小学语文两册教材中的疏漏

一、小学语文双册教材中的疏漏（论文文献综述）

张丹丹^[1]（2021）在《统编本小学语文教材中古诗词插图及其使用研究》文中认为

陆祯^[2]（2021）在《小学语文预测阅读策略学习现状调查及其优化路径》文中研究表明

王琰^[3]（2021）在《教师对统编版小学语文“习作单元”教材理解研究》文中提出

张玲^[4]（2021）在《交际语境取向下小学语文习作教学策略研究》文中研究指明

王丹妮^[5]（2021）在《基于群文阅读的读写结合教学研究 ——以高中语文部编本必修教材为例》文中进行了进一步梳理群文阅读的统整可以从四个层次来考量:语文与生活的联系、文学特质的讨论、阅读形式及阅读练习、读写的结合。这四个统整层次分别代表群文阅读教学统整的四个方向,都是从语文教学的完整性出发,丰富群文阅读的教学目标,达到助推语文教学发展的目的。群文阅读教学亮点在于可选择语文教材中的文本和教材外的内容,围绕议题组建多个文本构成文本群体。教学中围绕议题对多个文本展开阅读、对比、议论、统合,这样的过程能够拓展学生的视野,带给学生丰富的阅读体验。而统整方向当中的“读写的结合”注重阅读教学和写作教学两个板块之间的联系与迁移,促进学生认知的发展,着重塑造高中阶段的学习能力。当下,高中语文新教材的使用,对高中语文教学提出了新要求。该论题在于研究基于群文阅读模式去探索部编本新教材的读写结合教学策略,从而在实际的语文教学工作中,做到以学生为主体,以实际学情为背景,落实学科核心素养的培育,不断地探索教材特点和科学的教学策略。本文从以下几个方面展开论述:文章的引言主要包括:一、研究的实用价值与理论意义。二、研究综述包括“读写结合教学”,“群文阅读”,“基于群文阅读的读写结合教学”以及“部编本高中语文必修教材”四个方向的内容。三、研究的目的。四、研究所使用的方法。五、研究创新点。正文部分通过四个章节来展开:第一章梳理“群文阅读”,“读写结合”等相关理论概念。第二章从普通高中课程标准,学生心理,部编本教材编排和群文阅读课型体系等方面,针对基于群文阅读模式的读写结合教学进行可行性分析。第三章节从高中语文阅读教学与写作教学现状着眼,通过调查问卷分析,指出当前高中语文教学中出现读、写两个教学模块分离的问题,并归纳总结出阅读、写作分离的原因。第四章基于群文阅读的教学理念探究读写结合的具体教学策略,来解决阅读教学和写作教学分离的问题。通过任务激发策略、文本教学策略、转化写作策略、多元评价策略等实现读写结合教学。在研究过程中通过问卷调查、实践分析和理论研究,针对阅读教学与写作教学分离的教学现状,提出了基于群文阅读教学理念的读写结合教学策略,为高中语文部编本必修新教材提供了读写结合的教学思路。由于自身实践研究不够深入,以及部编本教材尚未在全国广泛使用,在课例的收集方面呈现不足,导致研究的广度和深度尚有欠缺,日后在实践探索的基础上仍有深入研究的空间。

赵芳芳^[6]（2021）在《部编本初中语文口语交际教学策略研究》文中研究说明口语交际能力是现代社会公民必备的一项基本技能,大到国与国之间的交往,小到人与人之间的沟通,都离不开口语交际。介绍、交流、分享、讨论等都是日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式。随着网络信息技术的发展,新的交际方式促使人与人之间的交流沟通更加频繁,同时也对个人口语交际能力提出了更高的要求。当代中小学生具有鲜明的自我意识,积极主动的参与意识和强烈的个性表现。口语交际的学习不仅是为满足社会生活的需要,也是中小学生自我发展的需要。然而,我国自古以来便重文轻言,语文教学更是重读写、轻听说。受传统教学的影响,再加上以往教材编写上的缺陷,导致初中语文口语交际教学实施不是很理想,学生的口语交际能力还有待进一步提升。如今,随着部编本教材的使用,初中语文口语交际教学取得成就的同时,也面临着一些新的问题。因此,本论文主要从部编本初中语文口语交际的编写入手,对口语交际教学进行相关研究。本论文主要由三部分构成。第一部分是绪论。绪论部分介绍了研究背景与意义、研究现状、概念界定与理论依据、研究思路与研究方法。第二部分是正文。正文由四章内容构成。第一章,从形式和内容两方面对部编本初中语文口语交际的编写进行研究,指出部编本初中语文口语交际在编写上具有紧密贴合课标要求、明暗双线组织结构、创新使用教学提示、重视能力梯度养成的四大特点。第二章,通过问卷调查概括出当前初中语文口语交际教学中存在的问题。教师在教学上存在的主要问题:口语交际教学次数不足、口语交际教学缺乏专业性、缺乏健全的教学评价机制;学生在学习上存在的主要问题:尚未养成良好的倾听习惯、还处于被动式表达阶段、缺乏专业的口语交际训练。第三章,从教师教学和学生学习两个角度对初中语文口语交际教学提出具体的教学策略。教师教学策略:合理使用教材,教学内容适宜;更新教学方式,巧用媒体资源;组织教研活动,开展集体备课;评价标准明确具体,评价主体、方式多样。学生学习策略:克服心理障碍,提升自我效能感;积极参与交际,锻炼倾听能力;提升思维品质,做到言之有序;善于广泛阅读,注重积累素材。第四章,在总结口语交际教学设计一般原则的基础之上,依据教材,结合本研究所提出的教学策略,为初中三个年级的学生设计针对性、可操作性较强的口语交际教学设计,并对教学设计进行效果预测。第三部分是结语。对研究内容进行概括和总结,指出本研究的不足之处和对未来口语交际教学的展望。

白燕蓉^[7]（2021）在《初中语文“1+X”阅读教学模式探析 ——以部编本教材为例》文中研究说明“1+X”阅读是一种以现行部编本教材为导向,以提升学生的阅读素养为目的,在一篇精读课文的基础上,增加与课文内容相匹配的多篇课外文章,以实现精读和泛读相结合的教学模式。这种教学模式力图突破传统单篇精读教学中教学目标单一、封闭且费时而低效的教学困境,在不放弃课内精读教学的情况下,由一篇精读课文带动多篇课外文章的阅读。本篇论文主要以“1+X”阅读教学模式为主要研究对象,共分为五个部分:绪论部分首先介绍了研究的背景,对相关研究现状和研究趋势及研究成果进行了概括,并强调了本论文的研究意义及创新点。第一章探究了初中语文阅读教学的现状及成因。首先利用问卷调查法探究初中语文阅读教学现状;其次根据调查结果总结了阅读教学中存在的问题,并从学生和教师两个方面进行问题原因的探析。第二章探析了“1+X”阅读教学的提出与内涵。首先,探究了“1+X”阅读教学提出的背景;其次,论述了本文所提出的“1+X”阅读教学的内涵以及所具有的特征;最后,总结了“1+X”阅读教学的现实意义。第三章结合前文所述,主要探讨了部编本初中语文“1+X”阅读教学策略,包括借助部编本初中语文教材开展“1+X”阅读教学以及“1+X”阅读教学策略探究两个方面的内容,为“1+X”阅读教学在初中阶段的顺利开展提供了操作指南。第四章根据课例的形式展现了在初中阶段“1+X”阅读教学的具体运用,并进行总结反思。

胡静漪^[8]（2021）在《统编版高中语文教材落实立德树人任务研究》文中研究指明立德树人作为教育的根本任务在十八大报告中首次提出,坚定而有力地回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一系列问题,同时也代表了教育继续肩负起党和国家赋予的责任和使命,为社会主义培养合格的建设者和接班人。统编版高中语文教材于2019年出版并使用,一方面是教材内容更新换代的需求,另一方面是落实立德树人任务的需要,这就使得统编版高中语文教材一经推广就广受关注,成为了新时代语文教材的典范。统编版高中语文教材在守正创新的基础上严格落实立德树人任务,并将这一任务细化至教材的方方面面,真正做到“润物细无声”,从这一层面来讲,统编版高中语文教材拥有更高的编写立意。相信随着统编版高中语文教材的进一步推广使用,必将从根本上保障立德树人任务的落实。本研究以统编版高中语文教材落实立德树人任务为切入点,共包括五个部分。绪论部分包括研究缘起、核心概念界定、文献综述、研究意义、研究目的和研究方法,是本研究的基础和前提。第一章分析了统编版高中语文教材落实立德树人任务的必要性与可能性,展现立德树人和统编版高中语文教材之间的关系。第二章梳理统编版高中语文教材的文本内容,探究教材在渗透社会主义价值观和弘扬中国特色社会主义文化中蕴含的价值,分析统编版高中语文教材在落实立德树人任务的内容体现。第三章从教材编排角度,分析统编版高中语文教材在选文、知识、练习、助读四个方面促进立德树人落实。第四章从教材和教学两个角度探讨落实立德树人的策略。教材方面,可从健全德育内容、强化批判思维养成两方面进行完善。教学方面,需开展活动,补齐育人短板;因“材”施教,拒绝道德灌输;润物无声,挖掘隐性德育资源;融入生活,将德育生活化;正面引导,传递积极能量。

谢新雨^[9]（2021）在《小学语文拓展阅读存在问题及应对策略研究 ——以B市M小学为例》文中认为在推行课程改革的今天,拓展阅读日益得到人们的重视。如何高效开展拓展阅读,需要不断研究探索。本文以B市M小学为例,以新课标与现行统编版教材为依据,在借鉴国内外对语文拓展阅读研究的基础上,结合笔者十年的语文教学经历,探究小学语文拓展阅读。本研究从学科、课标、教材三方面阐述了开展小学语文拓展阅读研究的重要意义,在对国内外小学拓展阅读资料搜集、整理的基础上,采用调查访问法、案例研究法进行研究。对M小学的拓展阅读调查分为学生卷、教师卷两部分。在对问卷进行分析时,将调查中呈现出的比较特殊的样本,放在其他主题的题目中对比调查,以期更加深入地分析现象背后的原因。通过对学生拓展阅读兴趣、数量、内容、习惯、氛围五方面的系统分析,发现目前拓展阅读主要存在以下问题:学生普遍对拓展阅读感兴趣,但这并未促使学生主动进行拓展阅读;学生日均拓展阅读量较为可观,但拓展阅读量的达成主要来源于课外自主获取,课内拓展阅读的开展相对薄弱;学生对拓展阅读资料的选择,主要集中在“文学故事类”,是否可以主动阅读的决定因素为故事情节是否吸引人,故拓展阅读的内容、方法相对单一,同时学生对于拓展阅读材料的选择随意性较为突出;学生拓展阅读的延伸活动集中在“说给别人听”这个环节,班内读书交流活动开展得不够,延伸活动总体相对单调;为数刚刚过半的班级设立了图书角,少数班级组织召开读书活动,教师对营造拓展阅读氛围总体上呈现出疲软状态;半数以上家长没有阅读习惯。总之,学生普遍向往拓展阅读,但在课内进行拓展阅读的机会较少,且缺乏系统、科学的指导。针对在调查中反映出的问题,笔者分析了产生这些问题的原因,并提出了优化拓展阅读开展效果的相关策略:第一,以教学目标的达成作为评价拓展阅读的标准。第二,增加课内拓展阅读量。第三,教师对学生拓展阅读的内容、方法给予指导。第四,开展多样的拓展阅读延伸活动。第五,营造拓展阅读氛围。

曾琴^[10]（2020）在《新旧人教版小学语文教材中传统文化内容选编的比较研究》文中研究指明语文教材和传统文化关系密切。语文教材对于传统文化而言,是一个延续生命的重要载体,而传统文化之于语文教材,是必不可少的选编内容来源。当传统文化内容作为语文课程内容被选编进语文教材时,我们需要认真思考语文教材中传统文化内容的选编是否实现了语文课程内容的教材化?是否实现了教材内容的教学化?这两个关键问题的求解无疑都需要深入到对语文教材中传统文化的选编情况的探究中去。语文教材中的传统文化内容的选编是否实现了语文课程内容的教材化的研究是一项静态研究,语文教材中传统文化内容的选编是否实现了教材内容的教学化的研究则是一项动态研究。本研究属于前者,是与教材相关的静态研究。关于教材的动态研究则需要深入到动态变化的语文教学实践中去。本研究以新旧人教版两版小学语文一至六年级共24册教材作为研究对象,借助文献研究法、内容分析法、比较研究法,研究这两版教材中传统文化内容的选编情况,对教材中传统文化内容的选编作出一些思考。本研究的主体部分由新旧人教版两版小学语文教材中传统文化内容选编情况的研究框架、分析、结论与思考构成。在参考前人所做的对传统文化文化要素分类的基础上,结合教材中传统文化内容选编的实际情况,将教材中的传统文化内容作了传统语言文字、传统文学、传统艺术、传统习俗、传统科技五项分类,各大类别又划分了更为细致的子类目,形成了相对完整的一个分析类目。本研究根据该分析类目,梳理出两套教材中的传统文化内容。结合量化分析与定性分析,总结出来了两版教材中的传统文化内容选编情况的异同点。两版教材选编传统文化内容的相同点有选编内容与形式上的丰富多样、编排上的循序渐进与整散相间、各要素选编比例上的相对失衡。两版教材中传统文化内容的选编的不同点有两个,一是新人教版的选编相对旧人教版而言更富灵活性,另一个是新人教版的选编不仅凸显传统而且回归传统。最后,在借鉴、分析、思考、总结的基础上提出了有助于在教材中合理选编传统文化内容的三点建议,即均衡化选编传统文化内容、体系化选编传统文化内容、适当地增选同辈文化内容。

二、小学语文双册教材中的疏漏（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小学语文双册教材中的疏漏（论文提纲范文）

（5）基于群文阅读的读写结合教学研究 ——以高中语文部编本必修教材为例（论文提纲范文）

（6）部编本初中语文口语交际教学策略研究（论文提纲范文）

（7）初中语文“1+X”阅读教学模式探析 ——以部编本教材为例（论文提纲范文）

（8）统编版高中语文教材落实立德树人任务研究（论文提纲范文）

（9）小学语文拓展阅读存在问题及应对策略研究 ——以B市M小学为例（论文提纲范文）

（10）新旧人教版小学语文教材中传统文化内容选编的比较研究（论文提纲范文）

四、小学语文双册教材中的疏漏（论文参考文献）

• [1]统编本小学语文教材中古诗词插图及其使用研究[D]. 张丹丹. 淮北师范大学, 2021
• [2]小学语文预测阅读策略学习现状调查及其优化路径[D]. 陆祯. 华中师范大学, 2021
• [3]教师对统编版小学语文“习作单元”教材理解研究[D]. 王琰. 伊犁师范大学, 2021
• [4]交际语境取向下小学语文习作教学策略研究[D]. 张玲. 西南大学, 2021
• [5]基于群文阅读的读写结合教学研究 ——以高中语文部编本必修教材为例[D]. 王丹妮. 延安大学, 2021(12)
• [6]部编本初中语文口语交际教学策略研究[D]. 赵芳芳. 河北师范大学, 2021(12)
• [7]初中语文“1+X”阅读教学模式探析 ——以部编本教材为例[D]. 白燕蓉. 贵州师范大学, 2021(10)
• [8]统编版高中语文教材落实立德树人任务研究[D]. 胡静漪. 喀什大学, 2021(07)
• [9]小学语文拓展阅读存在问题及应对策略研究 ——以B市M小学为例[D]. 谢新雨. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [10]新旧人教版小学语文教材中传统文化内容选编的比较研究[D]. 曾琴. 江西师范大学, 2020(05)

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