一、浅谈职工的“企业人”素质教育（论文文献综述）
王新宇[1]（2021）在《企业思想政治教育在湖北劲牌有限公司人力资源管理中的应用研究》文中认为
辛昞汝[2]（2021）在《JF矿业有限公司财务内部控制研究》文中提出内部控制的发展已经成为现代企业的必由之路,并且需要与时俱进地完善。而财务内部控制作为内部控制的核心环节,是公司长远发展和战略规划顺利实施的关键保障。通过对公司实施财务内部控制,不仅提高企业会计信息质量,同时也可以完善企业基础管理、降低企业财务风险,最终帮助企业实现财务管理的最终目标。加之近年来,我国矿业行业经历起起伏伏,市场环境不断变化,且矿业企业普遍存在投资高、回报周期长、管理分散、不确定因素多等特点,迫使企业从过去仅对经营效益的追求转变为通过建设及完善企业的财务内部控制机制去追求企业更加稳健的发展。本文结合财务内部控制的相关理论,运用文献研究法、实地调查法、定量定性结合分析以及案例分析等方法,选取JF矿业有限公司进行案例研究。首先,通过实地调查法分析公司内部组织结构、预算管理、资金管理、信息与沟通和内部监督等关键控制项的现状以及用定量和定性结合的方法对JF公司财务内部控制的有效性进行简单量化评价,分析得出JF矿业有限公司目前存在决策权过于集中、预算执行效果不理想、资金管理水平较低、企业财务信息化进程缓慢以及内审较为缺乏独立性等问题。其次,对发现的问题,进行深层次原因分析、最后提出相应的优化方案,包括有优化组织结构、完善全面预算管理、建立健全资金管理体系加强资金控制、加快ERP项目全面信息化建设的进程以及强化内部监督的要求。最后针对优化方案的实施提出相应的保障措施,主要包括加强员工素质教育以及提高企业财务管理水平两个方面。通过深入企业研究发现,JF公司的财务内部控制在应对起伏不定的市场环境中存在不足,因此,在企业现有的财务内部控制建设上加以改善,研究出更加匹配企业发展目标及战略的财务内部控制系统十分有必要,否则企业会阻碍企业的良性发展,并且本文将优化重点放在组织结构、预算管理、资金管理、信息沟通以及内部监督五个方面。使企业在财务内部控制的各个控制点的衔接更加紧密,互相作用、互相配合,保障企业日常经济活动,继而达到提高企业的整体效益的目的。文章通过对JF公司的财务内部控制的建设提供优化方案,不仅可以为公司解决财务内控现存问题,又可以探索提升我国矿业企业财务内部控制的途径,为我国其他矿业行业财务内部控制提供借鉴意义。
高靖舒[3]（2021）在《x研究院组织结构优化研究》文中提出为便于研究工作的开展,培养出更多综合能力较强的人才,地方政府根据研究的需要,联合高校在共同创建下,成立了相互合作的新平台,即高校异地研究院。不同于其他政府与高校合作方式,建立此研究院的最终目的,是通过将创新性资源的融合,借助人才的驱动力量,加快当地经济的发展,促进当地经济的产业改革。经不断实践下,此研究院的应用模式愈发成熟化,越来越多的高校与政府,认识到了此种联合方式的重要性,纷纷开始尝试构建异地研究院。但是,很多研究院在发展的过程中,因为战略需求和发展的变化,相应的组织架构,也越来越不适应研究院的发展了,为适应相关业务快速发展,不得不寻求于组织结构优化或变革。本文的研究院对象,X研究院,就是这样一个的一个案例,因此对组织结构进行优化调整是急需解决的问题。本文以X研究院为例,分析了X研究院的实际情况,通过对研究院内部进行问卷调研以及资料分析,研究了X研究院组织结构优化,对研究院组织结构的优化提出优化思路,然后针对性地提出了改进措施。总体概括为:一、确定了组织结构优化的目标与基本方案;二、对原有的业务模块进行重组,使组织结构更好地服务于X研究院的发展;三、在基本思路与基础结构上,细化了组织职能,明确了各部门的分工并加强了沟通协调;四、阐述了本次组织结构优化发挥的作用,主要体现于对X研究院现有问题的解决上。进而达到X研究院治理结构得以优化的效果,以此促进并推动X研究院未来可持续发展。本文对X研究院在后续组织结构优化设计具有一定的借鉴作用,为推进X研究院的可持续发展具有一定的理论和实践意义。
赖珊珊[4]（2021）在《高职生实习权益保障的影响因素研究》文中研究指明实习权益是实习生依法享有的各项实习权利和利益,实习权益保障对提升高职学生实习热情、促进就业和职业发展有重要作用。随着校企合作、产教融合的深入推进,学生实习期间的劳动权益保障问题越来越引起广泛关注。妥善解决好高职生实习权益保障的问题,有利于促进实习的顺利进行,对提高人才培养质量有重大意义,也关系到我国职业教育的健康可持续发展。研究以实习权益理论、实习权益保障理论和利益相关者理论作为理论基础,通过相关文献、理论、政策文件和专家意见对高职生实习权益保障影响因素和实习权益可操作性内涵进行归纳总结,选取政府保障、学校管理、企业支持和自我促因素来构建高职生实习权益保障影响因素研究框架。研究对回收的706份有效问卷运用SPSS22.0和AMOS数据分析工具进行分析,旨在探究高职生实习权益保障现状,探究影响高职生实习权益保障的路径和效应大小。研究结果发现,总体实习权益保障情况处于中等偏下水平,说明高职生实习权益保障现状还有待提高。高职生实习权益与影响因素之间显着正相关,政府保障、学校管理、企业支持和自我促成因素对高职生实习权益保障产生直接的显着正向影响,各因素对高职生实习权益保障的影响效应大小依次为企业支持、学校管理、政府保障和自我促成。为进一步分析分析影响高职生实习期间实习权益保障的个性化、深层次原因,从参与问卷调查的高职生中选取20名实习生进行访谈,运用Nvivo质性分析工具编码得到,政府政策法规制定、宣传力度和监督管理;学校实习管理、实习指导教师和学校教育培训;企业社会责任感、实习指导师傅和教育培训;实习生维权意识、实习认知和个人行为;各主体尚未形成保障合力等都是影响高职生实习权益保障的深层次原因。基于上述研究结果,根据利益相关者理论,从不同利益主体出发,提出以下实习权益保障策略:政府层面要强化政策保障;学校层面要完善实习管理;企业层面要发挥核心作用;个人层面要提高维权意识。各主体要增强利益共同体意识,企业要发挥核心利益相关者作用;搭建多方互动平台,构建多方互动机制。政府、学校、企业和实习生这四大利益主体共同努力,多方主体形成合力才能实现高职生实习权益的良好保障。
孙煜娴[5]（2021）在《产教融合视域下高职院校现代学徒制实施问题研究 ——以辽宁省S学院为例》文中进行了进一步梳理近年来,我国职业教育发展迅速,为社会培养了大批高级应用型人才,促进了就业,推动了社会经济的发展。但是纵观目前我国职业教育,会发现仍然存在诸如人才培养供给侧和产业需求侧结构不合理、企业参与办学的动力不足等诸多问题,这里主要是体制机制障碍问题。其中,现代学徒制作为重要的校企合作人才培养制度,尤其值得关注。2017年,自国家颁布《关于深化产教融合的若干意见》以来,产教融合已然成为我国人才链与创新链、产业链与教育链,加强行业企业参与办学的力度,解决人才教育供给与产业需求之间的矛盾的重要战略。产教融合是未来高职院校办学的发展方向,也必将成为现代学徒制实施的终极目标。因此,从产教融合的视域重新审视高职院校现代学徒制实施中存在的问题具有重要的理论和现实意义。通过对协同理论和利益相关者理论加以阐释,结合相关理论并基于企业和学校双主体,对辽宁省S学院进行个案调查,对相关行政人员、专业老师、企业负责人以及毕业班学生展开访谈和问卷调查,从现代学徒制实施过程中的人才培养方案制定、课程体系建设、师资队伍建设、教学计划实施、学习结果评价五个维度对高职院校现代学徒制实施的现状及问题展开了调查研究,调查发现,现代学徒制在实施过程中存在以下问题:人才培养目标明确,但企业诉求未得到充分反映;人才培养方案更新制度健全,但企业主体地位没有显现;理实课程比例安排缺乏合理性;校企在课程开发上缺乏有效的沟通与论证;未能实现教学实施场所的主体转换,仍以学校为主;在课程设置上调研范围有限,专业性无法保障;学徒在企实训的利益未得到充分保障;在教学实施过程中校企教师缺乏有效沟通;出台“双导师”聘任政策,但导师遴选标准不明确;“双导师”教学积极性没有得到持续性激励;“双导师”缺乏定期考核培训;学生考核评价方式较为单一;未建立科学化的评价标准。基于对实施中问题的原因分析,提出基本的解决策略:一是应完善校企合作制度保障体系;构建校企之间利益均衡的人才培养合作机制。二是洞察企业需求,提高满意度;三方共建现代学徒制人才培养总体方案。三是完善校企课程内容,提升学徒学习质量;改善课程设计理念,注重产教融合实践。四是应合理分配学徒工作时间;建立学徒权益保障机制。五是建立教师激励机制,提高参与积极性;建立校企之间人员互兼互聘机制。五是评估方法应该多样化,符合课程专业及人才要求;建立与职业资格标准对接的评价机制。
卢怡璇[6]（2021）在《北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究》文中研究指明非物质文化遗产是人类智慧与文明的结晶,是人类共同的宝贵财富,具有“以人为本”的活态性保护特征。人,是非物质文化遗产的承载者、传承者,更是促使非物质文化遗产可持续发展的重要保障。因此,人才的培养既是非物质文化遗产保护的重要内容,也是使非物质文化遗产在活态传承中保持旺盛生命力的重要保障。本文从非物质文化遗产人才培养为立足点,以北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产与设计学院的人才培养方式为调研对象,综合运用文献分析和实证调查方法,剖析当前非物质文化遗产通过借助职业教育人才培养的方式方法,对非遗传承队伍产生的作用与影响。讨论非遗与职业教育如何更好地融合以实现“共赢”,为非遗传承、文化传播、社会进步创造出更大的空间。同时,通过对照国内其他职业院校人才培养的方法和模式,归纳、总结可借鉴的经验,提出可行性建议,以期进一步推动非物质文化遗产与职业教育的融合。为科学有效地实现非物质文化遗产的传承和发展贡献一己之力。
张林[7]（2021）在《新疆高职院校大学生工匠精神培育研究》文中提出2016年3月,在政府工作报告当中第一次提到了工匠精神,强调要加强培育精益求精的工匠精神。《关于深化教育体制机制改革的意见》于2017年9月颁布,在该文件当中提到要坚持以就业为导向,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。这为新时代高职院校提供了新的发展定位和发展方向,明确了人才培养目标。2019年1月中央颁布的颁布的《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》,在该通知当中强调要注重人才的培养,推动建立职业教育人才培养体系,为进一步提升高职人才队伍素质提出了可参考的办法。在社会发展离不开工匠精神、国家倡导培育工匠精、创新发展呼唤工匠精神、职业教育改革重视工匠精神的背景下,大力培育高职院校大学生工匠精神,有助于工匠精神理论的丰富和发展,拓宽高职院校的教学内容,增强高职院校大学生的综合素质。因此,构建现代职业教育体系,培养具备工匠精神的高职院校大学生是当前社会经济发展所需,也是新时代赋予职业教育的历史重任。本文通过阐述工匠精神的内涵、养成阶段、基本特征,培育的必要性。通过文献法、问卷调查法、访谈法得知,新疆高职院校在工匠精神培育的过程中存在学生的职业素养有待提升,工匠精神有待融入课程,师资队伍结构有待优化,校企合作深度有待加强,工匠精神氛围有待增强的问题。制约其培育成效的主要因素有部分学生学习自觉性较弱,学校教育设计缺乏系统性,“双师型”教师比例低,校企间利益难以得到保障,校园工匠精神氛围欠缺。因此,需要增强学生的工匠精神认知,摒弃功利的职业态度,提升诚信的职业道德,夯实薄弱的实践能力,树立崇高的职业理想。使工匠精神融入公共课程、专业课程和实习课程,开发以工匠精神为导向的校本课程。深化新疆高职院校师资队伍建设,注重教师工匠精神学习,教师校外实训工作,聘请校外工匠大师,建设“双师型”教师队伍。强化新疆高职院校校企合作的机制,重视专业实训,推行产教融合,注重顶岗实习,完善现代学徒制。增强校园文化中的工匠精神氛围,挖掘优秀传统文化厚植工匠精神,开展工匠精神为主题的社团活动,依托校园媒体宣传典型工匠人物,组织以工匠精神为主题的技能大赛。通过这些方式提升新疆高职院校大学生的工匠精神,贯彻落实好国家职业教育改革的要求,为国家大量培育具备工匠精神的人才。
方桐清[8]（2020）在《高职院校文化育人价值取向研究》文中认为高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范（骨干）高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。
张娟[9]（2020）在《“智造”背景下东莞新生代农民工再教育研究》文中进行了进一步梳理作为世界工厂、制造之都的东莞,吸引了450余万外来劳动力人口。劳动密集型制造工厂,曾是许多入城农民工主要生存场域。如今其所依存外部环境,正发生产业变革与技术颠覆,工厂初阶岗位正被机器人吞噬。而东莞现有技能人才不足20%,人才积累不足以应对产业变革。该研究正是基于此,探讨新生代农民工（以下行文亦简称为“新生代”）在产业变革下之再教育问题及其突围路径。研究意义指向:唤醒新生代再教育认知,重塑产业人力资本投入共识,释放人才红利信号,赋能产业转型。该研究以质性研究掘进,通过文献分析、访谈、个案研究、问卷调查等,透视新生代所生存的产业环境——东莞“智造”,分析产业变革对人才提出新要求,以及新生代个体对自身发展需求。梳理东莞现有新生代农民工培育政策,调研再教育市场供求状况,并基于终身教育理论、生涯发展理论,探讨新生代再教育需求及其实现策略。通过研究得出,东莞“智造”提出了对高技能人才、创造性人才、复合型人才、高学习力人才的新需求;而个人生存与发展已不止步于技能依赖层面,更需融合技术、学历、人文等多重再教育修炼与持续提升,达至教育及人的完整性。在就新生代再教育需求及现状分析中,发现并归纳出以下五个维度的问题:1.觉知困境:对再教育认知不足;2.资源局限:支持要素投入不够;3.供需矛盾:教育市场供求失衡;4.系统缺失:培育体系尚待完善;5.生涯迷途:个人发展欠缺规划。该研究解决对策尝试抛开刻板,并创造性地将上述五个维度问题融入到体系化解决策略之中。基于新生代生涯发展对技能、学历、人文教育的需求为纵轴,并从横向研究与新生代相关各方的支持力量,以系统性思考探讨新生代再教育出路:1.唤醒再教育觉知,推动认知升级;2.构建体系化培育,助力生涯发展;3.探寻再教育之道,融合多维力量;4.借助新技术手段,实现灵活学习。
罗雨迪[10]（2020）在《新时代国有企业青年职工职业心态及其思想政治工作引导研究》文中进行了进一步梳理国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础,是中国特色社会主义经济的“顶梁柱”。改革开放四十年以来,国有企业在建设中国特色社会主义事业中发挥了举足轻重的作用,然而随着社会经济的纵深发展,国有企业大而不强的弊端日益凸现,亟待进一步深化改革。习总书记多次强调“青年兴则国家兴,青年强则国家强”,作为国有企业改革发展中的生力军——青年职工,在社会变革中的职业心态较之已往的青年职工发生了很大变化,要充分发挥新时代青年职工的积极性、主动性和创造性,就应该更好地分析其职业心态,把脉其思想状况,以增强其使命感和主人翁精神,在为实现中国梦的奋斗中焕发出青春色彩。本论文立足于新时代国有企业改革发展的背景,分析青年职工的职业心态状况及其问题,从而加强国有企业对青年职工的思想政治工作引导。全文共分为四个部分:第一部分是绪论,主要阐述选题的背景、研究的意义,以及国内外的相关研究状况;第二部分是对选题的相关问题概述,主要分析了新时代国有企业发展中面临的问题与挑战、青年职工的构成以及职业心态的内涵,以及职业心态与思想政治工作的相互关系;第三部分是状况调查与问题分析,主要从职业认知、职业情感、职业意志三个方面设计问卷,调查分析了国有企业青年职工的职业心态状况、问题及其因素影响;第四部分是加强国有企业青年职工思想政治工作的引导策略,主要是针对青年职工的职业心态,提出从职业发展、职业教育、健康心态等方面加强青年职工思想政治工作,引导他们树立积极正确的职业心态。
二、浅谈职工的“企业人”素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈职工的“企业人”素质教育（论文提纲范文）
（2）JF矿业有限公司财务内部控制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究评述 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 第二章 相关概念及其理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 财务内部控制的概念 |
| 2.1.2 财务内部控制的原则 |
| 2.1.3 财务内部控制的内容 |
| 2.1.4 财务内部控制的方法 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 委托代理理论 |
| 2.2.2 管理控制论 |
| 2.2.3 系统理论 |
| 第三章 JF矿业有限公司现状分析 |
| 3.1 矿业行业概况 |
| 3.1.1 行业简介 |
| 3.1.2 行业特征 |
| 3.2 JF矿业有限公司概况 |
| 3.2.1 公司情况简介 |
| 3.2.2 公司组织结构 |
| 3.2.3 公司财务状况 |
| 3.3 JF矿业有限公司财务内部控制现状 |
| 3.3.1 财务组织结构的控制现状 |
| 3.3.2 预算管理的控制现状 |
| 3.3.3 资金管理的控制现状 |
| 3.3.4 信息与沟通控制现状 |
| 3.3.5 内部监督的控制现状 |
| 3.4 JF矿业有限公司财务内部控制现状总体评价 |
| 3.4.1 财务内部控制评价模型构建思路 |
| 3.4.2 财务内部控制评价模型指标选取 |
| 3.4.3 AHP法确定财务内部控制指标权重 |
| 3.4.4 模糊综合评价法对财务内部控制的评价 |
| 第四章 JF矿业有限公司财务内部控制存在问题及成因分析 |
| 4.1 财务内部控制存在的问题 |
| 4.1.1 决策权过于集中 |
| 4.1.2 预算执行效果不理想 |
| 4.1.3 资金管理水平较低 |
| 4.1.4 企业财务信息化进程缓慢 |
| 4.1.5 内部审计较为缺乏独立性 |
| 4.2 财务内部控制存在问题的成因分析 |
| 4.2.1 组织结构不完善 |
| 4.2.2 全面预算体系不合理 |
| 4.2.3 资金管理制度不健全 |
| 4.2.4 信息化建设意识淡薄 |
| 4.2.5 内部审计受公司发展制约 |
| 第五章 JF矿业有限公司财务内部控制优化方案设计 |
| 5.1 JF公司财务内部控制优化目标及思路 |
| 5.1.1 公司财务内部控制优化目标 |
| 5.1.2 公司财务内部控制优化思路 |
| 5.2 JF公司财务内部控制优化方案设计 |
| 5.2.1 优化组织结构 |
| 5.2.2 完善全面预算管理 |
| 5.2.3 建立健全资金管理体系 |
| 5.2.4 加快ERP项目建设 |
| 5.2.5 强化对内部监督的要求 |
| 第六章 JF矿业有限公司财务内部控制优化方案实施的保障措施 |
| 6.1 加强员工素质教育 |
| 6.1.1 提高财务人员职业技能 |
| 6.1.2 培养员工风险意识 |
| 6.2 提高企业财务管理水平 |
| 6.2.1 完善员工考评机制 |
| 6.2.2 加快企业财务转型升级 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（3）x研究院组织结构优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、国内外文献述评 |
| 第三节 研究内容及研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究的技术路线 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 第一节 组织结构概念 |
| 一、组织结构定义 |
| 二、组织结构类型及特点 |
| 第二节 组织结构优化 |
| 一、组织结构优化原则 |
| 二、组织结构优化影响因素 |
| 第三章 X研究院组织结构现状及问题分析 |
| 第一节 X研究院组织结构现状分析 |
| 一、X研究院情况基本情况 |
| 二、X研究院目前发展战略 |
| 三、X研究院组织结构现状分析 |
| 第二节 X研究院组织结构现状问卷调研 |
| 一、问卷内容 |
| 二、访谈实施及访谈对象情况 |
| 三、问卷调研结果统计及分析 |
| 第三节 X研究院组织结构存在的问题分析 |
| 一、X研究院组织结构不满足战略发展需求 |
| 二、内部管控体系不匹配研究院发展 |
| 三、组织结构不匹配当前研究院规模 |
| 四、X研究院缺乏部门职能和岗位职责的系统构建 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 X研究院组织结构优化设计 |
| 第一节 X研究院组织结构优化设计思路 |
| 一、面向发现-发明创新循环的流程整合与功能聚合原则 |
| 二、大部门、全链条、穿越式、互协同的架构设计原则 |
| 三、新型研发机构人才与组织共同成长的引育培养原则 |
| 四、基于风险管理和内部审计加强内控的健康发展原则 |
| 五、围绕发展战略建立组织自我进化机制的管理创新原则 |
| 第二节 优化后的组织结构框架 |
| 第三节 优化后的组织职能 |
| 一、优化后的管控体系 |
| 二、优化后的部门职能体系 |
| 第四节 组织结构优化实施保障措施 |
| 一、高层领导的支持与执行 |
| 二、制定组织结构优化实施方案 |
| 三、配套管理流程建立 |
| 四、晋升发展体系建设 |
| 五、组织文化配套建设 |
| 六、效果评估和及时纠偏 |
| 第五节 X研究院组织结构优化方案预期效果 |
| 一、减少X研究院管理层级 |
| 二、明确职能部门及岗位权责 |
| 三、提升部门内部协同水平 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 本文研究结论 |
| 第二节 未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）高职生实习权益保障的影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 一、基于Citespace的实习权益文献可视化分析 |
| 二、国内外研究文献综述 |
| 第三节 研究内容与研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的重难点与创新点 |
| 一、研究的重难点 |
| 二、研究的创新点 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、高职生实习 |
| 二、实习权益 |
| 三、实习权益保障 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、劳动权益理论 |
| 二、劳动者权益保障理论 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第三章 高职生实习权益保障的影响因素研究 |
| 第一节 问卷的设计与编制 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| 四、研究假设 |
| 第二节 问卷的预测试与分析 |
| 一、高职生实习权益保障现状问卷修订 |
| 二、高职生实习权益保障影响因素问卷修订 |
| 第三节 问卷的正式施测与结果分析 |
| 一、正式问卷信效度检验 |
| 二、高职生实习权益保障现状结果与分析 |
| 三、高职生实习权益保障影响因素的作用路径分析 |
| 第四节 高职生实习权益保障影响因素的研究结果与分析 |
| 一、研究假设验证结果 |
| 二、研究结果分析 |
| 第四章 高职生实习权益保障影响因素的访谈调查研究 |
| 第一节 访谈调查设计 |
| 一、访谈目的 |
| 二、访谈题目设计 |
| 三、访谈分析工具 |
| 第二节 访谈研究过程 |
| 一、资料的收集与整理 |
| 二、访谈资料的编码 |
| 第三节 访谈结果与分析 |
| 一、总体词频分析 |
| 二、父节点分析 |
| 三、研究结果分析 |
| 第五章 高职生实习权益保障的对策建议 |
| 第一节 政府层面:强化政策保障 |
| 一、建立健全实习制度,完善相关政策法规 |
| 二、拓宽宣传渠道路径,加大政策宣传力度 |
| 三、设立专门监管部门,加强实习监督管理 |
| 第二节 学校层面:完善实习管理 |
| 一、健全实习生管理制度,强化实习过程管理 |
| 二、打造专业化师资队伍,加强指导教师管理 |
| 三、设置专门化指导课程,重视法律知识教育 |
| 第三节 企业层面:发挥核心作用 |
| 一、增强企业社会责任感,加强实习生的管理 |
| 二、强化技能和安全教育,加强培训支持力度 |
| 三、校企加强沟通与合作,共同保障实习权益 |
| 第四节 个人层面:提高维权意识 |
| 一、加强法律知识学习,提高个人法律意识 |
| 二、端正实习工作态度,强化个人实习认知 |
| 三、严格遵守规章制度,保障自身合法权益 |
| 第五节 责任共担:多方主体协同保障实习权益 |
| 一、各主体增强利益共同体意识,企业发挥核心利益相关者作用 |
| 二、搭建多方互动平台,构建多方互动机制 |
| 参考文献 |
| 附录一 高职生实习权益保障的影响因素调查问卷 |
| 附录二 高职生实习权益保障影响因素访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（5）产教融合视域下高职院校现代学徒制实施问题研究 ——以辽宁省S学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)区域产业转型对职业教育人才培养质量提出了更高的要求 |
| (二)“产教融合”是高职人才培养模式改革的重要发展方向 |
| (三)现代学徒制实施领域还存在许多迫切需要解决的问题 |
| 二、核心概念的界定 |
| (一)产教融合 |
| (二)现代学徒制 |
| (三)现代学徒制实施 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)对已有研究的述评 |
| 四、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 五、研究思路与研究新意 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究新意 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈调查法 |
| 第二章 产教融合视域下现代学徒制实施的相关理论探讨 |
| 一、产教融合视域下审视现代学徒制实施的意义 |
| (一)产教融合是现代学徒制实施的应然状态 |
| (二)建立新的现代学徒制实施效果的评价标准 |
| (三)突出企业主体参与人才培养模式的诉求 |
| 二、协同理论 |
| (一)协同理论的涵义与特点 |
| (二)整合资源,实施多方联动的教学运行机制 |
| (三)促进专业教师与兼职教师的协作培训 |
| (四)构建多方协同人才培养模式 |
| 三、利益相关者理论 |
| (一)利益相关者理论的涵义与特点 |
| (二)提高现代学徒制中企业的话语权 |
| (三)激发校企合作的意愿 |
| (四)建立公平合理的利益机制 |
| 第三章 产教融合视域下高职院校现代学徒制实施现状及问题调查 |
| 一、调研设计 |
| (一)调研对象 |
| (二)调研内容 |
| 二、人才培养方案制定的现状及问题 |
| (一)人才培养方案制定的现状 |
| (二)人才培养目标明确,但企业诉求未得到充分反映 |
| (三)人才培养方案更新制度健全,但企业主体地位没有显现 |
| 三、课程体系建设的现状及问题 |
| (一)课程体系建设的现状 |
| (二)理实课程比例安排缺乏合理性 |
| (三)校企在课程开发上缺乏有效的沟通与论证 |
| (四)在课程设置上调研范围有限,专业性无法保障 |
| 四、教学计划实施的现状及问题 |
| (一)教学计划实施的现状 |
| (二)未能实现教学实施场所的主体转换,仍以学校为主 |
| (三)学徒在企实训的利益未得到充分保障 |
| (四)在教学实施过程中校企教师缺乏有效沟通 |
| 五、师资队伍建设的现状及问题 |
| (一)师资队伍建设的现状 |
| (二)出台“双导师”聘任政策,但导师遴选标准不明确 |
| (三)“双导师”教学积极性没有得到持续性激励 |
| (四)“双导师”缺乏定期考核培训 |
| 六、学习结果评价的现状及问题 |
| (一)学习结果评价的现状 |
| (二)学生考核评价方式较为单一 |
| (三)未建立科学化的评价标准 |
| 第四章 产教融合视域下高职院校现代学徒制实施问题的原因分析 |
| 一、企业主体积极性不足 |
| (一)政府经费支持力度不足 |
| (二)制度保障机制不健全 |
| (三)企业还不具备承载整个人才培养的条件 |
| 二、人才培养方案制定的问题原因分析 |
| (一)缺乏有效约束企业参与的制度设置 |
| (二)企业诉求保障机制不健全 |
| 三、课程体系建设的问题原因分析 |
| (一)校企之间缺乏有效的持续协同机制 |
| (二)缺乏基于成熟课程理念的科学开发手段及程序 |
| 四、教学计划实施的问题原因分析 |
| (一)学徒在企实训的权益保障制度缺失 |
| (二)校企在教学实施过程中缺乏有效的合作沟通机制 |
| 五、师资队伍建设的问题原因分析 |
| (一)教师资源不充分,相关资格认证制度未建立 |
| (二)“双导师”持续性激励机制缺失 |
| (三)“双导师”考核培训机制缺失 |
| 六、学习结果评价过程中问题出现的原因 |
| (一)校企“双主体”评价标准缺失 |
| (二)没有与相关资格标准对接的评价机制 |
| 第五章 产教融合视域下高职院校现代学徒制实施的对策建议 |
| 一、激发企业主体积极性,促进产教融合 |
| (一)完善法律法规政策,健全校企合作制度保障体系 |
| (二)构建校企之间利益均衡的人才培养合作机制 |
| 二、人才培养方案制定层面的对策建议 |
| (一)洞察企业用人需求,提高满意度 |
| (二)三方共建现代学徒制人才培养总体方案 |
| 三、课程体系建设层面的对策建议 |
| (一)完善校企课程内容,提升学徒学习质量 |
| (二)改善课程设计理念,注重产教融合实践 |
| 四、教学计划实施层面的对策建议 |
| (一)合理分配学徒理实学习时间 |
| (二)建立学徒权益保障机制 |
| 五、师资队伍建设层面的对策建议 |
| (一)建立教师激励机制,提高参与积极性 |
| (二)建立校企之间人员互兼互聘机制 |
| 六、学习结果的评价层面的对策建议 |
| (一)评估的方法应该多样化,符合课程专业及人才要求 |
| (二)建立与职业资格标准对接的评价机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 S 学院现代学徒制实施情况(教师版) |
| 附录二 现代学徒制实施问题研究(企业人员版) |
| 附录三 现代学徒制实施情况调查问卷(学生版) |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（6）北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景与问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)问题的提出 |
| 二、基本概念的界定 |
| (一)非物质文化遗产 |
| (二)非物质文化遗产人才 |
| (三)职业教育 |
| (四)正规与非正规教育 |
| 三、已有研究成果和现状 |
| (一)非物质文化遗产与教育融合的研究 |
| (二)非物质文化遗产与职业教育融合的研究 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养概况 |
| 第一节 丰台区职业教育中心学校概述 |
| 第二节 非遗与设计学院的创建 |
| 第三节 非物质文化遗产人才培养的两种路径 |
| 一、正规教育 |
| 二、非正规教育 |
| 第二章 正规职业教育的非物质文化遗产人才培养路径 |
| 第一节 人才培养实施主体与对象 |
| 一、师资队伍 |
| 二、学生构成 |
| 三、学生就业方向 |
| 第二节 非物质文化遗产课程体系 |
| 一、公共基础课 |
| 二、核心技艺课 |
| 三、专业拓展课 |
| 四、综合实训课 |
| 五、顶岗实习课 |
| 第三节 文化认同互动机制的建立 |
| 一、教与学:认知文化价值 |
| 二、传与学:增进身份认同 |
| 三、社会与学校:建立文化自信 |
| 第三章 非正规职业教育对非物质文化遗产人才培养的延伸 |
| 第一节 资格认证为导向的复合型人才培养 |
| 第二节 提升公众意识为目标的社区欣赏者培养 |
| 第三节 “帮扶制”的跨区域潜在人才培养 |
| 第四章 对职业教育培养非物质文化遗产人才的现实思考 |
| 第一节 现存问题与困境 |
| 一、专业师资力量薄弱 |
| 二、生源缺乏稳定性 |
| 三、成果展示平台不足 |
| 四、理论建设有待完善 |
| 第二节 面临的挑战 |
| 一、大众观念的转变 |
| 二、独有竞争力的体现 |
| 三、个人价值的实现 |
| 第三节 未来的机遇 |
| 一、职业教育为非遗拓宽发展路径 |
| 二、职业教育扩大非遗传播范围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、联合国教科文组织优秀实践名册中关于非遗与教育的项目介绍 |
| 印度尼西亚北加浪岸的蜡染布博物馆——小学、初高中、职业学校和工艺学校的非物质文化遗产教育和培训(2009年) |
| 西班牙传统文化中心——普索尔教育计划的学校博物馆(2009年) |
| 福建木偶戏后继人才培养计划(2012年) |
| 二、调查问卷 |
| 三、访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（7）新疆高职院校大学生工匠精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 论文创新点和重难点 |
| 一、本文的创新点 |
| 二、本文的重难点 |
| 第一章 工匠精神的基本概述 |
| 第一节 工匠精神的内容 |
| 一、工匠精神的内涵 |
| 二、工匠精神的养成历程 |
| 三、工匠精神的基本特征 |
| 第二节 新疆高职院校大学生工匠精神培育的必要性 |
| 一、实现新疆社会稳定和长治久安总目标的需要 |
| 二、落实高职院校职业教育改革要求的需要 |
| 三、新疆高职院校大学生综合素养提升的需要 |
| 第二章 新疆高职院校大学生工匠精神培育的现状 |
| 第一节 调查问卷的情况与分析 |
| 一、调查方法 |
| 二、调查样本的情况 |
| 三、调查结果的分析 |
| 第二节 新疆高职院校工匠精神培育中存在的问题 |
| 一、学生的职业素养有待提升 |
| 二、工匠精神有待融入课程 |
| 三、师资队伍结构有待优化 |
| 四、校企合作深度有待加强 |
| 五、工匠精神氛围有待增强 |
| 第三节 新疆高职院校工匠精神培育中现存问题的原因分析 |
| 一、部分学生自觉性较弱 |
| 二、学校教育设计缺乏系统性 |
| 三、“双师型”教师比例低 |
| 四、校企间利益难以得到保障 |
| 五、校园工匠精神氛围欠缺 |
| 第三章 新疆高职院校大学生工匠精神培育的策略 |
| 第一节 增强学生的工匠精神认知 |
| 一、摒弃功利的职业态度 |
| 二、提升诚信的职业道德 |
| 三、夯实薄弱的实践能力 |
| 四、树立崇高的职业理想 |
| 第二节 推动工匠精神融入各类课程 |
| 一、工匠精神融入公共课程 |
| 二、工匠精神融入专业课程 |
| 三、工匠精神融入实习课程 |
| 四、开发以工匠精神为导向的校本课程 |
| 第三节 深化新疆高职院校师资队伍建设 |
| 一、加强教师工匠精神学习 |
| 二、注重教师校外实训工作 |
| 三、聘请校外工匠大师 |
| 四、建设“双师型”教师队伍 |
| 第四节 强化新疆高职院校校企合作的机制 |
| 一、注重专业实训 |
| 二、推行产教融合 |
| 三、注重顶岗实习 |
| 四、完善现代学徒制 |
| 第五节 增强校园文化中的工匠精神氛围 |
| 一、挖掘优秀传统文化厚植工匠精神 |
| 二、开展工匠精神为主题的社团活动 |
| 三、依托校园媒体宣传典型工匠人物 |
| 四、组织工匠精神为主题的技能大赛 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 新疆高职院校大学生工匠精神培育的调查问卷（学生版） |
| 附录二 |
| 访谈提纲（专业教师版） |
| 访谈提纲(管理人员版) |
| 硕士期间论文成果 |
| 致谢 |
（8）高职院校文化育人价值取向研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究难点和创新点 |
| 2 高职院校文化育人价值取向的理论分析 |
| 2.1 高职院校文化育人价值取向的要义诠释 |
| 2.2 高职院校文化育人价值取向的理论基础 |
| 2.3 高职院校文化育人价值取向的类型定位 |
| 2.4 高职院校文化育人价值取向的向度目标 |
| 2.5 高职院校文化育人价值取向实现的应然路径 |
| 3 高职院校文化育人价值取向的历史回顾 |
| 3.1 高职院校文化育人价值取向的渊源 |
| 3.2 高职院校文化育人价值取向的发展阶段 |
| 3.3 高职院校文化育人价值取向的宏观成就和向度之囧 |
| 4 高职院校文化育人价值取向的现状考察 |
| 4.1 高职院校文化育人价值取向的文化形态 |
| 4.2 高职院校文化育人价值取向的影响因素 |
| 4.3 高职院校文化育人价值取向的主要问题 |
| 5 高职院校文化育人价值取向的问题归因 |
| 5.1 文化育人自觉性不强 |
| 5.2 职业文化理解得不深 |
| 5.3 校企文化交融性不足 |
| 5.4 文化传播机制不完善 |
| 5.5 法律法规机制不健全 |
| 6 高职院校文化育人价值取向的彰显策略 |
| 6.1 凝练职业精神标签彰显文化育人价值取向核心精神 |
| 6.2 打造职业文化载体增强文化育人价值取向显示度 |
| 6.3 促进校企文化有效交流打通文化育人价值取向彰显路径 |
| 6.4 建立职业文化高效传播机制推进文化育人价值取向深化 |
| 6.5 优化文化育人环境浓厚文化育人价值取向氛围 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（9）“智造”背景下东莞新生代农民工再教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 追寻都市美好生活,实现职业价值 |
| 1.1.2 制造工厂,新生代入城初始生存地 |
| 1.1.3 制造业转型与人才升级之双重困局 |
| 1.1.4 新生代再教育,成为破局的新选择 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 个体意义:唤醒新生代再教育认知 |
| 1.2.2 产业意义:重塑人力资本投入共识 |
| 1.2.3 社会意义:开启人才红利希望曙光 |
| 1.2.4 理论意义:丰富终身教育现实内涵 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 聚焦:多样视角聚向其必要性 |
| 1.3.2 洞察:不同维度探析存在问题 |
| 1.3.3 对策:多方向度探寻突围路径 |
| 1.3.4 评述:研究切入之创造性思考 |
| 1.4 核心概念厘定 |
| 1.4.1 东莞“智造” |
| 1.4.2 新生代农民工 |
| 1.4.3 再教育 |
| 1.5 理论支持 |
| 1.5.1 人力资本理论 |
| 1.5.2 终身教育理论 |
| 1.5.3 职业生涯理论 |
| 1.6 研究设计 |
| 1.6.1 思路与方法 |
| 1.6.2 创新与限制 |
| 第二章 农民工代际变化与新生代之新 |
| 2.1 两代农民工之基本概况 |
| 2.1.1 全国视角下之两代农民工结构 |
| 2.1.2 东莞市域数据下之农民工结构 |
| 2.1.3 企业调研样本下之新生代构面 |
| 2.2 新旧交替的代际特征比较 |
| 2.2.1 受教良好,关心教育 |
| 2.2.2 频密跳槽,职涯沉浮 |
| 2.2.3 价值多元,心态开放 |
| 2.2.4 注重消费,追逐潮流 |
| 2.2.5 重视权益,维权增强 |
| 2.2.6 迷恋城市,疏离农村 |
| 第三章 “智造”背景下东莞新生代农民工再教育需求 |
| 3.1 东莞“智造”变革和个人升级的必要性 |
| 3.1.1 “世界工厂”的危机及困局 |
| 3.1.2 东莞“智造”救赎东莞制造 |
| 3.1.3 东莞“智造”倒逼个人转型 |
| 3.2 东莞“智造”对新生代农民工的新要求 |
| 3.2.1 从重劳力到重脑力的高技能人才 |
| 3.2.2 从制造到“智造”的创造性人才 |
| 3.2.3 从单一型人才到高阶复合型人才 |
| 3.2.4 从失调到升级同步的高学力人才 |
| 3.3 新生代农民工个人发展对再教育的需求 |
| 3.3.1 立足:技能习得确保安身立命 |
| 3.3.2 发展:学历提升推动职业进阶 |
| 3.3.3 融入:人文教育增进人城契合 |
| 第四章 新生代农民工再教育现状及问题分析 |
| 4.1 新生代再教育的东莞实践及现状 |
| 4.1.1 东莞市对产业人才培育的政策支持 |
| 4.1.2 教育机构对产业变革的感知与响应 |
| 4.1.3 工厂对新生代再教育的态度与动因 |
| 4.1.4 新生代个体对再教育的认知与行动 |
| 4.2 “智造”背景下东莞新生代再教育问题探析 |
| 4.2.1 觉知困境:对再教育认知不足 |
| 4.2.2 资源局限:支持要素投入不够 |
| 4.2.3 供需矛盾:教育市场供求失衡 |
| 4.2.4 系统缺失:培育体系尚待完善 |
| 4.2.5 生涯迷途:个人发展欠缺规划 |
| 第五章 新生代之道及其再教育之策 |
| 5.1 唤醒再教育觉知,推动认知升级 |
| 5.1.1 提升再教育认知 |
| 5.1.2 打造学习型社会 |
| 5.1.3 构建学习型企业 |
| 5.2 构建体系化培育,助力生涯发展 |
| 5.2.1 职业技能培训——从漂泊到稳定,构筑生存基石 |
| 5.2.2 高阶学历教育——助力职涯发展,推动职业进阶 |
| 5.2.3 城市人文修炼——完成城市融入,切换身份标识 |
| 5.3 探寻再教育之道,融合多维力量 |
| 5.3.1 个人行动计划——新生代再教育实现的策略参考 |
| 5.3.2 企业培训构建——人力资本竞争下的再教育实践 |
| 5.3.3 政府政策支持——学习型社会的再教育实施保障 |
| 5.3.4 借助机构力量——更切合实际需要的再教育行动 |
| 5.4 借助新技术手段,实现灵活学习 |
| 5.4.1 移动互联网技术,提供即时性课堂 |
| 5.4.2 VR技术教学应用,增强沉浸式学习 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 基本结论 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 东莞制造业新生代农民工再教育情况访谈提纲 |
| 附录二 东莞制造业新生代农民工再教育调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）新时代国有企业青年职工职业心态及其思想政治工作引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究状况 |
| 1.2.2 国外研究状况 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路、方法与主要内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 创新之处 |
| 第2章 相关问题概述 |
| 2.1 新时代提出的历史背景及其现实意义 |
| 2.1.1 新时代提出的历史背景 |
| 2.1.2 新时代提出的现实意义 |
| 2.2 新时代国有企业改革发展中面临的问题与挑战 |
| 2.2.1 新时代国有企业改革发展中面临的问题 |
| 2.2.2 新时代国有企业改革发展中面临的挑战 |
| 2.2.3 新时代国有企业思想政治工作的重要性 |
| 2.3 新时代国有企业青年职工及其职业心态的界定 |
| 2.3.1 青年职工的构成及特点 |
| 2.3.2 职业心态的内涵与结构 |
| 2.3.3 新时代国有企业青年职工职业心态的重要性 |
| 2.4 青年职工职业心态与思想政治工作的相互关系 |
| 2.4.1 职业心态需要思想政治工作的引导 |
| 2.4.2 思想政治工作应以职业心态为抓手 |
| 第3章 当前国有企业青年职工职业心态的调查与问题分析 |
| 3.1 当前国有企业青年职工职业心态的状况调查 |
| 3.1.1 职业认知状况 |
| 3.1.2 职业情感状况 |
| 3.1.3 职业意志状况 |
| 3.2 国有企业青年职工职业心态中存在的主要问题 |
| 3.2.1 重物质获取,轻精神追求 |
| 3.2.2 重工作稳定,轻职业发展 |
| 3.2.3 重个人得失,轻企业生存 |
| 3.3 影响国有企业青年职工职业心态的主要因素 |
| 3.3.1 社会功利主义思想的影响 |
| 3.3.2 企业管理体制弊端的影响 |
| 3.3.3 青年职工自身修养的影响 |
| 第4章 新时代国有企业青年职工职业心态的思想政治工作引导策略 |
| 4.1 以职业发展为方向,增强青年职工的职业认同感 |
| 4.1.1 建立青年职工职业发展规划 |
| 4.1.2 加强青年职工职业培训力度 |
| 4.1.3 搭建青年职工职业晋升渠道 |
| 4.2 以职业教育为抓手,培育青年职工的职业责任感 |
| 4.2.1 以文化人,提升青年职工的思想认知 |
| 4.2.2 以情感人,培养青年职工的良性情绪 |
| 4.2.3 以行导人,培养青年职工的责任意识 |
| 4.3 以健康心态为导向,强化青年职工的职业荣誉感 |
| 4.3.1 树立“以人民为中心”的理念 |
| 4.3.2 注重青年职工职业心态的疏导 |
| 4.3.3 提升青年职工的职业核心竞争力 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、浅谈职工的“企业人”素质教育（论文参考文献）
- [1]企业思想政治教育在湖北劲牌有限公司人力资源管理中的应用研究[D]. 王新宇. 昆明理工大学, 2021
- [2]JF矿业有限公司财务内部控制研究[D]. 辛昞汝. 西安石油大学, 2021(12)
- [3]x研究院组织结构优化研究[D]. 高靖舒. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]高职生实习权益保障的影响因素研究[D]. 赖珊珊. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [5]产教融合视域下高职院校现代学徒制实施问题研究 ——以辽宁省S学院为例[D]. 孙煜娴. 沈阳师范大学, 2021
- [6]北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究[D]. 卢怡璇. 中国艺术研究院, 2021(09)
- [7]新疆高职院校大学生工匠精神培育研究[D]. 张林. 喀什大学, 2021(07)
- [8]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
- [9]“智造”背景下东莞新生代农民工再教育研究[D]. 张娟. 广西大学, 2020(07)
- [10]新时代国有企业青年职工职业心态及其思想政治工作引导研究[D]. 罗雨迪. 湖北工业大学, 2020(04)