问：高考改卷SOLO评分法是什么意思
- 答：“SOLO分类评价法”，全称“可观察的学习成果结构计分法”，是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法。
SOLO评价法的创建人比格斯通过研究，把学生的学习结果分为五个层次：
(1)前结构层次：学生基本上无法理解和解决问题，回答逻辑混乱，或同义反复。
(2)单点结构层次：陪慧滑只能涉及单一的要点，凭单一论据就直接跳到结论上去。
碧大(3)多点结构层次：能够找到问题的多个要点，但未能把这些要点有机整合。
(4)关联结构层次：能够把问题的多个要点联系起来，整合成连贯一致的整体。
(5)拓展抽象层次：能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够使问题本身的意义得到拓展。
芦腊SOLO评价法的五个层次反映了学生的思维结构，由简单到复杂，由具体到抽象，越接近后者，的层次也就越高。由于这种评价方法没有事先设定的标准答案，可以培养学生的多向思维能力，又能确定学生的学习水平，现在已经逐步运用于地理、化学、历史等学科的学业评价中。
问：solo分类评价法的层次及其具体表现
- 答：（prestructural）
学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。 (unistructural)
学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个历巧饥解决问题的线索就立即跳到结论上去。 (multistructural)
学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。 (relational)
学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。 (extended abstract)
学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
从上表可以看出：SOLO分类评价法的五个层次分别代表了学生对于某项具体知识的掌握水平，从学生对某个问题的回答中，教师可以参照上述标准就学生对该项知识内容的掌握情况做出判断。因此，这种评价方式可以帮助教师进行教学诊断，同时，也可以向学生提供有效的学习反馈肢返，所以SOLO分类评价法可以用于形成性的学生学业评价。另一方面，如果将上述五个层次赋予不同的等级分数，那么学生对问题回答宽毕的质量就可以被量化，量化的分数又可以作为终结性评价的依据。
问：solo分类评价法
- 答：solo分类评价法 是教育学术语
SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，由澳大利亚学者瞎纳哗约翰·比格斯（Biggs）教授和他的同事科利斯(Kevin F. Collis)在1982年提出。
SOLO分类评价法的磨行基本理念源于皮亚杰（Jean Piaget，）的认知发展阶段论。皮亚杰的认知发展阶段论指出，儿童在成长的过程中认知的发展是有阶段性的，不同的阶段之间的认知水平有质的区别。比格斯和他的同事通过茄氏研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，在对具体知识的认知过程中，也具有阶段性的特征。
