展精品、积精华、提品质——论课外阅读教学

一、博览精品 厚积精髓 提高素质——谈课外阅读教学（论文文献综述）

李娟^[1]（2019）在《高中语文教学读写结合研究》文中指出阅读与写作是语文的核心素养,也是高中语文教学的重中之重。读写结合是提升学生的阅读与写作能力的重要途径,能更好地促进学生的终生发展。笔者通过问卷调查的方式了解到高中生的读写现状不尽如人意。究其根源,教师在教学过程中忽略读写结合的策略;学生在学习过程中缺少读写结合的意识与习惯;同时也缺少阅读与写作结合的系统教材。根据《普通高中语文课程标准》对阅读与写作的要求,笔者查阅大量的资料,结合平时的教学实践,针对学生目前阅读写作存在的问题,提出了以读促写、以写促读、读写结合的策略。阐释了读写结合遵循的原则,即发挥学生主体作用,强调知识系统性,注重写作实践性。就具体的实施而言,提升学生读写结合的意识,突出其主体地位。通过广泛阅读,培养学生思维广度;通过仔细精读,培养学生思维的深度;通过搭建作文生成的平台,培养学生思维灵敏度。以读的序列形成写的序列,从阅读中获取系统知识、思想、情感并进而获得新的感悟,使之成为写作内驱力。体味文本构思,明确写作思路;丰富写作素材,力求信手拈来;汲取写作技巧,开拓写作视野;把握语言风格,提升表达能力。注重作文教学的实践,以一课一得为目标,通过读、悟、写、评、改多种活动,让学生在写作实践中提高自己的能力。总之从学生与教师两方面着力,建立阅读与写作的序列,在教学实践中循序渐进,螺旋上升。从教学的实际出发,对怎样引导学生高效阅读、安排好文章的谋篇布局、写好议论文的开头、打造议论文的精彩片段、结尾续写、空白补写等具体问题进行了详细的阐释,以期对语文教学有现实的促进作用。

温欣^[2]（2019）在《阅读教学理论与实践的重构 ——试论潘新和“表现-存在论”阅读教学观》文中进行了进一步梳理阅读是人类必须终身培育的核心能力,是语文教学的基本环节。针对目前阅读课堂教学低效、学生阅读能力低下等问题,本文对潘新和的语文阅读教学观进行了研究。潘新和教授在对我国的语文阅读教学史进行深入研究、对中西阅读学进行比较、对各个学科进行视界融合后,提出以涵养内涵为本,以立言和创造为终极目的的言语生命动力学语文阅读教学观,其核心是“表现与存在”。潘新和阅读教学观认为,学生在言语表现方面具有潜能,言语生命有自我生长、成熟的内在性。阅读教学不只是让学生掌握阅读技巧,习得文本知识,更要围绕“五大素养”激发、呵护、滋养学生的言语生命活力,养育表达素养,唤醒创造热情,为言语生命的自我实现创造有利的条件与氛围。与灌输性、工具性阅读观不同,潘新和的语文阅读教学观是在“写作与表达”本位下所建构的完整体系,这个体系包含了教学目标、教学内容、教学方法、阅读评价、师生关系等要素。本文通过研究比较梳理总结发现,言语生命动力学语文阅读观倡导动力内发、注重养育过程、着眼长久发展、重视批判创造等新亮点,这些无疑将为我国的阅读教学改革提供新的发展思路。

刘长宝^[3]（2017）在《语文教学模式的探索和实施 ——以江苏省沭阳如东中学为例》文中研究指明本文的研究定位是:第一,能通过在江苏省沭阳如东中学语文实施课堂教学改革,包括课文教学模式与实践探索、阅读教学模式与实践探索、作文教学模式与实践探索,并对比学生语文成绩的变化,总结学习的效果,从而得出能否在江苏省沭阳如东中学这所由南通市与宿迁市合作办学环境下对“语文教学模式的探索和实施的科学性”这一结论;第二,总结“语文教学模式的探索和实施的科学性”中的成败得失,一方面继续发挥新的教学模式的优势,另一方面,改进在教学实践中显现的不足。本人经过近几年的实证研究认为:作业室代替教室的新举措、“301515”模式的语文课堂改革、将语文阅读课堂搬进书店、多轻快滚动作文等模式可以有效地运用于江苏省沭阳如东中学语文课堂。并且,实践过程中发现,教师的教学理念有了根本性改变,开始关注学生课前作业的情况,善于对症下药而非漠视学情,更加注重从学生接受角度讲解,自觉养成教学反思的习惯。在实践中还发现,鉴于江苏省沭阳如东中学学生多数来自农村这一现状,在课堂改革中,必须注重夯实基础知识的教学,同时亦需运用多种方式让学生获取大量信息,开阔视野,提升语文素养。同时注重作业的精心批阅和作文的推荐发表工作,更有助于教学模式效果的呈现。简言之,这几种新的模式在江苏省沭阳如东中学语文课堂的实践证明,这是一条成效显着的可行之路,只要我们深入课堂教学一线,不懈探索,不断反思,不停总结,会让符合我校特色的语文教学模式更加完善,更加完美。

李继梅^[4]（2016）在《高中生作文素材积累与运用研究 ——以个旧一中为例》文中指出语文课程标准明确指出:“在‘必修课程’的‘表达与交流’中力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。在‘选修课程’的‘小说与戏剧’中要求留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说、剧本,相互交流。在‘新闻与传记’中要求广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,对资料进行核实、筛选、提炼,尝试新闻、通讯的写作。”1课标中三个大的板块都把素材积累列入其中,由此可见课标对素材积累的重视。作文教学中注重素材积累和运用,是培养语言表达能力的必经之路。在积累与运用的过程中,我们有很多的经验可以借鉴,但是还存在许多问题和不足,不能高效的对作文素材进行积累和运用。作文素材积累与运用这一环节把握不好,素材积累的量不多,运用不到位,作文写作的效果就不好。怎样才能让学生写好作文,怎样才能让学生在写作文时有话可说,怎样才能让学生体会到写作文的快乐,是众多语文教师要面临的问题。本文以个旧一中为例,采用问卷调查法和家访等方法,对个旧一中的高中生作文素材积累与运用情况进行调查并对调查结果进行详细的分析,试图找到作文素材积累与运用的有效措施。论文第一章绪论,介绍了选题缘由、与论题相关的一些研究、做此论题的意义,研究范围与研究方法以及一些相关理论。第二章高中生作文素材积累与运用的意义,分别从作文素材积累的意义和作文素材运用的意义来谈。第三章个旧一中高中生作文积累与运用现状调查及其分析。分别从学生自身作文素材积累现状、对作文素材运用的现状调查、教师对学生作文素材积累与运用的指导情况调查以及家长对学生作文素材积累和运用的辅助情况的调查,并通过调查来分析问题所在。第四章个旧一中高中生作文素材积累与运用的策略。这个章节分为两个小节。第一节为高中作文素材积累的方法,具体为培养学生素材积累的兴趣、提高认识,拓宽学生积累素材的渠道,丰富积累的内容,改善积累的方法,教师给予正确的指导,提供学习资料;家庭创设良好的积累环境。第二节为高中作文素材运用的方法。具体是准确运用素材,深度挖掘素材;灵活运用素材,妙用素材;教师培养学生多角度思维,进行多角度训练;家长力争提高素养,促使素材的有效运用。

张育林^[5]（2016）在《文本细读理论视域下语文诗意的开掘》文中认为新课程实施以来,语文课本、授课方法等与语文教育相关的方方面面都受到了不同程度的改变。近年来,“诗意语文”教学流派正在逐步建立并完善,相关理论也已经得到了进一步的探索和深入。语文教学的根本是让学生能了解文章的本身,只有能够很清晰很透彻地了解分析课本,才能够去寻找适合当今学生的教学方法。而做到这些,就需要我们能对文本进行深入的细读。本文将文本细读理论和“诗意语文”教学理论进行相互结合,在以文本细读理论为指导的基础上,对文本进行更为深入的研究,以挖掘出潜藏在文本深处的诗意,力求通过塑造诗意语文课堂,来促进学生语言和精神的协同发展。本文主要从以下几个部分展开论述,探求文本细读理论下文本诗意开掘的方法。第一部分绪论主要介绍此次研究的缘起与价值、国内外研究现状以及基本思路；第二部分主要探究现阶段中学语文教学现状,主要是存在的问题,为诗意语文的课堂建构的必要性打下理论基础；第三部分主要探究诗意语文的价值内涵及对新课程的意义探讨诗意语文对解决语文教学存在问题的可行性。其中,文本的诗意是本文探讨的重点；第四部分主要探究文本细读理论视域下文本诗意开掘的要求,主要从诗意语文自身的要求以及细读理论视域下对诗意语文建构的要求两个大的方面来探讨,将细读作为文本阅读教学的起点；第五部分主要论述文本细读理论下文本诗意开掘的方法,这是论文的重中之重,是本文最精细的部分,融合了前几部分的内容：第六部分以自身教师实践和文献资料中真实的教学案例实践第四部分的方法,将理论与实践联系起来；第七部分对全文作结。

唐黎^[6]（2015）在《外来务工人员子女语感缺失原因分析及对策》文中研究说明语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。叶圣陶先生说,"文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。"吕叔湘先生说,"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"《语文课程标准》在"基本理念"部分就强调"丰富语言的积累,培养语感",在总目标中有要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感。"语感培养是语文教学的重要任务。

赵欣^[7]（2014）在《中学文言文教学现状与对策研究》文中研究说明文言文在语文教学中具有特殊的价值。学习文言文不仅能够增加语言积累，还对拯救优秀文化遗产、传承悠久历史文明、探究文言教学方法有着重要的作用，同时还有利于培养学生阅读文言文的一般能力，了解古代优秀文化，利于阅读白话文以及学生作文水平的提高，它的作用突出了它的重要性。语文课程改革的十余年当中，语文课程与教学发生了深刻的变化，但是，一些传统的观念及因素严重影响着新课标对文言文教学目标的实现。在实际教学中，教师虽然十分重视文言文，但也存在不少问题，如课堂的教学形式依然是以教师为主的串讲式教学，学生“主体”地位被忽略；教学中比较重视文言字词的识记教育，忽视阅读教学；重视教育的应试作用，忽视学生自身能力的培养；课堂教学方法单一等。这种种问题反映出学生在文言文的学习当中有很大的阻碍。针对中学文言文教学所存在的问题，笔者分别从文言文自身“言”“文”分离、行文简练等特点，传统应试教育的指挥棒导向以及中学生兴趣偏好以及当下浮躁的思想找出存在问题的原因，同时研究朗读与背诵、读写结合、章句与主旨兼顾、博览群书、评点法这几种我国古代语文教学的优秀做法中寻找中学文言文教学的突破口，在认真分析两个《语文课程标准》中对文言文阅读数量、质量、方法的要求以及对教师的引导要求和评价要求的基础上，落实《语文课程标准》对文言文教学的基本要求，通过综合分析，得出有针对性的文言文的教学建议，以便语文教师在实际教学中更好的对学生进行具体有效的指导，确保中学文言文教学科学、有序、高效地推进。教学建议是本论文的重点，其中在教师的教学建议方面，要求语文教师要认真研究古代语文教学的有效做法并认真落实在实际教学中；认真领会语文课程标准的有关要求，做到融会贯通；强化自身的文言文阅读水平，提高自身的文言素养等一些方法来强化教师的引导作用。在对学生的学习建议中，强调学生要在老师的引导下，寻找适合自己的文言文阅读方法，让文言文的学习事半功倍。教学建议中还要求建立健全文言文阅读教学的评价机制，这种评价机制不仅仅表现在考试这种终结性评价中，也要体现在形成性评价中。把两种评价结合起来，以期达到更好的教学效果。

罗良^[8]（2013）在《略论构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂》文中研究指明构建有效课堂是教师共同的追求,“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂是对有效课堂建设的一种尝试。它基于新课程“以生为本”“转变学生的学习方式”的基本理念,以课堂核心目标为价值引导,以“疑”为动力驱向,以“自主、合作、探究”为主要学习方式,致力于打造有效课堂教学的课堂文化,致力于构建各类课型的基本模式,在充分发挥教师主导作用的基础上,让语文学习充满思辨性、生成性、创造性,让学生热爱语文,学会学习语文,快乐学好语文,全方位地提高语文综合素养。全文分为前言、正文和结语三部分。前言主要从课程改革的需要,语文课堂特点与发展现状分析、对学生终身发展的思考等方而介绍了构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂的必要性。正文分为四个部分。第一部分阐述了“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂的基本内涵及理论依据；第二部分从新课程改革的召唤与实践、对语文教学价值的深入思考,改变当前语文课堂低效现状、纠偏“高效课堂”四个方面阐述了构建“以疑导学、自主合作”语文有效课堂的背景与现实意义；第三个部分从编制导学案、打造语文学习小组、强化阅读积累三个方而阐述了如何构建课堂文化,介绍了阅读鉴赏课、写作交流课、综合实践课、单元教学法四种基本的“以疑导学、自主合作的”课型模式,对“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂的操作进行了具体阐述；第四个部分从教师角色定位与对教师专业素质的基本要求两个方面阐述了教师作用的发挥。结论则高屋建瓴,从整体上指出了“以疑导学、自主合作”语文有效课堂实施对学生、对教师、对语文教学发现的意义所在,并能理性地对这种课堂模式进行分析和认知。

王璇^[9]（2013）在《促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究》文中研究表明新教育实验的首倡者朱永新教授提出“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，对中学生来说阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，博览群书、建造自己的思想大厦，是时代的呼唤。用经典阅读来丰富学生的精神世界成为语文教学尤其是课外阅读教学的研究方向。纵观国内外促进中学生经典阅读策略的研究，一是研究内容比较单一，仅停留在对指定的阅读篇目进行剖析、研究，缺乏紧贴教材、联系生活的课内到课外的辐射型延伸阅读；二是研究多从学生阅读积极性的调动及阅读活动的策划上寻求突破，很少研究如何切实有效的推广和落实，阅读形式的花样翻新，并不能弥补阅读过程的指导及阅读效果的落实等方面的不足。本研究以《语文课程标准（2011版）》为理论依据，通过调查问卷的方式，得出中学生课外阅读“阅读时间不足”、“阅读质量差”、“阅读目的盲目”等八类现状，并从学生、教师和社会三个方面分析了影响其阅读的原因，同时对症下药，探索出切实可行的促读策略：一是针对学生阅读时间少、质量差，阅读目的的盲目等不足，提出“精选阅读内容，通过剪裁整合、拓展添加，实现序列化、辐射式阅读”的策略；二是为改善中学生课外阅读途径单一、阅读内容不给力等诸多不良现状，采用“拓宽阅读渠道，通过文本与网络的结合，实现科技化、多样式阅读”的策略；三是为稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，强化阅读的指导过程，采用“活化阅读形式，以活动促阅读，实现兴趣化、活动式阅读”的策略；四是为有效的提高阅读的深度，采用“提升阅读层次，通过读、写、评的结合，实现深度化、对话式阅读”这一策略，将阅读、写作、评改结合起来；五是为真正实现经典阅读的大面积常态化，采用“提高阅读地位，阅读变课程，实现课程化、课题式阅读”的策略，以确保“阅读”的地位。“悦读”比普通的阅读更强调阅读的层次、品质、心态乃至心情，兴趣是“悦读”的基础，内容和方法是“悦读”的两翼，“悦读”不仅是停留在兴趣化阅读的表面，还应在阅读的过程和结果中进一步的细化和提升。促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究，是建立在遵循学生身心发展和语文学习规律基础之上的，它有助于改变当前学生喜欢肤浅平庸的快餐式阅读以及对读名着如吞苦药的阅读状态；有助于让越来越多的学生热爱阅读、享受阅读、自主阅读，并从阅读中得到实惠，渐入“悦读”的佳境；还有助于改变“阅读就是课外的事、阅读浪费时间、阅读效果很难立竿见影”等陈旧观念，突破目前的阅读窘境，实现经典阅读的大面积常态化局面。

周烽^[10]（2013）在《初中生课外阅读的问题及对策研究》文中提出当前初中语文的实际教学过程中，人们往往会忽视课外阅读教学，课外阅读成了语文教学中的“重灾区”。笔者经过调查研究发现，初中生因为浮躁的社会风气、功利的应试教育、语文教师指导的缺失等因素影响而导致对语文课外阅读的兴趣不高；有的学生即使阅读也存在阅读品位不高、阅读习惯不佳、阅读效率低下等问题。课外阅读中的这些问题，严重影响了素质教育的质量。本文通过理论分析、社会调查，结合个人教学中的实践，试图探讨初中生语文教学中课外阅读的解决方案。笔者试图从保证学生课外阅读的足时足量、开展丰富多彩的阅读活动、运用科学系统的方法进行引领、运用合情合理的过程评价等方面着手实践研究，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读习惯，让他们爱上课外阅读。同时，笔者结合自己的教学实践，列举了课外阅读指导的一些做法和成果，如：抓好每日经典诵读15分钟、建立班级图书馆、成立书友会、适时地进行补充阅读和主题阅读、开展读书毅力竞赛、成立啃书会等方式，以营造良好的课外阅读氛围。当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自己的反思和老师的指导，使之不断地完善。

二、博览精品 厚积精髓 提高素质——谈课外阅读教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、博览精品 厚积精髓 提高素质——谈课外阅读教学（论文提纲范文）

（1）高中语文教学读写结合研究（论文提纲范文）

（2）阅读教学理论与实践的重构 ——试论潘新和“表现-存在论”阅读教学观（论文提纲范文）

（3）语文教学模式的探索和实施 ——以江苏省沭阳如东中学为例（论文提纲范文）

（4）高中生作文素材积累与运用研究 ——以个旧一中为例（论文提纲范文）

（5）文本细读理论视域下语文诗意的开掘（论文提纲范文）

（6）外来务工人员子女语感缺失原因分析及对策（论文提纲范文）

（7）中学文言文教学现状与对策研究（论文提纲范文）

（8）略论构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂（论文提纲范文）

（9）促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究（论文提纲范文）

（10）初中生课外阅读的问题及对策研究（论文提纲范文）

四、博览精品 厚积精髓 提高素质——谈课外阅读教学（论文参考文献）

• [1]高中语文教学读写结合研究[D]. 李娟. 苏州大学, 2019(03)
• [2]阅读教学理论与实践的重构 ——试论潘新和“表现-存在论”阅读教学观[D]. 温欣. 福建师范大学, 2019(12)
• [3]语文教学模式的探索和实施 ——以江苏省沭阳如东中学为例[D]. 刘长宝. 贵州师范大学, 2017(06)
• [4]高中生作文素材积累与运用研究 ——以个旧一中为例[D]. 李继梅. 云南师范大学, 2016(02)
• [5]文本细读理论视域下语文诗意的开掘[D]. 张育林. 华中师范大学, 2016(02)
• [6]外来务工人员子女语感缺失原因分析及对策[J]. 唐黎. 新教育, 2015(07)
• [7]中学文言文教学现状与对策研究[D]. 赵欣. 延安大学, 2014(01)
• [8]略论构建“以疑导学、自主合作”的语文有效课堂[D]. 罗良. 湖南师范大学, 2013(06)
• [9]促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究[D]. 王璇. 鲁东大学, 2013(12)
• [10]初中生课外阅读的问题及对策研究[D]. 周烽. 上海师范大学, 2013(02)

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