一、《经济应用写作》教学应突出“应用”与“写作”的特点（论文文献综述）
徐涛[1]（2020）在《高校应用写作微课程教学设计策略研究》文中指出当前高校应用写作教学中存在教学观念更新不及时、教学内容创新不够、理论创新滞后、教学手段落后等诸多问题,通过微课程教学设计可以为应用写作教学提供重要帮助。根据微课程的特点与属性,在应用文体微课程教学设计中要重点做好以下几个方面的工作:一是要确定合适选题;二是要为微课程选择创意性名称;三是要采用灵活多样的表现形式;四是知识点的呈现要强调逻辑性;五是教学评价与分析要全面客观。
霍岩[2]（2017）在《应用型人才培养模式下实践性应用写作教学初探——以四川大学 锦城学院为例》文中提出应用写作课程是一门具有亚工具性的基础课程,能够显着提高学生的社会适应能力和职业技能。要做好应用写作课的教学工作,必须加大实践内容的比例。以四川大学锦城学院为例,对实践性应用写作教学模式进行初探。
曹丽萍[3]（2016）在《高职应用文写作教学存在的问题与对策》文中研究说明应用文作为信息载体和交往工具,不仅日益进入社会政治、经济、文化生活的各个领域,而且作为个人能力与素质的体现,逐渐被纳入人才评价标准的视野。但目前高职应用写作教学中仍存在知识灌输、学用脱节、内容老化等弊端。笔者就改革教学手段和方法,突出主体意识;调整教学内容,突出应用意识;提供有效信息,突出信息意识三个方面提出了自己的看法和意见,供大家商榷。
王用源,刘悦,苏桐[4]（2015）在《高等院校学生职业交际能力提升途径探析——以口语交际与应用写作类课程为例》文中提出职业交际能力业已成为职业核心能力之一,汉语口语交际与应用写作类课程的重要性日益凸显。本文通过审视教学中存在的主要问题,针对相关问题,从复合型、职业化人才培养的视角,分析了口语交际与应用写作类课程的现状,阐述了此类课程的重要性,并对如何进行教学改革加以探讨,着重从课程融合、师生角色定位、教学和考核方式改革与创新、教学效果的跟踪与反馈等方面探讨了提升学生职业交际能力的途径。
王德军[5]（2015）在《应用型本科生应用写作能力的培养研究》文中研究指明高水平的应用文写作是当今应用型本科学生必备的能力之一。但是受传统教学模式的影响,学生对这门课程的学习积极性并不高,怎么样才能走出应用写作教学的误区,突出应用写作的价值和意义,怎么样才能提高学生对应用写作的兴趣,提高他们学习的积极性和主动性,培养他们的应用写作能力是需要认真研究的问题。为此,应加强教师队伍建设;培养学生学习的兴趣;联系社会生活实际;拓展学生训练途径。
佘亚荣[6]（2015）在《商科人才应用写作能力培养及教学实践》文中研究指明随着我国经济和社会的发展,对商科人才应用写作能力的要求越来越高。因此,《应用写作》课必须科学定位,改革教学内容、方法及考核方式,加强师资培养,有效提升学生应用写作能力和素养,以适应社会经济发展需要。
王畅[7]（2014）在《高职应用写作课程互动教学模式的应用》文中研究说明高职教育必须注重学生技能的培养。"应用写作"是高职学院为学生开设的一门重要的实用课程。目的是使学生在本专业知识和技能学习的基础上,学习和掌握应用写作理论和写作技能,以适应就业的需要。针对应用写作课程的性质、特点、内容和学生的特点,采取互动教学模式进行教学,对提高学生应用写作能力具有重要的意义。
张长辉[8]（2014）在《高职院校学生应用写作能力训练模板体系的构想与设计》文中研究指明应用写作课程是高职院校诸多专业都开设的公共基础课程,其实践性强,对学生求职和走上工作岗位均具有比较突出的使用性,所以培养应用写作的基本能力非常重要,但从实际的教学和企业普遍反映的情况看,效果不是十分理想,与课程的教学目标和职业院校培养学生的总目标不相协调,因此,探索这方面的教学训练迫在眉睫,本文就是针对此进行的尝试性研究。
陈菊[9]（2014）在《应用写作教学德育方法初探》文中认为中职语文教学应突出基础性和实用性,强化应用写作教学势在必行。但不能忽视的是语文教学的教育功能,应结合学生的思想实际和专业特点,适时、适当、适量进行德育渗透,达到既提高学生应用写作能力又提高学生综合素质的目标。
张蕴华[10]（2014）在《高职院校应用文写作互动教学模式探讨》文中进行了进一步梳理当前高职院校现有教学体系中,应用文写作学科边缘化现象比较严重,师资力量有待进一步提高,学生综合应用能力偏低,教材老化,教学内容随机性强,通过应用文写作课与学生专业之间的互动,理论讲授与实践写作的互动,多种文种之间的互动,写作课教师与专业专任教师之间的互动,教师综合素质的提升,教学评价机制的改进,促进应用文写作教学科学合理开展,提升教学的针对性与实效性。
二、《经济应用写作》教学应突出“应用”与“写作”的特点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《经济应用写作》教学应突出“应用”与“写作”的特点（论文提纲范文）
（1）高校应用写作微课程教学设计策略研究（论文提纲范文）
| 一、微课程教学基本理论分析 |
| （一）微课程的概念 |
| （二）微课程的属性 |
| （三）微课程的特点 |
| 二、当前高校应用写作教学存在问题分析 |
| （一）教学观念更新不及时，忽视学生兴趣培养 |
| （二）教学内容创新不够，忽视与实践结合 |
| （三）理论创新滞后，忽视以写促读 |
| （四）教学手段落后，忽视精讲多练 |
| 三、应用写作微课程教学设计策略分析 |
| (一)确定合适的选题，坚持问题导向 |
| (二)为微课程选择创意性名称，提高学生兴趣 |
| (三)采用灵活多样的表现形式，强调理论与实践相结合 |
| (四)知识点的呈现要强调逻辑性，切实提高学生动手能力 |
| (五)教学评价与分析要全面客观，不断提高教学质量 |
| 结语 |
（2）应用型人才培养模式下实践性应用写作教学初探——以四川大学 锦城学院为例（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 应用型人才培养模式下的应用写作教学 |
| 2.1 从“掌握”到“运用”,是应用写作课程的关键 |
| 2.2 产学研、校企合作等模式,是写作练习的好途径 |
| 3 大学应用文写作教学存在的问题 |
| 3.1 整个社会对应用文写作重视程度不够 |
| 3.2 大学应用文写作教材范文陈旧,体例安排不合理 |
| 3.3 教师授课方式传统老套,学生无兴趣 |
| 3.4 应用写作课程缺乏实践性练习 |
| 4 四川大学锦城学院实践性应用写作课程的教学初探 |
| 4.1 应用写作课程纳入全校通识课 |
| 4.2 精编配套教材教辅配合教学 |
| 4.3 省级精品资源共享课建设保障丰富教学资源 |
| 4.4 实训平台为课程提供实践机会 |
| 4.5 毕业文集展示学生四年写作成果 |
（3）高职应用文写作教学存在的问题与对策（论文提纲范文）
| 一、应用文写作教学存在的问题 |
| (一) 知识灌输, 缺乏主体意识 |
| (二) 学用脱节, 缺乏应用意识 |
| (三) 内容老化, 缺乏信息意识 |
| 二、应用写作教学改进对策 |
| (一) 改革教学手段和方法, 突出主体意识 |
| 1. 采用“拟写—讲解—评析—改写”四步教学法 |
| 2. 采用文体比较教学法 |
| 3. 采用案例式教学法 |
| 4. 采用情境式教学法 |
| 5. 采用活动式教学法 |
| 6. 采用实践式教学法 |
| 7. 采用多媒体等现代教学手段, 提高教学效率 |
| (二) 调整教学内容, 突出应用意识 |
| (三) 提供有效信息, 突出信息意识 |
（4）高等院校学生职业交际能力提升途径探析——以口语交际与应用写作类课程为例（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、口语交际与应用写作类课程的现状及存在的问题 |
| (一) 交际类与应用写作类课程的融合已露端倪 |
| (二) 口语交际与应用写作类课程教学中存在的问题 |
| 1. 高校和学生均不重视, 教学针对性不强 |
| 2. 过分重视理论教学, 实践训练不充分 |
| 3. 辅助学习材料不足, 有待补充和完善 |
| 4. 教学方法单一, 考核方式机械 |
| 三、口语交际与应用写作类课程的改革与思考 |
| (一) 口语交际课程与应用写作课程的自然融合 |
| (二) 学生和教师的角色与定位 |
| (三) 课程教学方式的改革与思考 |
| (四) 课程考核方式的改革与思考 |
| (五) 课程教学效果的跟踪与反馈 |
（5）应用型本科生应用写作能力的培养研究（论文提纲范文）
| 一、应用型本科生写作现状及成因 |
| 二、应用型本科生写作能力的培养 |
（6）商科人才应用写作能力培养及教学实践（论文提纲范文）
| 一、培养商科人才应用写作能力的重要意义 |
| 二、应用型本科院校商科人才应用写作能力的培养要求 |
| 1.应用型本科院校人才培养目标的双重要求。 |
| 2.应用型本科院校商科人才应用写作能力培养的具体要求。 |
| 三、应用型本科院校商科人才应用写作能力培养的教学实践 |
| 1.合理安排教学内容。 |
| 2.优化教学方法。 |
| 3.改进评价方式。 |
| 4.加强师资培养。 |
（7）高职应用写作课程互动教学模式的应用（论文提纲范文）
| 一、抓好课堂互动教学 |
| 二、结合专业, 与相关课程互动 |
| 三、立足现实, 写作理论和实践互动 |
| 四、互相渗透, 文种之间的互动 |
| 五、引导启迪, 教学主体的互动 |
（9）应用写作教学德育方法初探（论文提纲范文）
| 一、春燕筑巢式 |
| 二、蜻蜓点水式 |
| 三、撞击发射式 |
| 四、固本激趣式 |
（10）高职院校应用文写作互动教学模式探讨（论文提纲范文）
| 一、互动教学内涵分析 |
| 二、现阶段高职院校应用文写作教学中存在的主要问题 |
| (一) 学科边缘化现象比较严重 |
| (二) 师资力量有待进一步提高 |
| (三) 学生综合应用能力偏低 |
| (四) 教材老化、教学内容随机性强 |
| 三、高职院校应用写作互动教学开展的具体策略分析 |
| (一) 加强应用文写作课与学生专业之间的互动 |
| (二) 强化理论知识讲授与实践写作活动的互动 |
| (三) 加强多种文种之间的互动 |
| (四) 加强与专业课专任教师的互动 |
| (五) 进一步提高教师综合素质 |
| (六) 积极改进教学评价机制 |
| 四、结语 |
四、《经济应用写作》教学应突出“应用”与“写作”的特点（论文参考文献）
- [1]高校应用写作微课程教学设计策略研究[J]. 徐涛. 阜阳师范大学学报(社会科学版), 2020(05)
- [2]应用型人才培养模式下实践性应用写作教学初探——以四川大学 锦城学院为例[J]. 霍岩. 技术与市场, 2017(01)
- [3]高职应用文写作教学存在的问题与对策[J]. 曹丽萍. 教师教育论坛, 2016(11)
- [4]高等院校学生职业交际能力提升途径探析——以口语交际与应用写作类课程为例[J]. 王用源,刘悦,苏桐. 职业教育研究, 2015(11)
- [5]应用型本科生应用写作能力的培养研究[J]. 王德军. 学理论, 2015(11)
- [6]商科人才应用写作能力培养及教学实践[J]. 佘亚荣. 湖南商学院学报, 2015(01)
- [7]高职应用写作课程互动教学模式的应用[J]. 王畅. 统计与管理, 2014(12)
- [8]高职院校学生应用写作能力训练模板体系的构想与设计[J]. 张长辉. 新疆职业教育研究, 2014(04)
- [9]应用写作教学德育方法初探[J]. 陈菊. 好家长, 2014(47)
- [10]高职院校应用文写作互动教学模式探讨[J]. 张蕴华. 现代企业教育, 2014(14)