一、创新教学管理 提高教学质量(论文文献综述)
崔自勤[1](2021)在《新高考背景下高中学校教学组织变革研究》文中提出高考作为联结高等教育和基础教育的重要环节,其改革动向直接牵引着我国基础教育发展的方向。2014年9月,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启动。新高考直接催生了新的高中教育目标和学校组织形态,尤以对教学组织的影响为最。为符应新高考的要求,作为高中学校组织的关键构成——教学组织的变革势在必行。本文主要采用文献研究法、比较研究法、案例分析法和调查研究法,对新高考背景下高中学校教学组织的变革进行了多方面的探索。运用文献研究法选择以人为中心、以组织为中心和强调情境互动的学校教学组织变革理论,并将之作为贯穿始终的理论基础;通过比较研究法厘清了主要西方发达国家教学组织的结构及特征,为探索我国高中学校教学组织变革提供了域外视野;藉由案例分析法提炼出部分高中学校改革的先行经验,为高中学校课程组织和年级组织的变革提供了参考路径;运用问卷调查和观察法明晰了高中学校教学支持组织的现状和问题,为探究高中教学支持组织建设指明了解决思路。围绕新高考改革的目标,本研究从实践、政策和理论层面分析了高中学校组织变革的逻辑起点,以高中学校教学组织的构成要素,如教学管理组织、课程组织、教研组织、班级组织、年级组织和教学支持组织等为变革重点,提出了高中学校教学组织变革的策略和路径。本文认为:其一,教学管理组织变革应从结构扁平化、人员专业化、职责明确化、系统信息化等方面进行有序推进。其二,课程组织变革需要运用职能分类法对机构设置、组织设计和制度建设进行适当调整。其三,教研组织变革应从明晰职能定位、优化组织结构、创新活动形式、拓展活动内容等路径进行合理实施。其四,班级组织变革则需要从强化班级育人功能、变革班级组织形式、创新班级组织架构、转换班主任角色定位、凸显班级空间服务功能等方面进行逐步落实。其五,年级组织变革应充分借鉴我国高中学校年级组织变革的先行经验,从定位明确、权力集中、职能发挥、特色构建、环境创设等角度进行深入探索。其六,教学支持组织变革则需要从基点、方向、出路、保证、趋势等方面进行改进完善。在此基础之上,本文从高中学校对新高考改革需要整体谋划和未来高中学校组织变革发展的主要趋势两大方面对未来高中学校组织变革进行了展望。
张超[2](2020)在《新理念下地方本科院校内部教学质量保障体系建设研究 ——以东北石油大学为例》文中研究指明我国高等教育事业迈入新时代,高等教育已经进入以提升质量为核心促进内涵式发展的进入了新常态阶段。建立与完善高校内部教学质量保障体系,是提升人才培养质量的重要手段。按照教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(“新时代高教40条”)等文件精神,全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育会议精神,落实立德树人根本任务,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,牢固确立本科教育在人才培养中的核心地位、教育教学的基础地位,以“突出学生中心、产出导向、持续改进”新理念为引导,建立健全新时代本科高校内部本科教学质量保障体系。论文通过采用文献研究法、案例分析法、比较分析法和实证研究法等研究方法,依据全面质量管理理论、PDCA循环理论、人本主义教学理论和ISO9000族标准为理论基础,分析研究了国内外教学质量保障体系的研究现状,由此提出了以现代教育教学理念为指导,建设地方本科院校内部教学质量保障体系,以达到对地方本科院校内部教学质量保障体系的建设与完善的推进作用。首先,阐述了构建地方本科院校内部教学质量保障体系遵循的新理念与基本原则,结合影响人才培养质量的各个要素,对教育教学质量加以控制,研究构建了由质量管理决策系统、质量目标系统、质量监控系统、质量评价系统、质量信息反馈与改进系统和质量支持系统等构成的地方本科院校新型内部教学质量保障体系;其次,从管理体制和运行机制方面介绍了地方本科院校内部教学质量保障体系是如何有效运行的;再次,通过对国内四所具有代表性的高校内部教学质量保障体系的建设现状进行调研和分析,归纳总结出了四所高校新时代内部教学质量保障的经验与做法;最后,以东北石油大学为例,找出建设内部教学质量保障体系时存在的问题和成因,以问题为导向,提出在新理念指导下地方本科院校内部教学质量保障体系建设与完善措施。通过论文的研究,以期为地方本科院校在新理念指导下建设与完善内部教学质量保障体系提供参考和借鉴。
江晓燕[3](2020)在《互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题与对策研究》文中研究说明高校“思政课”肩负着立德树人的重任,对应用型本科高校“思政课”教学管理进行探究可解决和规避教学管理中所出现的问题,促进“思政课”教学管理可持续发展,从而对培养高素质应用型人才、更好地服务于社会经济发展具有重要意义。随着互联网+时代的不断深化和发展,我国应用型本科高校的“思政课”教学管理与互联网深度融合,互联网+时代给“思政课”的教学管理带来有利因素的同时也带来了巨大的压力和挑战,互联网与应用型本科高校“思政课”教学管理融合的过程呈现诸多问题亟待完善和解决。本研究以四川省具典型性的三所应用型本科高校作为研究对象,对其在互联网+背景下实施“思政课”教学管理的现状、问题以及原因进行了深入地探究。发现我国应用型本科高校“思政课”教学管理在与互联网融合的过程中,在教学管理部门的管理水平、教师地位及教学主导作用、学生学习效果、实践教学质量等方面尚存诸多问题,究其原因主要在于教学管理人员管理能力及管理机制存在短板、任课教师教学能力及管理机制尚有不足、网络的负面影响、互联网+背景下课堂教学新特征提出新的管理要求以及实践教学监督机制亟待完善。本研究从公共管理的视角出发,以相关的管理理论为导向,借鉴国内外高校思想政治教育教学管理的相关经验和启示,在深入开展实证调研的基础上,并根据我国应用型本科高校的实际情况,提出解决问题的对策,包括提升教学管理人员和任课教师运用现代信息技术的能力、完善教学管理人员考核和激励机制、建立健全契合互联网+新特征的教学管理机制、完善教师教学质量监控和激励机制、建立合理完善的学生参与实践教学激励监督机制。以期对我国互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理的不断优化和完善提供建设性意见,为我国高等教育事业做出贡献。
朱伊讷[4](2020)在《“双一流”背景下地方高水平大学本科教学治理现状与对策研究》文中研究说明本科教育质量是大学办学声誉的重要载体。“双一流”战略实施后,本科教育的基础地位更加凸显。当前走在“双一流”建设前列的高校纷纷推出新的本科教学改革路线图,着力打造一流的本科教育。地方高水平大学是我国地方高校的领头羊。但相对于中央一流高校,地方高水平大学在本科教育教学质量方面,还存在明显差距。从“管理”到“治理”,教学作为教育的核心以及关键要素,其现代教学治理的改革是提升教育教学质量的基本途径。地方高水平大学本科教育教学质量相对落后,其原因固然是多方面的,但与缺乏比较有效的本科教学治理,特别是教学治理体系与治理能力现代化建设滞缓有着某种程度的必然关系。有基于此,在当前“双一流”大学建设的背景下,针对地方高水平大学本科教学治理问题进行专题研究,无疑具有非常重要的现实价值。在科学阐明地方高水平大学的内涵与基本特征、本科教学治理的内涵与基本要素等基本理论的基础之上,运用治理理论、系统理论相关原理,应用问卷调查、访谈调研等实证研究方法,从治理理念、治理制度、治理结构、治理机制等方面,较为全面了解当前地方高水平大学本科教学治理的实然现状,并揭示了地方高水平大学本科教学治理所存在的问题,即本科教学治理理念相对落后、本科教学治理制度缺乏保障、本科教学治理结构不够合理、本科教学治理机制亟待完善等。针对地方高水平大学本科教学治理存在的问题,提出应该革新传统管理思想,树立科学治理理念;以学生发展为导向,完善教学治理制度;优化教学治理结构,重塑教学权责关系;完善教学治理机制,促进教学有序运作;进一步优化地方高水平大学本科教学治理体系,并藉此着力提升地方高水平大学本科教学质量,夯实“双一流”大学建设基础。
张蓝欣[5](2020)在《普通高中教学质量管理的调查研究 ——以黑龙江省H市为例》文中进行了进一步梳理高中阶段是学生价值观和世界观形成的关键时期,此阶段必须为每个学生的全面发展积极创造条件。在新一轮基础教育改革新形势下,国家对高中教育提出了新的要求。本研究旨在借鉴全面质量管理理论探寻适合我国普通高中教学质量管理的方法,对提升普通高中教学质量管理水平和促进学生全面发展具有重要的意义。本研究运用文献研究法与调查研究法对H市普通高中的教学质量管理进行研究。本研究主要包括四个部分的内容:第一部分阐述教学质量管理的历史演进及全面质量管理理论,并以此部分内容作为本研究的理论基础。第二部分是H市普通高中教学质量管理的现状调查,然后对结果进行分析,分析学校教学质量管理的现状及存在的问题。第三部分从教学质量管理主体、要素和过程三方面分析学校教学质量管理缺失的原因。第四部分基于全面质量管理的理念和方法,提出提升教学质量管理水平的对策。因此,本研究认为要提高普通高中的教学质量管理水平,应引进全面质量管理理论的先进理念和方法,教学质量管理要从全员参与、全要素、全过程的质量管理入手,使质量管理主体多元化并提高其专业素养,实施全要素的质量管理,加强全过程的质量管理,从而最终提高学校的教学质量。
屈楠[6](2020)在《新时代西部农村初级中学教学管理现代化研究 ——以Q初级中学为例》文中提出目前,国家在优先发展教育的过程中,基于我国是农业大国这一基本国情,将优先发展农村教育摆在了重要的位置。我国是一个教育大国,农村教育在我国教育中占有很大比例。关注我国的教育问题,那就必然是关注农村的教育。“十九大”提出的优先发展教育,即就是优先发展农村教育。随着社会主义经济的快速发展,我国农村教育虽取得了较大的进步,但仍存在一些问题,例如:农村学生大都是留守儿童,学习的自觉性较差;父母进城务工,导致对孩子的监管不到位;教师的教育思想落后,教学能力欠佳,教学热情不高;学校管理体制不健全,制度不严格等。面对如此繁多的问题,加之作者的学习生活工作经历,引发作者对本课题研究的兴趣。同时作者认为加强农村中学的教学管理具有重要的意义。本文共分为四个部分:第一部分绪论,介绍了论文选题的背景、研究的意义、国内研究的现状、研究的方法、研究的方法以及创新之处等;第二部分教学管理的相关概念以及相互关系;第三部分则是Q初级中学教学管理的现状调查以及出现的问题;第四部分针对以上问题的分析,提出Q初级中学教学管理现代化的对策。作者以Q初级中学为例,通过查询和重新整理大量的文献史料,在既有理论和实地研究的基础上,分析总结农村中学教学管理产生的问题,并提出相关建议和举措。
杨蓓蓓[7](2020)在《中职学校内部教学质量监控体系的问题及对策研究 ——以烟台市3所中职学校为例》文中指出近年来,全国各地教育系统都在抢抓职业教育发展机遇,中职学校发展面临着内涵式发展的有利契机。中职学校的内涵式发展主要体现在人才培养质量的提高方面,教学是人才培养的生命线,保障教学质量需要有一个高效互动的教学质量监控体系做支撑,发挥教学质量监控体系动态化反馈和调节教学过程的功能。本论文重点考察了烟台市3所中职学校内部教学质量监控体系的运行现状和存在问题。通过调研发现中职学校内部教学监控体系中决策指挥系统存在观念落后,重视不够的问题,主要体现在教学质量监控的理念落后,监控队伍的结构不合理,监控人员的流动性大;管理执行系统职责叠加,分工不明,主要体现在教学质量管理执行系统重形式,轻量化指标,教学执行系统中的机构和人员责任不清;教学质量评估体系不全,方法不多,具体体现在质量评估系统形同虚设,缺乏严密性,普及化不高;信息反馈系统脱节社会,反应不快,具体体现在反馈技术有限,重引进、轻维护,反馈主体片面,重校内、轻校外,反馈结果不佳,重形式、轻落实。访谈教师、教学质量监控人员和学生后分析了中职学校内部教学质量监控体系的原因,深入剖析中职学校内部教学质量监控体系出现问题的根源,主要暴露出教学质量监控主体、教学质量监控过程和各级教学管理部门职能的问题。基于全面质量管理和PDCA质量控制理论,依据柔性化、多元化、动态化与开放化相结合等原则,对教学质量监控的决策指挥系统、管理执行系统、质量评估系统和信息反馈系统的框架进行优化,最后提出了教学质量监控体系各子系统的优化策略,包括构建专业化的决策指挥系统、落实有效的管理执行系统、打造高效的质量评估系统和运行规范的信息反馈系统等内部教学质量管理体系良性运行的优化策略,从操作层面上给出了烟台市中职学校内部教学质量监控体系的构建和运行的具体措施。
何金津[8](2020)在《一所民办普通高中教学管理的现状研究》文中提出民办普通高中作为公办教育的教育机构补充,其学校数量的不断增长满足了社会各界对民办教育教学的整体需求。如何使学校在其数量不断增长的情况下提升其教学质量仍值得思考与探讨。民办普通高中作为基础教育向高等教育转型的学校类型,提高其办学质量的首要任务即是处理好教学工作,而要使教学工作得以有效运转必然需要良好的教学管理。经过阅览与整理有关资料,笔者发现对民办普通高中教学管理进行研究的国内外学者并不多。因此在本研究中,探讨民办普通高中教学管理有利于发掘其理论与实践价值。本研究在已有研究的基础上,以湖南省邵阳市X学校为研究对象,运用文献研究、文本分析、观察与访谈的方法,基于人本管理理论与质量管理理论,分析了民办普通高中教学管理中的教学管理制度、教学管理主体、教学管理过程、教学质量管理与评价四方面存在的问题及原因,并为X学校提供一些对策以供参考。通过大致了解X学校整体情况并着重分析该校教学管理的现状,笔者发现该校的教学管理制度在课程教学制度、教师管理制度、学生管理制度方面存在相应问题;教学管理主体在教学管理理念、教学管理组织结构、教学管理队伍方面存在相应问题;教学管理过程在教学常规管理、校本教研、教学资源管理方面存在相应问题;教学质量管理与评价在教学质量检查与评估、教师的教学评价、学生的学习评价方面存在相应问题,而后笔者分析了产生这些问题的原因。为使教学管理发挥更大作用,学校可通过相应对策改善教学管理。完善教学管理制度方面:学校应更新课程教学制度,合理安排好教师时间;对教师采取民主化的管理,增进教师教学与沟通;加大新高考改革力度,使学生素质全面提高。重视教学管理主体方面:学校要坚持“以人为本”,增强教师的参与意识;完善教学管理组织结构,明确教学管理者之职责;教学管理的队伍建设要加强,提升管理者职业地位。优化教学管理过程方面:教师要加强课堂教学管理能力,使教学常规管理优化;学校要重视开发与实施校本课程,明确教研组主体地位;学校应合理利用教学资源,选择性汲取优质素材。改进教学质量管理与评价方面:教学质量测评应动态化,建立科学的评估标准;评价教师教学要考虑多元化的评价者,并鼓励教师对其自身进行自评;教育政策要落实到位,评价方式要更多样。
陈圆圆[9](2020)在《D镇非完全小学教学管理存在的问题及对策研究》文中研究指明随着义务教育均衡发展的推进与教育资源的优化组合,农村学校的布局进行了大幅度调整。为适应人口少、居住分散的农村偏远地区而逐渐形成了小规模非完全小学,这种学校仍是目前当地实施义务教育的重要形式。非完全小学是相对于完全小学而言年级并不完整的小学,其主要特点是规模小。作为农村基础教育最后的落脚点,在农村偏远地区的义务教育服务中仍发挥着关键性作用。由于农村非完全小学的微型规模,各界对此关注度比较低且对其当前教学管理的研究更少。教学管理作为维系学校日常教学工作运行的基础保障,对学校教学质量的提升起着举足轻重的作用。因此,本研究基于实证的论角聚焦于D镇非完全小学,从点到面对其教学管理进行探讨,以促进农村非完全小学教学管理的质量,进而提高教育教学质量。通过问卷和访谈等方式进行实地调研,深入了解D镇非完全小学教学管理中存在的问题,分析产生问题的根源,在此基础上提出解决问题的策略,为改善、优化D镇的非完全小学教学管理提供思路和方向。本研究共分为五章内容:第一章主要是:研究的缘起、目的意义、方法内容以及文献综述。第二章主要是:非完全小学教学管理的核心概念界定和相关理论基础。在核心概念界定中主要是非完全小学和教学管理这两个范畴,进而阐述了目标管理理论、人本管理理论和全面质量管理理论。第三章主要是:关于D镇的基本情况分析,以问卷调查和访谈为主,对具有代表性的D镇非完全小学的教师、管理人员进行了问卷调查以及深入访谈。田野研究法为辅,利用本人D镇非完全小学教师的身份对其进行了4年实况记录。第四章主要是:在第三章调查基础上分析了所存在的问题及原因,在分析中找出教学计划管理、教学质量管理、教学管理组织三个角度并探讨了问题产生的原因。第五章主要是:基于以上研究基础,结合相关理论从教学计划管理、教学质量管理、教学管理组织三方面提出了解决问题的对策。
史迁[10](2020)在《基于精细化理念的中职教学质量管理研究》文中研究指明我国中等职业教育已逐渐从外延扩展转移到内涵建设,中职学校可持续发展的核心在教学质量,关键在教学质量管理。企业领域的精细化管理理念,强调精益求精和以人为本,这与中职学校教学管理的质量取向具有契合性。因此,运用精细化理念探索教学质量管理的基本规律和实施策略,对于中等职业教育的高水平建设以及提高中等职业学校的核心竞争力具有重要的理论价值和实践意义。全文共分为四个部分:引论;第一章“中职学校教学质量精细化管理的理性思考”;第二章“中职学校教学质量精细化管理的现状与问题”;第三章“中职院校教学质量精细化管理的提升策略”。运用文献法、个案研究法、问卷调查法、主题访谈法,在总结吸收已有研究成果、阐述全面质量管理和精细化管理的主要理论的基础上,集中研究了中职学校教学质量精细化管理的理念和实践问题。首先注重于职教共性与中职个性的结合,从构建“适合的职业教育”的时代要求出发,先对一般意义上的学校教学质量精细化管理的原理做了一些研究,简要阐述了精细化管理理论运用到中职学校教学质量管理的适切性和必要性,具体分析了教学质量精细化管理与传统式管理、规范化管理、个性化管理之间的区别和联系,探索了带有中职个性色彩的教学质量精细化管理的基本规律和核心要素;接着,以扬州S职业学校烹饪专业为例,对个案学校进行了实证调查和现状分析,研究了中职学校教学质量精细化管理的内涵、特征、现状,总结了中职学校教学质量精细化管理的行业特色和实践品格,揭示了当前中职学校教学质量精细化管理中存在的主要问题;最后,以完善中职学校教学质量管理为目标,依据精细化管理的理念和内涵,集中研究了中职学校教学质量精细化管理的提升策略。研究认为,精细化理念观照下的中职学校教学质量管理,主要体现在管理思想的精细化、管理组织的精细化、管理资源的精细化、管理方法的精细化和管理服务的精细化。中职学校教学质量的精细化管理就是追求教学管理过程的科学、严谨和高效。烹饪专业教学实行精细化管理,可以有效减少教学质量管理过程中的随意性和无序性,明显提高教学管理效能,对促进形成严谨的教风和学风十分有利。但在中职学校的办学特点不断个性化、行业企业要求不断提高的情况下,其教学质量管理在教学管理制度、教学计划实施、教学管理队伍、教学质量控制、教学质量检查、教学质量评估等方面还明显存在精细化程度不够的问题。究其原因,主要在于:教育理念滞后带来精细化意识的薄弱,专业品牌优越带来精细化追求的松懈,教务队伍不稳带来精细化管理的毛糙。针对当前中职学校教学精细化管理所面临的问题和挑战,提出了中职学校教学质量精细化管理的五个提升策略:一是明确教学核心地位,树立质量管理观念。包括:明确教学质量管理核心地位、树立正确完整的教学质量观;二是完善教学工作体系,构建质量管理机制。包括:按照职业教育规律构建教学管理体系、按照现代管理思想谋划人才培养方案、按照人才培养目标编制教学工作计划;三是细化教学关键流程,提高质量管理效率。包括:整合教学资源落实教学任务、突出核心环节规制教学秩序、立足阶段特点夯实常规管理;四是丰富教学评价内容,探索质量管理模式。包括:教学质量监控模式必须与时俱进、针对师资类型评价课堂教学质量、遵循教育规律提高教学评价有效性;五是推进教学制度改革,增强质量管理能力。包括:服务教学改革工作、完善教学管理模式,完善规章制度建设、严格管理责任要求,细化管理操作机制、提高精细管理水平,重视教务人员培养、激发管理动力活力。
二、创新教学管理 提高教学质量(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创新教学管理 提高教学质量(论文提纲范文)
(1)新高考背景下高中学校教学组织变革研究(论文提纲范文)
论文摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 选题缘由 |
一、我国教育综合改革发展的迫切需要 |
二、新一轮高考改革深入推进的必然要求 |
三、我国高中学校教学组织变革的重大课题 |
第二节 研究目的与意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第三节 文献综述 |
一、关于新高考的研究 |
二、关于高中学校教学组织及其变革的研究 |
第四节 研究思路与方法 |
一、研究思路 |
一、研究方法 |
三、可能创新点 |
第一章 概念界定与理论基础 |
第一节 概念界定 |
一、新高考 |
二、教学组织 |
三、教学组织变革 |
第二节 教学组织变革的理论基础 |
一、以人为中心的变革理论 |
二、以组织为中心的变革理论 |
三、强调情境互动的变革理论 |
第三节 新高考背景下高中学校教学组织变革的逻辑起点 |
一、实践逻辑起点 |
二、政策逻辑起点 |
三、理论逻辑起点 |
第二章 新高考背景下高中学校教学管理组织变革 |
第一节 新高考对高中学校教学管理组织的新要求 |
一、重构教学管理理念 |
二、创新教学组织形式 |
三、健全教学管理机制 |
四、加强教学秩序管理 |
五、优化教学过程管理 |
六、注重教学质量管理 |
第二节 传统教学处存在的问题 |
一、组织结构弊端明显 |
二、工作人员理念滞后 |
三、工作职责范围窄化 |
四、管理制度存在不足 |
第三节 新高考下高中学校教学管理组织变革策略 |
一、结构扁平化 |
二、人员专业化 |
三、职责明确化 |
四、系统信息化 |
第三章 新高考背景下高中学校课程组织建设的探索 |
第一节 新高考方案对高中学校课程的影响 |
一、课程结构的调整 |
二、课程体系的丰富 |
三、课程内容的改进 |
四、课程实施的强化 |
第二节 我国高中学校课程组织建设的现状分析 |
一、课程组织建设的案例探究 |
二、课程组织建设的问题厘清 |
第三节 新高考背景下高中学校课程组织建设思路 |
一、机构设置合理化 |
二、组织设计科学化 |
三、组织建设制度化 |
第四章 新高考背景下高中学校教研组织变革 |
第一节 新高考对高中学校教研组织的新要求 |
一、专业属性的回归 |
二、组织凝聚力提升 |
三、教研内容的实效 |
四、运行机制的创新 |
第二节 我国高中学校教研组织运行现状 |
一、功能定位不清 |
二、部门职责叠加 |
三、活动重形轻质 |
四、范围涵括不足 |
五、管理成效低下 |
第三节 新高考下高中学校教研组织变革的路径 |
一、明晰职能定位 |
二、优化组织结构 |
三、创新活动形式 |
四、拓展活动内容 |
第五章 新高考背景下高中学校班级组织变革 |
第一节 我国高中学校班级的属性与组织功能 |
一、班级的形成与演变 |
二、班级属性的学理探析 |
三、班级组织的核心功能 |
第二节 班级组织不适应新高考的样态 |
一、面对“选课走班”的不适应 |
二、班级建设的现实问题 |
第三节 新高考背景下高中学校班级组织变革策略 |
一、强化班级育人功能 |
二、变革班级组织形式 |
三、创新班级组织架构 |
四、转换班主任角色定位 |
五、凸显班级空间服务功能 |
第六章 新高考背景下高中学校年级组织变革 |
第一节 我国高中学校年级组现状与问题分析 |
一、年级组的发展路径 |
二、年级组的功能透视 |
三、年级组的问题审视 |
第二节 我国高中学校年级组变革典例分析 |
一、“年级主任制”的探索 |
二、“年级学部制”的尝试 |
三、“级部管理制”的建构 |
四、“经纬式模式”的摸索 |
第三节 新高考背景下高中学校年级组织变革趋势 |
一、定位明确 |
二、权力集中 |
三、职能发挥 |
四、特色构建 |
五、环境创设 |
第七章 新高考背景下高中学校教学支持组织建设 |
第一节 新高考下加强高中学校教学支持组织建设的动因 |
一、教学模式变革的推动 |
二、学生自主发展的需求 |
三、学校管理变化的助推 |
四、智能教学场所的兴起 |
第二节 高中学校教学支持组织现状与问题 |
一、问卷调查 |
二、实地考察 |
三、结果分析 |
第三节 高中学校教学支持组织改进和完善措施 |
一、基点:强化教学功能 |
二、方向:激发组织潜力 |
三、出路:减少班额人数 |
四、保证:加大经费投入 |
五、趋势:增建智能场所 |
结语: 未来高中学校教学组织变革前瞻 |
一、高中学校对新高考改革需要整体谋划 |
二、未来高中学校教学组织变革发展的主要趋势 |
附录 |
参考文献 |
攻读博士学位期间发表的研究成果 |
致谢 |
(2)新理念下地方本科院校内部教学质量保障体系建设研究 ——以东北石油大学为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
创新点摘要 |
绪论 |
一、问题的提出 |
(一)选题背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国外高校内部教学质量保障体系建设研究概述 |
(二)国内地方本科院校内部教学质量保障体系建设研究概述 |
三、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、概念界定与理论基础 |
(一)概念界定 |
(二)理论基础 |
第一章 新理念下地方本科院校内部教学质量保障体系的构建 |
一、构建遵循的新理念 |
(一)以人为本理念 |
(二)全面质量管理理念 |
(三)OBE理念 |
(四)持续改进理念 |
二、构建的基本原则 |
(一)目标性原则 |
(二)系统性原则 |
(三)全员性原则 |
(四)全程性原则 |
三、教学质量保障体系的构成要素 |
(一)质量管理决策系统 |
(二)质量目标系统 |
(三)质量监控系统 |
(四)质量评价系统 |
(五)质量信息反馈与改进系统 |
(六)质量支持系统 |
第二章 新理念下地方本科院校内部教学质量保障体制机制 |
一、地方本科院校内部教学质量保障管理体制 |
(一)地方本科院校内部教学质量保障组织机构及其职责 |
(二)地方本科院校内部教学质量保障组织体系 |
二、地方本科院校内部教学质量保障的运行机制 |
(一)地方本科院校内部教学质量保障制度体系 |
(二)地方本科院校内部教学质量保障运行体系 |
第三章 国内四所高校新理念下内部教学质量保障体系建设研究与启示 |
一、国内四所高校新理念下内部教学质量保障体系建设研究 |
(一)同济大学内部教学质量保障体系的建设 |
(二)西南交通大学内部教学质量保障体系的建设 |
(三)大连理工大学内部教学质量保障体系的建设 |
(四)常熟理工学院内部教学质量保障体系的建设 |
二、国内四所高校内部教学质量保障体系建设对地方本科院校的启示 |
第四章 地方本科院校内部教学质量保障体系建设存在的主要问题及成因分析 |
一、地方本科院校内部教学质量保障体系建设存在的主要问题——以东北石油大学为例 |
(一)质量标准不齐全 |
(二)教学质量保障体制机制不健全 |
(三)教学质量评价机制不健全 |
(四)教学质量反馈与改进机制不健全 |
(五)质量保障支持条件不到位 |
二、地方本科院校内部教学质量保障体系建设存在问题成因分析 |
(一)领导重视程度不够 |
(二)全员质量意识缺乏 |
(三)管理体制机制落后 |
(四)师资队伍整体水平不高 |
(五)建设经费投入不足 |
(六)教学质量管理信息化手段落后 |
第五章 新理念下地方本科院校内部教学质量保障体系建设与完善——以东北石油大学为例 |
一、牢固树立全面质量观 |
(一)树立现代质量管理观 |
(二)树立现代教师教学观 |
(三)树立现代学生学习观 |
二、深化管理体制机制改革 |
(一)完善教学管理机构设置 |
(二)落实教学管理机构职能 |
(三)完善教学管理制度制定 |
三、加强教学质量标准建设 |
(一)加强专业建设质量标准建设 |
(二)加强课程建设质量标准建设 |
(三)加强主要教学环节质量标准建设 |
四、加强教学质量监控体系建设 |
(一)完善校院两级教学过程检查制度 |
(二)坚持校院两级领导(同行)听课制度 |
(三)完善校院两级督导工作体系 |
(四)完善学生评教制度 |
(五)坚持学生信息员制度 |
(六)完善教师教学质量评价与奖励制度 |
五、建立与完善教学质量评价和激励机制 |
(一)开展教师教育教学工作绩效评价 |
(二)开展专业评估 |
(三)开展课程评估 |
(四)开展主要教学环节评价 |
(五)建立常态化的第三方评估机制 |
六、建立与完善教学质量反馈与改进机制 |
(一)建立校院两级教学质量报告发布机制 |
(二)完善教师教学质量综合评价结果反馈与改进机制 |
(三)建立学生学习与发展质量调查反馈机制 |
(四)建立毕业生跟踪调查与持续改进机制 |
七、加强教学质量支持系统建设 |
(一)提高生源质量 |
(二)提高教师教学能力和水平 |
(三)加强教学质量管理信息化平台建设 |
(四)加强校园文化与质量文化建设 |
结语 |
参考文献 |
发表文章目录 |
致谢 |
(3)互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题与对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景及意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
(一)研究的理论意义 |
(二)研究的实践意义 |
第二节 国内外研究现状 |
一、国外研究现状 |
(一)美英德三国高校应用型人才培养特征 |
(二)美英德三国高校思想政治教育特征 |
(三)美英德三国高校思想政治教育教学管理共同特征 |
(四)美英德三国高校思想政治教育教学管理带来的经验和启示 |
二、国内研究现状 |
(一)应用型本科高校的人才培养特征 |
(二)互联网+背景下应用型高校“思政课”教学研究现状 |
(三)高校“思政课”教学管理研究现状 |
第三节 研究内容、方法及技术路线 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)比较研究法 |
(三)访谈法 |
(四)问卷调查法 |
(五)经验总结法 |
三、技术路线 |
第二章 相关概念与理论基础 |
第一节 相关概念的界定 |
一、互联网+ |
二、应用型本科高校 |
三、高校思想政治理论课 |
四、教学管理 |
第二节 理论基础 |
一、科学管理理论 |
二、系统理论 |
三、人本管理理论 |
第三章 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理新特征 |
第一节 教学管理部门的工作质量和效率得到有效提高 |
一、实现办公高效化和资源共享化 |
二、推进“大思政”教育体系建设 |
三、教学管理方法多样化且具创新性 |
第二节 强化教师素质及提升教学能力 |
一、助力教师博学而精专 |
二、促进教师教学能力提升 |
(一)实现“线上”与“线下”相结合的教学模式 |
(二)助力教师教学效果更上新台阶 |
第三节 符合学生实际,激发学生学习主观能动性 |
一、为学生提供广博的学习资源 |
二、以学生为主体,激发学习主观能动性 |
第四节 契合应用型本科高校以应用型人才为培养目标的特征 |
一、实践教学资源丰富化,方法多样化 |
二、实践教学更具创新性 |
第四章 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理现状及存在的主要问题 |
第一节 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理现状的调研 |
一、调研目的 |
二、调研设计 |
三、调研结果统计分析 |
(一)教学管理人员访谈结果的统计和分析 |
(二)任课教师访谈结果的统计和分析 |
(三)学生调查问卷结果的统计和分析 |
第二节 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理中存在的主要问题 |
一、教学管理部门管理水平有待提高 |
(一)日常教务工作质量不佳 |
(二)原有课堂教学管理模式更新滞后 |
二、教师地位及教学主导作用有待巩固和加强 |
(一)教师的权威和地位受到挑战 |
(二)部分教师授课方式单一,缺乏创新性 |
(三)部分教师忽略课堂管理 |
三、学生学习效果不甚理想 |
(一)课堂存在大量“低头族” |
(二)学生的理论学习较为被动 |
(三)“思政课”价值受到冲击 |
(四)部分学生学习成果缺乏真实性 |
四、实践教学质量不高 |
(一)部分教师组织实践教学效果不佳 |
(二)部分学生实践教学参与沦为“走过场” |
第五章 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题的原因分析及对策 |
第一节 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题的原因分析 |
一、教学管理人员管理能力及管理机制存在短板 |
(一)教学管理人员现代信息技术运用能力有待提高 |
(二)教学管理部门考核和激励机制不完善,奖惩不一 |
二、任课教师教学能力及管理机制尚有不足 |
(一)教师现代信息技术运用能力有待提高 |
(二)教师队伍考核和激励机制不完善 |
三、网络信息资源是一把“双刃剑” |
(一)学生通过智能手机过分关注课堂以外的信息 |
(二)学生辨别是非能力有待提升 |
(三)部分学生复制网络资源蒙混过关 |
四、互联网+背景下课堂教学新特征提出新的管理要求 |
(一)对教师课堂教学管理机制提出新要求 |
(二)对学生课堂学习管理机制提出新要求 |
五、实践教学监督机制亟待完善 |
(一)部分教师实践教学活动后期监管不力 |
(二)部分学生参与实践教学监督机制有待加强 |
第二节 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题的对策 |
一、提升教学管理人员和任课教师运用现代信息技术的能力 |
(一)强化运用现代信息技术的意识 |
(二)全方位强化学习与培训 |
二、完善教学管理人员考核和激励机制 |
(一)强化教学管理人员考核力度,奖惩分明 |
(二)完善教学管理人员激励机制 |
三、建立健全契合互联网+新特征的教学管理机制 |
(一)强化学生思政教育建设工作 |
(二)加大对学生学习成果的考核力度 |
(三)优化课堂教学管理机制 |
四、完善教师教学质量监控和激励机制 |
(一)完善教师教学质量监控体系 |
(二)完善现代信息技术运用激励机制 |
五、建立合理完善的学生参与实践教学激励监督机制 |
(一)提高学生现代信息技术运用水平 |
(二)加强学生实践教学参与的监督和考核 |
第六章 结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(4)“双一流”背景下地方高水平大学本科教学治理现状与对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究内容、研究目标及拟解决的关键问题 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究目标 |
1.4 研究思路与研究方法 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.4.3 技术路线 |
第2章 地方高水平大学本科教学治理的理论概述 |
2.1 地方高水平大学的内涵与特征 |
2.1.1 地方高水平大学的内涵 |
2.1.2 地方高水平大学的特征 |
2.2 本科教学治理的内涵与要素 |
2.2.1 本科教学治理的内涵诠释 |
2.2.2 本科教学治理的要素构成 |
2.3 研究的理论基础及其适切性分析 |
2.3.1 治理理论及其之于本研究的适切性 |
2.3.2 系统理论及其之于本研究的适切性 |
2.4 本章小结 |
第3章 地方高水平大学本科教学治理的现状分析 |
3.1 调查工具的设计与说明 |
3.1.1 问卷调查的设计与实施 |
3.1.2 访谈调查的设计与实施 |
3.2 对于地方高水平大学本科教学及治理现状的基本认知 |
3.2.1 地方高水平大学本科教学的质量有待于进一步提升 |
3.2.2 本科教学治理是影响本科人才培养质量的重要因素 |
3.2.3 地方高水平大学本科教学治理现状尚需改良与优化 |
3.3 地方高水平大学本科教学治理存在的主要问题 |
3.3.1 本科教学治理理念相对落后 |
3.3.2 本科教学治理制度缺乏保障 |
3.3.3 本科教学治理结构不够合理 |
3.3.4 本科教学治理机制亟待完善 |
3.4 本章小结 |
第4章 地方高水平大学本科教学治理对策研究 |
4.1 革新传统管理思想,树立科学治理理念 |
4.1.1 秉持以人为本理念,树立服务育人意识 |
4.1.2 克服管理主义思维,树立多元共治理念 |
4.2 以学生发展为导向,完善教学治理制度 |
4.2.1 健全教学治理制度,规范教学活动开展 |
4.2.2 适当提升制度弹性,促进学生学习自由 |
4.2.3 确保制度科学实施,提升教学治理效能 |
4.3 优化教学治理结构,重塑教学权责关系 |
4.3.1 推动教学治理重心下沉,下放教学管理自主权 |
4.3.2 落实师生教学主体地位,扩大师生治理参与权 |
4.4 完善教学治理机制,促进教学有序运作 |
4.4.1 优化教学决策机制,科学平衡多元主体关系 |
4.4.2 完善教学协调机制,形成和谐有序教学生态 |
4.4.3 健全教学监督机制,切实保障教学质量提升 |
4.4.4 构建教学反馈机制,充分发挥主体能动作用 |
4.5 本章小结 |
结语 |
参考文献 |
附录 A 地方高水平大学本科教学治理现状问卷调查 |
附录 B 《地方高水平大学本科教学治理改进访谈提纲》(学生) |
附录 C 《地方高水平大学本科教学治理改进访谈提纲》(教师) |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(5)普通高中教学质量管理的调查研究 ——以黑龙江省H市为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
二、研究的目的和意义 |
三、文献综述 |
四、研究方法 |
五、核心概念界定 |
第一章 普通高中教学质量管理的理论基础 |
第一节 教学质量管理理论的历史嬗变 |
一、国内教学质量管理理论的历史演进 |
二、国外教学质量管理理论的历史演进 |
第二节 普通高中教学质量管理的理论基础 |
一、全面质量管理理论 |
二、全面质量管理理论视角下的教学质量观和教学质量标准 |
本章小结 |
第二章 普通高中教学质量管理现状调查 |
第一节 普通高中教学质量管理现状的调查设计与实施 |
一、调查研究的设计 |
二、调查研究的实施 |
第二节 普通高中教学质量管理现状的调查结果与分析 |
一、不同类型学校教学质量管理的差异分析 |
二、不同维度教学质量管理的描述性分析 |
本章小结 |
第三章 普通高中教学质量管理缺失的归因分析 |
第一节 学校教学质量管理主体方面的原因 |
一、教学质量管理主体构成单一 |
二、教学质量管理主体专业素养缺乏 |
三、教学质量管理组织系统不完善 |
第二节 学校教学质量管理要素方面的原因 |
一、对教师和学生的质量管理缺失 |
二、对课程的质量管理缺失 |
三、对教学物力资源的质量管理缺失 |
第三节 学校教学质量管理过程方面的原因 |
一、教学质量管理制度不健全 |
二、教学质量管理流程不完整 |
三、教学质量管理方法较单一 |
本章小结 |
第四章 提升普通高中教学质量管理水平的策略 |
第一节 主体维度:实施全员的教学质量管理 |
一、促使主体多元化,提升专业素养 |
二、打造专业质量管理团队,实行责任制 |
三、构建完善的教学质量管理组织系统 |
第二节 要素维度:构建全要素教学质量管理 |
一、加强对教师和学生的质量管理 |
二、完善对课程的质量管理 |
三、优化对教学物力资源的质量管理 |
第三节 过程维度:加强全过程的教学质量管理 |
一、完善教学质量管理制度与规范 |
二、强化全过程的教学质量管理 |
三、运用全面的教学质量管理方法 |
本章小结 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
学位期间发表论文情况 |
(6)新时代西部农村初级中学教学管理现代化研究 ——以Q初级中学为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景和意义 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
第二节 国内研究综述 |
第三节 研究方案 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
三、创新之处 |
第二章 农村初级中学教学管理现代化的理论探究 |
第一节 相关概念的界定 |
一、教学管理的概念 |
二、教学管理现代化 |
第二节 教学管理的相关理论 |
二、教学管理主体 |
三、教学管理过程 |
第三节 农村初级中学教学管理维度的现代化 |
一、教学管理中的教师与学生的现代化 |
二、教学管理中的资源与媒体的现代化 |
三、教学管理中的过程与结果的现代化 |
四、教学管理的管理的现代化 |
第三章 Q初级中学教学管理的现状调查 |
第一节 研究概况 |
第二节 教学管理情况调查结果基本分析 |
第三节 Q初级中学教学管理现代化的问题分析 |
一、空谈教学管理理念,实施不到位 |
二.制度落实不到位 |
三、教学过程不完善 |
四、教学管理主体缺乏专业的素养和能力 |
第四章 Q农村初级中学教学管理现代化的对策 |
一、树立现代化的教学管理理念 |
二、构建现代化的教学管理制度 |
三、完善现代化的教学管理过程 |
四、改革现代化的教学管理评价 |
结语 |
参考文献 |
附录一 |
附录二 |
攻读硕士学位期间获得的成果 |
致谢 |
(7)中职学校内部教学质量监控体系的问题及对策研究 ——以烟台市3所中职学校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景与意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
二、文献综述 |
(一)国内研究现状 |
1.对教学管理体系的研究 |
2.对教学质量监控方面的研究 |
(二)国外研究现状 |
三、理论基础 |
(一)全面质量管理理论 |
(二)PDCA循环质量控制理论 |
四、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)问卷调查法 |
(三)访谈法 |
第一章 中职学校内部教学质量监控体系的内涵 |
一、中职学校内部教学质量监控体系的概念界定 |
二、中职学校内部教学质量监控体系的应然特征 |
(一)柔性化 |
(二)多元化 |
(三)动态化 |
(四)开放化 |
第二章 中职学校内部教学质量监控体系现状调查及分析 |
一、研究目的 |
二、研究设计 |
(一)研究对象 |
(二)研究概况 |
1.问卷反映出的基本情况 |
2.访谈呈现的基本情况 |
(三)问卷结果分析 |
1.决策指挥系统 |
(1)教学质量监控目标 |
(2)教学计划 |
(3)专业人才方案 |
2.管理执行系统 |
(1)教学质量监控队伍业务水平 |
(2)教学质量监控人员的态度 |
(3)教学质量监控师资队伍 |
(4)教学质量监控制度 |
(5)教学质量监控制度执行情况 |
3.信息反馈系统 |
(1)考核评价指标体系 |
(2)教师的备课情况 |
(3)教师上课情况 |
(4)教师作业批改情况 |
4.信息反馈系统 |
(1)反馈机制 |
(2)教学质量监控信息系统 |
第三章 中职学校内部教学质量监控体系中存在的问题 |
一、决策指挥系统观念落后,重视不够 |
(一)教学质量监控理念落后 |
(二)教学监控队伍结构不合理 |
(三)教学监控人员流动性大,工作动力不足 |
二、管理执行系统职责叠加,分工不明 |
(一)教学质量执行系统重形式,轻量化指标 |
(二)管理执行系统中机构、人员责任不清 |
三、质量评估系统体系不全,方法不多 |
(一)质量评估制度形同虚设 |
(二)教学质量评估缺乏严密性 |
(三)教学质量评估普及性不高 |
四、信息反馈系统脱节社会,反应不快 |
(一)反馈技术有限,重引进,轻维护 |
(二)反馈主体片面,重校内,轻校外 |
(三)反馈结果不佳,重形式,缺落实 |
第四章 中职学校内部教学质量监控体系问题探因 |
一、教学质量监控主体的原因 |
(一)教学监控观念错位 |
(二)教学质量监控理念落后 |
(三)教学监控行政化严重 |
(四)忽视教学质量监控人员的专业发展 |
二、教学质量监控过程的原因 |
(一)教学质量监控和考核体系不完善 |
(二)教学质量监控制度执行难 |
(三)教学质量监控信息化建设滞后 |
三、各级教学管理部门职能的原因 |
(一)监控的主客体错位 |
(二)监控的方式单一 |
(三)未发挥教研室的教学质量监控功能 |
第五章 中职学校内部教学质量监控体系优化策略 |
一、构建专业化的决策指挥系统 |
(一)制定教学质量监控发展规划 |
(二)加强教学质量监控队伍专业化建设 |
(三)完善分层的教学质量监控组织系统 |
(四)建立相应的校内外评估系统 |
二、落实有效的管理执行系统 |
(一)构建特色化学校生态 |
(二)打造个性发展平台 |
(三)实现高水平课程建设 |
(四)落实高标准实习实训 |
三、打造高效的质量评估系统 |
(一)强化制度建设 |
(二)以技术就业为导向 |
(三)课程建设立体化 |
(四)重视教学过程性 |
(五)调动教师积极性 |
四、运行规范的信息反馈系统 |
(一)实行定期报告制度 |
(二)着眼于信息化建设 |
(三)管理质控反馈过程 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
作者简历 |
(8)一所民办普通高中教学管理的现状研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景 |
(一)民办教育的发展得到国家的大力支持 |
(二)民办教育应规范、有序、健康发展 |
(三)发展好民办普通高中必须依靠良好的教学管理 |
二、研究目的及研究意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、文献综述 |
(一)文献检索过程 |
(二)关于民办学校的研究 |
(三)关于教学管理的研究 |
(四)关于民办普通高中教学管理的研究 |
(五)研究述评 |
四、研究内容 |
五、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)文本分析法 |
(三)观察法 |
(四)访谈法 |
六、技术路线 |
第一章 民办普通高中教学管理的理论探讨 |
一、概念界定及理论基础 |
(一)概念界定 |
(二)理论基础 |
二、民办普通高中教学管理的特征 |
(一)补充性 |
(二)整体性 |
(三)动态性 |
(四)服务性 |
(五)引领性 |
三、民办普通高中教学管理的目标 |
(一)更新学校的办学理念 |
(二)提升教师的专业水准 |
(三)培养学生的综合素质 |
四、民办普通高中教学管理的内容 |
(一)教学管理制度 |
(二)教学管理主体 |
(三)教学管理过程 |
(四)教学质量管理与评价 |
第二章 湖南省邵阳市X学校教学管理现状及存在的问题 |
一、学校的总体情况 |
(一)学校简介 |
(二)学校教学管理的概况 |
(三)文本分析情况 |
(四)观察情况 |
(五)访谈情况 |
二、教学管理制度存在的问题 |
(一)课程教学制度设置不合理,教师调课现象频繁 |
(二)教师管理制度过于严苛,新任副班主任管理能力不足 |
(三)学生管理制度不够契合教育政策,学生综合素质难以提升 |
三、教学管理主体存在的问题 |
(一)教学管理理念陈旧,教师未能参与到教学管理中 |
(二)教学管理组织结构缺乏创新性,其作用发挥“过于充分” |
(三)教学管理队伍整体素质偏低、流动性大且工作热情不高 |
四、教学管理过程存在的问题 |
(一)课堂教学效果不尽人意,教学常规管理未有效落实 |
(二)校本教研处于探索阶段,校本课程开发主体定位存在偏差 |
(三)教学资源未能有效利用,易照搬集团学校管理模式 |
五、教学质量管理与评价存在的问题 |
(一)教学质量评估以学生考试成绩为主要标准,教学质量检查频率过低 |
(二)学生对教师教学的评价形式单一,教师的自我评价未纳入评估体系 |
(三)对学生的学习评价注重其考试成绩,忽视评价其综合素质 |
第三章 湖南省邵阳市X学校教学管理存在问题的原因分析 |
一、教学管理制度存在问题的原因分析 |
(一)受传统教育体制的影响,学校未全面考虑课表的规划 |
(二)学校对教师的管理未能体现民主性,班主任与副班主任的沟通不足 |
(三)学校的改革执行力度不强,未树立“以生为本”的理念 |
二、教学管理主体存在问题的原因分析 |
(一)学校未践行“以人为本”的教学管理理念,教师主动参与教学管理的意识不强 |
(二)受传统管理模式的影响,教学管理者职权不明确 |
(三)学校不重视教学管理者的培训,教学管理人员的职业地位不高 |
三、教学管理过程存在问题的原因分析 |
(一)教师的课堂教学管理能力不足,教学常规管理制度不健全 |
(二)学校的建校时间较短,忽视教研组在校本课程开发中的主体地位 |
(三)学校没有“物尽其用”的意识,教学资源的整合难度大 |
四、教学质量管理与评价存在问题的原因分析 |
(一)学校只注重结果性评估,教学质量检查与评估的标准不完善 |
(二)学校不重视学生这一评价主体,忽视教师的自我反思 |
(三)学校对教育政策的落实不到位,对学生学习评价的方式单一 |
第四章 湖南省邵阳市X学校教学管理的对策探讨 |
一、完善教学管理制度的对策 |
(一)应更新课程教学制度,合理安排好教师时间 |
(二)对教师实行民主管理,增进教师教学与沟通 |
(三)加大新高考改革力度,提高学生的综合素质 |
二、重视教学管理主体的对策 |
(一)“以人为本”要坚持,教师参与意识需增强 |
(二)改教学管理组织结构,明教学管理者之职责 |
(三)建设好教学管理队伍,提升管理者职业地位 |
三、优化教学管理过程的对策 |
(一)加强课堂教学管理力,使教学常规管理优化 |
(二)要重视开发校本课程,明确教研组主体地位 |
(三)教学资源要合理利用,选择性汲取优质素材 |
四、改进教学质量管理与评价的对策 |
(一)教学质量测评动态化,建立科学的评估标准 |
(二)注重评价主体多元化,发展好教师自我评价 |
(三)教育政策要落实到位,注重评价方式多样性 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录 Ⅰ |
附录 Ⅱ |
致谢 |
个人简历 |
(9)D镇非完全小学教学管理存在的问题及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 引言 |
第一节 研究缘起 |
一、农村基础教育发展改革的需要 |
二、传统教学管理模式对学校教学质量提升的制约 |
第二节 研究目的、研究意义及研究内容 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
三、研究内容 |
第三节 文献综述 |
一、关于教学管理的研究 |
二、关于中小学教学管理的研究 |
三、关于农村小学教学管理的研究 |
四、已有研究的述评 |
第四节 研究方法及研究思路 |
一、研究方法 |
二、研究思路 |
第二章 非完全小学教学管理的理论探讨 |
第一节 核心概念界定 |
一、非完全小学 |
二、教学管理 |
三、教学计划管理 |
第二节 理论基础 |
一、目标管理理论 |
二、人本管理理论 |
三、全面质量管理理论 |
第三章 D镇非完全小学教学管理现状调查 |
第一节 研究工具开发 |
一、调查问卷的制定 |
二、访谈提纲的制定 |
三、问卷的基本框架及信效度分析 |
四、访谈提纲的基本框架 |
第二节 D镇非完全小学基本情况 |
一、S小学简介 |
二、L小学简介 |
三、H小学简介 |
四、G小学简介 |
第三节 D镇非完全小学教学管理的调查结果 |
一、D镇非完全小学教学管理的问卷调查结果 |
二、D镇非完全小学教学管理的访谈调查结果 |
第四章 D镇非完全小学教学管理存在的问题 |
第一节 非完全小学中教学计划管理存在的问题 |
一、学校教学计划理解偏差 |
二、教学计划执行形式化 |
三、管理人员对计划反馈不足 |
第二节 非完全小学中教学质量管理存在的问题 |
一、管理人员忽视教学质量 |
二、“唯分数”质量管理标准 |
三、教师队伍质量参差不齐 |
第三节 非完全小学中教学管理组织存在的问题 |
一、教学机构不健全 |
二、教学管理制度不规范 |
第五章 D镇非完全小学教学管理提升的对策 |
第一节 非完全小学教学计划管理提升的对策 |
一、科学制定教学计划 |
二、合理执行教学计划 |
三、加强教学计划反馈 |
第二节 非完全小学教学质量管理提升的对策 |
一、强化教学质量管理意识 |
二、规范教学质量管理标准 |
三、加强教师队伍建设 |
第三节 健全非完全小学教学管理组织的对策 |
一、建立健全教学管理组织系统 |
二、建立有机管理模式 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(10)基于精细化理念的中职教学质量管理研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 研究的背景及意义 |
第二节 研究现状 |
第三节 研究方法 |
第四节 创新之处 |
第一章 中职学校教学质量精细化管理的理性思考 |
第一节 相关概念阐释 |
一、“中职教育”和“中职学校” |
二、“教学质量管理” |
三、“教学精细化管理” |
四、“教学质量精细化管理” |
第二节 中职学校教学质量精细化管理的理论分析 |
一、“全面质量管理”理论 |
二、“精细化管理”理论 |
第三节 中职学校教学质量精细化管理的基本内容 |
一、管理思想的精细化 |
二、管理组织的精细化 |
三、管理资源的精细化 |
四、管理方法的精细化 |
第二章 中职学校教学质量精细化管理的现状与问题——以扬州S职业学校烹饪专业为例 |
第一节 调查的设计与实施 |
一、抽样调查的对象与形式 |
二、问卷调查的结构与内容 |
三、主题访谈的取向与重点 |
四、调查结果的汇总统计 |
第二节 教学质量精细化管理的实践探索 |
一、教学管理体系逐步从粗到细 |
二、人才培养方向细化质量标准 |
三、课程体系建设实行程序管理 |
四、专业教学模式探索全程精细 |
五、教学管理改革突出效率原则 |
第三节 教学质量精细化管理的主要问题 |
一、教学管理制度实际操作较有难度 |
二、教学实施计划系统执行尚有欠缺 |
三、教学质量管理专业团队难以形成 |
四、质量控制标准刚性落实存在偏颇 |
五、教学质量检查方式单一效果不佳 |
六、教学质量评估条件设定不尽合理 |
第四节 教学质量精细化管理问题的成因分析 |
一、教育理念滞后带来精细化意识的薄弱 |
二、专业品牌优越带来精细化追求的松懈 |
三、教务队伍不稳带来精细化管理的毛糙 |
第三章 中职学校教学质量精细化管理的提升策略 |
第一节 明确教学核心地位,树立质量管理观念 |
一、明确教学质量管理核心地位 |
二、树立正确完整的教学质量观 |
第二节 完善教学工作体系,构建质量管理机制 |
一、按照职业教育规律构建专业教学管理体系 |
二、按照现代管理思想谋划人才培养方案 |
三、按照人才培养目标编制教学工作计划 |
四、按照行业企业需求调整专业教学结构 |
第三节 细化教学关键流程,提高质量管理效率 |
一、整合教学资源,落实教学任务 |
二、突出核心环节,规制教学秩序 |
三、立足阶段特点,夯实常规管理 |
第四节 丰富教学评价方法,探索质量管理模式 |
一、教学质量监控模式必须与时俱进 |
二、针对师资类型评价课堂教学质量 |
三、遵循教育规律,提高评价有效性 |
第五节 推进教学制度改革,增强质量管理能力 |
一、服务教学改革工作,完善教学管理模式 |
二、完善规章制度建设,严格管理责任要求 |
三、细化管理操作机制,提高教学管理水平 |
四、重视教务人员培养,激发管理动力活力 |
附录一 教学质量精细化管理实施效果的抽样问卷 |
附录二 教学质量精细化管理情况的主题访谈提纲 |
参考文献 |
一、学术着作 |
二、期刊论文 |
三、学位论文 |
致谢 |
四、创新教学管理 提高教学质量(论文参考文献)
- [1]新高考背景下高中学校教学组织变革研究[D]. 崔自勤. 华中师范大学, 2021(02)
- [2]新理念下地方本科院校内部教学质量保障体系建设研究 ——以东北石油大学为例[D]. 张超. 东北石油大学, 2020(04)
- [3]互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题与对策研究[D]. 江晓燕. 云南师范大学, 2020(05)
- [4]“双一流”背景下地方高水平大学本科教学治理现状与对策研究[D]. 朱伊讷. 北京工业大学, 2020(06)
- [5]普通高中教学质量管理的调查研究 ——以黑龙江省H市为例[D]. 张蓝欣. 黑龙江大学, 2020(05)
- [6]新时代西部农村初级中学教学管理现代化研究 ——以Q初级中学为例[D]. 屈楠. 陕西理工大学, 2020(11)
- [7]中职学校内部教学质量监控体系的问题及对策研究 ——以烟台市3所中职学校为例[D]. 杨蓓蓓. 鲁东大学, 2020(02)
- [8]一所民办普通高中教学管理的现状研究[D]. 何金津. 青海师范大学, 2020(06)
- [9]D镇非完全小学教学管理存在的问题及对策研究[D]. 陈圆圆. 信阳师范学院, 2020(07)
- [10]基于精细化理念的中职教学质量管理研究[D]. 史迁. 扬州大学, 2020(04)