一、寓美育于体育教学之中（论文文献综述）
谭酉群[1]（2020）在《体育与艺术存在关系的哲学省思》文中研究表明本研究采用文献资料法,通过历史、本体、认识、价值四个角度对体育与艺术的哲学关系进行探究,力求在历史中发现体育与艺术关系发展的足迹,以及两者存在的关系的变化。历史是事实最好的证据,也为接下来的研究奠定了现实基础。基于波普尔世界观理论、杜威的经验主义、尼采的权力意志对体育和艺术的本原进行探索,并从中寻找两者之间的联系,为体育与艺术之间的哲学关系建立理论支撑。通过两者的共同作用下促进社会文明的发展,在身体形态中、在政治功能、文化旨意、教育理念中都蕴涵着两者相互作用的结果,本研究从身体哲学、文化哲学、政治哲学、教育哲学几个视角中,对体育与艺术存在的哲学关系进行深入的认识。从人的完整性（内外兼修）的角度,对体育与艺术哲学关系的价值进行分析。丰富哲学的内涵,指导人的思想,为人的全面发展提供了实践途径。本研究主要从以下五个部分进行论述:1.从词源概说谈起,研究发现发现体育与艺术具有统一性的关系,都是起源于人的劳动实践,并作用于人的发展。对体育与艺术分别为何物进行探索,试图寻找两者之间在词源之间的联系。体育与艺术都是人类文明的产物,产生于人类的劳动实践。体育包括身体与实践以及教育,艺术包括人体艺术、美育等,两者具有共同的功能,即教育。故在思想上的交融成为了体育与艺术哲学对话成为可能。为人的健康、社会的文明、文化的传播、政治的稳定、教育的目标做出了共同的贡献。2.从历史的角度考察体育与艺术关系存在与变迁。研究发现,历史的角度研究发现体育与艺术从如影随形-形同陌路-藕断丝连-唇齿相依时代变迁的关系。立足于人类文明的黄金时期——古希腊时期为考察的起点,中世纪时期、文艺复兴时期、近现代时期为历史线索。体育与艺术从如影随形的映射的古希腊,到受宗教思想的冲击下,体育与艺术形同陌路,互相排斥的中世纪时期,在人文主义精神的兴起后,体育与艺术藕断丝连,互相粘连的文艺复兴时期,最后到随着科技的进步,文化的一体化格局,体育与艺术相互交融,唇齿相依的近现代时期。跟着历史的脚步,发现体育与艺术影响着人类、作用于人类,必然存在着有待挖掘的哲学关系。3.从本体论视角探索体育与艺术存在的哲学联系,研究发现,体育偏于外在,艺术偏于内在,体育与艺术在本质上存在对立统一的关系。首先站在客观的世界中发出疑问,在客观世界中,体育与艺术是怎样的存在方式?基于波普尔的客观世界理论,发现,体育趋于客观世界中的物质存在,艺术趋于客观世界中的情感意识存在,体育与艺术存在属物质与意识既对立又统一的哲学关系。其次是从现实经验中,对体育与艺术存在的哲学联系进行印证。依据杜威的经验主义理论,研究发现,体育是感性的实践,艺术是理性的模仿,前者偏于本能,是一种实体存在,后者偏于人的情感,属一种虚拟存在,体育与艺术在经验主义理论中建立起哲学联系。最后是从人的主体意志中进行分析探究,立足于尼采的权力意志理论,对体育与艺术存在的哲学关系进行研究。研究发现,体育是规范人的行为的意志之“力”,艺术是指导人的精神的意志之“情”,体育与艺术共同作用于人身上。体育与艺术在人的主观意志中存在着哲学联系。通过对本体的探索,追问体育与艺术的本原,探析两者存在的哲学联系。4.从哲学理论的视角,研究发现体育与艺术的思想交融于人的发展,存在同目的性。依次从身体哲学、政治哲学、文化哲学、教育哲学四个角度进行阐述。体育形象的艺术呈现,从裸体艺术、修饰艺术、刻画艺术中体现了体育与自由、体育与健康、体育与荣誉的种种联系。在身体哲学中体育与艺术的哲学关系,与人的自由、健康、荣誉具有直接的联系。政治对体育具有反作用,从政治哲学视角,探索体育与艺术的哲学联系,从体育的智慧、体育的勇敢、体育的正义中,反衬出国家强化的艺术实力、社会地位的艺术证明、个人权力的艺术维护。体育与艺术的政治哲学联系与国家强化、社会地位、个人权力有具有紧密的联系。教育是体育与艺术最直观的联系,在教育哲学视域中,从人全面发展的目标,以“德智体美”为分论点,进行研究。研究发现,体育与艺术的哲学联系与人的“体制教育”、“德育”、“智育”、“美育”具有深刻的联系。体育与艺术在教育哲学中与“健康”、“知识”、“情感”、“人性之善”存在重要的哲学联系。体育与艺术的哲学关系,为人的全面发展服务,丰富人之为人的哲学思想。研究发现哲学的角度,体育与艺术的思想交融于人的发展,存在同目的性。5.从价值论视角,研究发现,体育与艺术终止价值的指向是人的全面发展体育侧重人外在的修饰,艺术则侧重内在的修养,两者都是关于“人”的哲学。体育与艺术的哲学关系是对人生命的赋予,对人存在价值的讨论。从内、外两方面进行全面的阐述,在体育与艺术关系的交互中,人的人格得以健康,人的情感世界得到完善,人的心灵得到陶冶,与精神的引导、启发与重要教育意义,同时强调了教育对人性价值的回归积极影响。
李晶辉[2]（2016）在《吉林省高校体育教育专业体育美育现状及对策研究》文中提出近年来,国家对美育相当重视。十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署,会议明确提出:“改进美育教学,提高学生审美和人文素养。”2015年,国务院又发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）文件,对美育教育做了进一步规定,提出了更加切实可行、更加细化的要求,这就给体育理论工作者提出了一项重要课题,即如何在体育之中挖掘审美思想,如何在体育教育领域发挥体育美育的作用。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出:“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。”作为教育的重要的和有机的组成部分,美育和体育二者虽有各自功能,但却相互影响、相互促进、相互渗透。在现代高等教育中,体育和美育联系更为紧密,体育对美育的要求更为迫切。与其他教育过程一样,体育美育也是一个复杂的系统工程。关于美育和体育结合以及体育美育的实施研究,虽然在当今国内研究中逐渐成为了体育理论研究的热点问题,但在一些具体的环节还有待于进一步深入,尤其是体育美育的实践实施方面呈明显的滞后状态。当今我国正处于由计划经济向市场经济的社会转型时期,在这样的社会历史条件下,对“物的依赖”（马克思语）使得几乎一切事物都被染上了“物”的色彩。“物质化”虽是当今人和社会发展“题中应有之意”,但在这种背景下,教育的“功利性”很容易将人培养成为“物化”的人。审美的自由性决定了美育过程及其结果的非功利性,而体育又是美育的一种令人畅快的、易被人接受的表达形式,某种程度上体育是培育人们审美意识,提升审美能力的最佳阵地。体育美育的理论研究对于进一步深化体育教育理论研究、传承和创新体育文化,以及进一步拓展美育功能和价值,都有着重要的理论意义。同时,挖掘体育美育功能,丰富体育美育内容,找寻体育美育方法手段,对于克服当今人的物质化倾向,以及培养社会所需健全人格具有重要的实践意义。论文以高校体育美育形势与对策为重点研究对象,选取了吉林省具有体育教育专业的七所高校中的教师和学生做访谈对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等研究方法,对吉林省高校体育教育专业体育美育的现状和措施进行分析和论证。论文研究结果表明:当前普通高校体育教育培养方案和教学大纲之中缺少美育内容、美育方法和手段,这与我国传统思维模式相关,与当前我国教育模式的特征相关,同时也与对体育的认知相关;当前普通高校体育教育课程中,应当适当区分和增加各体育项目本身所具有的美育内容,主要包括专门的体育美育课程的设定,对现有体育课程具体项目中美育成分的挖掘,并通过动作示范方法、知识传授方法、语言提示方法、录像挂图方法、重复巩固方法,以及游戏方法等不同的方法和手段运用,提高美育效果;当前普通高校体育教育课程评价体系中,普遍缺少美育的评价内容和方法,通过对传统体育课程中“技术评定”的改造与完善,达到“以评促建”的目的,增强学生的体育审美能力。
邱智博[3]（2014）在《体育教学中素质教育分析》文中认为体育是学校教育的重要组成部分,加强体育教学有利于全面提高学生的综合素质。因此,体育教师必须要科学有效地将德、智、美等教育因素融于体育教学之中。
马强[4]（2014）在《浅谈中学体育教学中的美育》文中研究表明美育通常指审美教育、美感教育,是以生动的具体美感形象唤起人们的形象思维,以情绪的感染陶冶人的思想情感的教育。美育的目的是美化人们的心灵和生活,促进社会主义物质文明和精神文明建设。中学生正值思想丰富、精力充沛的时期,爱美、追求美是他们的天性,但他们又不懂得真正的美。因此,寓美育于体育教学之中,既可满足学生的爱美心理,又能使他懂得体育的美感,达到自然美与艺术美的统一。因此,在中学体育教学中渗透美育势在必行。
王进宇[5]（2011）在《小学体育与健康教学中审美教育的地位及实施途径》文中进行了进一步梳理审美教育在体育教学中占有重要地位。在体育教学中进行审美教育可以使学生通过自觉的体育实践活动塑造美的形体、美的情操,提高审美能力,开拓学生审美思维空间,体育教师应该加强美的意识、美的修养、自觉做到寓美育于体育教学之中。
俞开源[6]（2011）在《寓德·寓美·寓乐——中学体育素质教育初探》文中指出从中学体育教学与德育教育、美育教育、快乐教育的关系,阐述其在推进素质教育中的作用。
佟辉,李明旭[7]（2010）在《谈高职体育教学中的美育》文中认为在体育教育中自始至终都体现着美,高职体育教学具有美育的自然条件和客观效能。在体育教学的过程中,实施美育可采取一定的策略和方法,探索在高职体育教学中的美育功能得到充分发挥的途径,在课堂实践中检验实施美育的效用,寓美育于师生的形象中;寓美育于体育活动中;寓美育于教学环境中;寓美育于教学手段中。以此来增强学生的体育健身意识,提高体育能力和水平。
徐仁平[8]（2007）在《寓美育于体育教学之中》文中认为欣赏美、表现美、追求美是人的需要,怎么引导学生对美的需要向健康方向发展?怎么使学生对美的需要得到满足呢?我在体育教学实践中认识到:体育教学是一种蕴含着健与美的教育过程。寓美育于体育教学之中,是培养学生全面发展,成为新型人才的有效途径和重要手段。在教学过程中体育教师的感召力是巨大的,体育教师起着主导作用。所以,体育教师在教学中应从教态美、语言美、示范美、组织美、场地器材的布置美等方面有目的地加以引导,以培养学生审美意识,提高学生审美能力。
杨宪武[9]（2006）在《寓美育于体育教学中》文中研究表明学校体育既要美体,还要美心。体育打造身体,美育铸就精神。体育和美育共同促进着学生的身心的全面发展。美在运动中,运动中的美可以感召人和教育人。将体育教学与美育有机的整合,寓美育于体育教学之中,不仅能塑造学生外在的体态美,而且能塑造内在的心灵美;它不仅具有强身健体价值,而且具有道德审美价值;它不仅可以使学生产生强烈的审美体验和美的享受,而且还可以激发学生学习兴趣,促进教学任务完成;它既是教育的目的,又是培养和塑造全面发展的现代人才的手段。
李卫海[10]（2006）在《体育教学中的美学教育》文中进行了进一步梳理在体育教学中加强美学教育,寓美育于体育之中,这是丰富教学内涵、提高学生身体素质和美学素质的有效途径,是实现素质教育的手段之一。因此,作为21世纪的体育教师,要不断改善知识结构,提高自身修养,尤其是美学修养,以便更好地体现社会的良好精神面貌,为推动体育教育事业发展贡献自己的一份力量。
二、寓美育于体育教学之中（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寓美育于体育教学之中（论文提纲范文）
（1）体育与艺术存在关系的哲学省思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 选题的背景、依据与研究意义 |
| 1.1 选题背景与选题依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.2.3 现实意义 |
| 2 国内外研究评述 |
| 2.1 国外研究及评述 |
| 2.1.1 历史视角中的体育与艺术 |
| 2.1.2 本体论视角中的体育与艺术 |
| 2.1.3 价值论视角中体育与艺术 |
| 2.2 国内研究及评述 |
| 2.2.1 身体哲学视角中的体育与艺术 |
| 2.2.2 政治哲学视角中的体育与艺术 |
| 2.2.3 文化哲学视角中的体育与艺术 |
| 2.2.4 教育哲学视角中的体育与艺术 |
| 3 论文研究计划 |
| 3.1 主要内容与基本思路 |
| 3.1.1 具体思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 归纳分析法 |
| 3.3 研究特色与创新 |
| 3.3.1 研究特色 |
| 3.3.2 研究的创新之处 |
| 4 词源概述 |
| 4.1 体育的词源概述 |
| 4.2 艺术的词源概说 |
| 4.3 关系缘起:体育与艺术的文明考据 |
| 4.4 小结 |
| 5 历史的对话——体育与艺术存在关系的时代考察 |
| 5.1 如影随形:古希腊时期体育与艺术的映射 |
| 5.1.1 现实的刻画:体育放大艺术的力量 |
| 5.1.2 信息的载入:艺术流传体育的美德 |
| 5.2 形同陌路:中世纪时期体育与艺术的排斥 |
| 5.2.1 宗教的枷锁:异教活动的禁止(体育)与神圣信仰的殿堂(艺术) |
| 5.2.2 灵肉的分离:体育与艺术的生死别离 |
| 5.3 藕断丝连:文艺复兴时期体育与艺术的黏连 |
| 5.3.1 身体的回归:体育展现生命与艺术张扬人性 |
| 5.3.2 生命的整体:体育与艺术的对立统一 |
| 5.4 唇齿相依:近现代时期体育与艺术的交融 |
| 5.4.1 思想的融合:体育与艺术是社会文明的动力之源 |
| 5.4.2 价值的引领:体育与艺术是人类发展的文化之基 |
| 5.5 小结 |
| 6 理论的对话——体育与艺术存在关系的本原探问 |
| 6.1 客观的世界:波普尔“世界3”的理论分析 |
| 6.1.1 实在的体育:实践活动创造的世界 |
| 6.1.2 虚拟的艺术:情感意识主导的世界 |
| 6.1.3 辩证的分析:体育与艺术在“世界3”中的哲学勾连 |
| 6.2 现实的演绎:杜威“经验主义”的理论分析 |
| 6.2.1 本能的经验:感性实践的体育活动 |
| 6.2.2 情感的经验:理性模仿的艺术生活 |
| 6.2.3 辩证的分析:体育与艺术在“经验”中的哲学辨识 |
| 6.3 主动的实践:尼采“权力意志”的理论分析 |
| 6.3.1 意志之“力”:体育规范人的行为 |
| 6.3.2 意志之“情”:艺术指导人的精神 |
| 6.3.3 辩证的分析:体育与艺术在“存在主义”中的哲学批判 |
| 6.4 小结 |
| 7 哲学的对话——体育与艺术存在关系的思想表达 |
| 7.1 身体哲学的凸显:体育形象的艺术呈现 |
| 7.1.1 体育的释放:展现自由的裸体艺术 |
| 7.1.2 体育的效用:健康体魄的修饰艺术 |
| 7.1.3 体育的情怀:荣誉证明的刻画艺术 |
| 7.2 政治哲学的反观:体育竞争的艺术体现 |
| 7.2.1 体育的智慧:国家强化的艺术动力 |
| 7.2.2 体育的勇敢:社会地位的艺术证明 |
| 7.2.3 体育的正义:个人权力的艺术维护 |
| 7.3 文化哲学的旨意:体育文明的艺术延承 |
| 7.3.1 实体的艺术:场域空间中的体育物质文化 |
| 7.3.2 符号的艺术:本能活动中的体育行为文化 |
| 7.3.3 价值的艺术:神圣信仰中的体育精神文化 |
| 7.4 教育哲学的启迪:体育理念的艺术佐理 |
| 7.4.1 体质的再现:体育与艺术的“体”育之思 |
| 7.4.2 知识的传递:体育与艺术的“智”育之思 |
| 7.4.3 情感的直观:体育与艺术的“美”育之思 |
| 7.4.4 善意的期许:体育与艺术的“德”育之思 |
| 7.5 小结 |
| 8 终极价值的指引——体育与艺术存在关系的生命赋予 |
| 8.1 外在“美”的缔造:体育与艺术的能力具备是夯实“人”身心和谐的前提 |
| 8.2 内在“美”的熏陶:体育与艺术的文化修养是表达“人”存在意义的环节 |
| 8.3 内外“美”的交互:体育与艺术的人性塑造是实现“人”全面发展的关键 |
| 8.4 小结 |
| 9 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表是学术论文与研究成果 |
（2）吉林省高校体育教育专业体育美育现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究价值 |
| 1.2.1 研究的学术价值 |
| 1.2.2 研究的现实价值 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 吉林省高校体育教育专业体育美育实施现状 |
| 3.1.1 课程设置中的美育内容 |
| 3.1.2 教师对体育美育的基本认识 |
| 3.1.3 教师对体育美育功能的认识 |
| 3.1.4 体育教师对体育教育中美育实践必要性的态度 |
| 3.1.5 体育教师在体育教育过程中有意识实施美育的情况 |
| 3.1.6 体育教育中美育实施的方法手段情况 |
| 3.1.7 在体育课堂教学中学生对教学美育的感受情况 |
| 3.2 吉林省高校体育教育专业体育美育实施中存在的问题 |
| 3.2.1 学校对体育美育的实施重视不够 |
| 3.2.2 教师对体育美育的相关知识掌握欠佳 |
| 3.2.3 教学内容之中只重视“三基”教学而忽视了美育的实施 |
| 3.2.4 体育美育方法手段的单一限制了美育的实施效果 |
| 3.2.5 体育教学中关于美育的评价方式欠缺 |
| 3.3 吉林省高校体育教育专业体育美育的实施对策 |
| 3.3.1 挖掘体育中的美育内容 |
| 3.3.2 加强体育教师体育美学及美育知识的掌握 |
| 3.3.3 科学设置体育美育课程及其内容 |
| 3.3.4 合理运用美育方法和手段 |
| 3.3.5 设计体育美育的评价内容 |
| 4 结论 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）体育教学中素质教育分析（论文提纲范文）
| 一、寓德育于体育教学之中 |
| 1. 精心备课, 深入挖掘教材的思想教育因素, 熔体育训练和德育教育于一炉。 |
| 2. 挖掘学生的闪光点进行教学。 |
| 二、寓智育于体育教学之中 |
| 1. 利用体育教学, 培养学生的观察能力、注意力、记忆力和动手能力。 |
| 2. 利用体育教学培养学生的思维能力、想象能力和判断能力。 |
| 三、寓美育于教学之中 |
| 1. 根据青少年特点, 选择合适的教学内容, 塑造动作、形态美。 |
| 2. 加强理论教学, 传授美的知识, 提高审美观, 指导学生针对自身特点, 选择锻炼项目。 |
| 3. 体育课中, 应从美的角度考虑布置场地和选择练习的手段。 |
| 4. 注意教态美和仪表美。 |
| 四、在体育教学中加强劳动观念教育 |
| 1. 加强体育锻炼, 培养学生刻苦耐劳的品质和勇敢拼搏的精神。 |
| 2. 加强思想教育和劳动观念教育。 |
（4）浅谈中学体育教学中的美育（论文提纲范文）
| 一、通过美的语言及音感效应渗透美育 |
| 二、通过仪表教态美渗透美育 |
| 三、通过动作形象美渗透美育 |
| 四、通过情境陶冶渗透美育 |
| 五、通过器材摆放和场地布置渗透美育 |
| 六、利用节奏强弱的变换渗透美育 |
| 七、通过教法实施渗透美育 |
（5）小学体育与健康教学中审美教育的地位及实施途径（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、审美教育的内涵和意义 |
| 三、审美教育的地位、任务 |
| 四、体育教学中审美教育的特点 |
| 五、小学体育与健康课审美教育的现状 |
| 六、构建体育教学和审美教育的途径 |
| 1、体育教师的仪表、体态 |
| 2、寓情于教, 以情感人 |
| 3、审美教育在于感受美、体验美 |
（9）寓美育于体育教学中（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、体育教学及美育的内涵 |
| 三、体育教学与美育的关系 |
| 四、寓美育于体育教学之中的意义 |
| 五、寓美育于体育教学之中 |
| 1. 教师内涵修养美 |
| 2. 教学内容美 |
| 3. 教学环境美 |
| 4.仪表教态美 |
| 5. 讲解语言美 |
| 6. 示范动作美 |
| 7. 教学方法和教学手段美 |
| 8. 学生言行和运动美 |
| (1) 进行形体美、姿势美的教育: |
| (2) 培养学生动作美: |
| (3) 培养学生行为美: |
| (4) 培养学生精神美: |
| (5) 教育学生社会交往美: |
| 六、结论 |
（10）体育教学中的美学教育（论文提纲范文）
| 一、体育教师体态语言美 |
| 1.体育教师体态语言美及其价值的认识 |
| 2.体育教师体态语言美的作用 |
| 二、教学环境美 |
| 1.教学场地环境布置摆放美 |
| 2.突破传统思维, 创造发展学生个性的教学环境 |
| 3.加大体育场地的建设, 完善体育设施环境 |
| 三、教学艺术美 |
| 1.教学内容多样化 |
| 2.新颖的教法 |
| 3.教师的示范和讲解 |
四、寓美育于体育教学之中（论文参考文献）
- [1]体育与艺术存在关系的哲学省思[D]. 谭酉群. 江西师范大学, 2020(11)
- [2]吉林省高校体育教育专业体育美育现状及对策研究[D]. 李晶辉. 吉林体育学院, 2016(02)
- [3]体育教学中素质教育分析[J]. 邱智博. 中学时代, 2014(10)
- [4]浅谈中学体育教学中的美育[J]. 马强. 黑河教育, 2014(02)
- [5]小学体育与健康教学中审美教育的地位及实施途径[J]. 王进宇. 青春岁月, 2011(06)
- [6]寓德·寓美·寓乐——中学体育素质教育初探[J]. 俞开源. 海峡科学, 2011(03)
- [7]谈高职体育教学中的美育[J]. 佟辉,李明旭. 辽宁高职学报, 2010(12)
- [8]寓美育于体育教学之中[J]. 徐仁平. 小学教学参考, 2007(06)
- [9]寓美育于体育教学中[J]. 杨宪武. 陕西师范大学继续教育学报, 2006(03)
- [10]体育教学中的美学教育[J]. 李卫海. 理工高教研究, 2006(04)