试均指我国高考招生制度,另外,下文中所提及的高校也均指我国公立高等院校。高考招生制度在我国的高等人才的的培养过程中扮演非常重要的角色。但是从1977年我国高考制度恢复,各种问题接踵出现,再由于近年来,我国高考招生制度在不断改革过程中采取了很多的措施,像“分省命题”、“分省定额”,“自主招生”等等,这些措施本身一方面发挥了积极作用,另一方面随之也带来了诸多的问题,包括高校招生权配置问题和目前存在的“高考移民”现象。社会对于这些现象的出现质疑声不断。文章主要运用理论研究、文本分析和实证分析等方法,以我国当前的运行的高校招生考试制度为研究对象,从法律视野下探讨高校招生考试制度下各种问题出现的法律症结所在,再从规范层面上观察我国高校招生考试的立法现状,最后在此基础上讨论我国高等院校招生考试制度的立法完善问题。本文第一章主要是对我国高等院校招生考试制度的简单概述。对我国高等院校招生考试制度从1977年恢复以来的一个大致的演变过程作一个简单地梳理,基本廓清我国高校招生考试制度的主要内容,为下文高校招生考试实际运行过程中出现的问题指出提供现实背景。本文第二章主要对现行的高校招生考试制度中的高校招生权问题进行分析。首先对于高校招生权最重要的是明确其法律属性,本章的第一节从招生权的各个组成方面进行详细分析,明确了高校招生权的行政权的法律属性。其次,在清楚高校招生权法律属性的基础之上,分析在高校招生权配置上存在的问题,主要是中央与地方、高校与高校之间的关系。第三章主要从程序方面分析我国高校招生过程中存在的问题。而对于高校招生考试程序的分析主要从目前我国高校招生考试程序实际运行过程中存在的问题和立法上的不足两方面进行详细地分析,即制度运行方面和规范层面。第四章主要是我国高校招生考试制度的完善的具体建议。首先,针对文章中提到的问题,针对我国高校招生考试的现状,首先对于高校招生权应当加强从中央层面进行把控,保证高等教育资源能够得到配置,另外,规范现在高校招生制度,保证招生体制的统一性。其次,对于我国高校招生制度程序上存在问题应当一方面完善和健全对于我国高校招生考试的程序立法,另一方面也要完善相应的具体程序。最后,文章从权利的救济角度出发,建议将高校招生纳入到我国现有的行政诉讼当中,这样可以拓宽目前的考生权利救济渠道,也可以促使高校招生权的依法行使,完善我国公立高校招生考试制度的法律规制路径。发展高等教育作为国家的重要任务是我国宪法的明确规定。自21世纪以来,随着高等教育事业的不断发展和对管理者的要求不断提高,国家所扮演的角色越来越重要,为了保证高等教育的整体推进,国家就需要更加主动地去作为。
崔磊磊[9]（2017）在《科举制与公务员录用制比较研究》文中指出科举制作为我国古代一项选拨官吏的制度,影响深远。不论是西方文官制度还是我国公务员录用制度,都有着科举考试的影子。虽然公务员录用制度与科举制根植于不同社会土壤中,但是却有着“公开考试、择优录取”的相似精神。那么有着相似精神的科举制能否给予我们某些启示来完善公务员录用制度。因此本文研究目的在于从科举制度上吸取精华、警惕腐朽内容,对目前公务员考录出现的问题有所借鉴。采用的研究方法为比较研究法和文献研究法。本文共六部分。第一部分绪论,包括选题背景与意义、相关文献综述以及科举制与公务员录用制简要界定。第二部分首先介绍科举制出现前的选官制度,继而分别概括科举制与公务员录用制的历史演变。通过比较,总结两者相似之处。第三部分比较科举考试与公务员录用考试主要内容,分别从考生来源与报考资格、考试实施、考试录取结果三方面进行。第四部分分析两种制度的社会影响,主要内容包括教育影响、社会心理影响以及相关总结。第五部分进一步分析科举制的现实意义与启示,以及如何以此完善公务员录用制度。第六部分为结论,总结研究成果,对公务员录用制度的未来发展作出展望,实现建造一支全心全意为人民服务、为社会主义国家建设服务的高素质公务员队伍的目标。
田阳[10]（2016）在《基于J2EE技术的艺术学院招生信息管理系统设计与实现》文中指出国内艺术类学院的招生规模不断扩大,以及人们对艺术产品不断增长的需求使得报考艺术学校的学生越来越多。但是,目前大部分的高校招生管理系统普遍存在实用性不强、决策性不强等问题。本文主要针对艺术学校招生特点,进行艺术学院招生信息管理系统的建设。本文主要基于软件工程的思想,从系统需求分析出发,以MP艺术学校为例,通过对MP艺术学校招生信息管理业务的分析,和MP艺术学校的信息化系统建设现状,采用UML的用例图技术来进行用户对系统功能和性能需求分析。在完成艺术学院招生信息管理系统需求分析的基础上,对艺术学院招生信息管理系统建设的总体方案,以及系统的总体功能结构和保存系统数据信息的系统数据库进行设计。最终,采用目前应用最为广泛的J2EE系统开发技术,对艺术学院招生信息管理系统的具体开发实现进行研究。系统实现的内容主要包括现场确认子系统、考场管理子系统、考试管理子系统和系统管理子系统四大功能子系统。在完成艺术学院招生信息管理系统的开发和建设滞后,采用黑盒测试和白盒测试相结合的方式,对艺术学院招生信息管理系统进行测试。测试结果表明,本文所研究的艺术学院招生信息管理系统符合用户对系统的需求,达到了系统设计和建设的目标。
二、《考试》—考生的良师益友（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《考试》—考生的良师益友（论文提纲范文）
（2）澳大利亚霍巴特地区中学汉语教学现状调查研究 ——以赫臣斯男校、朋友学校、塔鲁纳学校和卡梅尔山学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘起及研究价值 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 研究价值 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内关于澳大利亚汉语教学的研究现状 |
| 1.2.2 国外关于澳大利亚汉语教学的研究现状 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第2章 霍巴特地区教育概况及汉语教学发展历程 |
| 2.1 霍巴特地区概况及其教育现状 |
| 2.1.1 霍巴特地区概况 |
| 2.1.2 霍巴特地区教育现状 |
| 2.2 霍巴特地区汉语教学发展历程 |
| 2.2.1 汉语教学历史及语言政策 |
| 2.2.2 汉语教学发展近况 |
| 第3章 霍巴特地区中学汉语教学现状 |
| 3.1 霍巴特地区四所学校简介及其课程设置 |
| 3.1.1 赫臣斯男校 |
| 3.1.2 朋友学校 |
| 3.1.3 塔鲁纳学校 |
| 3.1.4 卡梅尔山学院 |
| 3.1.5 小结 |
| 3.2 汉语师资队伍 |
| 3.2.1 澳大利亚本土汉语教师 |
| 3.2.2 汉办志愿者 |
| 3.2.3 大学实习生老师 |
| 3.2.4 小结 |
| 3.3 学生汉语学习现状 |
| 3.3.1 学习动机与汉语水平 |
| 3.3.2 学习难点与学生兴趣 |
| 3.4 汉语教材 |
| 3.4.1 所选教材情况 |
| 3.4.2 教材使用情况 |
| 3.5 汉语考试 |
| 3.5.1 霍巴特地区HSK汉语考试 |
| 3.5.2 TCE考试中汉语考试科目 |
| 第4章 霍巴特地区中学汉语教学存在的问题 |
| 4.1 课程设置方面的问题 |
| 4.1.1 课型比例不合理 |
| 4.1.2 班型不合理 |
| 4.2 汉语教师方面的问题 |
| 4.2.1 澳大利亚本土汉语教师的问题 |
| 4.2.2 汉办志愿者的问题 |
| 4.2.3 大学实习生老师的问题 |
| 4.3 学生方面存在的问题 |
| 4.3.1 汉语学习动机不足 |
| 4.3.2 汉语水平总体偏低,学习习惯有待改进 |
| 4.4 教材方面存在的问题 |
| 4.4.1 教材内容老旧 |
| 4.4.2 教材价值观存在问题 |
| 4.5 汉语考试的问题 |
| 4.5.1 HSK的推广问题 |
| 4.5.2 TCE汉语考试的备考问题 |
| 第5章 关于霍巴特地区中学汉语教学的相关建议 |
| 5.1 课程设置方面的建议 |
| 5.1.1 增加课程类型 |
| 5.1.2 合理分班 |
| 5.2 教师方面的建议 |
| 5.2.1 对本土汉语教师的建议 |
| 5.2.2 对汉办志愿者的建议 |
| 5.2.3 对大学实习生老师的建议 |
| 5.3 学生方面的建议 |
| 5.3.1 激发学习兴趣,增强学习动机 |
| 5.3.2 养成良好的汉语学习习惯 |
| 5.4 教材方面的建议 |
| 5.4.1 对教材选择与使用的建议 |
| 5.4.2 对教材编写的建议 |
| 5.5 汉语考试的建议 |
| 5.5.1 对霍巴特地区HSK考试推广的建议 |
| 5.5.2 对TCE汉语考试的建议 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A China Ready: Suvery on Chinese Learning in Hobart High Schools (Forstudents) |
| 附录B 澳大利亚霍巴特市中学汉语学习情况调查问卷(学生版) |
| 附录C Survey on Chinese Teaching in Hobart High Schools (For teachers) |
| 附录D 澳大利亚霍巴特地区中学汉语教学调查问卷(教师版) |
| 致谢 |
（3）基于三个维度考核的医师资格与能力的相关性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 国家医师资格考试相关背景 |
| 1.2 临床类别医师资格实践技能考试相关背景 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究目的和意义 |
| 第2章 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.4 数据处理与统计分析 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.5.1 问卷调查前质量控制 |
| 2.5.2 调查过程中质量控制 |
| 2.5.3 数据录入阶段质量控制 |
| 第3章 结果 |
| 3.1 调查对象的基本情况 |
| 3.2 被调查考生的工作情况 |
| 3.3 被调查考生参加培训和考核情况 |
| 3.4 不同维度考生通过率及三个维度总成绩的差异 |
| 3.4.1 不同特征考生第一维度成绩差异 |
| 3.4.2 不同特征考生第二维度成绩差异 |
| 3.4.3 不同特征考生第三维度成绩差异 |
| 3.4.4 不同特征考生医师资格实践技能考试成绩总分的差异 |
| 3.5 考生参加医师资格实践技能考试通过情况的影响因素Logistic回归分析 |
| 3.6 实践能力与技能考试的相关性 |
| 3.7 临床实践教学与技能考核的相关性 |
| 3.8 医师行业与社会认知的相关性 |
| 第4章 讨论 |
| 4.1 医师资格实践技能考试成绩和能力相关性探讨 |
| 4.1.1 考生基本情况与成绩和能力相关性 |
| 4.1.2 考生工作单位情况与成绩和能力相关性 |
| 4.1.3 考生培训与考核情况与成绩和能力相关性 |
| 4.1.4 考生的实践和理论兴趣与成绩和能力相关性 |
| 4.2 对策与建议 |
| 4.2.1 完善教学体制改革,加强实践教学 |
| 4.2.2 完善住院医师规范化培训制度,整合医学资源 |
| 4.2.3 医师资格实践技能考试的完善和重要性 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（4）H省高等教育自学考试困境和发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究回顾 |
| (一)国内相关研究 |
| (二)国外相关研究 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)高等教育自学考试 |
| (二)高等教育自学考试学生 |
| 五、研究的基本方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)比较研究法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 六、研究思路与框架 |
| 第一章 H省高等教育自学考试的历史考察 |
| 一、自学考试产生的历史缘由 |
| (一)自学考试形成的历史动力 |
| (二)自学考试制度实施的效益分析 |
| 二、制度本身的调整变迁 |
| (一)制度酝酿期(1978 年-1983 年) |
| (二)制度完善期(1984 年-1998 年) |
| (三)制度转型期(1999 年-2019 年) |
| 三、制度实践的调整变迁 |
| (一)自学考试专业体系的发展历程 |
| (二)自学考试政策法规的调整与创新 |
| 四、H省自学考试及实践的变迁 |
| (一)自考专业数量分析 |
| (二)学历教育考生报考人数分析 |
| (三)学历教育考生毕业人数分析 |
| 第二章 H省高等教育自学考试的现状调查 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查方法与工具 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查结果 |
| (一)H省自学考试考生的基本情况 |
| (二)H省自学考试教师的基本情况 |
| (三)H省自学考试入学毕业情况 |
| 五、H省自学考试发展的现存问题 |
| 第三章 H省高等教育自学考试困境的成因分析 |
| 一、客观环境的冲击 |
| (一)国家政策的调整,导致自学考试的生源危机 |
| (二)就业形势的变化,导致自考毕业生就业难 |
| 二、主体因素的掣肘 |
| (一)思想认识不足 |
| (二)教学管理落后 |
| (三)专业设置不符合社会需求 |
| (四)培养方式滞后 |
| 第四章 H省高等教育自学考试的发展路径 |
| 一、自学考试制度改革创新的科学性分析 |
| 二、自学考试制度的变革与创新 |
| (一)探索人才培养目标与考试内容改革路径 |
| (二)建立适应个性化教育要求的自学考试管理体系 |
| (三)在构建自学考试特色专业体系中夯实制度优势 |
| (四)建设全方位服务体系打造就业新局面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）对外汉语看图说话题自动评分模型的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 对外汉语口语测试的发展现状 |
| 1.1.2 对外汉语口语测试评分方式现状 |
| 1.1.3 看图说话题型测试现状分析 |
| 1.1.4 看图说话题型实现自动化评分的必要性 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 论文结构安排 |
| 第2章 相关研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 对外汉语口语测试 |
| 2.1.2 看图说话 |
| 2.1.3 自动评分模型 |
| 2.2 口语自动评分方法的研究现状 |
| 2.2.1 限制型口语测试任务自动评分的研究现状 |
| 2.2.2 半限制型口语测试任务自动评分的研究现状 |
| 2.3 对外汉语自动评分模型的相关研究 |
| 第3章 看图说话题的评分特征分析 |
| 3.1 评分标准 |
| 3.1.1 HSKK看图说话题的自测评分说明 |
| 3.1.2 高等HSK口语考试评分标准 |
| 3.1.3 看图说话题评分标准 |
| 3.2 内容相关性特征 |
| 3.2.1 与图片相符的程度 |
| 3.2.2 语量情况 |
| 3.3 表达流利性特征 |
| 3.3.1 发音标准程度 |
| 3.3.2 停顿情况 |
| 3.3.3 重复和纠正情况 |
| 3.4 语法准确性特征 |
| 第4章 看图说话题自动评分的相关技术 |
| 4.1 提取评分特征的技术方法 |
| 4.2 语音关键词检索技术 |
| 4.3 语音识别技术 |
| 4.4 语音评测技术 |
| 4.5 语音端点检测技术 |
| 4.6 文本自动校对技术 |
| 第5章 看图说话题自动评分模型的构建与检验 |
| 5.1 数据来源及评分方式 |
| 5.1.1 数据来源 |
| 5.1.2 评分方法 |
| 5.1.3 评分者信度分析 |
| 5.2 评分特征的提取 |
| 5.2.1 内容相关性特征提取 |
| 5.2.2 表达流利性特征提取 |
| 5.2.3 语法准确性特征提取 |
| 5.2.4 评分特征的描述性分析 |
| 5.2.5 评分特征提取的质量分析 |
| 5.3 自动评分模型的构建 |
| 5.4 自动评分模型的性能检验 |
| 5.4.1 预测分数与原始分数的相关性分析 |
| 5.4.2 预测分数与原始分数的一致性分析 |
| 5.5 结果讨论 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 附录A 语料样本的基本信息 |
| 附录B 语料样本的分组情况和统计结果 |
| 参考文献 |
| 在读期间参与的项目 |
| 致谢 |
（6）国家英语能力等级考试研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 研究旨趣 |
| 1. 选题缘由 |
| 2. 研究意义 |
| 3. 研究目的 |
| (二) 研究现状 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2. 国内研究现状 |
| (三) 研究思路 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 比较研究法 |
| 3. 问卷研究法 |
| 一、核心概念界定与理论基础 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 考试 |
| 2. 英语考试 |
| 3. 国家英语能力等级考试 |
| 4. 大学英语四六级考试 |
| (二) 理论基础 |
| 1. 交际测试理论 |
| 2. 发展历史梳理 |
| 3. 实际应用领域 |
| 二、国家英语能力等级考试的背景及意义 |
| (一) 国家英语能力等级考试的提出背景 |
| 1. 大学英语考试类型多样化 |
| 2. 大学英语考试目的功利化 |
| 3. 社会考试资源的严重浪费 |
| 4. 大学生英语应用能力较差 |
| 5. 大学生英语学习方式单一 |
| (二) 国家英语能力等级考试的研究历程 |
| 1. 恢复高考以前的英语考试 |
| 2. 恢复高考至今的英语考试 |
| 3. 国家英语能力等级考试发展历程 |
| (三) 国家英语能力等级考试的推行目标 |
| 1. 外语测试系统性建设 |
| 2. 学生外语综合素质提升 |
| 3. 外语教学目标科学化 |
| 三、国家英语能力等级考试与现行四六级考试比较分析 |
| (一) 科学性 |
| 1. 考试连贯性 |
| 2. 考试侧重点 |
| (二) 基础内容 |
| 1. 基本知识 |
| 2. 语言应用 |
| (三) 试卷分析 |
| 1. 试卷构成 |
| 2. 考试题型 |
| 3. 时间分布 |
| 四、研究结论 |
| (一) 国家英语能力等级考试实践初步研究 |
| 1. 试点实行初探 |
| 2. 国际标准对接 |
| (二) 国家英语等级考试存在的质疑 |
| 1. 考察过于全面,是否符合学生实际能力 |
| 2. 考察难度相同,是否适用不同专业需求 |
| (三) 正式实施国家英语能力等级考试的建议 |
| 1. 明确考试性质 |
| 2. 国家政策支持 |
| 3. 增强社会认可 |
| 4. 借鉴国际经验 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）香港地区高校招生考试制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 香港地区教育概况 |
| 第一节 香港地区教育发展概述 |
| 第二节 新世纪香港地区中等教育改革 |
| 第三节 新世纪香港地区高等教育特征 |
| 第二章 香港地区高校演进与招考制度变迁 |
| 第一节 香港地区高校的形成与演变 |
| 第二节 香港地区高校招考制度变迁 |
| 第三章 香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试 |
| 第一节 核心与选修并存:香港中学文凭考试之甲类科目 |
| 第二节 应用与语言兼具:香港中学文凭考试之乙、丙类科目 |
| 第四章 香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核 |
| 第一节 校本评核科目例证及分数调整 |
| 第二节 校本评核综合探讨及理论透视 |
| 第五章 香港地区高校招考制度之招生方式 |
| 第一节 多元性与开放性:香港地区大学招生方式探究 |
| 第二节 广泛性与包容性:香港地区专上学院招生方式解析 |
| 第三节 香港地区高校招生方式之理论探究 |
| 第六章 英台澳港高校招考制度之比较 |
| 第一节 英国高校招考制度及与港比较 |
| 第二节 台湾高校招考制度及与港比较 |
| 第三节 澳门高校招考制度及与港比较 |
| 第四节 英台澳港高校招考制度比较之小结 |
| 第七章 香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴 |
| 第一节 香港高校招考制度之理论省思 |
| 第二节 香港高校招考制度的特色 |
| 第三节 香港高校招考制度对内地高考改革的启思 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 论文成果 |
（8）我国公立高校招生考试制度法律规制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的目的与意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、论文的主要结构 |
| 五、本文的主要研究方法 |
| 第一章 我国公立高校招生考试制度现状及评析 |
| 第一节 统一高考下的我国高校招生考试制度 |
| 第二节 从统一高考到自主招生 |
| 第三节 分省命题高考改革 |
| 第四节 对我国公立高校招生考试制度的评析 |
| 第二章 我国公立学校招生考试中招生权配置问题 |
| 第一节 我国公立高校招生权法律属性 |
| 第二节 公立高校招生权配置中的央地关系 |
| 一、公立高校招生权的配置 |
| 二、名额分配制度导致公立高校招生过度地方化 |
| 三、省部共建模式弱化了公立高校招生的国家统筹 |
| 第三节 公立高校招生权配置中的校际关系 |
| 第三章 公立高校招生考试制度程序设置问题 |
| 第一节 公立高校招生考试程序规制不足 |
| 一、报名资格条件限制的质疑 |
| 二、公立高校招生考试过程中正当程序原则缺失 |
| 三、公立高校招生考试责任追究机制有待完善 |
| 第二节 公立高校招生考试制度程序规则立法缺位 |
| 一、现有立法过于原则化和抽象化 |
| 二、教育部规范性文件凸显立法层级过低 |
| 第四章 我国高校招生考试制度完善建议 |
| 第一节 合理配置我国公立高校招生权 |
| 一、公立高校招生权的统一 |
| 二、确定公立高校招生立法及形式 |
| 第二节 强化高校招生权行使的程序规制 |
| 一、关于报考资格的确定 |
| 二、高校招生过程中引入正当程序原则 |
| 三、明确高校招生考试中的责任追究问题 |
| 第三节 高校招生制度纳入行政诉讼的司法救济 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（9）科举制与公务员录用制比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究依据 |
| 1.2 研究理论与现实意义 |
| 1.2.1 研究理论意义 |
| 1.2.2 研究现实意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新与不足 |
| 1.6 概念界定与相关理论 |
| 1.6.1 科举制 |
| 1.6.2 公务员录用制 |
| 1.6.3 相关理论之历史制度主义 |
| 第二章 科举制与公务员录用制历史演变的比较 |
| 2.1 科举制的历史演变 |
| 2.2 公务员录用制的历史演变 |
| 2.3 两者历史演变的比较 |
| 2.3.1 百废待兴下旧制度向新制度的转变 |
| 2.3.2 选拔方式由主观向客观转变 |
| 第三章 科举制与公务员录用制内容的比较 |
| 3.1 考生来源与报考资格 |
| 3.1.1 科举制的考生来源与报考资格 |
| 3.1.2 公务员录用考试的考生来源与报考资格 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 考试实施 |
| 3.2.1 科举考试报考科目 |
| 3.2.2 公务员考试报考科目 |
| 3.2.3 科举考试层级 |
| 3.2.4 公务员考试层级 |
| 3.2.5 科举考试组织机构 |
| 3.2.6 公务员考试组织机构 |
| 3.2.7 小结 |
| 3.3 考试录取结果 |
| 3.3.1 科举考试的录取结果 |
| 3.3.2 公务员考试的录取结果 |
| 3.3.3 小结 |
| 3.4 两者制度内容的比较 |
| 3.4.1 形式平等与实质平等 |
| 3.4.2 “德才兼备”与“以才为主 |
| 3.4.3 录用权力的“集中”与“分散” |
| 第四章 科举制与公务员录用制社会影响的比较 |
| 4.1 社会影响之教育方面 |
| 4.1.1 科举制对教育的影响之官学 |
| 4.1.2 科举制对教育的影响之私学 |
| 4.1.3 公务员录用考试对教育的影响之教育体系 |
| 4.1.4 公务员录用考试对教育的影响之培训机构 |
| 4.1.5 小结 |
| 4.2 社会影响之心理方面 |
| 4.2.1 科举制之“学而优则仕”的社会心理 |
| 4.2.2 公务员录用制之追求稳定的社会心理 |
| 4.2.3 小结 |
| 4.3 两者社会影响的比较 |
| 4.3.1 衍生组织与教育内容 |
| 4.3.2 社会心理与制度之累 |
| 第五章 科举制对公务员录用制的启示 |
| 5.1 科举制历史演变对公务员录用制的启示 |
| 5.1.1 警惕手段与目标的置换 |
| 5.1.2 制度内容具有开放性 |
| 5.2 科举制内容对公务员录用制的启示 |
| 5.2.1 报考资格进一步放开 |
| 5.2.2 考试内容有待完善 |
| 5.2.3 录用权力进一步分散 |
| 5.3 科举制的社会影响对公务员录用制的启示 |
| 5.3.1 培训机构的培训内容转变 |
| 5.3.2 考生心理转变 |
| 5.3.3 完善配套制度 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）基于J2EE技术的艺术学院招生信息管理系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 2 相关技术简介 |
| 2.1 信息管理系统简介 |
| 2.1.1 信息管理系统概述 |
| 2.1.2 管理系统体系结构 |
| 2.2 J2EE技术简介 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 艺术学院招生信息管理系统分析 |
| 3.1 艺术学院招生信息管理流程 |
| 3.2 系统用例分析 |
| 3.2.1 报名确认操作员 |
| 3.2.2 考试管理操作员 |
| 3.2.3 考试打分评委 |
| 3.2.4 系统管理员 |
| 3.3 非功能性需求分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 艺术学院招生信息管理系统设计 |
| 4.1 系统设计原则 |
| 4.2 系统总体结构设计 |
| 4.3 系统功能结构设计 |
| 4.3.1 现场确认子系统 |
| 4.3.2 考场管理子系统 |
| 4.3.3 考试管理子系统 |
| 4.3.4 系统管理子系统 |
| 4.4 系统数据库设计 |
| 4.4.1 数据库逻辑设计 |
| 4.4.2 数据表设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 艺术学院招生信息管理系统实现 |
| 5.1 系统开发环境 |
| 5.2 现场确认子系统实现 |
| 5.2.1 网上报名信息导入 |
| 5.2.2 考生报名信息查询 |
| 5.2.3 照相和缴费 |
| 5.2.4 考生报名信息录入 |
| 5.3 考场管理子系统实现 |
| 5.3.1 考场设置管理 |
| 5.3.2 考生分组管理 |
| 5.4 考试管理子系统实现 |
| 5.4.1 考试打分录入 |
| 5.4.2 考试成绩计算 |
| 5.5 系统管理子系统实现 |
| 5.5.1 系统权限管理 |
| 5.5.2 系统优化实现 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 艺术学院招生信息管理系统测试 |
| 6.1 系统测试方法 |
| 6.2 系统测试用例 |
| 6.3 系统测试结果 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 工作总结 |
| 7.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、《考试》—考生的良师益友（论文参考文献）
- [1]考研的备考体验研究 ——基于对报考江苏五校教育学考生的访谈[D]. 能吟婉. 南京师范大学, 2021
- [2]澳大利亚霍巴特地区中学汉语教学现状调查研究 ——以赫臣斯男校、朋友学校、塔鲁纳学校和卡梅尔山学院为例[D]. 赵剑锐. 沈阳大学, 2020(12)
- [3]基于三个维度考核的医师资格与能力的相关性研究[D]. 赵奇泽. 吉林大学, 2020(08)
- [4]H省高等教育自学考试困境和发展路径研究[D]. 张铭惠. 哈尔滨师范大学, 2019(03)
- [5]对外汉语看图说话题自动评分模型的构建研究[D]. 汤国春. 南京师范大学, 2019(04)
- [6]国家英语能力等级考试研究[D]. 陈露露. 华中师范大学, 2019(01)
- [7]香港地区高校招生考试制度研究[D]. 刘盾. 厦门大学, 2018(07)
- [8]我国公立高校招生考试制度法律规制研究[D]. 朱旭辉. 华东政法大学, 2018(02)
- [9]科举制与公务员录用制比较研究[D]. 崔磊磊. 西北大学, 2017(02)
- [10]基于J2EE技术的艺术学院招生信息管理系统设计与实现[D]. 田阳. 江西财经大学, 2016(07)