一、生理实验的“口试+操作”式期末考核（论文文献综述）
PHAN BUU TU（潘宝秀）[1]（2018）在《越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式比较研究》文中研究指明体育教育是教育的重要组成部分之一,是学校实施全面教育的一个途径。然而,在经济快速发展,知识和科技所凸显出的价值愈来愈大的情况下,越南体育教育专业本科人才培养模式已不能适应经济社会发展、高等教育改革与发展、高等教育国际竞争力的需要。所以,实现体育教育专业本科人才培养模式的真正改变是越南教育改革的迫切需要。本研究以越南和中国两国普通高校体育教育专业本科人才培养模式为比较研究对象,通过运用文献研究、案例分析、网络调查法、比较分析、数理统计等方法,从教育思想、培养目标、培养规格、培养过程和质量评价5个方面进行深入的对比分析,以掌握越南和中国三种类型普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状和异同点,发现越中两国的优势与不足,并为越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式提出新的设想,同时为越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的改革提供参考依据。本研究取得以下主要研究结果:1.通过分析越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式现状,了解了越南政府学校体育思想与政策。掌握了越南三类普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状与异同点、优势及其不足之处。2.通过分析中国普通高校体育教育专业本科人才培养模式,了解了中国学校体育思想与政策。掌握了中国三类普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状与异同点、优势及其不足之处。3.通过对越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式的比较,结果表明:（1）关于学校体育人才培养思想方面,越南“民强国盛”教育思想主要关注人民身体健康,中国“健康第一”体育思想则更多地关注学生的身心健康发展;（2）关于培养目标,越南主要采用“专门人才”类型,中国主要采用“复合型人才”类型;（3）对于培养规格,从知识、能力、素质三个方面详细比较了越中两国培养规格的异同点;（4）关于培养制度,从学位制度、学制、招生制度三个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点;（5）关于课程设置,从课程结构分类、课程学分构成两个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点;（6）关于课程教学,从主要学科课程教学方法、主要术科课程教学方法两个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点;（7）关于质量评价,从课程考核方式、成绩评定方法、平均学分绩点的计算三个方面详细剖析了越中两国培养制度的异同点。4.提出了越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式新的设想,从教育思想、培养目标、培养规格、修业年限、招生制度、课程结构分类、课程比例设置、教学方法、质量评价9个方面进行建议,从而为越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的改革提供参考依据。
郭晓秋,庞坤,汤莉,魏秋月[2]（2016）在《激发学生对《动物生理学》实验学习主动性的教学改革》文中研究指明以动物生理学实验教学为例,从加强自学和实验预习、加强实验前准备、培养实验兴趣、优化实验项目、优化教学方法、完善考核评价体系等方面进行教学改革,从而调动学生的实验积极主动性及解决实际问题的能力。
江萍,陈刘生[3]（2015）在《口试考核法在《树木学》教学实习中的应用研究》文中进行了进一步梳理本文介绍了树木学教学实习中口试考核法的特点、方法,分析了口试考核的效果。三年的口试研究表明:口试能更好地发挥考试的教学导向和教学改革导向双重作用,激发学生学习的积极性和主动性,成绩合理公正。但需要进一步在教学实践中完善,以提高口试的效度和信度,为培养高素质、创新性林学专业人才提供保证。
江萍,王雪莲[4]（2014）在《口试考核法在《园林树木学》教学实习中的应用研究》文中研究说明该文主要介绍了园林树木学教学实习中口试考核法的特点、方法、实施步骤,探索并分析了口试考核的效果。研究三年的口试考核方法,结果表明:（1）能激发学生学习的积极性、主动性和学习兴趣,为提高学生的综合专业素质奠定基础;（2）口试成绩合理、公正,但需要进一步在教学实践中完善,以提高口试的效度和信度;（3）能实现教与学的相互促进、相互调整的功能,实现教学相长;（4）能更好地发挥考试的教学导向和教学改革导向双重作用,为培养高素质、创新性园林专业人才提供保证。
丁春邦,陈苹,杨瑞武,吴琦[5]（2011）在《农林高校生物学系列课程实验教学体系的构建与实践》文中研究表明生物学实验教学是人才培养不可缺少的重要环节。本文根据农林高校相关专业的培养目标和能力要求,构建了生物学系列课程实验教学体系,包括基本技能训练实验课程、研究法实验课程、综合性实验课程和研究性实验等四个环节,构成学生基本能力、综合能力和创新能力的训练平台,并提出了保证实验教学环节落实的具体措施。
廖兰,伍莉,黄庆洲[6]（2007）在《提高学生动物生理学实验的积极性和主动性探讨》文中研究说明通过改变动物生理学传统实验方法的探索实践,让学生自己准备实验、采用先进的教学手段、规范实验报告、加强实验考核的科学性,多方面激发学生的学习兴趣,提高学生参与实验的积极性和主动性,效果明显。
丁春邦,杨婉身,马恒东[7]（2007）在《生物科学专业实践教学体系的构建与实践》文中进行了进一步梳理实践教学是人才培养不可缺少的重要环节。根据生物科学专业的培养目标和能力要求,构建了包括课程教学实验、课程教学综合实习、专业实习、科研训练、社会实践、毕业实习等为主要环节的实践教学体系,并提出了保证实践教学环节落实的具体措施。
姚焕玲,王天仕,宋敏[8]（2007）在《人体及动物生理学实验教学改革的探索》文中提出通过更新教育观念、转变教学思想、更新实验设备、修订实验教学大纲、完善实验教学评价体系等方面对人体及动物生理学实验教学改革进行探索。
伍莉,黄庆洲,廖兰[9]（2007）在《论动物生理学本科实验教学改革》文中认为从培养学生创新能力的角度,探讨了"动物生理学实验"独立设课的重要性,论述了在"动物生理学实验"课程定位、内容设计、技能训练的构建以及课程学习效果的评价等方面开展的研究与实践,提出了强化实验教学的若干要点和可操作性方案。
王根旺,韩芬茹[10]（2005）在《人体及动物生理学实验与学生创新能力的培养》文中研究说明以现代教学论为指导,从教学设备现代化、教学观念现代化、培养措施现代化、考核多样化等方面探讨人体及动物生理实验教学中学生创新能力培养的多种具体途径和方法。
二、生理实验的“口试+操作”式期末考核（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、生理实验的“口试+操作”式期末考核（论文提纲范文）
（1）越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的理由 |
| 1.1.1 越南体育教育改革与发展的需要 |
| 1.1.2 中国的经验具有很好的可借鉴性 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念的界定 |
| 1.3.2 国外相关研究综述 |
| 1.3.3 越南相关研究综述 |
| 1.3.4 越南普通高校本科人才培养模式研究的不足之处 |
| 1.4 研究内容和创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究的创新点 |
| 1.5 研究的方法 |
| (1) 文献研究法 |
| (2) 案例分析法 |
| (3) 网络调查法 |
| (4) 比较分析法 |
| (5) 数理统计法 |
| 第二章 研究的理论依据 |
| 2.1 比较教育学 |
| 2.1.1 比较教育的目的 |
| 2.1.2 比较教育研究的基本原则 |
| 2.2 世界高等教育人才培养模式类型 |
| 2.2.1 以招生制度为划分标准 |
| 2.2.2 以培养目标为划分标准 |
| 2.2.3 以课程计划为划分标准 |
| 2.2.4 以教学制度为划分标准 |
| 2.3 世界体育教育专业本科培养的发展趋势 |
| 2.3.1 世界体育教育发展的趋势 |
| 2.3.2 世界体育教育专业本科培养的发展趋势 |
| 2.4 人才培养模式优化的路径探寻 |
| 2.4.1 人才培养模式优化的总体原则 |
| 2.4.2 体育教育人才培养模式优化的原则 |
| 第三章 越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状分析 |
| 3.1 越南学校体育人才培养的思想与政策分析 |
| 3.1.1 越南学校体育人才培养的思想 |
| 3.1.2 越南学校体育的政策 |
| 3.2 越南普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状 |
| 3.2.1 越南设立体育教育专业的三类普通高校的特点 |
| 3.2.2 培养目标的特点 |
| 3.2.3 培养规格的特点 |
| 3.2.4 培养过程的特点 |
| 3.2.5 培养质量评价的特点 |
| 3.3 越南普通高校体育教育专业本科培养模式的优势与不足 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 中国普通高校体育教育专业本科人才培养模式分析 |
| 4.1 中国学校体育人才培养的思想与政策分析 |
| 4.1.1 中国学校体育人才培养的思想 |
| 4.1.2 中国学校体育人才培养的政策 |
| 4.2 中国普通高校体育教育专业本科人才培养模式的现状 |
| 4.2.1 中国设立体育教育专业的三类普通高校的特点 |
| 4.2.2 培养目标的特点 |
| 4.2.3 培养规格的特点 |
| 4.2.4 培养过程的特点 |
| 4.2.5 培养质量评价的特点 |
| 4.3 中国普通高校体育教育专业本科培养模式的优势 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式的比较研究 |
| 5.1 学校体育人才培养思想的比较分析 |
| 5.2 培养目标的比较分析 |
| 5.2.1 相同点 |
| 5.2.2 不同点 |
| 5.3 培养规格的比较分析 |
| 5.3.1 相同点 |
| 5.3.2 不同点 |
| 5.4 培养制度的比较分析 |
| 5.4.1 学位制度与学制的比较分析 |
| 5.4.2 招生制度的比较分析 |
| 5.5 课程设置的比较分析 |
| 5.5.1 课程结构分类的比较分析 |
| 5.5.2 课程学分构成的比较分析 |
| 5.6 课程教学方法的比较分析 |
| 5.6.1 主要学科课程教学方法的学时分配比例比较 |
| 5.6.2 主要术科课程教学方法的学时分配比例比较 |
| 5.6.3 学时和学分的换算关系比较 |
| 5.7 培养质量评价的比较分析 |
| 5.7.1 课程考核方式 |
| 5.7.2 成绩评定方法 |
| 5.7.3 平均学分绩点的计算 |
| 5.8 本章小结 |
| 第六章 给与越南体育教育的借鉴与思考 |
| 6.1 对越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式的再认识 |
| 6.1.1 “内外”人才培养模式的构思 |
| 6.1.2 “通专实”课程体系的构想 |
| 6.2 对越南普通高校体育教育专业本科培养模式改革的启示 |
| 6.2.1 不断加强对体育教育专业本科教育的重要性和特殊性的认识 |
| 6.2.2 明确的培养目标 |
| 6.2.3 完善培养规格 |
| 6.2.4 不断深化培养过程改革 |
| 6.2.5 完善课程成绩评定的方法 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究 |
| 后记 |
（2）激发学生对《动物生理学》实验学习主动性的教学改革（论文提纲范文）
| 1 加强自学和实验预习 |
| 2 加强实验前准备 |
| 3 培养实验兴趣 |
| 4 优化实验项目 |
| 5 优化教学方法 |
| 6 完善考核评价体系 |
| 7 结语 |
（3）口试考核法在《树木学》教学实习中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 口试考核法的特点 |
| 2.1 促进形成积极、主动的学习意识 |
| 2.2 强化教学实习的学习兴趣 |
| 2.3 提高应变能力和思维敏锐性 |
| 2.4 教学相长, 掌握教学改革导向 |
| 3 口试考核的方法及实施步骤 |
| 3.1 口试考核的方法 |
| 3.1.1 题签法 |
| 3.1.2 现场口试法 |
| 3.2 口试考核的实施步骤 |
| 3.2.1 考试准备 |
| 3.2.2 考试过程 |
| 3.2.3 考试结果 |
| 4 口试考核的缺陷 |
| 4.1 投入大 |
| 4.2 随机性 |
| 4.3 规范化与信度 |
| 5 效果与体会 |
| 5.1 学生反应积极, 效果好 |
| 5.2 组织严密, 题目重要 |
| 5.3 以考促教、教育导向 |
（4）口试考核法在《园林树木学》教学实习中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 口试考核法的特点 |
| 1.1 促进学生形成积极、主动的学习意识 |
| 1.2 提高学生的学习兴趣 |
| 1.3 提高学生思维敏锐性和应变能力 |
| 1.4 以教学相长、教学改革为导向 |
| 2 口试考核的方法及实施步骤 |
| 2.1 口试考核的方法 |
| 2.1.1 题签法 |
| 2.1.2 现场口试法 |
| 2.2 口试考核的实施步骤 |
| 2.2.1 考试准备 |
| 2.2.2 考试过程 |
| 2.2.3 考试结果 |
| 3 口试考核的缺陷 |
| 3.1 投入大 |
| 3.2 随机性 |
| 3.3规范化与信度 |
| 4 效果与体会 |
| 4.1 学生反应积极, 效果好 |
| 4.2 组织严密, 题目恰当 |
| 4.3 以考促教, 以教育为导向 |
（5）农林高校生物学系列课程实验教学体系的构建与实践（论文提纲范文）
| 1 明确实验教学目标 |
| 2 构建实验教学体系 |
| 2.1 基本能力训练平台 |
| 2.2 综合能力训练平台 |
| 2.3 创新能力训练平台 |
| 3 强化实验教学环节管理 |
| 3.1 加强实验教学队伍建设 |
| 3.2 制订科学合理的实验教学大纲 |
| 3.3 加强实验教学环境建设 |
| 3.4 建立有效的实验教学考核体系 |
| 4 实验教学成果显着 |
（6）提高学生动物生理学实验的积极性和主动性探讨（论文提纲范文）
| 一、在教师指导下, 学生自助准备实验 |
| 二、采用先进的实验教学手段, 提高学生的学习兴趣 |
| 三、规范实验报告, 改变批阅方式 |
| 四、改变实验考核模式, 激发学生认真实验 |
（7）生物科学专业实践教学体系的构建与实践（论文提纲范文）
| 一、明确实践教学目标 |
| 二、构建实践教学体系 |
| (一) 基本能力训练平台 |
| (二) 综合能力训练平台 |
| 1.开设综合性实验。 |
| 2.改革实习环节。 |
| (三) 创新能力训练平台 |
| 1.科研训练。 |
| 2.毕业实习。 |
| 三、加强实践教学环节的管理 |
| (一) 制订科学合理的实践教学培养计划 |
| (二) 加强实践教学环境建设 |
| (三) 加强实践教学师资队伍建设 |
| (四) 建立有效的实践教学考核体系 |
（8）人体及动物生理学实验教学改革的探索（论文提纲范文）
| (一) 更新教育观念、转变教学思想, 突出实验教学的重要地位 |
| (二) 以实验教学评估为契机, 更新实验设备, 加强实验教学 |
| (三) 修订实验教学大纲, 完善实验教学内容, 加强实验教学 |
| 1. 合并一些操作简单以验证理论为主要目的的实验。 |
| 2. 根据实验室设备购置情况适当增加一些综合性实验。 |
| 3. 根据实验的重要性和必要性合理安排不同性质的实验课程。 |
| (四) 建立完善的实验教学评价体系, 加强实验教学的考核 |
| 1. 平时的实验报告成绩, 占总成绩的50%。 |
| 2. 实验课期末考试成绩, 占总成绩的30%。 |
| 3. 实验设计成绩, 占总成绩的20%。 |
| (五) 加强实验教学中的师生互动, 及时总结实验教学经验教训 |
（9）论动物生理学本科实验教学改革（论文提纲范文）
| 一、引进现代化实验设备, 优化实验教学环境 |
| 二、独立设课, 以突出实验教学在人才培养中的重要地位 |
| 三、做好实验前的准备, 保证实验教学顺利进行 |
| 四、强调实验预习, 培养学生自学能力 |
| 五、规范实验程序, 设计实验流程图 |
| (一) 准备工作 |
| (二) 实验过程及难点讲解 |
| (三) 实验录像演示 |
| (四) 操作示教及异点说明 |
| (五) 学生实验前准备, 操作 |
| (六) 实验过程 |
| (七) 结果讨论与分析 |
| (八) 总结 |
| 六、加强实验过程指导, 提高实验动手能力 |
| 七、规范实验报告 |
| 八、加强实验考核的科学性 |
（10）人体及动物生理学实验与学生创新能力的培养（论文提纲范文）
| 1 引进现代化的实验设备, 优化实验教学环境 |
| 2 更新教育观念、转变教学思想, 突出实验教学在人才培养中的重要地位 |
| 3 完善教学大纲 , 改革实验内容, 加强学生基本技能训练 |
| 4 开展实验设计, 加强学生创新能力的培养 |
| 5 改革考核办法, 健全学生成绩评价体系, 全面客观评价学生成绩 |
| 5.1 平时成绩占20分 |
| 5.2 实验设计、报告占20分 |
| 5.3 期末考核占60分 |
| 6 指导学生开展毕业设计 |
四、生理实验的“口试+操作”式期末考核（论文参考文献）
- [1]越中普通高校体育教育专业本科人才培养模式比较研究[D]. PHAN BUU TU（潘宝秀）. 南京师范大学, 2018(01)
- [2]激发学生对《动物生理学》实验学习主动性的教学改革[J]. 郭晓秋,庞坤,汤莉,魏秋月. 畜牧与饲料科学, 2016(03)
- [3]口试考核法在《树木学》教学实习中的应用研究[J]. 江萍,陈刘生. 时代教育, 2015(01)
- [4]口试考核法在《园林树木学》教学实习中的应用研究[J]. 江萍,王雪莲. 科技创新导报, 2014(36)
- [5]农林高校生物学系列课程实验教学体系的构建与实践[J]. 丁春邦,陈苹,杨瑞武,吴琦. 教育教学论坛, 2011(03)
- [6]提高学生动物生理学实验的积极性和主动性探讨[J]. 廖兰,伍莉,黄庆洲. 西南农业大学学报(社会科学版), 2007(06)
- [7]生物科学专业实践教学体系的构建与实践[J]. 丁春邦,杨婉身,马恒东. 高等农业教育, 2007(11)
- [8]人体及动物生理学实验教学改革的探索[J]. 姚焕玲,王天仕,宋敏. 大众科技, 2007(03)
- [9]论动物生理学本科实验教学改革[J]. 伍莉,黄庆洲,廖兰. 西南农业大学学报(社会科学版), 2007(04)
- [10]人体及动物生理学实验与学生创新能力的培养[J]. 王根旺,韩芬茹. 甘肃科技, 2005(07)