一、邓小平理论“三进”工作初探（论文文献综述）
洪晓楠,戢虹雨[1]（2021）在《党的理论创新成果“三进”的历程、经验与启示》文中研究说明习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑是高校贯彻落实立德树人根本任务的关键环节。探寻党的理论创新成果"三进"的历程,其主要经验是:坚持党性原则,以教材建设为基础,抓牢思政课主渠道,拓展课堂教学形式,发挥教师主导作用。新时代"三进"工作要坚持守正为本、借鉴经验、利用条件、创新发展,即加强教材建设,推动实现教材体系向教学体系转化,知识体系向价值体系转化,实现对习近平新时代中国特色社会主义思想的内化于心和外化于行。
杨云峰[2]（2020）在《习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑路径探析》文中指出习近平新时代中国特色社会主义思想凝聚党、国家和民族凝聚力所在,是引领人民创造美好生活的精神旗帜,是破解深层次发展难题的“金钥匙”,是回答“中国走向何处”的“最强音”,是描摹“中国梦”路线图,是透视国际国内问题的“透视镜”,是显现风险挑战的“放大镜”,是前瞻人类社会发展走向的“望远镜”,是全国上下加油干的“主心骨”。因此,习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑,既是我们对中国共产党发展壮大经验的赓续,也是当下思想政治教育实践必然需要,更是培育社会主义“时代新人”的应有之义。实证调查党的最新理论成果进大学生头脑现状后,得出问题体现为:一是理论认识不准;二是情感共鸣不足;三是意志品质不佳;四是外化行为不实。进一步剖析问题,得到课堂教学育人功能性弱化、校园文化育人旨归性不强、网络思想政治教育实效差、社会实践育人落实较困难是其制约因素。因此,提出晓之以理,增强课堂教学育人实效,奠定大学生理论认知之准;动之以情,增强校园文化育人实效,强化大学生情感共鸣之足;笃之以意,提升网络思想政治教育实效,增强大学生意志品质之佳;导之以行,增强社会实践育人实效,培育外化行为之实的现实路径,提升习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑实效性。
张雪[3]（2019）在《新中国成立70年来马克思主义中国化理论“三进”之演变》文中研究表明对新中国成立70年来马克思主义中国化理论"三进"之演变进行研究,是纪念新中国成立70周年之需,是运用马克思主义中国化理论的价值之需,是回应习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的迫切之需。本文从内涵（是什么）、价值（为什么）和实践（怎么做）三个维度对此进行探析。"三进"内涵之变:从"三进"衍生至"五进",意识形态领域斗争走向全面化、纵深化和隐蔽化,与时代同频共振的理论日益丰富,大学生自我意识显着增强。"三进"价值之变:培养的目标对象因事而化,思想政治教育因势而新,服务的国家战略目标因时而进。"三进"实践之变:主渠道由"两课"变为思想政治理论课,主体队伍获得量与质的提升,阵地由现实领域扩展至虚拟网络。
刘丹[4]（2019）在《加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究》文中研究说明党的十九大提出了习近平新时代中国特色社会主义思想,这是对社会主义建设和人类社会发展规律的科学认识。新时代“要用党的十九大精神统一广大党员干部和师生员工的思想和行动”。“新时代高校思想政治理论课建设要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’工作,即进教材、进课堂、进学生头脑”。当下开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作是摆在高校思想政治教育工作者面前的首要任务。“青年强则国家强”,新形势下以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导并融入高校思想政治教育教学工作,能增强大学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,加速培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人。通过系统地梳理习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现有成果,结合当下高校开展习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现状,发现仍有需要改善和加强之处。本文主要从四个部分研究如何加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。第一部分从纵向厘清“三进”工作提出的时代背景及发展脉络,阐明其理论依据和实践基础;第二部分从横向对其主要内容、基本原则和重大意义进行具体阐述;第三部分以现状调查结果为依据,综合分析“三进”工作在保障机制、教材体系、课堂教学和头脑认知方面的实效性;第四部分探讨践行的有效路径,从构建长效保障机制、优化系统“进教材”、创新生动“进课堂”和提升扎实“进头脑”来提高“三进”工作的针对性。
郭红军[5]（2011）在《中国特色社会主义理论体系“三进”工作研究综述》文中研究说明近年来,理论界开展了关于中国特色社会主义理论体系"三进"工作的研究,并取得了一系列研究成果。这些成果既表现在理论界关于邓小平理论"三进"工作的研究、关于"三个代表"重要思想"三进"工作的研究、关于科学发展观"三进"工作的研究等方面,也表现在理论界对融邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想为一体的中国特色社会主义理论体系"三进"工作的整体性研究方面。
水战红[6]（2007）在《互联网对高校思政课“三进”工作带来的机遇与挑战》文中指出随着电子信息的飞速发展,互联网的宣传教育影响力日益强大,对高校思政课如邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课的教学带来了新的机遇和挑战。探讨高校充分利用网络空间的具体措施,努力做好邓小平理论和"三个代表"重要思想的"三进"工作,充分发挥邓小平理论和"三个代表"重要思想在思想道德教育中的核心作用,是当前高校思想政治教育的主要任务。
王跃如[7]（2006）在《邓小平理论与“三个代表”重要思想“三进”比较》文中研究指明“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生头脑的工作是高校公共政治理论课教育教学的一个长时期的任务,文章把“三个代表”重要思想的“三进”工作与邓小平理论的“三进”工作进行了比较,阐述了“三个代表”重要思想与邓小平理论“三进”工作的相似性,“三个代表”重要思想“三进”工作的新特征,以及邓小平理论“三进”经验对“三个代表”重要思想“三进”的借鉴意义。
秦自强[8]（2004）在《邓小平理论“三进”必须把握的几个关键》文中研究指明邓小平理论“三进”工作的核心是进头脑 ,要实现进头脑 ,针对学生实际 ,必须把握好几个关键 ,即必须让学生弄清邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的继承和发展的关系 ;必须让学生正确认识邓小平理论的科学体系 ;必须让学生充分认识邓小平理论的实践功效 ,用改革开放以来我国发生的巨大变化 ,经济建设的巨大成就 ,人民生活巨大改善的事实说话。要明确“三进”工作的新要求 ,把邓小平理论“三进”与“三个代表”重要思想的“三进”紧密地结合起来 ,把“三进”工作和学习、贯彻科学的发展观有机地统一起来。适应新形势 ,总结新经验 ,努力探索 ,与时俱进 ,使“三进”工作取得新的更大的成效
郑又贤[9]（2004）在《略论高校“三个代表”重要思想“三进”的主要难题及其对策》文中研究说明“三个代表”重要思想的“三进”工作正面对四个主要难题 :一是如何在课时有限的情况下凸显“三个代表”重要思想的核心地位 ;二是如何正确处理“三个代表”重要思想同邓小平理论的关系 ;三是如何在“三个代表”重要思想“多门渗透”的教学中避免不必要的交叉和重复 ;四是如何把确立学生主体地位和加强教师主导作用有机统一起来。本文针对这四大难题开展对策性的探讨 ,并提出解决的基本思路。
林建民[10]（2002）在《邓小平理论“三进”工作效果检测初探》文中提出邓小平理论“三进”工作是高校思政工作的一项长期任务 ,“三进”工作的效果检测是做好“三进”工作不容忽视的基础环节。要做好“三进”工作的效果检测 ,就必须明确效果检测的意义 ,了解其主要特点 ,努力探索适合“三进”工作需要的效果检测办法。
二、邓小平理论“三进”工作初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、邓小平理论“三进”工作初探（论文提纲范文）
（1）党的理论创新成果“三进”的历程、经验与启示（论文提纲范文）
| 一、党的理论创新成果“三进”的演进历程 |
| 1.党的理论创新成果“三进”的提出 |
| 2.党的理论创新成果“三进”的丰富 |
| 3.党的理论创新成果“三进”的发展 |
| 二、党的理论创新成果“三进”的历史经验 |
| 1.遵循党性原则，保障正确方向 |
| 2.以教材建设为契机，发挥教材基础作用 |
| 3.以课程改革为依托，抓牢思政课主渠道 |
| 4.采用多种教学方法，拓展课堂教学形式 |
| 5.加强教师队伍建设，发挥教师主导作用 |
| 三、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的守正创新 |
| 1.坚持守正为本 |
| 2.用好现有资源 |
| 3.推动创新发展 |
| 四、结 语 |
（2）习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑路径探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究概述 |
| (二)国外研究概况 |
| (三)国内外研究述评 |
| 三、核心概念厘定 |
| (一)习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑概念阐释 |
| 四、研究方法与创新 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究创新 |
| 第一章 坚持习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的必要性 |
| 第一节 秉承中国共产党思想政治工作一贯主张 |
| 第二节 深化我国高校思想政治工作的内在要求 |
| 第三节 创办中国特色世界一流高校的客观需要 |
| 第四节 培育民族复兴“时代新人”的必然选择 |
| 第五节 思想政治教育“精神变物质”本质要求 |
| 第二章 习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑不足和原因 |
| 第一节 习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的现状考证 |
| 一、实证调查的基本情况 |
| 二、问卷调查的结果分析 |
| 第二节 习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的问题论析 |
| 一、理论认知不准 |
| 二、情感共鸣不足 |
| 三、意志品质不佳 |
| 四、外化行为不实 |
| 第三节 习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的制约因素 |
| 一、课堂教学育人功能性弱化 |
| 二、校园文化育人旨归性不强 |
| 三、网络思想政治教育实效差 |
| 四、社会实践育人落实较困难 |
| 第三章 习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的现实路径 |
| 第一节 晓之以理奠定大学生理论认识之准 |
| 一、建强教师“主力军” |
| 二、激发学生“内动力” |
| 三、多教法融合进课堂 |
| 第二节 动之以情强化大学生情感共鸣之足 |
| 一、寓“习”于境,创设校园物质文化 |
| 二、寓“习”于情,凝练校园精神文化 |
| 三、寓“习”于行,融入校园行为文化 |
| 第三节 笃之以意增强大学生意志品质之佳 |
| 一、建强网络思政育人阵地 |
| 二、营造网络思政育人环境 |
| 三、提升大学生的媒介素养 |
| 第四节 导之以行培育大学生外化行为之实 |
| 一、加强社会实践基地建设 |
| 二、完善社会实践运行机制 |
| 三、革新社会实践内容形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑路径探析调查问卷 |
| 附录二 攻读硕士学位期间公开发表论文目录 |
| 致谢 |
（4）加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究 |
| 1.3.2 国外研究 |
| 1.3.3 简要评析 |
| 1.4 研究方法、研究思路及创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 第二章 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的相关解析 |
| 2.1 “三进”工作的提出及其发展 |
| 2.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的内涵 |
| 2.2.1 习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材” |
| 2.2.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂” |
| 2.2.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑” |
| 2.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的理论依据 |
| 2.3.1 主体接受认同理论 |
| 2.3.2 思想政治教育生活化理论 |
| 2.4 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的实践基础 |
| 2.4.1 中国化马克思主义理论“三进”工作的成果 |
| 2.4.2 高校思想政治教育相关教学改革的成功经验 |
| 第三章 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的内容、原则和意义 |
| 3.1 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的主要内容 |
| 3.1.1 历史地位和指导意义 |
| 3.1.2 新时代背景和科学体系 |
| 3.1.3 理论特征和人格魅力 |
| 3.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的基本原则 |
| 3.2.1 准确性原则 |
| 3.2.2 主体性原则 |
| 3.2.3 学以致用性原则 |
| 3.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的重大意义 |
| 3.3.1 指导高校坚持社会主义办学方向 |
| 3.3.2 加快世界一流大学和一流学科建设 |
| 3.3.3 培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 第四章 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的现状调查分析 |
| 4.1 问卷调查的基本情况 |
| 4.1.1 调查问卷情况说明 |
| 4.1.2 调查对象有效控制 |
| 4.1.3 调查整体情况分析 |
| 4.1.4 数据分析方法介绍 |
| 4.2 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的调查结果 |
| 4.2.1 “三进”工作开展状况调查结果 |
| 4.2.2 “进教材”调查结果 |
| 4.2.3 “进课堂”调查结果 |
| 4.2.4 “进头脑”调查结果 |
| 4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的影响因素分析 |
| 4.3.1 保障机制健全程度 |
| 4.3.2 教材完善程度 |
| 4.3.3 课堂教学效果 |
| 4.3.4 头脑认知程度 |
| 第五章 加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的有效路径 |
| 5.1 构建长效保障机制 |
| 5.1.1 建立组织领导机制 |
| 5.1.2 实行考评奖惩机制 |
| 5.1.3 实施综合素质学分制 |
| 5.2 优化系统“进教材” |
| 5.2.1 提高新版教材使用率 |
| 5.2.2 倡导使用辅导教材 |
| 5.2.3 不断完善教材体系 |
| 5.3 创新生动“进课堂” |
| 5.3.1 划分教学层次,加强课前准备工作 |
| 5.3.2 培养教学队伍,提升课堂教学效果 |
| 5.3.3 激发学生主动性,提高其认知水平 |
| 5.3.4 以互联网为载体,以多媒体为手段 |
| 5.3.5 坚持主阵地建设,重视多渠道发展 |
| 5.4 提升扎实“进头脑” |
| 5.4.1 建立实践教学基地 |
| 5.4.2 完善实践教学机制 |
| 5.4.3 丰富实践教学内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作 |
| 二、学位论文 |
| 三、期刊论文 |
| 四、报纸 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）中国特色社会主义理论体系“三进”工作研究综述（论文提纲范文）
| 一、理论界关于邓小平理论“三进”工作的研究现状 |
| 二、理论界关于“三个代表”重要思想“三进”工作的研究概况 |
| 三、理论界关于科学发展观“三进”工作的研究简况 |
| 四、理论界关于中国特色社会主义理论体系整体性“三进”工作的研究情况 |
（7）邓小平理论与“三个代表”重要思想“三进”比较（论文提纲范文）
| 一、“三个代表”重要思想与邓小平理论“三进”工作的相似性 |
| 二、“三个代表”重要思想与邓小平理论“三进”工作相比较的新特征 |
| 三、邓小平理论“三进”经验对“三个代表”重要思想“三进”的借鉴意义 |
（8）邓小平理论“三进”必须把握的几个关键（论文提纲范文）
| 一、必须让学生弄清邓小平理论与马列主义、毛泽东思想的关系 |
| 二、必须让学生正确认识邓小平理论的科学体系 |
| 三、要让学生充分认识邓小平理论的实践功效 |
（9）略论高校“三个代表”重要思想“三进”的主要难题及其对策（论文提纲范文）
| 1 如何在课时有限的情况下凸显“三个代表”重要思想的核心地位 |
| 1.1 要把解决问题的着力点放在加强课程建设上 |
| 1.2 要以“三个代表”重要思想统领整个“两课”教学及其改革 |
| 1.3《概论》教学要坚持由课内向课外延伸的原则 |
| 2 如何正确处理“三个代表”重要思想同邓小平理论的关系 |
| 3 如何在“三个代表”重要思想“多门渗透”的教学中避免不必要的交叉和重复 |
| 4 如何把确立学生主体地位和加强教师主导作用有机统一起来 |
| 4.1 学生也是“两课”教学的主体 |
| 4.2 确立学生主体地位对“两课”教师的基本要求 |
| 4.3 坚持尊重学生主体地位与充分发挥教师主导作用的有机统一 |
四、邓小平理论“三进”工作初探（论文参考文献）
- [1]党的理论创新成果“三进”的历程、经验与启示[J]. 洪晓楠,戢虹雨. 大连理工大学学报(社会科学版), 2021(06)
- [2]习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑路径探析[D]. 杨云峰. 湖南师范大学, 2020(01)
- [3]新中国成立70年来马克思主义中国化理论“三进”之演变[A]. 张雪. 社会主义核心价值观研究前沿问题聚焦——社会主义核心价值观协同创新兰州峰会文萃, 2019
- [4]加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究[D]. 刘丹. 安徽工业大学, 2019(02)
- [5]中国特色社会主义理论体系“三进”工作研究综述[J]. 郭红军. 广西社会科学, 2011(01)
- [6]互联网对高校思政课“三进”工作带来的机遇与挑战[J]. 水战红. 湘潮(下半月)(理论), 2007(11)
- [7]邓小平理论与“三个代表”重要思想“三进”比较[J]. 王跃如. 山西财经大学学报(高等教育版), 2006(01)
- [8]邓小平理论“三进”必须把握的几个关键[J]. 秦自强. 电子科技大学学报(社科版), 2004(04)
- [9]略论高校“三个代表”重要思想“三进”的主要难题及其对策[J]. 郑又贤. 福建教育学院学报, 2004(04)
- [10]邓小平理论“三进”工作效果检测初探[J]. 林建民. 福建建筑高等专科学校学报, 2002(02)