一、MCAI技术在外科学总论教学中的应用（论文文献综述）
于军辉,宫珂,吴文怡,邓莹婵,张能维,关雷,樊庆,李雁[1]（2021）在《改良教具在外科学总论实习课中的应用》文中认为探讨改良教具在外科总论实习课中的应用效果。方法总结带教临床医学五年制本科生外科总论实习课经验,改良体表肿物切除术、外科清创术和肠吻合术3种外科总论实习课教具,并应用到2018、2019级医学本科生教学中,通过期末临床技能大赛评价教学效果。结果与传统教具比较,改良教具更加接近于临床实际,可操作性更强;在期末临床技能大赛中,使用改良教具后,外科操作水平明显提高,合格率提高16.7%（100%vs 83.3%,P=0.013）;平均分提高15.8分（88.5 vs 72.7,P=0.000）。结论改良教具教学效果良好,值得推广应用。
刘瑞来[2]（2021）在《外科总论实验教学改进与实践》文中研究表明外科学总论是外科基础理论过渡至临床实践的一门桥梁课程,主要培养学生的基本手术操作技能与无菌观念,为学生在未来的医疗工作实践打下基础[1]。我们探讨了外科总论实验教学的改进与实践方法,以期提高教学效果,现报道如下。1 提高外科总论实验教学认知外科学总论是临床医学专业的一个主干课程,更突出技术性与实践性。随着外科学手术技术与理论知识的快速发展,作为培养学生临床实践技能最核心与最基础的环节——外科总论实验教学,也需对其进行改进、调整,
朱喆辰,黄华兴,罗滨林,王鸣,叶俊[3]（2020）在《微视频在外科总论实践教学的应用》文中研究说明探讨微视频教学在外科总论实践课程教学中的应用效果。选取120名临床医学三年级学生,按班级随机分为实验组（微视频教学组）和对照组（传统教学组）,按课程进度不同时间点和不同章节比较两组学生的教学效果和考核成绩。结果表明,在器械打结、无菌术、CPR章节,实验组学生课堂完成情况显着优于对照组,兔阑尾切除章节课程中两组学生课堂完成情况无明显差异;实验组学生期末考试成绩显着优于对照组;两组学生大部分认可微视频对课程学习有帮助。微视频教学提高了学生的学习质量,调动和培养了学生自主学习的兴趣和热情,提高了线下课程的效率。
王春华[4]（2020）在《联合PBL、LBL及CBL教学法在外科学总论教学中的效果评价与分析》文中指出目的:探讨在外科学总论教学中联合运用PBL、LBL及CBL教学法的可行性分析及效果评价。方法:将上述三种教学法联合应用于外科学总论的小班课（观察组）的教学中,并通过问卷调查与传统LBL教学法（对照组）进行学习兴趣、理解能力、解决问题能力、团体协作能力、语言表达能力、师生感情方面的教学效果分析比较。结果:在外科学总论的小班教学中,联合应用PBL、LBL、CBL三种教学法,学生在学习兴趣、理解能力、解决问题能力、团体协作能力、语言表达能力方面均明显提高,师生感情明显加深,与传统的LBL教学相比具有明显的优势。结论:在外科学总论的教学中,PBL、LBL及CBL教学法的联合运用可以促进学生提高学习兴趣、理解能力、解决问题能力、团体协作能力及语言表达能力,增进师生感情,较传统教学效果提高显着,值得推广。
陆思锭,申文娟,肖南,殷国前[5]（2020）在《理论-仿真模拟-实践教学在外科学总论围手术期见习中的应用》文中认为目的探讨理论-仿真模拟-临床实践教学方式在外科学总论围手术期处理章节临床见习中的应用效果。方法将2018年3-12月广西医科大学在其第一附属医院进行见习的2015级本科临床医学三班及四班共96名见习学生分为理论-仿真模拟-临床实践教学组（A组）及传统教学组（B组）,通过综合考核比较两组见习学生的仿真模拟医患沟通能力评分、仿真模拟临床思维能力评分、围手术期理论测试评分及围手术期临床实践评分。结果 A组仿真模拟医患沟通能力评分、仿真模拟临床思维能力评分、围手术期理论测试评分及围手术期临床实践评分均高于B组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论理论-仿真模拟-临床实践教学方式有助于提高学生医患沟通、临床思维能力及外科学总论理论知识及实践水平,在外科学总论的见习教学过程中有积极促进作用。
胡金莲,常静[6]（2019）在《情景模拟式教学方法在《外科学总论》实践教学中的应用》文中指出外科学总论是一门实践性很强的学科。学校在实践教学中加强医学生理论与实践的结合,发挥学生的主观能动性,能使学生积极参与教学过程中,提高学生的临床思维能力。学校对外科学总论实践教学改革的探索与推进,极大地提高了医学生的操作水平的临床思维能力,也有效提高了外科实训教学质量。
杨宏敏,史蓓蓓,杨宏志[7]（2019）在《外科学总论实践教学的探讨》文中指出外科学总论是外科基础理论到临床实践过渡的桥梁课程,主要培养学生无菌观念和基本手术操作技能,为今后从事医疗工作实践打下坚实基础,相应的实践课是学生初步掌握外科基本要求及内容的重要步骤,对学生培养意义深远。本研究通过提高认识、完善教学体系、注重师资能力、规范带教过程、转变教学模式、搭建网络平台、优化教学资源、改善教学环境、重视非技术能力培养、健全考核制度十个方面来改变现有外科学总论实践教学现状,旨在提高外科学总论实践教学效果。
高艳敏,赵苗苗,李文慧,蔡巧玲[8]（2019）在《同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究》文中研究指明目的研究改良的同伴互助学习模式对提高外科学基本操作与无菌技术教学效果的作用,寻找提升临床医学专业操作技能课程中实践教学水平的方法。方法以外科学总论课程中的实践技能教学为研究内容,将某校某年级102名临床医学专业5年制学生随机分为实验组和对照组,实验组采用改进的同伴互助学习模式,对照组采用传统的个人自由练习模式。两组学生由同一批教师、在同一地点授课,学生课后可以自主预约开放实训室进行练习,并在实践技能考核前发放调查问卷。通过记录和分析实验组和对照组学生练习的次数和时长、实践技能考核成绩以及有效调查问卷,评估同伴互助学习模式对促使学生自主学习和提高外科学实践技能水平的作用。结果实验组学生利用实训室开放练习的总时长大于对照组,且外科学实践技能考核成绩高于对照组,差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论改良的同伴互助学习模式比传统的个人自由练习模式更能有效促使学生自主学习,并能有效提高外科学实践技能操作成绩。同伴互助学习模式也可用于其它临床课程的实践教学。
陈刚泉,吴娅玲,杨蓓[9]（2019）在《外科学总论教学中多元化教学模式的应用研究》文中研究说明多元化教学模式适应外科学总论的教学需求,能够推进教学环节稳步开展,实现教学目标。本文主要是从多元化教学模式在外科学总论教学中的重要性分析入手,重点介绍了多元化教学模式的基本情况及其教学意义,并阐明了当前多元化教学模式实际应用中的不足,提出了一些科学有效的教学策略,为全面有效提升外科学总论教学水平提供良好借鉴和参考。
陈超,肖南,苏成,王从军[10]（2019）在《行为回放式教学在外科学总论教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理行为回放式教学是一种通过将行为主体的影像资料回放给本人观看以进行互动式教学的有效方法。与传统教学模式相比,将行为回放式教学应用于外科总论见习教学,有助于提高操作规范性,有助于增进师生间的交流,有助于提高学生的学习兴趣。
二、MCAI技术在外科学总论教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、MCAI技术在外科学总论教学中的应用（论文提纲范文）
（1）改良教具在外科学总论实习课中的应用（论文提纲范文）
| 对象与方法 |
| 1.教学对象： |
| 2.改良教具内容： |
| 3.体表肿物切除术教具： |
| 4.清创术教具： |
| 5.肠切除吻合术教具： |
| 6.统计学方法： |
| 结 果 |
| 1.传统教具和改良教具的区别： |
| 2.改良教具的应用效果评价： |
| 讨 论 |
（2）外科总论实验教学改进与实践（论文提纲范文）
| 1 提高外科总论实验教学认知 |
| 2 改进外科总论实验教学的举措 |
| 2.1 完善外科总论实验教学体系 |
| 2.2 提高外科总论实验教学带教教师的能力 |
| 2.3 规范外科总论实验教学的教学过程 |
| 2.4 改变外科总论实验教学的教学模式 |
| 2.5 建立外科总论实验教学网络平台 |
| 2.6 完善外科总论实验教学考核制度 |
| 3 小 结 |
（3）微视频在外科总论实践教学的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 实验组 |
| 1.2.2 对照组 |
| 1.3 评价标准 |
| 1.3.1 课堂操作的反馈 |
| 1.3.2 操作技能的考核成绩 |
| 1.3.3 微视频在外科总论实践教学中的应用评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组学生随堂操作掌握程度反馈 |
| 2.2 两组学生课程期末考核成绩比较 |
| 2.3 实验组对微视频的效果评价 |
| 2.4 对照组对微视频的效果评价 |
| 3 讨论 |
| 4 结语 |
（4）联合PBL、LBL及CBL教学法在外科学总论教学中的效果评价与分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 评价指标 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结 果 |
| 3 讨 论 |
（5）理论-仿真模拟-实践教学在外科学总论围手术期见习中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学方法 |
| 1.2.1. 1 A组 |
| 1.2.1. 2 B组 |
| 1.2.2 综合评定标准 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（6）情景模拟式教学方法在《外科学总论》实践教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、资料与方法 |
| 1. 一般资料。 |
| 2. 方法 |
| 二、结果 |
| 三、结论 |
| 1. 情景模拟式教学提高了学生外科操作技术。 |
| 2. 情景模拟式教学提高了学生的基本临床能力及临床思维能力。 |
| 3. 情景模拟式教学提高了学生的人文关怀和沟通能力。 |
| 4. 情景模拟式教学提高了学生的团队合作精神。 |
（7）外科学总论实践教学的探讨（论文提纲范文）
| 1 提高对外科学总论实践教学重要性的认识 |
| 2 完善外科学总论实践教学体系 |
| 3 注重外科学总论实践教学带教老师能力的培养 |
| 3.1 认真听课,积极实践 |
| 3.2 学习交流,取长补短 |
| 3.3 全面学习,稳步提升 |
| 3.4 提高门槛,培训上岗 |
| 4 规范外科学总论实践教学带教过程 |
| 4.1 结合实际,切实可行 |
| 4.2 参照指南,认真备课 |
| 4.3 环环相扣,有序衔接 |
| 4.4 规范操作,加强监管 |
| 5 转变外科学总论实践教学带教模式 |
| 6 搭建外科学总论实践教学网络平台 |
| 7 优化外科学总论实践教学资源 |
| 7.1 教学材料更替 |
| 7.2 实践全程指导 |
| 7.3 加大教学资源投资扶持力度 |
| 8 改善外科学总论实践教学环境 |
| 8.1 扩建实验室,仿真手术室 |
| 8.2 严格消毒,避免传染 |
| 8.3 专人负责,定期检修 |
| 9 注意在外科学总论实践教学中非技术能力的培养 |
| 1 0 健全外科学总论实践教学考核制度 |
| 1 0.1 学生考核 |
| 1 0.2 教师考核 |
（8）同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象及方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 考核评分标准 |
| 1.4 统计分析 |
| 2 研究结果 |
| 2.1 两种不同练习方式的实训开放练习次数和时间比较 |
| 2.2 两种不同练习方式的必考项目-无菌术之外科洗手成绩比较 |
| 2.3 不同练习方式的抽考项目及平均成绩比较 |
| 2.4 调查问卷结果 |
| 3 讨论 |
（9）外科学总论教学中多元化教学模式的应用研究（论文提纲范文）
| 一多元化教学模式在外科学总论教学中的重要性 |
| （一）多元化教学模式基本情况 |
| （二）教学意义 |
| 二多元化教学模式应用中的不足 |
| 三外科学总论教学中科学使用多元化教学模式 |
| （一）合理使用丰富教学手段 |
| 1. 病例教学法。 |
| 2. 情景教学模式。 |
| 3. 合作学习模式。 |
| （二）强化学生自主学习能力 |
| （三）构建科学完善的教学评价机制 |
| 四结语 |
（10）行为回放式教学在外科学总论教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、传统的示教与行为回放式教学的教学模式及其区别评价 |
| (一) 行为回放式教学方法 |
| (二) 传统的示教方法 |
| (三) 两种方法的区别评价 |
| 三、传统的示教与行为回放式教学的结果 |
| (一) 主观评价 |
| (二) 客观评价 |
| 四、行为回放式教学法的意义 |
| (一) 行为回放式教学法有助于提高操作规范性[9] |
| (二) 行为回放式教学法有助于增进师生间的交流 |
| (三) 行为回放式教学法有助于提高学生的学习兴趣 |
| 五、结束语 |
四、MCAI技术在外科学总论教学中的应用（论文参考文献）
- [1]改良教具在外科学总论实习课中的应用[J]. 于军辉,宫珂,吴文怡,邓莹婵,张能维,关雷,樊庆,李雁. 医学研究杂志, 2021(03)
- [2]外科总论实验教学改进与实践[J]. 刘瑞来. 河北北方学院学报(自然科学版), 2021(02)
- [3]微视频在外科总论实践教学的应用[J]. 朱喆辰,黄华兴,罗滨林,王鸣,叶俊. 电子技术, 2020(05)
- [4]联合PBL、LBL及CBL教学法在外科学总论教学中的效果评价与分析[J]. 王春华. 安徽卫生职业技术学院学报, 2020(01)
- [5]理论-仿真模拟-实践教学在外科学总论围手术期见习中的应用[J]. 陆思锭,申文娟,肖南,殷国前. 现代医药卫生, 2020(03)
- [6]情景模拟式教学方法在《外科学总论》实践教学中的应用[J]. 胡金莲,常静. 当代教育实践与教学研究, 2019(18)
- [7]外科学总论实践教学的探讨[J]. 杨宏敏,史蓓蓓,杨宏志. 中国当代医药, 2019(24)
- [8]同伴互助学习模式对提升外科学基本操作与无菌技术教学效果的实践研究[J]. 高艳敏,赵苗苗,李文慧,蔡巧玲. 医学教育研究与实践, 2019(04)
- [9]外科学总论教学中多元化教学模式的应用研究[J]. 陈刚泉,吴娅玲,杨蓓. 教育现代化, 2019(55)
- [10]行为回放式教学在外科学总论教学中的应用研究[J]. 陈超,肖南,苏成,王从军. 教育观察, 2019(07)