环境法制“以人为本”观初探

一、“以人为本”的环境法制观初探（论文文献综述）

朱晓鹏^[1]（2020）在《美丽中国建设中生态文明观教育研究》文中研究指明2017年10月18日,习近平同志在十九大报告中指出中国特色社会主义进入新时代,这是对中国历史方位的新定位。今日的中国,在经过全党及全中国亿万人民的砥砺奋斗下发生了翻天覆地的变化。人民告别了过去,创造了从“一穷二白”到世界第二大经济体的“中国奇迹”。“建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。”自党的十八大首次提出美丽中国这一概念以来,中国共产党坚持将生态文明建设置于突出的位置,以前所未有的政治目光来考量自然环境,全力打造利国利民的美丽中国。美丽中国是人与自然关系的升华,它要求人们以更高的责任意识去面对生态的失衡问题,从而以有力的行为担当起为子孙后代造福的重任。随着社会的不断向前发展,人们的生活水平在逐渐提高,对物质的需要也越来越复杂与多元化,如果得不到有效的控制,将会对人类赖以生存的生态环境造成巨大压力。本文以马克思主义生态文明理论为指导,对生态文明观教育的内容架构进行了详尽的阐述,通过总结当前生态文明观教育取得的成绩与存在的问题,在借鉴国内外典型做法的基础上提出了可操作性的策略,力图对美丽中国目标的实现提供可借鉴性的参考。论文通过采用文献研究法、比较研究法和案例研究法等多种研究方法,努力实现规范研究和经验研究的结合,在方法论层面增强研究结论的科学性与合理性。

郭兴^[2]（2020）在《习近平生态文明思想高中政治课例研究》文中认为我国正处在全面建成小康社会,即将开启社会主义现代化建设新征程的时间节点上。习近平生态文明思想融入高中政治教学可以满足高中生发展需要,促进高中生生态素养的形成,对美丽中国建设具有重大意义。在2017版普通高中思想政治课程标准中的课程性质谈到,需要让高中生了解我国生态文明建设发展进程;课程目标谈到,高中生应该能够具有对生态文明建设的实践做出科学解释、正确判断和合理选择的能力。课标要求高中政治教师加强对高中生生态文明思想教育,树立绿色发展新理念,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。习近平生态文明思想从六个维度阐释了生态文明对我国社会各方面发展的密切联系。习近平生态文明思想关系到消费、分配、生产和发展与高中政治必修一《经济生活》教材紧密相连。深度挖掘《经济生活》教材中关于习近平生态文明思想的教学元素,坚持以生活为基础和以学科知识为支撑相结合、以价值引导与积极实践相结合的原则和方法,将习近平生态文明思想六个维度的内容有效融入《经济生活》教学当中。绿色消费体现人与自然和谐共生的自然观,将习近平生态文明思想生态自然观融入《树立正确消费观》这一课例。加快生态文明建设满足人民日益增长的美好生活需要,体现习近平生态文明思想中良好的生态环境才是最普惠的民生福祉的民生观,将习近平生态文明思想生态民生观融入《中国经济发展进入新时代》这一课例。绿色发展体现习近平生态文明思想中绿水青山就是金山银山的发展观,将习近平生态文明思想生态发展观融入《贯彻新发展理念,建设现代化经济体系》这一课例中。以课堂实录为载体,将习近平生态文明思想有效融入《经济生活》教学当中,提升高中生生态文明素养,培养高中生生态文明行为习惯。

韩晓浮^[3]（2020）在《习近平生态文明思想的哲学基础研究》文中研究指明十八大以来,习近平总书记面对日益严重的环境问题提出了一系列关于生态文明建设的策略,这是习近平总书记在深入反思生态文明实践的基础上逐渐形成的系统思想,这一思想对于建设生态文明具有着不可替代的价值。而且,这一思想是运用马克思主义哲学的世界观和方法论以及在考察中国具体实际的前提下形成的,分析其中的哲学基础,不仅能够实现对习近平生态文明思想理论精髓的深入理解,而且也能够进一步实现马克思主义哲学在中国的发展,提升中国化马克思主义哲学的理论水平,从而进一步推动生态文明实践的发展。因此,研究习近平生态文明思想的哲学基础,有着重要的理论意义和实践意义。本文研究的主题是习近平生态文明思想的哲学基础。本文首先从梳理习近平关于生态文明一系列表述出发,具体总结出了习近生态文明思想八个方面的核心内容;其次,从辩证唯物主义哲学的研究视角出发,得出了习近平生态文明思想是坚持了辩证唯物主义的世界观、坚持了唯物辩证法的方法论以及坚持了实践和认识相统一的认识论;再次,从历史唯物主义哲学的视角出发,分析发现,习近平生态文明思想,坚持了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动规律、倡导了以人民群众为主体地位的价值理念。最后,在得出习近平生态文明的哲学基础之上,得出了研究习近平生态文明思想哲学基础的价值。

廖茂怡^[4]（2020）在《习近平新时代共享发展理念研究》文中研究说明习近平新时代共享发展理念是以习近平同志为核心的党中央根据中国改革开放的实践及其他国家的发展经验,针对我国新时代发展问题提出的核心理念之一。它既是时代发展的迫切要求,也是人民追求美好生活的具体体现,更是对坚持中国特色社会主义制度的本质反映。习近平新时代共享发展理念具有深厚的理论基础和丰富的思想资源。其中,理论基础包含了人的自由全面发展思想、人民群众是历史的创造者思想、社会主义公正思想、社会主义本质论四个方面。在思想资源方面,习近平新时代共享发展理念在马克思主义的指导下,辩证地吸收了“大同社会”、“民本”、“天人合一”、“和而不同”四种中华优秀传统文化中有关共享发展的精华部分,形成了独具中国特色的社会主义发展理念。习近平新时代共享发展理念的提出有其历史必然性。就世界而言,该理念既是坚持和平与发展、健全全球社会治理体系、维护世界文化多样性发展和解决全球生态环境问题的需要,又是吸取世界各国发展经验教训的选择。就国内而言,一方面,中国特色社会主义进入新时代,该理念是解决新时代我国社会主要矛盾、坚持中国共产党全心全意为人民服务的宗旨、决胜全面建成小康社会的现实要求;另一方面,该理念也是解决中国在意识形态领域、居民收入分配差距、生态环境方面出现的社会发展问题的需要。习近平新时代共享发展理念作为习近平新时代中国特色社会主义思想中的一部分,其内涵主要包括四个方面:一是全民共享,人民是共享的主体,要让每个人都能平等共享改革发展成果。二是全面共享,强调要实现“五位一体”,让人民在经济、政治、文化、社会、生态上全面共享改革发展成果。三是共建共享,共享需要汇集民智、发挥民力,让全体人民共同参与到社会主义伟大事业的建设中。四是渐进共享,共享发展不是一蹴而就,需要根据经济社会发展实际情况来制定共享政策。同时,习近平新时代共享发展理念始终将以人民为中心作为核心要义,具有差异性与全面性的统一、历史性与未来性的统一、理论性与实践性的统一的特点。习近平新时代共享发展理念具有重大的时代价值。就理论价值而言,主要体现在以下三个方面:一是深化了对社会主义发展理论的认识;二是丰富了中国共产党全心全意为人民服务的执政理念;三是赋予了马克思主义世界历史理论时代内涵。在实践价值方面,体现在以下三个方面:一是有助于构建社会主义和谐社会,二是有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦,三是有助于推进人类命运共同体的构建。我们必须针对我国共享发展的现状,从多个方面推进落实习近平新时代共享发展理念:一是注重社会公平,实现经济利益共享;二是发展人民民主,实现政治权利共享;三是推进文化教育发展,实现文化服务共享;四是完善社会服务体制机制,实现社会服务共享;五是走绿色发展道路,实现生态文明共享。

宋娇芝^[5]（2019）在《习近平生态文明思想研究》文中认为党的十九大以来,为了顺应新时代人民对青山碧水蓝天环境美的诉求和期待,以习近平同志为核心的党中央站在新时代中国特色社会主义发展的立场上,坚持生态优先的原则,逐渐将生态文明建设提升到中华民族永续发展的高度,空前重视并促进全社会形成了绿色健康的生活方式,更进一步推动低碳循环的经济增长模式,形成资源能源全面节约的发展方向,促使生态文明思想得到新拓展、理论得到新丰富、理念得到新发展、实践得到新开拓。无论在理论层面还是在实践层面,都取得了重大的新发展和新成就,良好的生态环境关乎到人民幸福、国家强盛和民族振兴,关乎到富强民主文明和谐美丽的现代化强国建设。本文主要从五个方面来研究习近平生态文明思想:第一部分为绪论,分析了选题背景和意义,梳理了国内外研究现状,指出了本文的研究方法和主要内容。第二部分主要阐述习近平生态文明思想的形成过程,通过其产生的时代背景和理论渊源进行具体概述。第三部分梳理了习近平生态文明思想的主要内容,具体论述了生态经济体系、生态文化体系、生态文明制度体系、生态目标责任体系、生态安全体系五个方面。第四部分主要是分析习近平生态文明思想在实践过程中取得的新成果,主要体现在生态环境的关键领域,最严格的制度和法治建设,全球生态文明建设三个方面。第五部分是对习近平生态文明思想的理论价值和实践价值进行论述,其理论价值主要体现在丰富和拓展了马克思主义的生态观,深化了中国共产党在生态领域的执政理念,深化了当代的民生理念。实践价值主要体现在对当前环境问题的改善,对美丽中国目标的进一步努力,对中国生态文明话语权的提升,对马克思主义中国化进程的推进。

孙振珍^[6]（2019）在《习近平生态文明思想融入高中思想政治课教学的研究》文中认为面临日渐趋紧的资源、不断加重的污染、持续退化的生态,中国亟需一场生态文明建设的深刻革命。党的十八大以来,习近平总书记紧紧围绕“为什么建设生态文明”“建设什么样的生态文明”“怎样建设生态文明”等重大理论和现实问题作出了深刻的阐述,形成了习近平生态文明思想。习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。2019年3月18日习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性任务,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。因此,在美丽中国的建设过程中,将习近平生态文明思想融入高中思想政治课教学全过程,精心引导和栽培处于人生“拔节孕穗期”阶段的高中生,促使高中思想政治课教育生态化不断加强的趋势已经刻不容缓。通过研读习近平总书记关于生态文明建设系列重要讲话,从“坚持人与自然和谐共生的自然观”、“绿水青山就是金山银山的发展观”、“良好的生态环境是最普惠的民生福祉的民生观”、“山水林田湖草是生命共同体的系统观”、“用最严格制度最严密法治保护生态环境的法制观”和“共谋全球生态文明建设的国际观”六个维度对习近平生态文明思想的重要内容进行概括与总结。在此基础上,笔者结合自身从事高中教学实习经历,开展了高中阶段师生对习近平生态文明思想认知现状的调查。在此基础上,从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三个角度入手阐述融入的必要性及需遵循的基本原则。最后从教材内容的衔接、教学方法的运用、社会实践环节的强化三方面对习近平生态文明思想融入高中思想政治课教学提出具体可行性措施。

吴慧慧^[7]（2018）在《经济新常态下我国供给侧绿色化改革路径研究》文中研究指明经济新常态下,供给侧结构性改革是我国认识、适应、引领经济新常态的客观要求,也是经济转型、产业升级的必然选择。供给侧结构性改革是多维度的,而绿色是供给侧结构性改革最为重要的一个维度。文章从经济新常态视域下,以绿色为视角,分析我国供给侧结构性改革,即供给侧绿色化改革,分析供给侧绿色化改革的有效性,其是提高生产效率和产品质量,扭转供需错配的以及落实五大发展理念的有效途径。首先,文章分析了研究背景及意义,梳理了国内外研究现状,确立研究基本思路与内容框架,选择研究方法,明确研究视角。其次,对相关概念及相关理论进行分析,特别是经济新常态、供给与供给侧、供给侧绿色化改革等概念以及马克思生态思想、西方供给理论相关理论进行了分析总结,为下一步课题研究奠定理论基础。再次,在以上相关研究的基础上,分析了马克思生态思想对供给侧绿色化改革的指导作用,特别指出马克思生态思想的人与自然和谐发展理论和物质循环理论以及思想中辩证唯物主义方法论、历史唯物主义方法论对供给侧绿色化改革的指导作用,并且还为供给侧绿色化改革的实践路径提供指导作用。最后,分析了新常态下供给侧绿色化改革实践路径的目标、原侧和推进供给侧绿色化改革的实践路径,并提出保障供给侧绿色化改革的重要措施,以期对我国经济可持续发展有所借鉴。

徐杨巧^[8]（2014）在《建设美丽中国对思想政治教育的新要求及对策研究》文中提出美丽中国是我党面对中国日益严峻的环境危机,站在全人类可持续发展、中华民族永续发展的高度上,在汲取古今中外生态建设思想和生态文明建设经验的基础下,积极回应人民群众的诉求而提出来的伟大战略。生态文明建设是一项系统工程,建成美丽中国是一个长期的奋斗目标,既需要搞好顶层规划,又要进行底层设计,需要自然科学、人文社会学科的出谋划策、全力配合。作为一切工作生命线的思想政治教育,理应积极回应现实需要,在建设美丽中国的过程中承担起应有的责任与义务。全文分为导论和正文两个部分。导论主要介绍了问题的提出及其研究意义,国内外相关研究现状,写作思路及研究方法,可能的创新点及研究难点四个方面的内容。正文针对美丽中国的内涵和特征、建设美丽中国给思想政治教育带来的机遇、挑战及其对策四个方面进行了全面阐释。第一部分,美丽中国是的本质内涵和基本特征,是全文研究的起点。建设美丽中国,首先要明晰什么是美丽中国,美丽中国有哪些特征,以及为什么要建设美丽中国。本文在总结前人观念的基础上,提炼出美丽中国的立体内涵——三大层次九个方面的美。然后,对比其他建设,分析出建设美丽中国的多维特征。最后,从历史与现实的角度剖析建设美丽中国的必然性,即建设美丽中国是汲取生态文明建设的经验教训,破解我国环境问题的必然选择；是中国共产党继承生态智慧,坚持科学发展观的必然选择；是中国人民的共同选择与诉求,是实现永续发展的必由之路。第二部分,建设美丽中国给思想政治教育带来的新机遇,是全文研究的要点。站在思想政治教育学科建设与发展的角度,分析了建设美丽中国将为思想政治教育提供丰富的教育资源、深化其教育理念、增强其发展活力,以及营造良好的国际国内环境的发展机遇。第三部分,建设美丽中国给思想政治教育带来的新要求,是全文研究的另一大要点。这一部分结合美丽中国的含义及特点,分析建设美丽中国给思想政治教育提出的要求：第一,宣传生态道德,构筑生态法律防线；第二,引领社会思潮,培育绿色生态文化；第三,鼓励绿色消费,提倡低碳生活方式；第四,培养理性生态人,促进人的全面发展。建设美丽中国所提出的四个方面的发展任务是对当前思想政治教育的新要求。第四部分,发展思想政治教育以建设美丽中国的对策,是全文研究的关键及落脚点。这一部分从建设美丽中国给思想政治教育带来的新机遇与新要求出发,结合思想政治教育发展现实,从队伍建设,教育内容,教育方法,教育环境四个方面入手,打造新型思想政治教育以促进美丽中国建设。其中,思想政治教育内容分为基本内容及具体内容,具体内容深化了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设与建设美丽中国相适应的思想政治教育内容,是探索将生态文明建设融入四个建设的初步设想。同时,文章围绕建设美丽中国提出了系列思想政治教育新方法,如目标凝聚法、思潮引领法、生态课堂法、立美育德法、环境陶冶法、活动育人法、融入渗透法、制度规约法、媒体引导法等,具有一定新意。

田连伟^[9]（2012）在《发山人口与发展问题研究》文中研究指明发山村是威宁县二塘镇自然村寨之一,其人口和发展问题比较突出,限制了其自身总体经济的发展。发山人口与发展是贵州人口与发展不可分割的一部分,是贵州"十二五规划"的重要内容之一,是新农村建设以及和谐社会建设基础之基础。本文基于全国贫困县之一的威宁县二塘镇发山村的个案研究,从理论与知识,过去与现在的不同角度,窥探贵州西北部村寨人口与发展问题之间的特点,并从经济发展、政策导向、教育改革及资源优化等角度,分别对发山人口与发展问题的状况进行调查分析。同时,论文为此提出了相应的对策措施。总之,在本文的研究过程中,较为深入地对发山人口和发展问题探究,以期对类似区域存在的人口与发展问题具有借鉴与引导作用。

朱慧甜^[10]（2012）在《科学发展观指导下的环境法治研究》文中研究表明党的十七大报告明确提出“为了促进经济发展与人口资源环境相协调,我们要形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式,使生态文明观念在全社会牢固树立”①。面对今天严重的环境污染和生态破坏,我们重新审视人类与自然的关系,终于懂得：人在改造自然的同时,不能把人类和大自然的位置放在对立的两端。我国《环境保护法》第一条明确规定：“为保护和改善生活环境与生态环境,防治污染和其他公害,保障人体健康,促进社会主义现代化建设的发展制定本法”②。然而,我们也必须看到,现有的立法中有些并不是在科学发展观的指导下制订的,而是把目标定在促进经济发展方面。强调的是环境保护与经济发展相协调,而不是经济发展与环境保护相协调,更不是环境优先。我国环境法不但缺少像发达国家那样的实现环境法良好的物质基础和法制环境,而且也较缺乏在市场经济条件下应对处理复杂多发环境问题的能力。这样的立法已不太能适应科学发展观的要求,亟需对其加以修订完善。随着环境时代的到来,未来5-10年是中国应对国内外各种挑战、加快转变经济发展方式、保证可持续增长的关键时期。把绿色发展的理念融入到经济转型的战略,既是我们难得的机遇,也是历史赋予我们的神圣使命。本硕士论文从马克思主义经典作家发展观探起,到比较论析中外环境法制的历史嬗变,进而对科学发展视域下如何完善环境法治做出新的探索,通过引言、正文三个部分、结语来对上述主要问题和论点进行阐述,具体如下：引言：概述了研究本课题的时代背景、理论价值和现实意义。笔者旨在从马克思主义发展理论视角出发,在科学发展观的指导下对当前环境法各层面内容进行剖析与研究。第一部分：首先系统梳理了马克思主义经典作家的发展观。其次,纵览古今中外发展理论,以古为鉴,洋为中用,通过比较强调：科学发展观是中国特色社会主义理论体系中最为提纲挈领的发展理论；联系到当代环境问题,可持续发展理论是施行我国环保战略的强大理论后盾。第二部分：集中探讨了环境法制的历史嬗变。首先,系统梳理了西方环境法制的演变过程。其次,着重评估我国环境法治的现状并分析其现存的问题,包括：我国环境法行政色彩浓重；环境法惩罚力度疲软；公民贫乏淡薄的环保意识；一旦对环境正义有诉求也难于得到满足；目前的环境法体系仍有缺陷和不足、难以从源头遏制继续恶化的环境质量。再次,比较分析中外环境法历史发展过程中的个性与共性。直到上世纪70年代联合国人类环境会议以后,世界各国环境法才真正迅猛发展起来并将可持续发展作为国家发展战略以法律的形式加以明确；国内外环境法发展进程、发展道路、群众基础各不相同。以上内容在掌握历史轨迹的同时,为第三部分环境法治新探铺陈。第三部分：基于以上两大部分理论论析与历史演进比较分析,本部分做了关于环境法理念与基本原则、基本制度、法治完善等方面的综合论述。首先,环境法学的人本主义基础理论与生态规律不甚吻合,故对环境法制观的指导思想进行了重描,展开了基于科学发展观的环境法制观探析。其次,总结环境法治发展的经验,针对环境立法、环境执法中某些薄弱环节提出协调解决冲突的见解。最后,运用马克思主义基本原理专业知识,结合中国现阶段国情和科学发展观指导思想,为构建和谐社会在环境法治建设中提出一点合理的设想：环境立法体系七个层次的改善；环境法六项主要制度的改善；环境法治三个大方向的改善：由重行政轻民事,向民事与行政并重转变；提高环境法惩罚力度,解决违法成本低,执法成本高的问题；开始注重公众参与监督。在结语部分,总结了人与自然和谐相处的观念对各研究领域尤其是环境法学的渗透。对全文主要论点作总结,并提出环境科学等背景知识、有关技术手段应该被吸纳到环境法学研究体系中来。

二、“以人为本”的环境法制观初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“以人为本”的环境法制观初探（论文提纲范文）

（1）美丽中国建设中生态文明观教育研究（论文提纲范文）

（2）习近平生态文明思想高中政治课例研究（论文提纲范文）

（3）习近平生态文明思想的哲学基础研究（论文提纲范文）

（4）习近平新时代共享发展理念研究（论文提纲范文）

（5）习近平生态文明思想研究（论文提纲范文）

（6）习近平生态文明思想融入高中思想政治课教学的研究（论文提纲范文）

（7）经济新常态下我国供给侧绿色化改革路径研究（论文提纲范文）

（8）建设美丽中国对思想政治教育的新要求及对策研究（论文提纲范文）

（9）发山人口与发展问题研究（论文提纲范文）

（10）科学发展观指导下的环境法治研究（论文提纲范文）

四、“以人为本”的环境法制观初探（论文参考文献）

• [1]美丽中国建设中生态文明观教育研究[D]. 朱晓鹏. 吉林财经大学, 2020(07)
• [2]习近平生态文明思想高中政治课例研究[D]. 郭兴. 洛阳师范学院, 2020(07)
• [3]习近平生态文明思想的哲学基础研究[D]. 韩晓浮. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [4]习近平新时代共享发展理念研究[D]. 廖茂怡. 西南民族大学, 2020(04)
• [5]习近平生态文明思想研究[D]. 宋娇芝. 太原理工大学, 2019(09)
• [6]习近平生态文明思想融入高中思想政治课教学的研究[D]. 孙振珍. 东华理工大学, 2019(01)
• [7]经济新常态下我国供给侧绿色化改革路径研究[D]. 吴慧慧. 西安工业大学, 2018(01)
• [8]建设美丽中国对思想政治教育的新要求及对策研究[D]. 徐杨巧. 华中师范大学, 2014(01)
• [9]发山人口与发展问题研究[J]. 田连伟. 人口.社会.法制研究, 2012(00)
• [10]科学发展观指导下的环境法治研究[D]. 朱慧甜. 东华大学, 2012(07)

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