一、关于太极拳教学中学生学习兴趣的激发（论文文献综述）
马浩楠[1]（2021）在《韩国中小学汉语夏令营现状研究与教学建议》文中研究说明近年来,随着国家对建立文化强国增强文化自信的重视,我国的对外汉语教学事业也朝着质量更高、规模更大、范围更广的方向不断发展着。韩国作为我国的友好邻邦,一直是我国对外汉语教学事业蓬勃发展的地方。然而汉语夏令营作为一种集语言学习和文化体验于一身的教学形式,有着时间短、课程集中、内容丰富等特点。本文主要针对韩国中小学开展汉语夏令营、汉语冬令营时没有合理的教学策略、科学的课程设置等问题,通过问卷调查法、访谈法、案例分析法进行调查研究,探索解决问题的方法。本文将从以下几各方面展开论述:首先,对关于开展汉语夏令营的相关理论与文献进行分类与整理。梳理关于交际文化理论、对外汉语文化教学、体验式教学法的相关文献,并从国内国外两个方面对海外汉语夏令营、来华汉语夏令营的相关文献进行分析述评。厘清语言教学与文化教学的关系,汉语夏令营应使用的教学方式与教学法。最后,梳理汉语夏令营这一对外汉语文化教学形式的发展脉络。其次,对韩国中小学开展汉语夏令营的基本情况进行研究。本课题主要从汉语夏令营的不同类型（学校开展的汉语夏令营、教育机构开展的汉语夏令营）、汉语夏令营教学活动的主体（教师和学生）、汉语夏令营的课程设置这几个方面入手,通过对以上几方面内容的调查,掌握韩国中小学开展汉语夏令营的情况。在掌握基本情况的基础上,分析总结韩国中小学开展汉语夏令营时出现的问题并思考解决办法。结合自身教学经验,通过对调查问卷以及访谈结果的分析,总结韩国中小学在开展汉语夏令营时出现的问题,并根据学生问卷结果以及对学生、老师的跟踪调查,寻找问题出现的原因并给出解决办法。最后,为韩国开展汉语夏令营的课程设置提出改进策略,根据调查结果给出一份具体可行的汉语夏令营教学建议。
姚盈[2]（2021）在《赴泰汉语教师志愿者中华才艺调查与分析》文中研究表明赴泰汉语教师志愿者不仅担负着汉语语言教学的责任,同时也负责中华才艺的传授和中华优秀传统文化的传播。但是,由于各方面因素的影响,泰国汉语教师志愿者的中华才艺教学仍然存在许多问题。因而,本文对赴泰国汉语教师志愿者中华才艺的现状展开深入探讨。通过调查研究,我们发现泰国汉语教师志愿者的中华才艺在活跃课堂气氛、激发泰国学习学习兴趣、丰富教学内容、大力传播优秀中华文化等方面发挥了重要作用。同时,汉语教师志愿者的中华才艺教学也存在许多问题,主要包括汉语教师志愿者自身中华才艺素养较低、泰国学生难以从文化层面深入、汉语教师志愿者难以掌控课堂秩序、中华才艺教学与汉语语言教学脱节这四个方面。而导致汉语教师志愿者中华才艺教学问题的因素分为内部因素和外部因素,内部因素包含志愿者的中华才艺素养、外语语言能力、教学组织和课堂管理能力;外部因素则包含泰国学校对材料教具的支持、中华才艺教学备课资源、岗前培训单位的培训和志愿者派出单位的才艺课程等方面。研究结果表明,提高汉语教师志愿者的中华才艺素养,有助于不断优化其中华才艺教学的效果;注重岗前培训单位中华才艺课的质量,有利于汉语教师志愿者中华才艺素养的长远发展;泰国学生从文化层面认识中华才艺的情况受汉语教师志愿者和泰方学校的双重影响;建立良好的对外汉语课堂秩序,也是优化中华才艺教学效果的重要手段之一。
冯静楠[3]（2021）在《基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学研究》文中认为近年来随着汉语热不断升级,中国与坦桑尼亚的文化和教育交流不断深化。坦桑尼亚孔子学院所辐射的中学点也在逐渐增多,学习汉语的中学生数量居高不下。然而,目前坦桑尼亚中学生普遍存在汉语学习初期热情高涨,但学习兴趣逐渐减弱的趋势。对于如何持续性激发坦桑尼亚中学生汉语学习热情,进而提高学生的汉语成效是亟需解决的问题。多元智能理论强调个体的智能是多元的,该理论应用于对外汉语教学效果显着。但基于多元智能理论的对外汉语教学研究多见儿童,专门针对中学生的研究不多,而对坦桑尼亚这一国别的研究更少。本文在充分分析坦桑尼亚中学汉语教育现状及其中学生基本学习情况的基础上,发现基于多元智能理论对其进行汉语教学具有一定的可行性和应用价值。本研究以坦桑尼亚圣克里斯汀娜女子中学初级汉语中学生为研究对象,分析坦桑尼亚中学生智能特点:首先找出智能分析的研究依据及标准,其次通过典型案例分析坦桑尼亚中学生智能特点,即优势智能为言语语言、音乐、视觉空间、身体运动和自然智能,弱势智能为人际交往、自知自省和逻辑数理智能,最后基于此提出教学对策:基于集体优势智能制定活动方案;丰富和完善教学语言等教学形式;改善学生弱势智能要有针对性。接着,在与多元智能理论相关的教学原则和对策的指导下,做好充分教学准备工作,并进行教学实践,呈现教学活动和文化活动具体实施过程。进而通过课堂观察法和访谈法得出教学反馈,发现基于多元智能理论对坦桑尼亚中学汉语教学可以提高其学习兴趣,进而提高汉语学习成效。最后对教学局限性及存在问题做出阐述并提出要做好充分教学准备工作、优势智能和弱势智能并重、建立沉浸式的汉语课堂环境和灵活调整活动内容和方式等具体建议。
王孟樊[4]（2021）在《保定市唐县初级中学体育竞赛开展现状及对策研究》文中研究说明学校体育竞赛在学校体育发展中占据着举足轻重的地位,同时学校体育竞赛是对学校体育与健康课程的反馈,也是检验学校体育与健康课程教学效果和质量最直观的方式。学校体育竞赛开展的制度化、常态化,不仅能够激发学生对体育运动和体育学习的积极性,还可以培养学生的体育意识、规则意识,提升学生的体育素养,对增强学生团结奋斗意志品质及形成完整人格有着不可替代的作用。通过“以赛促练”的方式最大化的提高学生的运动技能,使学生养成坚持体育锻炼和积极参与体育竞赛的良好习惯,培养学生的终身体育意识,培养学生成为“一专多能”的新时代体育人才。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法等研究方法,根据保定市唐县地区的实际情况,对保定市唐县初级中学体育竞赛的开展现状、认知情况、影响因素进行调查研究,窥探出目前保定市唐县初级中学体育竞赛开展中存在问题与不足,理性分析影响因素,构建出优化保定市唐县初级中学体育竞赛开展的对策。本文研究结论如下:1、从保定市唐县初级中学体育教师对体育竞赛的认知来看,绝大多数老师认为学校体育竞赛非常重要,培养学生的三观、提升团队凝聚力、提高学生耐挫能力、培养竞争意识是竞赛开展的主要价值;绝大多数同学参与体育竞赛的积极性较高,参与动机主要是增强体质、提高自身竞技运动水平、培养良好的健身习惯。2、从保定市唐县初级中学体育竞赛项目设置来看,年度单项体育竞赛开展以篮球、乒乓球、拔河、足球项目为主,排球、羽毛球项目开展教少;年度运动会中体能类项目设置较为齐全,技能类项目相对偏少;校外体育竞赛参与以县中学生运动会为主。3、从保定市唐县初级中学体育竞赛的参与度来看,有一半以上的学生会参加学校体育竞赛,在竞赛项目参与上田径、跳绳、拔河位列前三,武术套路、太极拳参与度最低,其中男生和女生在项目选择上具有显着性差异。4、从保定市唐县初级中学学生参与体育竞赛的方式来看,以自己积极报名、应同学相邀和体育老师选拔为主;竞赛激励内容以物质奖励为主。5、从保定市唐县初级中学体育竞赛开展的影响效果来看,大多数的学生认为参加学校体育竞赛对提高体育课学习有着积极性的促进作用,对参赛项目兴趣度也有明显提升。6、从影响保定市唐县初级中学体育竞赛开展的因素来看,主要有竞赛项目设置教少、竞赛项目限制人数、缺乏竞赛氛围、影响学业、缺乏专业教师指导等。7、从保定市唐县初级中学体育竞赛开展存在的问题来看,主要有项目设置不够丰富,竞赛开展频次偏低;项目开展凸显竞技性,参赛人数比例偏低;竞赛体系设置单一,激励机制有待健全;领导重视程度不够,场地设施器材不足。
侯佳怡[5]（2021）在《韩国高中太极拳文化教学设计研究 ——以韩国新葛高中为例》文中指出由于能够较好地体现中华文化的主要精髓,太极拳在汉语国际传播这一重要历史进程中,扮演了非常重要的角色。但是,根据相关的调查研究,韩国高中学生对太极拳及其蕴含的中华文化的认知存在一定偏差,因此对韩国高中太极拳教学进行全面研究,具有较高的实践价值和理论意义。本论文以加涅有关教学设计的“ADDIE模型”为主要理论依据,将教学设计分为三大步骤:第一步是对太极拳文化教学设计的各要素进行分析,包括学习者、教师和教学资源。第二步是以教学各要素的调查分析为基础,策划具体的教学设计方案。第三步是对教学设计方案进行实施与分析,以上就是本论文的框架支撑。全文共有五个部分:第一章,介绍本文的选题缘由、概括了太极拳与文化教学、太极拳在韩国传播、太极拳与文化教学设计三方面的相关研究,叙述了本次研究的内容和四种方法。第二章,论述了对新葛高中太极拳教学各要素包括学习者、教师和教学资源的调查与分析,发现新葛高中学生有身心特征明显、汉语水平较低、学习动机各异、学习需求较高、对太极拳认知存在偏差等几类问题;发现新葛高中的教师有教学经验参差不齐、学科知识储备不足、教学内容各有差异等问题;发现新葛高中有课程设置合理和教学设施良好等优点,给本次研究提供扎实的数据支撑。第三章,对太极拳教学各环节的设计进行细致地构建:明确了太极拳教学在认知领域、动作技能领域和情感领域的教学目标;确定了太极拳教学在语言、动作和文化三方面的教学内容;以“白鹤亮翅”为例给出一套具体的教学示例。在教学示例中细致体现了太极拳的教学流程与课时,以及仔细探讨了各教学环节设置的原因和依据。第四章,对教学设计方案实施的结果进行评估与反思,证实了本次教学设计的总体成功,也证实了在海外汉语教学过程中太极拳文化教学有利于汉语教学。主要体现在教学设计符合学生身心特征、学习者的汉语水平得到提升、学习者的学习动机更加纯粹、学习需求基本实现、对太极拳的认知更加全面等五个方面。另外,还着重探讨了太极拳教学设计中教学内容和课堂活动出现的不足之处。经过反思后,提出了优化动作教学和文化教学的内容、提高学生在课堂活动中的参与度、提高汉语在课堂语言中的使用率等三条建议。第五章是结束语部分,对太极拳文化课的教学研究进行了回顾和总结,指出了文章写作的局限性,并为日后的发展方向提出了建议。
单萧帆[6]（2021）在《意大利伦巴第大区高中汉语教学的现状、问题与对策研究》文中研究指明伦巴第大区是意大利高中汉语教学开展最早,规模最大,最具有代表性和典型意义的大区。本文以两所高中为例,展示其汉语教学的发展历程、现状、特色和问题,并给出对策。各章节要点如下:绪论部分对世界各国和意大利高中汉语教学研究进行了综合分析,发现80%的研究成果为硕士论文,主要集中在亚太国家,得出了意大利高中汉语教学研究薄弱的结论。第一章首先介绍了伦巴第大区高中汉语教学发展的三个阶段,强调了大区教育厅对推动高中汉语教学发展的重要性;接着对4所高中进行剖析,总结出大区高中汉语教学各俱特色,发展态势向好的结论;最后对大区高中汉语师资状况进行了历时和共时两个维度的阐释,依据全国现有80名国家体制内高中汉语教师中伦巴第大区占16名的论据,强调了大区高中汉语教学在全国的重要地位和综合实力。第二章对曼佐尼高中和蒂托高中就六个方面进行了深入剖析,归纳出两所高中的办学特色:曼佐尼高中是意大利第一所将汉语教学列入其课程教学体系和将汉语纳入到毕业考试科目的高中,2020年学习汉语学生占全校学生总数的三分之一;汉语教师共8名;汉语课程设置科学完善,以通用教材《HSK标准教程》系列教材和本土教材《说汉语写汉字》系列教材为主;与米大孔院合作紧密,第二课程活动丰富。蒂托高中汉语课程始于2014年,汉语教学紧密围绕HSK,无固定本土汉语教师,母语教师全部由米大孔院中方教师轮流担任,汉语教学呈现出实用性、阶段性、辅助性特点。第三章对两所高中做了学生问卷调查和教师访谈,同时在采访米大孔院中方院长、教学负责人、本土汉语教师的基础上,加以梳理、归纳、分析,总结出五个方面的问题:即尚未建立汉语教学评估管理机制,汉语教学各自为政;大学与高中汉语教学缺乏连续性;汉语教师就业情况仍需改善;教师教学方法有待提高,汉语教材尚存不足;线上汉语教学存在诸多挑战。第四章给出相应对策:有效把握新机遇,从教育主管部门、校方、教师三个层面加强汉语教学建设;依托孔院资源优势,在精准培训、教学资源供给和师资补充方面加强合作;不断更新优化现有教材,规划编写统编高中汉语教材;打破大学与高中汉语教学脱节瓶颈,多方位多举措培养专业人才;提升教师网络教学意识与能力,有效利用中文联盟等线上教学资源。
徐浩[7]（2021）在《黑龙江省跆拳道发展对青少年太极拳推广的启示探究》文中研究说明近年来中国体育在世界体坛的位置日益提高,作为中国传统体育项目之一的太极拳也在逐步恢复往日的神采。2019年7月25日在国家体育总局印发《武术产业发展规划（2019—2025）的通知》中介绍到,武术产业发展主要任务是要完善项目体系,推广适合大众广泛开展的各式太极拳。2019年9月2日中共中央《国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知》中介绍到要落实全民健身国家战略,助力健康中国建设,全面实施青少年体育活动促进计划。跆拳道作为一项上世纪90年代进入我国的体育运动,以其独特的发展模式与文化理念在短时间内以很快的速度在全国的大中小城市发展起来,成为现在许多青少年都在学习的体育运动,而太极拳作为中国优秀传统文化的重要组成部分,它的推广和发展也取得了很大的成就,成为中国传统文化走向世界的一张经典名片。但太极拳在青少年群体中的开展和推广却显的举步维艰,作为一项具有历史积淀和民族烙印的传统体育项目,它的传承与发展是需要诸多学者进一步深思熟虑的。鉴于此,本研究以黑龙江作为调查研究区域,以黑龙江省的青少年、家长和教练员为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法对黑龙江省跆拳道发展的规模和策略以及太极拳在青少年中推广的情况进行分析,找出跆拳道项目推广的优势所在,同时找出太极拳在青少年推广中的制约因素,从而为黑龙江省青少年太极拳的推广提出相应的意见或建议。经研究分析得出结论:1.黑龙江省太极拳的组织机构相较于跆拳道的组织机构略显单薄,尤其是在青少年组织机构的建立中相差较大;跆拳道与太极拳在中小学的开展都不是很广泛,并且专业的跆拳道和太极拳老师配备不齐。2.每年跆拳道的竞赛场数要高于太极拳的竞赛场数,但在黑龙江省武术锦标赛中太极拳项目的设置在逐年完善和丰富。3.黑龙江省青少年与家长群体对跆拳道的认知程度要高于太极拳,同时青少年对跆拳道的兴趣程度要大于太极拳。家长、教练员和青少年自身都认为通过练习跆拳道和太极拳都达到了增强体质和磨练意志的作用。4.黑龙江省青少年太极拳的发展受多种因素的影响,不仅体现在自身的局限性,同时受其他项目的冲击与挑战。
刘金华[8]（2021）在《六安市中学武术教学发展现状与改革路径研究》文中研究指明武术是中华民族智慧的结晶,是民族文化的集大成者,具有内外兼修的价值功能。中学作为基础教学阶段,是“增强民族文化自信”、传承和发展传统文化,完善中华民族优秀传统文化的重要阶段。自2016年起推行“武术进校园文化”,落实国家对传承优秀传统文化的改革政策,各地大力发展校园武术,目前已进入六年普及阶段。学校武术教育有利于基础教学阶段学生身心健康发展,实现核心素养目标体系的构建,提高学生爱国主义意识,塑造积极向上的人生态度,形成勇敢自信、诚实重义的价值观,增加我国武术人口,实现民族文化自信。本研究主要采用文献资料法、质性研究法、参与观察法、访谈法、问卷调查法对六安市六所初中武术教学实践现状进行深入调查,从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式与场地等五个客观事实,以及教师与学生的感受形态等主观体验来剖析六安市初中武术教学现状中存在的问题与不足。基于国家相关政策,安徽省“十三五”核心素养培养目标规划,以“三维目标”为抓手和落脚点对六安市初中武术教学现状提出改革路径思考,为六安市初中武术教学的发展提供参考与借鉴。研究结果表明:当前六安市初中武术教学中,武术课程知识与学生身心发展规律匹配度较低,学生学习积极性不高;武术技能中涉及技击本质的内容较少;武术课程教学过程忽略武术文化属性;武术课程教学方法、教学模式陈旧;武术教学情感与态度目标中未强调武德、爱国主义精神培养。针对现状提出如下建议:以核心素养目标为核心进行学校武术教学改革,培养初中学生“能打会演”的能力目的,实现学校武术教育传承文化、体悟技术、精神育人的教学目标。对武术课的认知和教学定位打破“体育课”模式,通过身体体认、文化熏陶、德行规范树立积极向上的人生态度和价值观。在知识与能力的教学目标中突出文化目标要求;“强化套路、突出技击”是武术本质教育的内在需求,改变现有教学内容选取指向,构建实用性、应用型、符合初中学生身心发展特点的教学内容;教学形式方面进行行政班级、教学时间、空间、传播等四个维度的扩展;注重武术信息化教学资源的开发与优化配置,采用多元教学评价方式因势利导,帮助学生建立自信。
张振[9]（2021）在《虚拟现实（VR）技术在高校太极拳教学中的应用研究 ——以首都体育学院为例》文中认为虚拟现实技术作为一种突出情境性特征的现代信息技术,已经广泛应用于医学、娱乐、军事、教育等领域,随着不断的发展和成熟也为当前体育教学带来重要积极性作用。在教育信息化背景下,为了积极探索“VR+教学”的新型教学方式,运用新技术助力教育改革和教学质量提升,切实提高人才培养质量和课堂教学效果。本研究将虚拟现实技术应用于高校太极拳辅助教学中,使学习者借助VR设备以情境代入学习方式达到多方位视觉观察和获得沉浸式学习体验,提高对太极拳动作的明确理解和记忆,探讨其应用的效果和可行性,为虚拟现实技术应用于高校太极拳教学提供理论基础和实践参考。本研究选取首都体育学院2019级舞蹈专业学生作为实验对象,根据各指标筛选分成实验组20名学生和对照组20名学生。采用文献资料、专家访谈、问卷调查、教学实验以及数理统计等研究方法,以认知主义理论、建构主义理论、沉浸理论为支撑,将虚拟现实技术应用于太极拳教学,结合教学设计进行12周辅助教学后,对实验组和对照组学生的情意态度、技评成绩、身体基本素质测试数据比较分析,验证虚拟现实技术对提高太极拳教学效果的科学假设。本文研究结论有以下几点:1、虚拟现实技术辅助太极拳教学可以激发学生的兴趣,增强学习动机和自信心,促进学生更加全面掌握和理解太极拳动作角度和位置的变化,提高对太极拳动作的熟练性和动作规范性。2、通过虚拟教学反馈调查问卷得出,虚拟现实技术辅助太极拳教学得到良好反馈,学生在获得良好情境体验的同时加深了对太极拳动作细节的理解和记忆,学习过程有趣且印象深刻。3、实验组和对照组身体基本素质相比实验前均具有一定提升,而实验组身体基本素质各指标上升幅度略高于对照组,但与对照组不存在显着性差异。4、虚拟现实技术辅助教学为学生提供了一个寻找知识和探索的环境,调动学生积极性同时培养了学生创新意识,为促进传统太极拳教学改革注入了新动能。本文研究作为初步探索与尝试,对改善太极拳教学质量具有一定的有效性和可行性。
王文光[10]（2021）在《驻马店市正阳县中考体育社会满意情况调查研究》文中研究表明为了全面贯彻党的教育方针,提高学生素质,特别是为了青少年的健康成长,我国实行了中考体育制度。中考体育实施后,社会满意情况是检验体育教学工作成效的有利证明。然而,目前关于中考体育的满意情况调查研究相对较少。驻马店市正阳县中考体育有其独特之处,在中考体育中额外增加太极拳项目,而驻马店市其他区县全部为统一体育考试项目。因此本研究以正阳县中考体育满意情况为研究对象,以新蔡县中考体育满意情况为对比研究对象,总结正阳县中考体育社会满意情况及增加太极拳后的经验,找出开展过程中的不足之处。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法进行研究,选择正阳县和新蔡县的初中生、初中生家长、初中体育教师为调查对象,综合分析正阳县中考体育在实施过程中存在的问题及产生的原因,为进一步推广县域中考体育,完善正阳县中考体育特色制度,促进中考体育能更好地发展,进而为中考体育提供理论依据。主要结论如下:（1）正阳县初中体育教师对中考体育达到一般满意以上的为93.55%、初中生为72.94%、初中生家长为89.87%,新蔡县初中体育教师对中考体育达到一般满意以上的为82.36%、初中生为73.47%、初中生家长为73.03%;（2）正阳县中考体育社会满意情况稍好于新蔡县,同时正阳县在增加太极拳后对正阳县社会满意度情况提高起到了一定积极影响;（3）正阳县中考体育增加太极拳项目,提高了体育教师的社会地位,缓解了学生的学习压力,增进了家长和学生的交流,但是也在一定程度上增加家长的工作压力和生活压力。根据结论提出以下建议:（1）丰富中考体育项目;（2）提高中考体育分值;（3）政府加大监管力度;（4）积极学习先进,设立专项资金。
二、关于太极拳教学中学生学习兴趣的激发（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于太极拳教学中学生学习兴趣的激发（论文提纲范文）
（1）韩国中小学汉语夏令营现状研究与教学建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.5 相关文献综述 |
| 1.5.1 交际文化理论 |
| 1.5.2 体验式教学法 |
| 1.5.3 对外汉语文化教学 |
| 1.5.4 汉语夏令营 |
| 第二章 韩国中小学开展汉语夏令营概况 |
| 2.1 韩国汉语教学概况 |
| 2.2 韩国教育部对汉语教学的要求 |
| 2.3 韩国中小学开展汉语夏令营概况 |
| 2.3.1 韩国中小学组织的汉语夏令营 |
| 2.3.2 韩国教育机构组织的汉语夏令营 |
| 2.3.3 教育机构与学校教学环境的对比 |
| 2.4 师资和学生情况 |
| 2.5 夏令营教学内容的基本情况 |
| 2.6 夏令营满意度以及教学效果分析 |
| 第三章 韩国开展汉语夏令营出现的问题及解决办法 |
| 3.1 韩国中小学开展汉语夏令营时出现的问题 |
| 3.1.1 教师缺乏教学经验,无法适应实际课堂 |
| 3.1.2 学生水平参差不齐,教学内容难以确定 |
| 3.1.3 师生缺少交流互动,课堂设置缺乏联系 |
| 3.1.4 教学方法传统过时,课堂活动形式单一 |
| 3.2 韩国开展汉语夏令营出现问题的解决办法 |
| 3.2.1 组织教师培训,增进教师合作 |
| 3.2.2 了解学生特点,优选教学内容 |
| 3.2.3 科学设置课程,用对教学方法 |
| 3.2.4 利用奖惩制度,提升学生参与度 |
| 第四章 韩国中小学开展汉语夏令营的教学建议 |
| 4.1 准备阶段的教学建议 |
| 4.2 课程设置的教学建议 |
| 4.3 实施阶段的教学建议 |
| 4.4 夏令营总结与反思阶段 |
| 4.5 撰写汉语夏令营记录报告 |
| 第五章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（2）赴泰汉语教师志愿者中华才艺调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 泰国汉语文化教学研究综述 |
| 1.2.2 泰国汉语文化课堂中的中华才艺研究综述 |
| 1.2.3 泰国汉语文化活动中的中华才艺研究综述 |
| 1.3 研究对象及方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第二章 赴泰汉语教师志愿者中华才艺调查与案例分析 |
| 2.1 中华才艺的作用 |
| 2.2 中华才艺调查设计 |
| 2.2.1 中华才艺的概念、特征及分类概述 |
| 2.2.2 调查的对象、内容和设计 |
| 2.3 调查基本信息 |
| 2.3.1 问卷调查基本信息 |
| 2.3.2 访谈调查基本信息 |
| 2.4 案例分析 |
| 2.4.1 以幼儿园学生为教学对象的案例及分析 |
| 2.4.2 以小学生为教学对象的案例及分析 |
| 2.4.3 以中学生为教学对象的案例及分析 |
| 2.4.4 以大学生为教学对象的案例及分析 |
| 第三章 赴泰汉语教师志愿者中华才艺现状分析 |
| 3.1 赴泰汉语教师志愿者中华才艺调查情况 |
| 3.1.1 中华才艺掌握情况 |
| 3.1.2 泰方对中华才艺支持情况 |
| 3.2 赴泰汉语教师志愿者中华才艺教学调查情况 |
| 3.2.1 任上中华才艺实践教学情况 |
| 3.2.2 中华才艺教学反馈情况 |
| 3.2.3 中华才艺教学与传统教学法比较情况 |
| 3.2.4 中华才艺教学的不足之处 |
| 3.3 影响中华才艺教学效果的因素 |
| 3.3.1 汉语教师志愿者中华才艺素养参差不齐的影响因素 |
| 3.3.2 泰国学生难以从文化层面深入的影响因素 |
| 3.3.3 汉语教师志愿者难以掌控课堂秩序的影响因素 |
| 3.3.4 中华才艺教学与汉语语言教学脱节的影响因素 |
| 第四章 优化赴泰汉语教师志愿者中华才艺教学效果的建议 |
| 4.1 针对汉语教师志愿者中华才艺素养参差不齐的建议 |
| 4.1.1 汉语教师志愿者应通过多种途径提升自身中华才艺素养 |
| 4.1.2 中方派出学校应完善中华才艺培养机制 |
| 4.1.3 岗前培训单位应完善中华才艺培训方案 |
| 4.2 针对泰国学生难以从文化层面深入的建议 |
| 4.2.1 汉语教师志愿者应增强文化讲解能力 |
| 4.2.2 泰方接收学校应加大对中华才艺教学的支持力度 |
| 4.3 针对汉语教师志愿者难以掌控课堂秩序的建议 |
| 4.3.1 汉语教师志愿者应提高课堂管理和教学能力 |
| 4.3.2 泰方接收学校应协同管理课堂 |
| 4.4 针对中华才艺教学与汉语语言教学脱节的建议 |
| 4.4.1 汉语教师志愿者应端正态度、把握教学的“度” |
| 4.4.2 岗前培训单位应组织中华才艺模拟教学 |
| 第五章 结论、不足与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 赴泰汉语教师志愿者中华才艺调查问卷 |
| 附录2 赴泰汉语教师志愿者中华才艺教学情况访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文和研究成果 |
（3）基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 课堂观察法 |
| 1.3.2 案例分析法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 第二章 多元智能理论应用于在坦桑尼亚中学汉语教学的可行性 |
| 2.1 与多元智能理论相关的理论基础 |
| 2.1.1 智能的定义 |
| 2.1.2 多元智能的阐述 |
| 2.2 多元智能理论应用于坦桑尼亚中学汉语教学的适用性 |
| 2.2.1 坦桑尼亚中学汉语教育现状 |
| 2.2.2 坦桑尼亚中学生文化性格特征 |
| 2.2.3 多元智能理论应用于坦桑尼亚中学汉语教学的可行性分析 |
| 2.2.4 多元智能理论应用于坦桑尼亚中学汉语教学的教学原则 |
| 第三章 坦桑尼亚中学生智能特点分析 |
| 3.1 智能分析的研究依据及标准 |
| 3.1.1 智能分析的研究依据 |
| 3.1.2 智能分析的标准 |
| 3.2 坦桑尼亚中学生智能特点及其案例呈现 |
| 3.2.1 语音教学案例及分析 |
| 3.2.2 词汇教学案例及分析 |
| 3.2.3 语法教学案例及分析 |
| 3.2.4 汉字教学案例及分析 |
| 3.2.5 文化活动案例及分析 |
| 3.2.6 坦桑尼亚中学生智能特点小结 |
| 3.3 基于坦桑尼亚中学生智能特点的教学对策 |
| 3.3.1 基于集体优势智能制定活动方案 |
| 3.3.2 丰富和完善教学语言等教学形式 |
| 3.3.3 改善学生弱势智能要有针对性 |
| 第四章 基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学实践 |
| 4.1 教学前期准备 |
| 4.1.1 确定教学对象 |
| 4.1.2 设置教学语言环境 |
| 4.1.3 定位教学活动总体目标 |
| 4.1.4 定位文化活动总体目标 |
| 4.2 教学活动具体实施 |
| 4.2.1 教学内容介绍 |
| 4.2.2 教学活动实施示例 |
| 4.3 文化活动具体实施 |
| 4.3.1 文化活动内容 |
| 4.3.2 文化活动实施示例 |
| 第五章 基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学反馈及反思 |
| 5.1 基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学反馈 |
| 5.1.1 教师对教学的评价 |
| 5.1.2 学生对教学的评价 |
| 5.2 多元智能理论应用于坦桑尼亚中学汉语教学的相关问题 |
| 5.2.1 汉语教学中反映的问题 |
| 5.2.2 汉语教学实践的局限性 |
| 5.3 基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学具体建议 |
| 5.3.1 需做好充分教学准备工作 |
| 5.3.2 优势智能和弱势智能并重 |
| 5.3.3 建立沉浸式的汉语课堂环境 |
| 5.3.4 灵活调整活动内容和方式 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
| 附录 |
（4）保定市唐县初级中学体育竞赛开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 学校体育竞赛概念的界定 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于学校体育竞赛现状的研究 |
| 2.2.1.1 关于学校体育竞赛动机的研究 |
| 2.2.1.2 关于学校体育竞赛项目设置的研究 |
| 2.2.1.3 关于学校体育竞赛参与度的研究 |
| 2.2.1.4 关于学校体育竞赛奖励制度的研究 |
| 2.2.2 关于影响学校体育竞赛开展因素的研究 |
| 2.2.3 关于学校体育竞赛开展优化对策的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 美国学校体育竞赛 |
| 2.3.2 日本学校体育竞赛 |
| 2.3.3 英国学校体育竞赛 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.3.1 问卷的设计 |
| 3.2.3.2 问卷样本的选取 |
| 3.2.3.3 问卷的效度检验 |
| 3.2.3.4 问卷的信度检验 |
| 3.2.3.5 问卷的发放与回收 |
| 3.2.4 实地观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 保定市唐县初级中学师生对学校体育竞赛认知状况调查与分析 |
| 4.1.1 保定市唐县初级中学教师对学校体育竞赛认知状况分析 |
| 4.1.1.1 教师对学校体育竞赛重要性认知状况分析 |
| 4.1.1.2 教师对学校体育竞赛开展价值的认知分析 |
| 4.1.2 保定市唐县初级中学学生对学校体育竞赛认知状况分析 |
| 4.1.2.1 学生参与学校体育竞赛态度分析 |
| 4.1.2.2 学生对学校体育竞赛参与积极性 |
| 4.1.2.3 学生参与学校体育竞赛的动机 |
| 4.2 保定市唐县初级中学体育竞赛开展的现状调查与分析 |
| 4.2.1 保定市唐县初级中学校内体育竞赛开展现状分析 |
| 4.2.1.1 保定市唐县初级中学年度单项体育竞赛项目设置分析 |
| 4.2.1.2 保定市唐县初级中学年度运动会竞赛项目设置分析 |
| 4.2.1.3 保定市唐县初级中学体育竞赛开展频次分析 |
| 4.2.1.4 保定市唐县初级中学学生参加体育竞赛方式分析 |
| 4.2.1.5 保定市唐县初级中学学生参与年度体育竞赛项目分析 |
| 4.2.1.6 保定市唐县初级中学学生体育竞赛参与度分析 |
| 4.2.1.7 保定市唐县初级中学体育竞赛激励机制分析 |
| 4.2.1.8 体育竞赛对体育项目兴趣度的影响分析 |
| 4.2.1.9 体育竞赛对体育课学习态度的影响分析 |
| 4.2.2 保定市唐县初级中学校外体育竞赛开展现状分析 |
| 4.2.2.1 保定市唐县初级中学参与校外体育竞赛的类别分析 |
| 4.2.2.2 保定市唐县初级中学校外体育竞赛开展频次和项目设置分析 |
| 4.2.2.3 保定市唐县初级中学参与校外体育竞赛的选拔方式分析 |
| 4.3 影响保定市唐县初级中学学生参加学校体育竞赛因素的因子分析 |
| 4.3.1 确定影响因子 |
| 4.3.2 客观条件因子 |
| 4.3.3 竞赛需求因子 |
| 4.3.4 主观条件因子 |
| 4.4 保定市唐县初级中学体育竞赛开展存在的问题分析 |
| 4.4.1 项目设置不够丰富,竞赛开展频次偏低 |
| 4.4.2 项目开展凸显竞技性,参赛人数比例偏低 |
| 4.4.3 竞赛体系设置单一,激励机制有待健全 |
| 4.4.4 领导重视程度不够,场地设施器材不足 |
| 4.5 保定市唐县初级中学体育竞赛开展的优化措施 |
| 4.5.1 科学构建立体竞赛体系,丰富体育竞赛项目设置 |
| 4.5.2 扩大学校体育竞赛规模,实现全员高频参赛 |
| 4.5.3 加强竞赛组织与管理,健全体育竞赛激励机制 |
| 4.5.4 提升领导重视程度,完善体育竞赛场地设施 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1 专家访谈提纲 |
| 附件2 《保定市唐县初级中学体育竞赛开展现状及对策研究》体育教师问卷 |
| 附件3 《保定市唐县初级中学体育竞赛开展现状及对策研究》的学生问卷 |
| 附件4 保定市唐县初级中学体育竞赛开展现状及对策研究问卷效度表 |
（5）韩国高中太极拳文化教学设计研究 ——以韩国新葛高中为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)相关研究综述 |
| 1.太极拳与中华文化的相关研究 |
| 2.太极拳与文化教学的相关研究 |
| 3.太极拳与教学设计的相关研究 |
| 4.太极拳在韩国传播现状的相关研究 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 二、新葛高中太极拳文化教学各基础要素调查分析 |
| (一)学习者调查与分析 |
| 1.身心特征明显 |
| 2.汉语水平较低 |
| 3.学习动机各异 |
| 4.学习需求较高 |
| 5.认知存在偏差 |
| (二)教师调查与分析 |
| 1.教学经验参差不齐 |
| 2.学科知识储备不足 |
| 3.教学内容各有差异 |
| (三)教学资源调查与分析 |
| 1.课程设置合理 |
| 2.教学设施良好 |
| 三、新葛高中太极拳文化教学设计示例 |
| (一)教学目标 |
| 1.认知领域的教学目标 |
| 2.动作技能领域的教学目标 |
| 3.情感领域的教学目标 |
| (二)教学内容 |
| 1.太极拳语言认知教学的内容 |
| 2.太极拳文化认知教学的内容 |
| 3.太极拳动作技能教学的内容 |
| (三)教学方案设计示例 |
| 四、新葛高中太极拳文化教学评估及反思 |
| (一)教学评估 |
| 1.教学设计符合学生的身心特征 |
| 2.学习者的汉语水平得到提升 |
| 3.学习者的学习动机更加纯粹 |
| 4.学习者的学习需求基本实现 |
| 5.学习者对太极拳的认知更加全面 |
| (二)教学反思 |
| 1.教学目标总体完成 |
| 2.教学内容仍需优化 |
| 3.课堂活动参与度低 |
| (二)教学建议 |
| 1.优化动作教学和文化教学的内容 |
| 2.提高学生在课堂活动中的参与度 |
| 3.提高汉语在课堂语言中的使用率 |
| 4.其他建议 |
| 五、结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| (一)《韩国高中太极拳文化教学情况调查》学生版 |
| (二)《韩国高中太极拳文化教学情况调查》教师版 |
| 致谢 |
（6）意大利伦巴第大区高中汉语教学的现状、问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘起 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究综述 |
| 1.世界各国高中汉语教学研究综述 |
| 2.意大利高中汉语教学研究综述 |
| 一、伦巴第大区高中汉语教学概况 |
| (一)伦巴第大区高中汉语教学发展简史 |
| 1.第一阶段(2003--2009):汉语教学初始阶段 |
| 2.第二阶段(2009-2015):汉语教学持续发展阶段 |
| 3.第三阶段(2016 年至今):汉语教学蓬勃发展阶段 |
| (二)伦巴第大区高中汉语教学现状案例分析 |
| 1.大区高中汉语教学简况 |
| 2.典型高中汉语教学案例举要 |
| (三)伦巴第大区高中本土汉语教师师资简况 |
| 1.伦巴第大区高中汉语教师培训简史 |
| 2.伦巴第大区高中汉语教师参加全国考试简况 |
| 3.伦巴第大区高中合同教师状况 |
| 二、伦巴第大区高中汉语教学现状与分析 |
| (一)伦巴第大区将汉语设置为必修课的高中汉语教学——以曼佐尼高中为例 |
| 1.汉语教学发展历程 |
| 2.汉语课程设置状况调查 |
| 3.汉语教材使用状况调查 |
| 4.考试制度与评价机制状况调查 |
| 5.汉语师资状况调查 |
| 6.促进汉语教学的举措 |
| (二)伦巴第大区将汉语设置为选修课的高中汉语教学——以蒂托高中为例 |
| 1.汉语教学发展历程 |
| 2.汉语课程设置状况调查 |
| 3.汉语教材使用状况调查 |
| 4.考试制度与评价机制状况调查 |
| 5.汉语师资状况调查 |
| 6.促进汉语教学的举措 |
| 三、曼佐尼高中和蒂托高中汉语教学状况调查与分析 |
| (一)两所高中汉语教学情况调查设计方式简述 |
| 1.问卷调查方式 |
| 2.教师访谈方式 |
| (二)两所高中汉语教学情况统计与分析 |
| 1.学生学习情况 |
| 2.教材使用情况 |
| 3.教师情况 |
| 4.汉语课堂情况 |
| 5.教学方法 |
| (三)伦巴第大区高中汉语教学的问题与挑战 |
| 1.尚未建立汉语教学评估管理机制,汉语教学各自为政 |
| 2.大学与高中汉语教学缺乏连续性 |
| 3.汉语教师问题情况仍需改善 |
| 4.教师教学方法有待提高,汉语教材尚存不足 |
| 5.线上汉语教学存在诸多挑战 |
| 四、伦巴第大区高中汉语教学的对策研究 |
| (一)把握新机遇,从教育主管部门、校方、教师三个层面加强汉语教学建设 |
| (二)依托孔院资源优势,在精准培训、教学资源供给和师资补充方面加强合作 |
| 1.对高中汉语教师做好精准培训工作 |
| 2.做好教学资源供给工作 |
| 3.适当补充高中汉语教师师资力量 |
| (三)不断更新优化现有教材,规划编写统编高中汉语教材 |
| (四)打破大学与高中汉语教学脱节瓶颈,多方位多举措培养专业人才 |
| (五)提升教师网络教学意识与能力,有效利用中文联盟等线上教学资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 曼佐尼高中和蒂托高中汉语教学和学生学习情况调查 |
| 附录B 教师访谈内容 |
| 致谢 |
（7）黑龙江省跆拳道发展对青少年太极拳推广的启示探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 太极拳发展与传承的需要 |
| 1.1.2 国家给予的政策支持 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念鉴定 |
| 2.1.1 太极拳的概念 |
| 2.1.2 跆拳道的概念 |
| 2.1.3 青少年的概念 |
| 2.2 相关国内研究现状 |
| 2.2.1 太极拳发展现状分析 |
| 2.2.2 跆拳道发展现状分析 |
| 2.2.3 太极拳与跆拳道的发展对比分析 |
| 2.3 国外相关研究现状 |
| 2.3.1 太极拳发展现状 |
| 2.3.2 跆拳道发展现状 |
| 2.4 总评 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 黑龙江太极拳与跆拳道的开展背景 |
| 4.1.1 黑龙江太极拳的开展背景 |
| 4.1.2 黑龙江跆拳道的开展背景 |
| 4.2 黑龙江太极拳与跆拳道发展现状的分析 |
| 4.2.1 开设情况的分析 |
| 4.2.2 竞赛情况分析 |
| 4.2.3 认知情况的分析 |
| 4.2.4 学习动机的分析 |
| 4.2.5 素质提高的分析 |
| 4.3 太极拳在青少年推广中制约因素的分析 |
| 4.3.1 太极拳技击特点有限 |
| 4.3.2 理论研究与技术发展的不均衡 |
| 4.3.3 拳种众多,难以统一 |
| 4.3.4 德育作用没有彰显出来 |
| 4.4 跆拳道开展经验的启示 |
| 4.4.1 注重礼仪精神教育的培养 |
| 4.4.2 多种传播媒介的广泛运用 |
| 4.4.3 形成系统明了的技术体系 |
| 4.4.4 晋级、晋段制度的发展策略 |
| 4.5 黑龙江青少年太极拳的推广策略 |
| 4.5.1 注重太极拳在中小学的推广 |
| 4.5.2 加强太极拳文化与精神的培养 |
| 4.5.3 大众传媒的广泛应用 |
| 4.5.4 打造具有影响力的太极拳赛事品牌 |
| 4.5.5 摒弃太极拳老年化的认知思维 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 黑龙江省太极拳的组织机构与校园课程需扩展 |
| 5.1.2 黑龙江省青少年太极拳竞赛需丰富 |
| 5.1.3 黑龙江省青少年与家长群体对两项运动的认知具有差异 |
| 5.1.4 黑龙江省青少年太极拳的发展受多种因素影响 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 建立健全黑龙江省青少年太极拳的组织机构 |
| 5.2.2 使太极拳在校园中能够深入发展和推广 |
| 5.2.3 创建具有特色的青少年太极拳赛事品牌 |
| 5.2.4 强化青少年对太极拳礼仪文化的理解与运用 |
| 5.2.5 增加专业青少年太极拳俱乐部的建立和创新教学手段与方法 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（8）六安市中学武术教学发展现状与改革路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 中国优秀传统文化的传承诉求 |
| 1.1.2 “武术进校园”政策的推广普及 |
| 1.1.3 初中学生武术素养提升的现实需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 继承和弘扬民族优秀传统文化 |
| 1.2.2 丰富和充实学校武术教改思路 |
| 1.2.3 培育中学生的武术素养与精神 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念综述 |
| 2.1.1 教学 |
| 2.1.2 武术教学 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 学校武术教育相关研究 |
| 2.2.2 学校武术教学相关研究 |
| 2.2.3 中学武术教学相关研究 |
| 2.3 国外武术教学相关研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 质性研究法 |
| 3.3 参与观察法 |
| 3.4 质性分析与量性分析相结合 |
| 3.4.1 问卷的信度检验 |
| 3.4.2 问卷的效度检验 |
| 3.5 数理统计法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 六安市中学武术课教学现状分析 |
| 4.1.1 六安市中学学校武术课程开展形式 |
| 4.1.2 六安市中学学校武术课程教学内容 |
| 4.1.3 六安市中学学校武术课程课时时数 |
| 4.1.4 六安市中学武术课程教学方法和考核标准 |
| 4.1.5 六安市中学武术课程教学场地 |
| 4.2 六安市中学武术课外活动现状分析 |
| 4.2.1 六安市中学大课间开展武术活动情况 |
| 4.2.2 六安市中学武术代表队训练情况 |
| 4.2.3 六安市中学武术竞赛活动组织情况 |
| 4.3 六安市中学体育教师现状调查分析 |
| 4.3.1 六安市中学体育教师年龄、教龄结构 |
| 4.3.2 六安市中学体育教师学历、职称结构 |
| 4.3.3 六安市中学武术专业教师数量 |
| 4.3.4 六安市中学体育教师参加武术培训情况 |
| 4.3.5 六安市中学开展武术活动经费支持情况 |
| 4.3.6 六安市中学体育教师对开展学校武术活动的态度 |
| 4.4 六安市中学学生武术学习现状调查分析 |
| 4.4.1 六安市中学学生武术认知程度调查 |
| 4.4.2 六安市中学学生武术了解途径调查 |
| 4.4.3 六安市中学学生武术兴趣程度调查 |
| 4.4.4 六安市中学学生武术学习动机统计 |
| 4.4.5 六安市中学学生对武术课程内容的评价 |
| 4.4.6 六安市中学学生对武术教师的评价 |
| 4.5 六安市初中武术教学现状主要矛盾分析 |
| 4.5.1 武术课程知识与学生身心发展规律匹配度较低 |
| 4.5.2 武术教学技能中涉及技击本质的内容较少 |
| 4.5.3 武术课程教学过程忽略武术文化属性 |
| 4.5.4 武术课程教学方法、教学模式陈旧 |
| 4.5.5 武术教学情感与态度目标中未强调武德培养 |
| 4.5.6 武术教学价值观培养中缺少爱国主义教育 |
| 4.6 以核心素养体系构建为目标的六安市初中武术教学改革 |
| 4.6.1 “三维”目标视角下六安市初中武术教学目标定位 |
| 4.6.1.1 六安市初中武术教学的知识与技能 |
| 4.6.1.2 六安市初中武术教学的过程与方法 |
| 4.6.1.3 六安市初中武术教学的情感态度与价值观 |
| 4.6.2 “三维”目标视角下六安市初中武术教学内容构建 |
| 4.6.2.1 六安市初中武术教学内容的文化基础知识构建 |
| 4.6.2.2 六安市初中武术教学内容的技击格斗技术构建 |
| 4.6.2.3 六安市初中武术教学内容的自主探究技能构建 |
| 4.6.3 “三维”目标视角下六安市初中武术教学实施策略 |
| 4.6.3.1 六安市初中武术教学形式扩展与方法优化 |
| 4.6.3.2 六安市初中武术教学资源开发与配置 |
| 4.6.3.3 六安市初中武术教学方法与评价创新 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 8 附件 |
（9）虚拟现实（VR）技术在高校太极拳教学中的应用研究 ——以首都体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 现代教育改革发展的趋势 |
| 1.1.2 虚拟现实技术对现代教育发展的价值 |
| 1.1.3 高校太极拳教学方式改革的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 虚拟现实技术相关概述 |
| 1.4.1.1 虚拟现实技术概念 |
| 1.4.1.2 虚拟现实技术特征 |
| 1.4.1.3 虚拟教学概念 |
| 1.4.2 虚拟现实技术应用理论基础 |
| 1.4.3 虚拟现实技术国内相关研究现状 |
| 1.4.4 虚拟现实技术国外相关研究现状 |
| 1.4.5 高校太极拳教学现状相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.2.6 教学实验法 |
| 2.2.6.1 实验目的 |
| 2.2.6.2 实验对象 |
| 2.2.6.3 实验流程 |
| 2.2.6.4 实验控制 |
| 2.2.6.5 测试内容 |
| 2.2.6.6 教学设计 |
| 2.2.6.7 教学实验设备 |
| 2.2.6.8 VR教学视频制作流程 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验前实验对象同质性检测 |
| 3.1.1 实验对象身体形态与基本素质同质性检测 |
| 3.1.2 实验对象太极拳学习情况与情意态度同质性检测 |
| 3.1.3 实验对象VR技术认知与应用同质性检测 |
| 3.2 实验后对两组学生身体基本素质对比分析 |
| 3.2.1 实验组与对照组身体基本素质组内纵向对比 |
| 3.2.2 实验组与对照组身体基本素质组间横向对比 |
| 3.3 实验后对两组学生情意态度指标对比分析 |
| 3.3.1 实验组与对照组情意态度组内纵向对比 |
| 3.3.2 实验组与对照组情意态度组间横向对比 |
| 3.4 实验后对两组学生技评成绩测评结果分析 |
| 3.5 实验后学生对虚拟教学反馈结果分析 |
| 3.6 虚拟现实技术与传统教学效果分析 |
| 3.7 虚拟现实技术应用优势分析 |
| 3.7.1 太极拳课堂教学层面 |
| 3.7.2 太极拳动作结构层面 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 学生基本情况调查表 |
| 附录二 学生太极拳学习情意态度调查表 |
| 附录三 虚拟教学反馈调查表 |
| 附录四 太极拳动作评分标准 |
| 附录五 专家访谈提纲 |
| 附录六 专家效度检验 |
| 附录七 专家问卷 |
（10）驻马店市正阳县中考体育社会满意情况调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 国内外研究现状 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中考体育 |
| 2.1.2 满意度 |
| 2.2 中考体育研究现状 |
| 2.2.1 中考体育发展历程 |
| 2.2.2 关于对中考体育实施现状的研究 |
| 2.2.3 关于中考体育制度中评价方式的研究 |
| 2.2.4 关于中考体育作用与影响的研究 |
| 2.2.5 中考体育中存在的问题及对策的研究 |
| 2.3 关于满意情况研究 |
| 2.3.1 国内关于满意情况的研究 |
| 2.3.2 国外关于满意情况研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 正阳县中考体育考试相关政策与实施情况 |
| 4.1.1 驻马店中考体育相关政策与实施情况 |
| 4.1.2 正阳县中考体育相关政策 |
| 4.1.3 正阳县中考体育实施情况 |
| 4.2 体育教师对中考体育满意情况 |
| 4.2.1 调查对象中体育教师的基本情况 |
| 4.2.2 体育教师对中考体育满意度调查结果 |
| 4.2.3 中考体育对体育教师产生的影响 |
| 4.2.4 体育教师对中考体育满意度较高的原因分析 |
| 4.3 学生对中考体育满意情况 |
| 4.3.1 调查对象中学生的基本情况 |
| 4.3.2 学生对中考体育满意度调查结果 |
| 4.3.3 学生对中考体育满意度较高的原因分析 |
| 4.4 家长对中考体育满意情况 |
| 4.4.1 调查对象中家长的基本情况 |
| 4.4.2 家长对中考体育满意度调查结果 |
| 4.4.3 中考体育对家长产生的影响 |
| 4.4.4 家长满意度较高的原因分析 |
| 4.5 正阳县中考体育经验总结 |
| 4.5.1 增加太极拳项目,形成地方特色 |
| 4.5.2 依靠政策引领,提高教师积极性 |
| 4.5.3 带动课外锻炼,缓解学生压力 |
| 4.5.4 促进亲子交流,推动家长健身 |
| 4.6 正阳县中考体育存在的问题 |
| 4.6.1 增加体育教师的压力 |
| 4.6.2 对学生体育兴趣顾及不足 |
| 4.6.3 对太极拳推广仍需加大 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 丰富体育项目 |
| 5.2.2 提高体育分值 |
| 5.2.3 加强监管力度 |
| 5.2.4 积极学习先进 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 附录F |
四、关于太极拳教学中学生学习兴趣的激发（论文参考文献）
- [1]韩国中小学汉语夏令营现状研究与教学建议[D]. 马浩楠. 西安石油大学, 2021(02)
- [2]赴泰汉语教师志愿者中华才艺调查与分析[D]. 姚盈. 西安石油大学, 2021(12)
- [3]基于多元智能理论的坦桑尼亚中学汉语教学研究[D]. 冯静楠. 西安石油大学, 2021(02)
- [4]保定市唐县初级中学体育竞赛开展现状及对策研究[D]. 王孟樊. 上海体育学院, 2021(02)
- [5]韩国高中太极拳文化教学设计研究 ——以韩国新葛高中为例[D]. 侯佳怡. 广西师范大学, 2021(11)
- [6]意大利伦巴第大区高中汉语教学的现状、问题与对策研究[D]. 单萧帆. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [7]黑龙江省跆拳道发展对青少年太极拳推广的启示探究[D]. 徐浩. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [8]六安市中学武术教学发展现状与改革路径研究[D]. 刘金华. 成都体育学院, 2021(09)
- [9]虚拟现实（VR）技术在高校太极拳教学中的应用研究 ——以首都体育学院为例[D]. 张振. 首都体育学院, 2021(09)
- [10]驻马店市正阳县中考体育社会满意情况调查研究[D]. 王文光. 信阳师范学院, 2021(09)