一、影响大学生人际交往心理因素的浅析（论文文献综述）
唐珍玲[1]（2021）在《团体音乐疗法对大学生人际交往效能感的干预效果》文中指出人际交往作为大学生成长中必不可少的部分,对大学生的心理健康发展起着重要作用。近年来,大学生人际交往问题突显,对其学习与生活也造成一定困扰,严重影响身心健康。而人际交往效能感作为一种中介机制,在大学生人际交往过程中发挥着重要作用。交往效能感会影响人们的交往动机,能够预测人际交往中的行为和情感变化。然而,目前对于人际交往效能感的干预研究还甚少。音乐治疗作为在心理健康领域有着不错成效的治疗方式,有着其独特的作用机制。并且大学生对音乐有着普遍的接受性,这为音乐治疗的干预打下了良好的基础。因此,本研究基于自我效能感理论及音乐治疗作用机制相关理论,来探讨团体音乐疗法对大学生人际交往效能感的影响,改善人际交往问题,扩宽音乐治疗的应用研究领域,为高校心理健康工作开拓新思路。本研究主要分为两个部分,研究一使用问卷调查法,分析大学生人际交往效能感的现状及特点。对大学生人际交往效能感与其性别、年级、专业、家庭贫困、是否独生子女等人口统计学变量之间的关系进行探讨,为后续研究提供数据支持和理论支撑。研究二采用两组前后测对照及追踪的准实验设计,招募30名大学生,随机分配到实验组与对照组。对实验组成员进行八次团体音乐疗法的干预活动,对照组不施加处理。选用《大学生人际交往效能感量表》为主要测量工具,同时以《团体辅导单元反馈表》《助手观察记录表》《成员互评表》等为辅助工具,来获得质性数据。对所有研究数据及材料进行分析与探讨,检验并分析团体音乐疗法对大学生人际交往效能感的干预效果。同时在活动结束八周后,对实验组进行追踪测量,检验了干预研究的持续效应。综合整个研究,最后得出以下结论:（1）大学生人际交往效能感与家庭是否贫困、家庭居住地类型、专业及年级这四个人口统计学变量之间存在着显着关联,但与性别与是否独生子女两个变量之间无显着关联。亲和效能与性别、专业和年级三个变量之间存在显着关联;自我印象效能与家庭是否贫困和家庭居住地类型两个变量之间存在显着关联;利他效能与是否贫困、是否独生、家庭居住地类型、专业、年级五个变量之间存在显着的关联;沟通效能与年级之间存在显着关联,自我价值效能与专业之间存在显着关联;情绪控制效能与性别、是否贫困生、家庭居住地类型、年级四个变量之间存在显着的关联。（2）在人际交往效能感的六个维度中,沟通效能得分最高,情绪控制效能则得分最低。（3）音乐疗法团体辅导能够有效的提升大学生的人际交往效能感,且在六个分维度上均有显着效果。（4）团体音乐疗法对提升大学生的人际交往效能感有良好的持续效应。
刘璐[2]（2021）在《大学生人际交往挫折教育研究》文中研究说明人际交往作为大学生产生挫折的一个重要方面,不仅影响着大学生的身心健康,还关系着大学生能否更好地实现社会化。因而,关注大学生人际交往,并以此为重点对大学生进行挫折教育是十分必要的。开展大学生人际交往挫折教育,既是帮助大学生构建和谐人际关系的需要,也是增强挫折教育针对性的需要,更是高校完成立德树人根本任务的需要。成长成才是大学生发展的主线,也是人际交往挫折教育的任务和目标。重视大学生人际交往挫折教育,是在高校思想政治教育中渗透心理健康教育的重要途径,也是发挥思想政治教育和挫折教育联动作用,引导大学生正确面对人际交往挫折的重要举措。本论文分为四个部分。第一部分是绪论,介绍了论文的选题依据和选题意义、国内外研究综述、研究方法和创新之处;第二部分为本研究的相关理论概述,即对大学生人际交往挫折教育的相关概念进行界定,阐述大学生人际交往挫折教育的主要内容,指明了开展大学生人际交往挫折教育的重要意义;第三部分通过问卷调查获得大学生人际交往挫折教育的第一手资料,对调查问卷的数据进行细致的统计和分析,并以图文结合的方式加以阐释,总结出大学生人际交往挫折教育存在的问题,针对问题分析原因;第四部分为研究重点,针对大学生人际交往挫折教育存在的问题,从高校、家庭、社会和个人四个方面入手,提出可行性解决对策,旨在进一步提高挫折教育的实效性,满足大学生全面发展的现实需要,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供人才保障。
娄利书[3]（2020）在《农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难影响因素研究》文中认为人际交往是中学生日常生活中必不可少的活动之一。所谓人际交往是指学生个体于社会生活中,双方之间能够顺畅进行意见沟通、信息情报的互动过程。同辈群体是中学生人际交往的主要对象之一,双方之间的人际交往对中学生的学业、情绪和心理健康发展具有重要影响。农村寄宿学生备受社会关注,他们是农村学校的主体,是未来农村发展的隐形劳动力,一直颇受研究者的关注。然而,近年来,因人际交往问题所引致的校园冲突事件屡见不鲜,这在一定程度上阻碍了农村中学生的身心健康发展且不利于和谐平安校园文化建设。因此急需对农村寄宿中学生与同辈群体之间的交往加以重视和关注。通过查阅、研读先前文献可知,对于中学生的研究,倾向于以青少年群体为主,侧重于探究其心理健康,且运用定量研究的方法居多,而对农村寄宿中学生这个特殊的对象运用质性研究的方法鲜见。针对研究对象的特殊性,笔者采用质的研究方法来对农村寄宿中学生人际交往困难影响因素追根溯源,借助扎根理论研究方法,自下而上,层层分析,由外到内,发现农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难表征表现为6方面:交往互动少,对他人漠然;情绪善变,矛盾凸显;过于关注他人语言和神态;与异性接触困难,规避异性来往;无知心好友,渴望真心朋友;交往过于追求自我、功利化等。且探究出农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难影响因素主要包括四个层面,分别为个体、家庭、学校和社会因素,在这四大核心影响因素之下又分别包含各自的类属,发现关联式编码有12个。通过访谈资料得出的故事线可知:人际交往困难行为影响因素与社会生态系统理论密不可分,具体表现为:社会因素、家庭因素、学校因素和个体因素嵌入整个系统之中,其中,宏观系统所包含的社会因素既可通过家庭、学校因素间接对个体人际交往困难行为产生影响,也可直接对个体行为产生作用;家庭因素、学校因素处于中观系统当中,可直接影响个体人际交往行为,亦可基于自身因素导致个体人际交往困难;个体因素主要对应于社会生态系统理论的微观层面,是影响农村寄宿中学生人际交往困难的重要环节。最后,在构建出相应模型的基础之上,分别从个体、家庭、学校和社会各方面提出相应的建议。
亓官石[4]（2020）在《云南省独立学院大学生宿舍人际关系优化策略研究》文中研究指明宿舍作为大学生在校期间停留时间最长的场所,是形成宿舍人际关系的重要载体。大学生的宿舍人际关系对于他们的学习和生活有着至关重要的影响。独立学院的大学生较普通本科院校的大学生而言,有着相对独特的心理特征和行为方式,在他们宿舍人际交往的过程中产生的问题不仅会影响大学生的成长,也会影响校园安全。因此提出优化独立学院大学生宿舍人际关系的策略,不仅有利于大学生的身心发展和个体社会化进程,也有助于校园的和谐稳定。本研究用归因理论和社会交换理论为依据,首先总结和评述有关宿舍人际关系的现有研究成果。其次,以云南省四所独立学院的570名大学生为研究对象,通过问卷调查和深度访谈的形式,了解当前大学生宿舍人际关系的现状及问题以及产生问题的原因。最后在分析原因的基础上,提出了优化独立学院大学生宿舍人际关系的策略。本论文主要分为四个部分:第一部分为独立学院大学生特点及宿舍人际关系的概述,通过对于现有研究成果的整理指出独立学院大学生的特点、和谐宿舍人际关系的表现形式以及和谐宿舍人际关系的重要性。基于这些理解展开了本论文的第二部分,笔者通过问卷调查、深度访谈、实地走访、数据分析的方法,深入了解到当前独立学院大学生宿舍人际关系的现状,发现独立学院大学生对于宿舍人际关系的满意度呈现出较为良好的状态,但是在一些变量中存在着显着性差异,据此归纳出四种宿舍人际关系中的问题:思想观念差异造成的分歧、不良心理状态造成的矛盾、生活琐事摩擦造成的冲突和“小团体”现象造成的排挤或对立。第三部分基于上述问题,应用归因理论从大学生个人主观因素、家庭背景因素以及学校教育和管理因素三个方面阐述导致宿舍人际关系出现问题的原因。结合研究中发现的问题和原因,在本论文的第四部分提出了优化独立学院大学生宿舍人际关系的策略:首先,大学生应努力提高自身素质,要求他们掌握交往原则、培养健康心态、提升沟通能力以及确立宿舍群体约定;其次,要充分发挥家庭教育的辅助作用,营造和谐的家庭氛围、树立正确的人才观、加强对子女的帮助以及提升家庭教育水平;第三,从健全宿舍管理体系、完善校内教育体系、充分发挥辅导员作用以及重视宿舍文化建设四个方面来倡导高校发挥其教育管理作用。
韩宇[5]（2020）在《新时代大学生人际交往问题研究》文中提出人类文化活动的共同性和连续性表明人类个体之间存在着不可摆脱的相互关系,这就是人们的社会关系。人是一切社会关系的总和,社会关系的维系要通过人际交往活动来实现。交往是人类特有的社会活动和存在方式,交往对于人的生存发展至关重要。人际交往关系是否和谐对新时代大学生是否能健康成长具有重要影响。建立正确的人际关系对大学生至关重要。新时代的大学生以“95后”为主,“95后”大学生大多生长在“4-2-1”的独生子女家庭模式中,从小娇生惯养,性格上存在缺陷。加上受全球化影响,我国与世界的政治、经济、文化联系日益密切,多元化的价值观传入到国内,加之我国因全球化趋势而与世界各国之间政治、经济、文化的联系日益密切而使我国价值观实现多元化的发展态势。所以上述客观条件对大学生的价值观念产生重要影响,同时在互联网的影响下使大学生无法正确处理好虚拟和现实的关系。综上这些因素导致了新时代大学生在人际交往方面存在一些问题,使新时代大学生群体之间人际不和谐现象时有发生。这些问题涉及到了新时代大学生交往观念、交往内容、交往行为等方面。新时代大学生是国家承前启后的一代,承担历史使命与祖国的未来,同样也是国家繁荣与社会发展的重要力量。解决大学生的人际交往问题不仅有利于大学生的全面发展还有利于国家和社会的进步。因此对大学生人际交往问题进行研究,从马克思主义哲学角度出发对大学生交往问题的表现和原因进行分析,并最终提出改进措施就显得尤为重要。本文以马克思主义交往理论为指导,以国内外其它交往理论为借鉴,以新时代大学生人际交往关系为研究对象,采用文献分析法和综合分析法对新时代大学生人际交往的问题及成因进行分析,提出相应对策,帮助新时代大学生解决人际交往中存在的问题和困境,从而使新时代大学生建立和谐的人际关系。本文除引言外一共由五部分组成,第一部分主要阐述了新时代大学生人际交往问题的相关概念,分析了新时代大学生的主要特点:自我意识强,集体意识弱;创新意识强,实践能力弱;开放心理与封闭心理共存;依赖心理强,抗挫能力弱。归纳概括了新时代大学生人际交往具有交往内容丰富性、交往媒介科技性、交往主体平等性的特点。第二部分,主要阐述了建立良好人际关系的重要性:建立良好的人际关系有利于促进大学生全面发展;有利于大学生人本质的体现;有利于大学生承担新的历史使命。第三部分,论述了人际交往的相关理论。主要有:马克思的交往理论、哈贝马斯的交往理论、中国传统文化中关于人际和谐的思想、马斯洛的需求理论。第四部分,将时代背景和新时代大学生的自身特点相结合对他们的人际交往问题的表现和原因进行了分析。新时代大学生人际交往问题的表现在:一是交往动机的“功利化”,交往目的不单纯,注重物质交往,利己主义严重。其原因是价值观多元化以及功利主义、享乐主义、拜金主义等腐朽文化的影响。二是交往个体自我中心化,其原因是新时代大学生受家庭教育的影响和主体间性意识缺失。三是交往手段的虚拟化,四是交往主体的符号化和数字化,其主要原因是网络虚拟性和数字性。五是交往关系的异化,主要体现在学生与学生、学生与老师、学生与家长三种关系的异化。其原因是学校对人际交往问题方面的教育不足和家庭对交往教育重视不足。第五部分,针对这些问题提出了专门的对策,统筹社会、家庭、学校、学生个人四方做出相应的措施。首先是构建和谐人际关系的社会氛围和网络氛围。其次是高校通过交往观的教育、交往能力的培养、心理辅导三种手段对大学生进行人际交往教育。再次是通过营造和谐的家庭氛围和家长以身作则为子女提供榜样。最后是大学生通过树立正确的交往观念、积极参加社会实践活动和厘清现实交往和虚拟交往矛盾关系的三种方式来提高自身交往能力。
温雪娇[6]（2020）在《少数民族大学生人际适应现状及改善策略研究 ——以X大学普通班学生为例》文中研究说明近年来,大学生人际适应问题受到社会各界的广泛关注,研究对象也涉及到少数民族学生这一特殊群体。已有研究表明,由于少数民族大学生多来自民族地区,不同的文化背景、生活习俗、语言等因素导致其存在不同程度的人际适应问题。为了更大程度地实现民族交流、交往、交融,巩固并发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系,在不断发展和完善“民汉合校”这一模式的基础上,以“民汉合班”为载体的教学形式逐渐成为一种新的教育趋势。随着高校编班模式的改变,不同民族的学生之间交往更加密切,人际交往环境变得较为复杂,其人际适应问题更应该引起学者们的积极关注。此外,少数民族大学生是社会构成的重要群体,研究少数民族大学生人际适应可以帮助他们更好地适应大学生活,在一定程度上促进交往交流交融局面的形成。综合多方面因素的考量,本研究选取X大学不同年级、非民族班的40名少数民族学生作为研究对象,研究将文化认知、文化态度、人际认知、人际信任、人际互动、人际沟通六方面作为研究少数民族学生人际适应的分析维度。研究运用个案研究法,并通过访谈法、文献法进行具体资料的收集。通过对研究资料的整理分析发现,大部分普通班少数民族学生存在不同程度的人际适应问题,而且人际适应问题受多方面因素的影响,主要影响因素包括:学生干部身份、语言能力、学生成绩、班级氛围、社会支持、文化态度、人际交往技巧七个方面。促进普通班少数民族学生的人际适应离不开学校和老师的支持与帮助,本研究通过分析普通班少数民族学生人际适应状况及影响因素,提出以下几点教育策略:班级干部采用轮换制,帮助少数民族学生扩大交往范围,提升其沟通协调能力;学校应加强学生国家通用语的学习,提高其语言表达能力;加强学生助学,提高其学业水平;创建和谐的班级氛围,帮助少数民族学生融入班级文化;减少偏见、增进沟通,营造共建、共享的校园文化;树立多元文化教育理念,促进学生族际文化理解;关注人际交往教育,提升少数民族学生的人际交往技巧。
戢锐[7]（2020）在《教育选择中的禀赋效应及对学习动机的影响研究》文中提出高等教育的多元发展趋势为学生提供了更多的选择机会,教育服务逐步从“供给驱动”向“需求驱动”转变,学生的教育选择从而成为教育过程的主流,继而教育选择中的非理性行为也逐渐成为教育研究的重点。根据禀赋效应的解释,学生的很多非理性行为并非是教育选择上的“非理性”,而实际上是禀赋效应影响下的一种“非理性的理性选择”。这些非理性的理性选择不仅会影响大学生的学习动机,进而影响大学生的学习行为,甚至会影响人生中许多重要抉择。鉴于此,文章从禀赋效应理论视角探究大学生教育选择中的非理性行为具有重要的理论和实践意义。本研究在对国内外文献进行综述的基础上,根据已有的情景问卷,并结合高等教育语境编制调查问卷。选取武汉市全日制大学生为调查对象,对学生的学习取向、学习选择、人际交往行为进行禀赋效应的探索性分析,藉此从禀赋效应视角对教育选择中的非理性行为进行合理解释。为了确保研究的有效性,本研究对教师、辅导员以及大学生进行了补充性的访谈。在数据分析过程中,通过因子分析方法将大学生教育选择中的禀赋效应分为三个维度:学习取向禀赋、学习选择禀赋、人际交往禀赋。运用独立样本T检验、单因素方差分析方法探究禀赋效应在性别、户籍、学科及年级之间的差异。研究发现女生、农村学生及人文社科类学生的禀赋效应最强,学习取向禀赋在年级上呈逆序格局,学习选择禀赋在学校类型上呈正序格局,人际交往禀赋在年级上呈正序格局。进一步通过结构方程模型及中介效应来探析学习取向禀赋与其影响因素及学习动机之间的关系,结果显示学习取向禀赋、价值评估对学习动机有显着正向影响;主观认知对学习取向禀赋有显着正向影响;学习取向禀赋在主观认知对学习动机的影响路径上存在中介效应;学习取向禀赋在价值评估对学习动机的影响路径上存在中介效应。最终研究建议大学生要完善理性选择驱动机制,高校管理者要在教育环境中有效地规避和利用禀赋效应、实行差异化教育管理及在双向选择中引入中立方参照。
王洪芳[8]（2020）在《残障大学生网络人际交往行为研究》文中研究指明社会生活的本质在于社会互动。伴随移动互联网的发展而兴起的各种社交软件,不仅丰富了人们的日常交往形式而且改变了人际互动模式。网络空间以其平等性、匿名性、跨时空性、身体缺场性等特点为残障者提供了一个自由平等、表达情感、自我认识以及社会融入的最佳平台。本文选取普通高等学校随班就读的残障大学生为研究对象,基于符号互动论,运用实地研究的方式,通过参与观察法和深度访谈法围绕残障大学生网络人际交往的对象、内容、方式、频率等方面进行资料收集,对残障大学生网络人际交往的现状、动机、行为过程及影响进行了研究。首先,在交往现状上,基于寻求群体归属感、增强自我认同、获取行动支持等因素,残障大学生更倾向于接触同为残障身份的大学生群体或陌生的非残障者,特别是异性,再根据自身身体的实际情况选择适合自身的交往方式。其次,在交往过程的行为策略上,借助网络社会的虚拟特质,往往从身体情况、性格特征、兴趣爱好三方面进行自我塑造,然后根据不同的交往对象、交往目的以及自身对残障的态度采取不同的自我呈现策略。当线上表演失败后,为了延续在网络上的交流体验,他们会通过群体发声的方式将线上的表演继续,最终目的在于使残障身份被合理化。最后,在交往行为的影响上,从个人、家庭、学校、社会等角度探析了网络人际交往对残障大学生的自我认同、社会融入、现实人际交往等方面带来的影响,研究发现残障大学生网络人际交往的积极影响大于消极影响。通过研究发现,网络社交平台已经成为残障大学生继续社会化的新场所,也是残障大学生提高自我认同的新途径。残障大学生在网络社会中所采取的一系列呈现策略是为了在“去残障化”身份中获得认可与接纳的表现,同时也是其传播残障文化,建构残障主体性,寻求残障身份被合理化的探索。最终目的在于通过良好的网络人际交往更好地融入社会,实现自我价值。
张姝[9]（2020）在《大学生网络人际交往存在问题及引导策略研究》文中研究说明当今时代是一个无人不网、无时不网、无处不网的信息时代,网络交往也成为大学生重要的生活习惯以及交往方式,大学生网络人际交往研究不仅是人际交往理论及实践、网络思想政治教育等学术领域研究的热点问题,更是新形势下发挥高校立德树人作用、进行日常思想政治教育、切实解决大学生成长难题的重要问题。本文以我国网络技术和网络社会化的迅速发展为背景,将大学生网络人际交往现存问题作为研究对象,以马克思的社会交往理论为基础,借鉴相关研究成果,基于查阅资料、生活经验进行问卷设计开展调研,对大学生网络人际交往中存在的问题与矛盾进行探究及有效把握,并在此基础上提出大学生网络人际交往存在问题及教育引导策略。第一章:从总体上对大学生网络人际交往的概念和基本理论问题进行阐释和解析,从人际交往的概念、对网络人际交往的理解处着手,对大学生网络人际交往主要形式、主要特征、心理基础和相关理论借鉴等问题进行详细论述,提出本章主要观点:大学生基于自我认知和自我实现的需要以及对网络的信任和安全感进行网络人际交往,最常用的网络人际交往形式为即时通讯、网络论坛、网络游戏、短视频平台四种,并呈现出自由自主性、平等开放性、间接便利性、互动广泛性、匿名虚拟性五大特征。第二章:整体介绍调研情况及结果,对调研工具进行因子分析及信效度检验,详细说明调研结果。基于前期文献查阅积累及访谈、工作和生活经验设计调研问卷,进行信度和效度检验,确定大学生网络人际交往四因子结构模型。采取随机抽样和分层抽样相结合的方式开展调研,采用SPSS 25.0和Amos 24.0统计软件进行结果分析。结果显示,当前大学生在网络人际交往能够正确认知自我及交往对象,独立性、自主性较强,善于自我表露,通过网络人际交往提高交往能力,表达真实想法,价值感和道德感均比较高,归属感与孤独感、失落感并存,整体来看交往行为表现较好;但也存在着主体认知迷茫、利用网络逃避现实问题、交往行为偏差、过度依赖网络人际交往等问题。第三章:基于调研结果及相关资料,结合访谈归纳总结大学生网络人际交往中存在的主要问题,剖析问题背后的深层次原因。大学生网络人际交往虽然在打破时间和空间界限、拓展交往途径和方式、短暂加快社会化进程等方面表现出积极的一面,但也存在着主体认知迷茫、交往动机偏差、情绪情感失调、交往行为失范等问题。而在大教育环境中,产生问题的原因不能单一归结为某一方,是国家体制机制不够完善、高校教育引导不够精准、家庭教育缺失缺位、个体自我管理能力不足四方面复杂交织产生的结果。第四章:基于对现状的把握以及对原因的深层次理解和剖析,本章重点提出大学生网络人际交往教育引导策略。倡导坚持因材施教、同频共振、换位思考、强化针对四原则,从调研的四因子出发,具体针对性提出优化大学生网络人际交往主体认知、端正大学生网络人际交往行为动机、调控大学生网络人际交往情绪情感、调适大学生网络人际交往行为障碍四方面对策,并指出对大学生的教育引导需要高校、家庭、社会的协同配合,形成多元交互力量网,共同发挥教育引导作用,为切实有效增强思想政治教育针对性和有效性提供对策参考。大学生网络人际交往问题随着网络社会和现实社会的不断发展及大学生心理特点不断变化常做常新,需要社会多方共同努力配合,形成有效合力共同应对,以教育和帮助大学生加快完成社会化,切实增强思想政治教育时效性、提高人才培养质量,为国家和社会建设贡献力量。
管丽[10]（2020）在《思想政治教育视域中的大学生人际交往问题研究》文中进行了进一步梳理交往是人类生存和发展的基础和条件,交往促进了生产力的发展,是社会发展的内在机制。大学生对人际交往有强烈的需求,人际交往也为大学生的发展创造了客观条件,不仅能够提高自身综合素质,培养健康积极的个性,也能在人际交往中满足个人需要,与他人建立良好的人际关系。然而,随着交往全球化,计算机和网络技术的飞速发展,加之市场经济的逐利性,当代大学生的交往方式、交往观念、交往行为、交往环境等发生了重大变化,人际交往异化现象随之出现,尤其是网络异化现象,对大学生全面发展和建立良好人际关系提供了机遇和各种挑战,这也在客观上要求思想政治教育必须与时俱进,从根本上解决当代大学生人际交往遇到的诸多问题;由于思想政治教育本身对大学生人交往问题的关注度不高,如何在实际教育教学引导大学生更好地与人交流和沟通,如何最大范围地凝聚大学生交往价值认知,如何更好地规范大学生人际交往行为,这为思想政治教育结合大学生实际交往情况,发挥其最大作用带来了新的考验。本文从思想政治教育的视角,立足于新时代背景下大学生人际交往的实际情况,紧扣时代特点,对大学生这一特殊群体在人际交往出现的诸多问题进行研究。通过文献分析法、比较分析法等研究方法,结合大学生人际交往的特点、类型、现状以及影响大学生人际交往的因素,加强思想政治教育对大学生人际交往的教育和引导、对大学生人际交往行为的规范、对大学生人际交往载体的搭建、对大学生人际交往环境的优化,这四个基本途径不仅能够对大学生在现实中出现的具体交往问题对症下药,而且也有助于大学生实现个人的全面发展。思想政治教育必须关注大学生人际交往,其他学科也不例外,这有利于对大学生人际交往的深刻理解和把握,能够从多学科的视角为大学生提供更多具体的建议。人际交往是每个人必须面对的,当代大学生更应该理性面对交往环境的变化,努力提升个人修养、掌握人际交往知识、转变交往方式、从而进一步提高人际交往能力来适应社会的快速发展,实现与他人文明地进行人际沟通和社会交往。
二、影响大学生人际交往心理因素的浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、影响大学生人际交往心理因素的浅析（论文提纲范文）
（1）团体音乐疗法对大学生人际交往效能感的干预效果（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 实践意义 |
| 1.3.2 理论意义 |
| 1.4 研究总体方案 |
| 1.4.1 研究主要内容 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 自我效能感的研究 |
| 2.1.1 自我效能感概念 |
| 2.1.2 自我效能感的理论 |
| 2.1.3 人际交往效能感的概念 |
| 2.1.4 人际交往效能感的维度 |
| 2.1.5 人际交往效能感的测量 |
| 2.1.6 人际交往效能感的相关研究 |
| 2.1.7 大学生人际交往效能感的特点 |
| 2.2 音乐治疗 |
| 2.2.1 音乐治疗的概念 |
| 2.2.2 音乐治疗的基本功能 |
| 2.2.3 音乐治疗的理论基础 |
| 2.2.4 音乐治疗的形式与主要方法 |
| 2.2.5 音乐治疗的实证研究效果 |
| 2.2.6 音乐治疗在大学生人际交往问题干预中的优势 |
| 2.2.7 团体音乐治疗 |
| 2.3 已有研究的不足和本研究的内容 |
| 2.3.1 已有研究的不足 |
| 2.3.2 拟研究的内容 |
| 3 研究一 大学生人际交往效能感的特点与影响因素 |
| 3.1 研究目的与假设 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 被试选取 |
| 3.2.2 研究工具 |
| 3.2.3 研究程序 |
| 3.2.4 数据处理 |
| 3.3 研究数据分析 |
| 3.3.1 大学生人际交往效能感现状分析 |
| 3.3.2 亲和效能与各人口统计学变量的关系 |
| 3.3.3 自我印象效能与各人口统计学变量的关系 |
| 3.3.4 利他效能与各人口统计学变量的关系 |
| 3.3.5 沟通效能与各人口统计学变量的关系 |
| 3.3.6 自我价值感与各人口统计学变量的关系 |
| 3.3.7 情绪控制效能与各人口统计学变量的关系 |
| 3.4 讨论 |
| 3.5 结论 |
| 4 研究二 团体音乐疗法对改善大学生人际交往效能感的干预研究 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.3 研究对象 |
| 4.3.1 干预对象 |
| 4.3.2 研究者 |
| 4.3.3 观察员 |
| 4.4 研究方法 |
| 4.5 研究工具 |
| 4.5.1 团体音乐疗法方案 |
| 4.5.2 大学生人际交往效能感量表 |
| 4.5.3 团体活动单元反馈表 |
| 4.5.4 团体活动总反馈表 |
| 4.5.5 成员互评表 |
| 4.5.6 助手观察记录表 |
| 4.5.7 场地及设备 |
| 4.6 团体音乐疗法的干预方案 |
| 4.6.1 团体音乐疗法的总目标 |
| 4.6.2 团体性质 |
| 4.6.3 音乐活动方案设计 |
| 4.6.4 团体音乐疗法方案的理论依据 |
| 4.7 量化测评结果分析 |
| 4.7.1 实验组与对照组前测差异比较 |
| 4.7.2 实验组与对照组后测差异比较 |
| 4.7.3 追踪测量结果 |
| 4.8 质性材料分析 |
| 4.8.1 团辅单元反馈表分析 |
| 4.8.2 团辅总反馈表分析 |
| 4.8.3 成员互评表的分析 |
| 4.8.4 实验后访谈分析 |
| 4.8.5 助手反馈信息分析 |
| 4.8.6 带领者的反思与总结 |
| 5 讨论 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 7 研究发现及建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 心理学实验知情同意书 |
| 附录2 大学生人际交往效能感量表 |
| 附录3 团体音乐活动单元反馈表 |
| 附录4 团体音乐活动总反馈表 |
| 附录5 《助手观察记录表》 |
| 附录6 《团体成员互评表》 |
| 附录7 部分活动方案 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）大学生人际交往挫折教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题依据及研究意义 |
| 1.选题依据 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外文献综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (三)研究方法及创新之处 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新之处 |
| 二、大学生人际交往挫折教育研究相关概述 |
| (一)相关概念及内涵阐释 |
| 1.人际交往 |
| 2.人际交往挫折 |
| 3.挫折教育 |
| 4.人际交往挫折教育 |
| (二)大学生人际交往挫折教育研究的理论依据 |
| 1.马克思关于人的本质学说 |
| 2.霍曼斯社会交换理论 |
| 3.艾利斯情绪ABC理论 |
| (三)加强大学生人际交往挫折教育的必要性 |
| 1.是促进大学生全面发展的需要 |
| 2.是完成高校立德树人根本任务的需要 |
| 3.是实现新时代教育目标的需要 |
| 4.是构建社会主义和谐社会的需要 |
| 三、大学生人际交往挫折教育存在的问题及原因分析 |
| (一)大学生人际交往挫折教育的问卷调查 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查程序 |
| 4.调查方法 |
| 5.问卷编制 |
| (二)大学生人际交往挫折教育存在的问题 |
| 1.大学生对人际交往挫折教育认知存在偏差 |
| 2.大学生人际交往挫折教育针对性有所欠缺 |
| 3.大学生人际交往挫折教育实践环节薄弱 |
| 4.大学生人际交往挫折教育效果不佳 |
| (三)大学生人际交往挫折教育存在问题的原因分析 |
| 1.高校主阵地作用发挥不足 |
| 2.家庭积极联动作用发挥不够 |
| 3.社会补充作用发挥不到位 |
| 4.大学生自我教育积极性不强 |
| 四、大学生人际交往挫折教育的有效路径 |
| (一)突出高校教育主阵地作用 |
| 1.落实以人为本理念,增强人文关怀属性 |
| 2.加强校园文化建设,创造良好育人氛围 |
| 3.丰富挫折教育内容,彰显育人时代特性 |
| 4.开展实践教育环节,拓宽挫折教育途径 |
| (二)注重家庭教育辅助作用 |
| 1.提高家长素质,发挥榜样示范作用 |
| 2.注重环境影响,构建和睦家庭关系 |
| 3.选择恰当方式,倡导科学民主教养 |
| (三)发挥社会教育补充作用 |
| 1.完善社会管理,优化社会风气 |
| 2.规范网络载体,净化交往空间 |
| 3.整合社会资源,搭建实践平台 |
| (四)激发大学生自我教育主体作用 |
| 1.端正人际交往态度,正确认知挫折 |
| 2.提高人际交往能力,有效预防挫折 |
| 3.磨炼坚强意志品质,合理应对挫折 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生人际交往挫折教育研究调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（3）农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题缘起 |
| 1.1.1 中学生人际交往的模式发生变化 |
| 1.1.2 中学生人际交往危机凸出 |
| 1.1.3 相关人际交往的指导缺失 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 农村寄宿中学生 |
| 1.2.2 同辈群体 |
| 1.2.3 人际交往困难 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外关于青少年同辈群体人际交往的研究 |
| 1.3.2 国内关于中学生同辈群体人际交往的研究 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 人际需求理论 |
| 1.4.2 哈贝马斯的交往行为理论 |
| 1.4.3 社会生态系统理论 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 扎根理论 |
| 2.1.2 案例分析法 |
| 2.1.3 文献分析法 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.3 资料收集 |
| 2.3.1 预访谈 |
| 2.3.2 正式访谈 |
| 2.4 研究信效度 |
| 2.4.1 信度检验 |
| 2.4.2 研究效度 |
| 2.5 研究伦理 |
| 2.6 研究工具 |
| 2.6.1 研究者本人 |
| 2.6.2 数字录音笔和QSR Nvivo12.0(简称N12) |
| 2.7 DJ寄宿制学校背景介绍 |
| 第3章 农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难行为特征分析 |
| 3.1 人际交往困难的农村寄宿中学生的行为表现 |
| 3.1.1 交往互动少,对同学漠然 |
| 3.1.2 情绪善变,矛盾凸显 |
| 3.1.3 过于关注他人神态和言语 |
| 3.1.4 与异性接触较少,规避异性来往 |
| 3.1.5 无知心好友,渴望真心朋友 |
| 3.1.6 交往过于追求自我,功利化 |
| 3.2 小结 |
| 第4章 农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难的影响因素 |
| 4.1 家庭因素 |
| 4.1.1 家庭教养文化 |
| 4.1.2 家庭结构 |
| 4.1.3 家庭氛围 |
| 4.1.4 留守类型 |
| 4.2 学生个体因素 |
| 4.2.1 学生性格 |
| 4.2.2 “学生圈”文化 |
| 4.2.3 个体心理障碍 |
| 4.2.4 个体认知障碍 |
| 4.3 学校因素 |
| 4.3.1 形式教育的局限 |
| 4.3.2 学校环境的局限 |
| 4.4 社会因素 |
| 4.4.1 社交媒体 |
| 4.4.2 社会文化 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难的举措 |
| 5.1 学生个体方面 |
| 5.1.1 主动参与人际交往,提高人际交往能力 |
| 5.1.2 积极参加班级活动,培养集体荣誉感 |
| 5.1.3 控制克服消极情绪,传递正能量情绪 |
| 5.2 学校方面 |
| 5.2.1 设置多种类型的人际交往课程,使其掌握人际交往技巧 |
| 5.2.2 采取多种形式的人际交往方式,耐心指导帮助解决困扰 |
| 5.2.3 提供各类样式的人际交往平台,激发学生交往热情活力 |
| 5.3 家庭方面 |
| 5.3.1 创造良好的家庭氛围,让其感受家庭的关爱 |
| 5.3.2 实行民主温和的教养方式,培养正确的交往观 |
| 5.3.3 关注而非全身心控制,给予适当的交往自由 |
| 5.4 社会方面 |
| 5.4.1 打击不良风气的传播,加强网络法制建设 |
| 5.4.2 限制中学生手机使用,加强网络道德宣传 |
| 第6章 结论、研究创新和展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| (一) 着作类 |
| (二) 学位论文类 |
| (三) 期刊类 |
| 附录 |
| 附录一 受访学生基本信息表 |
| 附录二 受访教师基本信息表 |
| 附录三 访谈提纲设计 |
| 附录四 知情同意书 |
| 致谢 |
（4）云南省独立学院大学生宿舍人际关系优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究 |
| 二、国外研究 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究问题 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、独立学院 |
| 二、大学生人际关系 |
| 三、大学生宿舍人际关系 |
| 第五节 研究的理论基础 |
| 一、归因理论 |
| 二、社会交换理论 |
| 第一章 独立学院大学生特点及宿舍人际关系概述 |
| 第一节 独立学院大学生的特点 |
| 一、知识基础相对薄弱,学习自主性计划性有待提升 |
| 二、家庭经济条件较好,自我意识较强 |
| 三、兴趣广泛,多才多艺,自我表现能力较强 |
| 四、竞争意识强,集体荣誉感及合作意识较弱 |
| 第二节 和谐宿舍人际关系的表现形式 |
| 一、宿舍管理制度完善,执行到位 |
| 二、内部环境舒适优雅,风清气正 |
| 三、成员交往动机端正,心态积极 |
| 四、宿舍成员个性融合,求同存异 |
| 五、成员人格相互尊重,相互理解 |
| 六、宿舍内务分工合理,集思广益 |
| 七、成员积极交流学习,共同进步 |
| 第三节 和谐的宿舍人际关系的重要性 |
| 一、有利于确保大学生拥有良好的学习和生活氛围 |
| 二、有利于推动大学生的心理健康发展 |
| 三、有利于完善大学生的自我意识 |
| 四、有利于促进大学生的个体社会化 |
| 五、有利于实现和谐良好的校园风气 |
| 第二章 独立学院大学生宿舍人际关系现状调查 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、问卷调查 |
| 二、访谈调查 |
| 第二节 独立学院大学生宿舍人际关系的现状分析 |
| 一、宿舍人际关系的调查数据分析 |
| 二、宿舍人际关系满意度在不同变量中的差异性 |
| 第三节 独立学院大学生宿舍人际关系存在的问题 |
| 一、思想观念差异造成的分歧 |
| 二、不良心理状态造成的矛盾 |
| 三、生活琐事摩擦造成的冲突 |
| 四、“小团体”现象造成排挤或对立 |
| 第三章 独立学院大学生宿舍人际关系问题的成因分析 |
| 第一节 宿舍成员的个人主观因素 |
| 一、价值观念的差异 |
| 二、人格差异 |
| 三、生活习惯的差异 |
| 四、大学生欠缺沟通和交往能力 |
| 五、寻求专业帮助的意愿较低 |
| 第二节 家庭背景因素 |
| 一、家庭的经济状况及氛围的差异 |
| 二、父母教育方式的影响 |
| 三、大学生和家长互动的针对性不足 |
| 四、家庭变故的作用 |
| 第三节 学校教育和管理因素 |
| 一、宿舍管理制度不到位 |
| 二、课程或讲座体系有待完善 |
| 三、教育管理者的作用未能发挥 |
| 四、宿舍环境有待提升 |
| 第四章 独立学院大学生宿舍人际关系的优化策略 |
| 第一节 大学生应努力提高自身素质 |
| 一、掌握交往原则 |
| 二、培养健康的心态 |
| 三、提升自身的沟通和交往能力 |
| 四、确立宿舍内部的群体约定 |
| 第二节 充分发挥家庭教育的辅助作用 |
| 一、营造和谐的家庭氛围 |
| 二、树立正确的人才观 |
| 三、加强对子女的指导和帮助 |
| 四、提升自身家庭教育水平 |
| 第三节 充分发挥学校的教育管理作用 |
| 一、健全宿舍管理体系 |
| 二、完善校内教育体系 |
| 三、充分发挥辅导员的作用 |
| 四、重视宿舍文化建设 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :独立学院大学生宿舍人际关系调查问卷 |
| 附录二 :独立学院大学生宿舍人际关系访谈提纲 |
| 附录三 :独立学院大学生宿舍人际关系访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）新时代大学生人际交往问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题的依据和意义 |
| 1.选题依据 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究的思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)重点、难点和创新点 |
| 1.重点、难点 |
| 2.创新点 |
| 一、新时代大学生及其交往的时代特征 |
| (一)新时代大学生及其特点 |
| 1.新时代大学生 |
| 2.新时代大学生的特点 |
| (二)大学生交往 |
| (三)大学生交往新的时代特征 |
| 二、建立大学生良好交往关系的重要性 |
| (一)有利于大学生的全面发展 |
| 1.有利于大学生的身心健康发展 |
| 2.有利于大学生实践能力的提升 |
| (二)有利于大学生人的本质的实现和个人社会化的完善 |
| 1.有利于大学生人的本质的实现 |
| 2.有利于大学生个人社会化的完善 |
| (三)有利于社会整体的和谐构建与发展和大学生更好地承担时代使命 |
| 1.有利于社会整体的和谐构建与发展 |
| 2.有利于大学生更好地承担时代使命 |
| 三、相关理论基础 |
| (一)马克思的交往理论 |
| (二)哈贝马斯的交往理论 |
| (三)中国传统文化中关于人际交往的思想 |
| 1.儒家的人际交往思想 |
| 2.墨家的“兼爱”思想 |
| 3.道家人际交往思想 |
| (四)马斯洛交往需求理论 |
| 四、大学生交往问题表现及原因 |
| (一)大学生人际交往问题表现 |
| 1.交往动机的“功利化” |
| 2.交往个体的自我中心化 |
| 3.交往手段的“虚拟化” |
| 4.交往主体的符号化和客体化 |
| 5.交往关系的异化 |
| (二)大学生人际交往问题的原因 |
| 1.社会转型引起的交往价值理性缺失 |
| 2.网络自身的弊端 |
| 3.大学生交往主体间性意识的缺失 |
| 4.学校对大学生人际交往问题的教育不足 |
| 5.家庭对交往教育重视不足 |
| 五、新时代解决大学生人际交往问题的对策 |
| (一)构建和谐人际关系的社会氛围 |
| 1.弘扬社会主义核心价值观,增强意识形态主导权 |
| 2.营造良好的网络交往氛围 |
| (二)加强高校人际交往教育与实践 |
| 1.加强人际交往观念教育 |
| 2.重视培养学生的交往能力 |
| 3.设置人际交往心理辅导服务 |
| (三)营造以家长为榜样的良好家庭氛围 |
| 1.构建和谐的家庭氛围 |
| 2.家长发挥榜样作用 |
| (四)提高大学生自身人际交往能力 |
| 1.把握正确交往观念的价值导向 |
| 2.积极投身社会实践 |
| 3.厘清虚拟与现实交往的矛盾,做到和谐统一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（6）少数民族大学生人际适应现状及改善策略研究 ——以X大学普通班学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.交往、交流、交融背景下高校编班模式的改变 |
| 2.少数民族大学生所占比重不断增大,且人际适应问题凸显 |
| 3.个人的研究兴趣 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.适应 |
| 2.人际适应 |
| (五)文献综述 |
| 1.大学生人际适应的研究 |
| 2.少数民族大学生人际适应的研究 |
| 3.对已有研究的反思 |
| (六)理论基础 |
| 1.多元文化整合理论 |
| 2.文化适应理论 |
| 3.人际关系理论 |
| (七)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究对象 |
| 4.研究维度 |
| 二、普通班少数民族学生人际适应的现状与问题 |
| (一)少数民族学生的基本情况 |
| (二)少数民族学生的文化适应能力 |
| 1.少数民族学生的文化认知能力 |
| 2.少数民族学生的文化态度 |
| (三)少数民族学生的人际交往能力 |
| 1.少数民族学生的人际认知能力 |
| 2.少数民族学生的人际信任能力 |
| 3.少数民族学生的人际互动能力 |
| 4.少数民族学生的人际沟通能力 |
| 三、普通班少数民族学生人际适应的影响因素 |
| (一)学生干部身份 |
| (二)语言能力 |
| (三)学生成绩 |
| (四)班级氛围 |
| (五)社会支持 |
| (六)文化态度 |
| (七)人际交往技巧 |
| 四、改善普通班少数民族学生人际适应的教育对策 |
| (一)班干部采取轮换制,提升学生沟通协调能力 |
| (二)加强学生国家通用语学习,提高语言表达能力 |
| (三)加强学生助学,提高学业水平 |
| (四)创建和谐的班级氛围,帮助少数民族学生融入班级文化 |
| (五)减少偏见、增进沟通,营造共建、共享的校园文化 |
| (六)树立多元文化教育理念,促进族际文化理解 |
| (七)关注交往教育,提高学生人际交往技巧 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（7）教育选择中的禀赋效应及对学习动机的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 大学生教育选择行为必要性分析 |
| 1.1.2 大学生非理性行为研究的新视角 |
| 1.1.3 大学生事务管理的现实需要 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 教育选择中非理性行为的现象研究 |
| 1.2.2 教育选择中非理性行为的归因研究 |
| 1.2.3 禀赋效应对于非理性行为的解释框架 |
| 1.2.4 禀赋效应的影响因素及研究拓展 |
| 1.2.5 文献评述 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.6 研究技术路线 |
| 2. 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 教育选择 |
| 2.1.2 禀赋效应 |
| 2.1.3 学习行为 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 禀赋效应理论 |
| 2.2.2 自我认知理论 |
| 2.2.3 学习动机理论 |
| 3. 情境调查与样本分析 |
| 3.1 研究工具 |
| 3.1.1 问卷设计与说明 |
| 3.1.2 访谈设计与说明 |
| 3.2 研究数据的收集 |
| 3.2.1 研究区域的选择 |
| 3.2.2 数据来源说明 |
| 3.3 样本分析与整理 |
| 3.3.1 样本数据质量分析 |
| 3.3.2 样本描述性统计分析 |
| 4. 教育选择中禀赋效应的实证研究 |
| 4.1 教育选择中禀赋效应的现状分析 |
| 4.1.1 禀赋效应的总体现状 |
| 4.1.2 学习取向禀赋的现状分析 |
| 4.1.3 学习选择禀赋的现状分析 |
| 4.1.4 人际交往禀赋的现状分析 |
| 4.2 教育选择中禀赋效应的差异性分析 |
| 4.2.1 学习取向禀赋上的差异与表达 |
| 4.2.2 学习选择禀赋上的差异与表达 |
| 4.2.3 人际交往禀赋上的差异与表达 |
| 4.3 教育选择中禀赋效应的成因分析 |
| 4.3.1 损失规避的影响 |
| 4.3.2 情感依附的存在 |
| 4.3.3 自尊的需要 |
| 5. 学习取向禀赋对学习动机的影响研究 |
| 5.1 研究假设的提出 |
| 5.1.1 学习取向禀赋与学习动机的影响关系 |
| 5.1.2 主观认知与学习取向禀赋的影响关系 |
| 5.1.3 价值评估与学习取向禀赋的影响关系 |
| 5.1.4 学习取向禀赋的中介作用 |
| 5.2 研究的理论模型 |
| 5.3 研究方法介绍 |
| 5.3.1 结构方程模型 |
| 5.3.2 中介效应 |
| 5.4 结构方程模型构建与分析 |
| 5.4.1 结构方程模型构建 |
| 5.4.2 模型参数估计 |
| 5.4.3 模型修正 |
| 5.4.4 模型拟合后评价及假设检验 |
| 5.5 学习取向禀赋的中介效应分析 |
| 5.5.1 综合影响效应分析 |
| 5.5.2 中介效应检验 |
| 5.6 研究结论 |
| 6. 结论与建议 |
| 6.1 主要研究结论 |
| 6.2 对策及建议 |
| 6.2.1 实行差异化教育管理 |
| 6.2.2 完善理性选择驱动机制 |
| 6.2.3 双向选择中引入中立方参照 |
| 6.2.4 合理规避与利用禀赋效应 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A: 大学生教育选择及其影响因素问卷调查 |
| 附录B: 大学生教育选择及其影响因素访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）残障大学生网络人际交往行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景及问题提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)问题提出 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 四、相关文献述评 |
| (一)网络人际交往研究 |
| (二)残障大学生网络人际交往研究 |
| (三)简要评述 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)残障 |
| (二)残障大学生 |
| (三)残障大学生网络人际交往 |
| 二、理论基础 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 五、受访者基本情况 |
| 第三章 残障大学生网络人际交往现状及动机 |
| 一、残障大学生网络人际交往现状 |
| (一)交往对象 |
| (二)交往方式 |
| (三)交往内容 |
| (四)交往频率 |
| 二、残障大学生网络人际交往的动机分析 |
| (一)寻求情感支持 |
| (二)增强自我认同 |
| (三)提供角色扮演 |
| (四)获取行动支持 |
| 第四章 残障大学生网络人际交往的自我呈现 |
| 一、自我呈现的一般性内容 |
| (一)身体状况 |
| (二)性格特征 |
| (三)兴趣爱好 |
| 二、自我呈现的策略分析 |
| (一)以交往对象为标准的呈现策略 |
| (二)以对残障的态度为标准的呈现策略 |
| (三)以交往目的为标准的呈现策略 |
| 三、自我呈现的结果性展示 |
| (一)表演崩溃:线下亮相 |
| (二)线下形象:孤独的自强者 |
| (三)群演:共同发声 |
| 第五章 残障大学生网络人际交往的影响 |
| 一、积极影响 |
| (一)个人角度:促进人际交往自主性 |
| (二)家庭角度:营造和谐的家庭氛围 |
| (三)学校角度:防止残障大学生边缘化 |
| (四)社会角度:残障身份的主体性建构 |
| 二、消极影响 |
| (一)弱化人际交往信度 |
| (二)降低现实人际交往能力 |
| (三)现实人际关系趋于淡化 |
| (四)陷入自我矛盾状态 |
| 第六章 结论与讨论 |
| 一、研究结论 |
| 二、讨论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 1-1 访谈提纲 |
| 1-2 访谈对象基本情况简介 |
| 1-3 在校期间科研及获奖情况 |
| 致谢 |
（9）大学生网络人际交往存在问题及引导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 选题背景与研究意义 |
| 1. 选题背景 |
| 2. 研究意义 |
| （二） 国内外相关研究综述 |
| 1. 国外研究综述 |
| 2. 国内研究综述 |
| （三） 研究思路与研究方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 3. 调查假设 |
| （四） 研究创新与研究不足 |
| 一、 大学生网络人际交往基本问题阐述 |
| （一） 大学生网络人际交往内涵阐释 |
| 1. 人际交往 |
| 2. 网络人际交往 |
| （二） 大学生网络人际交往主要媒介 |
| 1. 即时通讯（微信、QQ等） |
| 2. 网络论坛（微博、豆瓣、知乎等） |
| 3. 网络游戏（英雄联盟、穿越火线等） |
| 4. 短视频（抖音、快手等） |
| （三） 大学生网络人际交往主要特征 |
| 1. 自由自主性 |
| 2. 平等开放性 |
| 3. 间接便利性 |
| 4. 互动广泛性 |
| 5. 匿名虚拟性 |
| （四） 大学生网络人际交往心理基础 |
| 1. 自我认知的需要 |
| 2. 自我实现的需要 |
| 3. 网络信任与安全感 |
| （五） 大学生网络人际交往理论基础与借鉴 |
| 1. 马克思的社会交往理论 |
| 2. 哈贝马斯交往行为理论 |
| 3. 马斯洛的需要层次理论 |
| 4. 网络心理学相关理论 |
| 二、 大学生网络人际交往现存问题实证调研 |
| （一） 研究思路和主要内容 |
| 1. 调查方案 |
| 2. 问卷设计 |
| 3. 数据处理 |
| （二） 调查数据结果统计 |
| 1. 基本信息描述统计 |
| 2. 调研结果分析 |
| 3. 总体性结论 |
| 三、 大学生网络人际交往存在问题及原因 |
| （一） 大学生网络人际交往存在问题 |
| 1. 主体认知迷茫 |
| 2. 交往动机偏差 |
| 3. 情绪情感失调 |
| 4. 交往行为失范 |
| （二） 大学生网络人际交往问题原因 |
| 1. 国家：体制机制不够完善 |
| 2. 高校：教育引导不够精准 |
| 3. 家庭：家庭教育缺失缺位 |
| 4. 个体：自我管理能力不足 |
| 四、 大学生网络人际交往教育引导策略 |
| （一） 引导原则 |
| 1. 因材施教原则 |
| 2. 同频共振原则 |
| 3. 换位思考原则 |
| 4. 强化针对原则 |
| （二） 大学生网络人际交往教育引导具体对策 |
| 1. 优化大学生网络人际交往主体认知 |
| 2. 端正大学生网络人际交往动机 |
| 3. 调控大学生网络人际交往情绪情感 |
| 4. 调适大学生网络人际交往行为障碍 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 访谈提纲 |
| 大学生网络人际交往调查问卷 |
| 后记 |
（10）思想政治教育视域中的大学生人际交往问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、论文重难点及创新点 |
| (一)论文重点与难点 |
| (二)创新点 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)比较分析法 |
| 第一章 当代大学生人际交往的类型及特征 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)交往 |
| (二)人际交往 |
| (三)当代大学生人际交往 |
| 二、当代大学生人际交往的类型 |
| (一)普通的人际交往与亲密的人际交往 |
| (二)正常人际交往与非正常人际交往 |
| (三)语言人际交往与非语言人际交往 |
| 三、当代大学生人际交往的特点 |
| (一)单一与多元并存 |
| (二)封闭与开放同在 |
| (三)多变与稳定突出 |
| 第二章 当代大学生人际交往的价值及作用 |
| 一、当代大学生人际交往的个体价值 |
| (一)人际交往是大学生身心健康发展的根本需求 |
| (二)人际交往是大学生实现全面发展的必要保障 |
| (三)良好的人际交往有利于大学生提升综合能力 |
| 二、当代大学生人际交往的社会价值 |
| (一)大学生人际交往为社会发展注入活力 |
| (二)大学生人际交往有利于和谐社会的构建 |
| (三)大学生人际交往有利于培养国际化人才 |
| 三、思想政治教育对大学生人际交往的作用分析 |
| (一)能够规范和调整大学生人际关系 |
| (二)能够推进大学生人际交往的价值实现 |
| (三)能够促进大学生形成良好的个性 |
| 第三章 当代大学生人际交往现状分析 |
| 一、当代大学生人际交往现状揭示 |
| (一)交往环境复杂化 |
| (二)交往方式多样化 |
| (三)交往行为个性化 |
| (四)交往途径网络化 |
| 二、当代大学生人际交往中存在的主要问题 |
| (一)功利性色彩较为浓厚 |
| (二)价值观趋于模糊 |
| (三)情感淡漠化 |
| (四)礼仪涵养不足 |
| 三、当代大学生人际交往教育的现实困惑 |
| (一)大学生个体的身心特点与认知能力 |
| (二)家庭教育的功利性与片面性 |
| (三)学校教育及其环境的短板 |
| (四)社会环境的负面影响 |
| 第四章 思想政治教育视域中大学生人际交往教育的有效途径 |
| 一、将大学生人际交往教育融入高校思想政治工作之中 |
| (一)帮助大学生树立正确的人际交往理念 |
| (二)整合大学生人际交往的价值追求 |
| (三)引导大学生形成健康的交往心理 |
| 二、通过思想政治教育来规范大学生人际交往行为 |
| (一)用自我教育的方法约束大学生人际交往行为 |
| (二)用榜样示范的方法引导大学生人际交往行为 |
| (三)用实践锻炼法的方法调整大学生人际交往行为 |
| 三、借助思想政治教育以搭建大学生人际交往有效载体 |
| (一)普及和推广高效快捷的网络载体 |
| (二)广泛运用育人为本的管理载体 |
| 四、强化思想政治教育以优化大学生人际交往环境 |
| (一)优化大学生人际交往的家庭环境 |
| (二)优化大学生人际交往的校园环境 |
| (三)优化大学生人际交往的网络虚拟环境 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
四、影响大学生人际交往心理因素的浅析（论文参考文献）
- [1]团体音乐疗法对大学生人际交往效能感的干预效果[D]. 唐珍玲. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]大学生人际交往挫折教育研究[D]. 刘璐. 渤海大学, 2021(02)
- [3]农村寄宿中学生同辈群体人际交往困难影响因素研究[D]. 娄利书. 南昌大学, 2020(01)
- [4]云南省独立学院大学生宿舍人际关系优化策略研究[D]. 亓官石. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]新时代大学生人际交往问题研究[D]. 韩宇. 河北师范大学, 2020(07)
- [6]少数民族大学生人际适应现状及改善策略研究 ——以X大学普通班学生为例[D]. 温雪娇. 西北师范大学, 2020(01)
- [7]教育选择中的禀赋效应及对学习动机的影响研究[D]. 戢锐. 华中农业大学, 2020(02)
- [8]残障大学生网络人际交往行为研究[D]. 王洪芳. 西北民族大学, 2020(08)
- [9]大学生网络人际交往存在问题及引导策略研究[D]. 张姝. 东北师范大学, 2020(06)
- [10]思想政治教育视域中的大学生人际交往问题研究[D]. 管丽. 西北师范大学, 2020(01)