一、以全新的姿态,迎接新世纪的挑战（论文文献综述）
舒可心[1]（2021）在《冷战后美国亚太海权联盟战略研究》文中研究说明
刘梦琦[2]（2021）在《《人民日报》中国摇滚乐话语的媒介呈现及变迁研究（1986-2019）》文中研究表明
蒋海波[3]（2018）在《施甸县第一完全中学高中班主任班级管理的现状及对策研究》文中指出从整个学校德育体系来看,班级管理是其中最重要的组成部分,也是塑造良好班风、学风的必由之路。行之有效的班级管理,能使每一个置身于其中的学生受益。然而,在日常的教育教学工作中,由于传统的教育教学思维定势一直困扰和束缚着我们的工作思维,加之,我国农村地区高中由于受到升学考试的压力、学校教学条件和学生生源的影响,班主任“人性化”班级管理理念难以得到实施,甚至存在慢慢淡化和消失现象。伴随着新课改理论的深入人心,学科教学并非高中教育的全部,班级管理的创新与发展也显得尤为重要。因此,本文主要研究三个问题:（1）现阶段施甸一中班级管理情况如何?（2）该校班主任班级管理过程中存在哪些欠缺之处?（3）怎样挖掘出潜藏于班主任班级管理中的问题,有针对性地提出优化策略?本研究选取云南省保山市施甸县第一完全中学部分高中生作为研究对象,施甸县第一完全中学作为农村地区的县一中,因好生源流失严重,学生学习积极性不强,在农村地区具有一定的代表性。笔者在研究过程中,采用了理论界经常用到的两种方法,一是问卷调查,从四个不同的维度了解情况,即班级建设、课堂管理、班级活动开展、家校合作,将存在明显填写错误的问卷剔除以后,师生有效问卷分别为893份、40份;二是访谈法。对收集到的有效问卷进行统计与分析,发现施甸一中班主任班级管理存在以下五个问题:第一,没有将以人为本、民主等理念渗透到班主任管理当中;第二,班级制度不够完善,学生缺乏认同感;第三,对班级环境建设不够重视,师生关系有待加强;第四,班级活动形式不够丰富,缺乏创新性;第五,与家长的交流渠道较窄,沟通有效性得不到保障。笔者分析了产生这些问题的原因。以此为前提,笔者从如下方面提出了优化策略:第一,管理理念的更新,班主任要牢固树立终生学习理念,从管理模式上进行突破,这就需要为班主任提供学习的机会,使他们得到专业化成长。第二,制度建设,不能成为班主任的“一言堂”,要广泛听取学生意见,建立完善、公平的奖惩机制。第三,环境建设,从物质环境、心理环境两方面入手加以改进,为学生提供良好的成长环境。第四,活动开展,内容要灵活、活泼,以丰富多彩的活动为载体,培养学生社会实践能力,利用班会创建良好班风。第五,与家长建立起亲密无间的合作伙伴关系,得到社会各界的支持,形成教育合力。
林伟[4]（2018）在《中国电信舟山分公司90后员工流失及解决方案研究》文中认为随着社会的快速发展,各个企业之间的竞争尤为的激烈,并且各个企业都提高了对高素质人员的竞争。再企业发展的战略中,对人员的竞争对企业的资本、管理、技术掌握和销售市场中占据了极为关键的作用。企业中创作团队的团结协作和取得的业绩对企业的发展起到了一定的促进作用。从资本的运用到企业的内部管理,从科学技术的研发到市场部的营销,人员起到了至关重要的作用。在企业发展中,人员的流失是企业所重点关注的问题,因为员工流失给公司带来的影响是巨大的。所以,企业在员工流失的问题中的解决措施,在当今社会,是各个企业所关注的问题。知识经济的快速发展使得社会中各个企业的竞争逐渐演变成“人员间的竞争”,企业是否能够有效的吸引人员的加入,并且能够成功的留住人员并激励人员能够积极的工作,这已经成为企业是否能够持续有效发展的决定性因素。同时,人员流失问题随着社会的发展更加的严重,人员流失是企业发展中迫切需要解决的问题,并受到很多行业和学者的关注。中国电信近年来发展尤为的迅速,电信企业的高福利、高收入成为学子们关注的话题。但是企业给予员工较高的薪资也没有能够成功的阻止员工流失,虽然很多的电信企业都在积极地寻找原因,并采取各种手段来阻止员工流失,但是得到的效果并不是很明显。针对这样的问题,本文对前人的研究成果进行了归纳,并对其进行了研究,对电信行业的员工流失的问题进行了详细的分析,发现了相关情况的原因,提出了相关的建议,通过对电信的企业管理者提供的具有实践性的指导模式,能够对人员流失的问题提出较为合理的解决对策。本文围绕中国电信舟山分公司90后员工流失现状和存在的问题进行了分析,文章一共有五部分构成。第一部分是绪论,对本文的背景、研究的意义和国内外文献综述进行了说明;第二部分是对员工流失的相关研究,叙述了人员的特点,员工流失管理的重要性和对企业的影响,以及员工流失相关理论;第三部分是对中国电信舟山分公司90后员工流失现状和原因分析,主要从公司90后员工部门、岗位分布和人力资源管理等方面进行了分析,发现公司员工流失的原因;第四部分是中国电信舟山分公司90后员工流失解决对策研究,对公司员工流失的原因,有针对性的提出建议;第五部分是总结和结论,对研究出的结论进行了概括和总结。虽然这篇论文的研究对象是中国电信舟山分公司,但是希望该公司的90后员工流失的原因和对策的研究结果,能够对同行业在人力资源管理方面提供有效的解决办法和参考依据。
罗奥[5]（2017）在《《中国青年报》（1951-2013）社论与中国共青团的政治宣传演进研究》文中认为中国共青团自成立至今已有九十多年历史。它在革命战争时期、社会主义探索建设时期和改革开放时期,始终冲在革命、斗争和建设的前列,成为党的得力助手。在不同历史时期,共青团都充分发挥其政治宣传功能。它团结青年,教育青年,为党培养了一批又一批优秀的革命者和建设人才。共青团的政治宣传演进过程并非一帆风顺,是处于不断调整、改进中。新世纪以来,社会更加开放,人们的价值观更加多元,共青团面临组织弱化的困境。于此,共青团亟须学习新的宣传理念,改进政治宣传工作,推动团的全面改革,提高团的凝聚力和向心力。本研究对共青团政治宣传演进过程进行了详实研究,其中:绪论,主要介绍了选题缘起、海内外研究现状、核心概念界定、研究思路与方法、研究重难点及创新点等几方面内容。第一章研究了中国共青团与《中国青年报》的历史与现状。本章主要回顾了政治宣传与共青团的发展、共青团机关报刊的发展和中国青年报社的发展。重点探讨了共青团政治宣传与中国革命、建设之间的关系,并从共青团机关报、刊的创办过程与发展过程中梳理出其政治宣传工作的总体思路和方法。第二章是《中国青年报》所发表的社论总述:笔者梳理、统计并简要分析了《中国青年报》社论的总体情况。其主要包括对《中国青年报》历年社论数量与分布情况,《中国青年报》转载其他报、刊社论数量与分布情况,和《中国青年报》社论话题的数量与分布情况等的分析。第三章分析了《中国青年报》社论的特点。笔者梳理、分析、比较了建国头十七年时期、极“左”时期、1978—2000年、2000—2013年四个历史时期,《中国青年报》社论话题的分布特点、社论的内容特点和社论的语言风格特点等。第四章讨论了《中国青年报》社论与党报社论之间的关系。首先,本研究梳理分析了《中国青年报》直接转载中央党报和地方党报的情况。具体包括转载社论的数量、话题和发表的时间等。其次,笔者对比研究了针对同一事件,《中国青年报》社论和党报社论的异同,具体包括事件的话题、社论语言风格等。第五章对共青团政治宣传工作做出了展望:总结共青团政治宣传工作中出现的问题和面临的挑战:政治宣传理论滞后、宣传主题单调、服务意识淡薄、宣传载体单一等。根据对共青团政治宣传发展演进过程中存在的问题的分析,本研究提出一些改进建议:坚持和发展马克思主义政治宣传理论;推进共青团政治宣传大众化;紧扣服务青年宗旨去推进共青团组织改革;充分依托新媒体技术,广泛开辟宣传渠道。结语部分,对本研究的结论作出概括。
熊琛然[6]（2016）在《“一带一路”建设在中南半岛面临的挑战与中国地缘战略重构》文中认为中南半岛是中国"一带一路"倡议的周边重点合作区域。当前,"一带一路"倡议在中南半岛实施仍将面临着风险与挑战,既有来自美国、日本、印度等大国的战略性防范、挑战与分化,又有中南半岛国家对"一带一路"倡议的疑虑与担忧。本文从中南半岛地缘政治格局、中国自身的内在条件、中南半岛国家的发展需求以及重构途径选择等方面对中国重构中南半岛地缘战略进行分析。
陈怡菁[7]（2015）在《针对大学文科师范生的高等数学课程改革探究》文中研究说明当今社会在市场经济的带动下不断发展,在这过程中对人才的素质要求与学校课程内容之间的差距已形成尖锐的矛盾,各国的高校都在根据对应用性人才的要求来改革学校课程,因此针对文科师范生提出对文科高等数学课程的改革具有深远并且重大的意义。本研究就针对文科师范生的文科高等数学课程改革提出大学文科师范生为什么要学大学文科高等数学?学习大学文科高等数学对他们有什么用处?大学文科高等数学课程目标应该如何定位?大学文科高等数学课程内容应该如何设置来满足文科师范生的培养需求?为解决这些问题,笔者首先,通过研究文科高等数学课程的发展史,分析学习文科高等数学的必要性以及文科高等数学对文科师范生能力培养的重要性。其次,从培养文科师范生的角度出发,通过比较国内外大学文科高等数学的课程目标以及课程设置,探究文科高等数学的课程目标、内容和设置应该如何定位。再次,对在校文科师范生进行调研,通过对调研数据的统计,以此来分析目前文科高等数学课程开设过程中存在的问题。最后,在充分了解了文科高等数学课程目标、内容和设置中的不足之后,提出对文科高等数学课程的进一步改革措施。主要的改革建议为:第一,该门课程应该作为一门必修课引起重视,课程的目标不再仅仅是对数学知识的学习和掌握,还应该是对数学素养和数学文化的培养和熏陶。第二,根据调研发现课程的开设最主要受到课程、学生、教师这三方面原因的影响,因此应该从这三方面下手解决现有的课程问题。第三,挖掘适合文科师范生未来发展所需的内容,把数学与生活、思维、文化、艺术这几方面内容有机的结合起来,在此基础上再添加一些与专业课程相关的内容,把数学与专业紧密结合,充分体现理论与实际的有效结合。
向秀玲[8]（2014）在《新课改下初中美术“欣赏·评述”教学教案设计与实践研究》文中提出我们国家从2001年正式推出了新一轮的基础教育课程改革，到目前为止已走过十余年理论与实践的探索道路。十余年来，中小学的美术课堂已经发生了巨大的变化，教师的教学理念，教学方法，学生的学习方式，学习方法，学习内容在朝着更现代，更开放和更深入的方向发展。在美术教育中美术欣赏教学的作用是非常重要的，一个人全面的发展和品德的的形成离不开美术欣赏教学。以新课程理念的指导为背景，美术教学要逐步形成以教师为主导，学生为主体的教与学的互动，使美育得到进一步发展。本论文所论述的是在新课程标准的指导下，以初中美术“欣赏·评述”模块中的重要内容为指导思想，结合美术欣赏教学进行教案设计，重点谈论美术新课程改革以及美术欣赏教育教学的相关研究与案例的启示，新课标对“欣赏·评述”教学的要求、新课改下如何设计与编写美术欣赏课教案等。20世纪90年代以来，各国政府普遍重视美术教育在人自身的发展中所具有的积极作用，世界美术教育显示出共同的改革趋势：美术课程列为学校的核心课程；生活技能为基础（而不是艺术的创造手段）取代内容为导向的课程，加强课程的整合；对艺术的了解不单单局限于艺术品和艺术家，还因知道艺术在社会中的地位和功用等，艺术的价值在于提升人们对文化和社会意识的重新认识；以情境学习代替艺术史研究中的线性形式；使高尚艺术与低等艺术没有明显的界线。美术课程改革如同所有学科的课程改革一样，是在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等方面的重大、全面的改革，这种变革催生着一个新的美术教育和课程理念。美术新课程课标准重申“重视美术课程与学生生活经验的紧密联系”，课程不能抽象孤立的存在于生活世界中，它是生活世界的有机组成部分。教育要回归生活，追求艺术与生活世界的统一，特别是倡导教学内容要贴近学生的生活，以满足不同学生的需求，激励学生的发展。
郝胜兰[9]（2013）在《好莱坞电影里的中国“功夫形象”研究》文中进行了进一步梳理21世纪中美文化的交流，让文化影响不再单向。在西方文化持续影响亚洲文化的同时，西方文化也受到亚洲文化多方面的影响。近些年，这种影响在好莱坞电影中显而易见。中国文化符号广泛见诸好莱坞电影，其中“功夫形象”更是在美国刮起了又一轮中国风。好莱坞中国“功夫形象”是我们研究中美文化冲突和融合的最佳载体，对于我们研究西方社会的中国文化认同具有重要的价值和意义。此外，好莱坞中国“功夫形象”也能折射出中国人形象在美国文化语境中的微妙变化。中国“功夫形象”，20世纪初期在大陆萌芽，30年代至60年代在香港发展，70年代至90年代传播到海外，21世纪在好莱坞立足。好莱坞中国“功夫形象”主要有恶魔坏蛋形象、现代英雄形象、古代仙侠形象三种类型；在“男性气质”的建构上，经历了由从属型到对抗型再向共谋型的转变，在“性”方面一直具有“禁欲主义”色彩，也保留了“敏捷”、“刻苦”、“坚韧”、“克制”等独特的东方男性气质。好莱坞中国“功夫形象”的产生，至少有两方面的原因：其一，它是社会集体想象的产物，是历史“套话”的延续和突破，也是美国意识形态与乌托邦的混合和隐喻。其二，它是电影市场全球化的产物，其产生不仅与好莱坞的市场扩张相关，还与香港电影走向世界的战略要求相符。中国“功夫形象”能在好莱坞倍受青睐并获得一定的话语权，能成为全球最流行的中国人形象之一，在于它所蕴含的价值和意义：中国“功夫形象”审美价值独特，为好莱坞动作电影注入了新鲜血液。“功夫形象”在电影舞台上的武舞表演，是一种视觉奇观，是“壮美”与“优美”的交融，是音韵与节奏的结合，呈现出传统西方动作片所没有的动作之美。“功夫形象”还将暴力“诗意化”和“幽默化”，不仅消解了血腥与残酷，更赋予了动作电影风格之美。好莱坞中国“功夫形象”承载了中美文化价值观，是赋有“儒释道”中国传统文化色彩的个人英雄主义典范，是中美文化精神的融合体。作为世界最受欢迎的中国文化符号，它不仅延伸了美国英雄主义的能指范畴，其体现的中国侠义精神更深化了美国英雄主义的所指内涵。就中国文化传播而言，“功夫形象”同样功不可没。它扩大了中国文化的传播范围、增强了中国文化的传播效果，为促进异质文化的交流与认同做出了重要贡献。
柏灵[10]（2013）在《儿童成长与伦理选择 ——安徒生童话研究》文中认为在文学童话发展史上,汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen,1805-1875）的童话创作具有承上启下的重要意义。十七世纪贝洛的《鹅妈妈故事集》首次以艺术家的个体书写方式记录和改编民间故事,从而产生了文学童话这一新的体裁,到十八、十九世纪浪漫主义时期,文学童话得到进一步发展,尤其是德国格林兄弟对民间故事的收集和改编,使童话走进儿童生活成为主要的儿童读物。安徒生是率先明确表示为儿童创作童话的作家之一,为儿童写作童话的宗旨使安徒生一直以来都关注儿童成长,他在童话中表现儿童和童年生活,传达与成长相关的伦理信息,用安徒生自己的话来说,他要用童话“赢得下一代的喜爱”。安徒生的童话艺术风格独特,对十九世纪和二十世纪文学童话的发展产生了重要的影响,是文学童话发展史上第三次重要突破。为阐释安徒生童话的思想内涵和艺术特征,本文以伦理研究为主,主要运用文学伦理学批评方法,结合多种研究方法,通过文本细读以期就安徒生童话传达的关涉儿童成长的伦理思想展开讨论。全文共分五章。第一章本章以安徒生童话中的儿童形象为主要研究对象,将安徒生童话置于其整个文学创作中加以考察,在比较的视野中阐明安徒生对儿童天性的独特理解以及安徒生如何以全新艺术手法塑造儿童形象以服务于儿童天性的表达。为在童话中表现真实的儿童天性,安徒生开创性地使童话语言风格符合儿童的真实语言习惯并首次在童话中引入儿童视角,深入描写儿童对周围世界的体认和感悟,从而扩展了童话在心理和情感层面的表现力,使其更好的服务于儿童形象的塑造。在童话叙事传统中,儿童只具有推动情节的功能性作用,而安徒生笔下儿童是具独立意识、丰富情感和鲜明个性的人物形象,这些儿童形象表现出安徒生对儿童纯真天性的观察和理解。在他看来,儿童的纯真表现在三个方面,首先儿童行为受自然本能主导,因此儿童表现出与成人不同的认知模式和行为方式。第二、儿童的纯真表现为缺乏善恶意识和分辨善恶的能力。善恶的意识是社会产物,刚刚开始社会化过程的儿童伦理观念尚不成熟,他们的行为往往处于直觉感受和本能反应阶段。第三、儿童的纯真表现在其自然的情感的道德倾向。安徒生没有对儿童天性进行善恶的道德评价,而是在还原儿童本性的过程中观察并思考儿童自由意志的创造潜能以及自由意志与文明之间可能产生的冲突。安徒生既没有妖魔化儿童,也没有使儿童天使化,他对儿童纯真本性的理解具有不同于启蒙理性和浪漫主义的现实性。第二章本章以安徒生童话中具有变形母题的故事为主要研究对象,探讨安徒生如何使传统的变形母题与儿童成长联系起来并借用变形传达成长的伦理意义。作为神话和民间故事中常见的母题,变形在文学作品中的出现和变化传达了不同时期人对自身的不同认识。安徒生运用变形母题的这一功能在童话中探讨人的伦理本质：人具有伦理意识并且能够用伦理意识引导自己行为,使其符合人之所以为人的本质。在以变形表现人的伦理本质的基础上,安徒生将变形与成长结合起来,通过人兽混合体向人的变形,从人到兽的变形和石化变形表现成长的伦理意义。从人兽混合到人的变形中,安徒生融入成长的受戒仪式,通过空间变化的设置隐喻儿童从自然人到社会人成长过程；此外,安徒生将从人到兽的变形设置为成长中的身份难题,将石化变形作为社会化过程的阻碍,从而使获得人的伦理身份成为成长的关键。以此,安徒生将人的伦理本质与成长的伦理意义结合起来,将成长表现为形成人的伦理身份的蜕变过程。安徒生对成长的理解与其对儿童天性的理解有着内在的逻辑联系,都表现了对儿童缺乏伦理意识的关注。由于儿童伦理意识缺乏,因此成长的过程应该是一种伦理意义上的蜕变和重生,是不断的进行伦理选择,形成伦理意识的过程。变形母题的运用表现了安徒生在文学童话领域的创新,对后来儿童文学中这一母题的运用和发展产生了一定的影响。第三章本章以安徒生童话中动植物和玩具故事为主要研究对象,探讨安徒生如何运用动植物和玩具引导儿童选择正确的价值观。在继承传统拟人手法的基础上,安徒生将“人形化”（anthropomorphos is）进一步扩大到植物和玩具。他赋予动植物和玩具以人的意识和语言,在童话中构建了动物、植物、玩具和人类四个不同的世界,其中动植物和玩具世界既独立于人类社会又与人类世界产生联系。按照植物,家禽,驯服的动物和玩具与人类社会之间距离远近的不同,安徒生使它们表现出不同的“人化”程度,使动植物和玩具构成与人类社会相仿的“社会”,以此表现十九世纪丹麦的等级制度及其价值取向。在安徒生看来,特定社会及其主流价值观是儿童成长的客观伦理环境,会对儿童价值观的形成产生影响,因此安徒生从儿童成长过程中身份确认和自我认知的角度,以动植物故事表现不合理的价值取向对儿童成长的影响。安徒生以动植物童话表明儿童对自己的身份和价值认识在很大程度上是在社会他者的话语中建立的。成长过程中身份的形成是一系列身份确认的结果,而在特定的文化体系中对某种身份特征的理想表述会让儿童产生认同的渴望,因此根植于主流社会价值取向的价值评价话语会影响儿童的自我价值认识和身份确认。此外,通过幼年的动物在成年动物教导下价值观的变化和植物从自然界进入人类社会后价值观的变化的情节设置,安徒生表明儿童在社会化过程中必然会面对各种不同的价值观,价值观的形成很大程度上是一个价值选择的过程。基于这一考量,安徒生在动植物和玩具故事中,通过独特的叙事策略揭示等级社会及其功利主义价值观的不合理性,引导儿童认识价值的道德基础,使他们在功利主义价值观和道德价值观之间做出正确的选择。在植物童话中,安徒生还特别注重通过自然界植物的生长探讨成长过程中自我实现的伦理价值。由于价值观是对事物和行为价值的判断,是道德观念形成的基础,因此价值观选择也是伦理选择的一部分。基于对儿童成长的伦理考量,安徒生以动植物和玩具童话引导儿童成长过程中的价值选择。第四章本章以具有旅行母题的故事为主要研究对象,分析安徒生如何在继承冒险旅行母题的基础上吸收教育小说,感伤文学等文学体裁的叙事特征,以旅行故事引导儿童伦理观念的形成。在继承冒险旅行母题的基础上,安徒生童话发展了冒险旅行,流浪旅行和感伤旅行三种模式。冒险旅行主要表现善恶共存的复杂伦理现状,通过主人的旅行见闻引导儿童形成关于善恶的伦理意识。流浪旅行中,安徒生将流浪主人公置于生存需要和伦理准则的两难选择中,以此探讨成长中这样一个伦理问题：如何理性的面对命运的不公和死亡威胁,或者说,在生存的需要与道德准则相矛盾时,应该做出怎样的选择。感伤旅行故事则吸收感伤文学的叙事方法,以情感变化推动旅行进程,并以感伤情调的渲染培养道德情感。在旅行故事中,安徒生表现善的信念在对抗恶的过程中具有的重要意义,引导儿童以仁爱的原则和道德勇气在面对困境时作出正确的伦理选择。第五章本章以具有科幻因素的童话为主要研究对象,试图证明安徒生童话创作从浪漫主义向现实主义转化的过程中,逐渐以科技元素代替传统魔法形象构建童话的幻想世界。在十九世纪科学技术飞速发展的时代背景下,安徒生看到了人类理性的力量。在他看来,以科学视角看待人类社会取得的进步、存在的问题和将来的发展方向是新世纪人们必须做出的伦理选择。科学精神是新时代理性精神的表现,在科学探索、伦理行为以及艺术创造中都贯注了人的理性的力量,它们共同构成了真善美。科学进步可以使人进一步接近真理,从而促进善和美的发展,因此选择跟随科学技术的发展即选择善与美,这是科学选择的伦理意义。因为选择科学也是一种伦理选择,所以科学选择也是儿童伦理教育的一部分。安徒生的科幻童话以科技代替传统童话的奇幻形象构建理想世界从而将科幻文学的认知功能引入童话中,以此安徒生引导儿童认识人类理性的力量,引导他们在成长过程中尊重并遵从理性的指引。通过以上研究,本文试图证明安徒生童话传达的伦理思想皆与儿童成长相关。以童话故事促进儿童社会化过程、引导儿童伦理意识的形成是安徒生童话创作的宗旨同时也是安徒生童话的内在伦理逻辑。从儿童天性到成长的伦理意义,从价值选择到道德完善过程中的伦理选择,再到新时代的科技选择,安徒生童话的内在伦理逻辑一方面沿着安徒生的理性观展开——安徒生认为“理性在理性中,是真理；理性在意志中是善良；理性在想象中,是美”——一方面沿着安徒生对儿童天性和成长伦理意义的理解展开。基于对儿童缺乏伦理意识的天性和成长伦理意义的认识,安徒生以动植物玩具故事和旅行故事引导儿童伦理理性的形成,向道德观念尚不成熟的儿童传达“意志中的理性”——善；在科幻童话中,安徒生从科学和技术发展的角度表现“理性中的理性”——真,以引导儿童认识科技的变革力量和科学理性的重要性。安徒生旨在从伦理理性和科学理性两个角度引导儿童,使儿童既能以正确的价值观和理性意志面对成长中的困难与挑战,又使能为迎接未来科技时代做好准备。
二、以全新的姿态,迎接新世纪的挑战（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以全新的姿态,迎接新世纪的挑战（论文提纲范文）
（3）施甸县第一完全中学高中班主任班级管理的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 问题的缘起 |
| (二) 研究的问题 |
| 二、研究的意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 国外班级管理研究现状 |
| (二) 国内班级管理研究现状 |
| 四、核心概念界定与理论依据 |
| (一) 核心概念界定 |
| (二) 理论依据 |
| 五、研究的方法与思路 |
| (一) 研究的主要内容 |
| (二) 研究对象 |
| (三) 研究思路 |
| (四) 研究方法 |
| 第二章 施甸县第一完全中学高中班主任班级管理的现状调查 |
| 一、调查基本情况概述 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 调查方法 |
| 二、被调查班主任与学生的基本信息 |
| (一) 班主任问卷 |
| (二) 学生问卷 |
| 三、问卷结果分析 |
| (一) 班级建设 |
| (二) 班级课堂管理 |
| (三) 班级活动管理 |
| (四) 家校合作 |
| 四、教师访谈分析 |
| 第三章 施甸县第一完全中学高中班主任班级管理存在的问题及原因 |
| 一、施甸县第一完全中学高中班主任班级管理存在的问题 |
| (一) 班主任管理不够人性化,缺乏民主管理理念 |
| (二) 班级制度不够完善,缺乏学生认同感 |
| (三) 对环境建设不够重视,师生关系有待加强 |
| (四) 班级活动形式不够丰富,缺乏创新性 |
| (五) 与家长沟通交流渠道不够多元,缺乏有效沟通 |
| 二、施甸县第一完全中学高中班主任班级管理存在问题的原因分析 |
| (一) 班主任角色定位不够准确,忽视了学生成长的主体意识 |
| (二) 班级制度不够健全,忽视了班级制度的导向作用 |
| (三) 班级环境创设不够丰富,忽略班级环境的育人功能 |
| (四) 班级活动开展得不够浓烈,淡化了班级活动的促进作用 |
| (五) 班级管理形式不够开放,缺乏多方合力 |
| 第四章 提高农村地区高中班主任班级管理效果的对策 |
| 一、管理理念方面 |
| (一) 树立终身学习意识,转变班主任管理理念 |
| (二) 构建交流学习平台,提高班主任专业化水平 |
| 二、制度建设方面 |
| (一) 师生共同制定科学、合理班级规章 |
| (二) 建立完善、公平的奖惩机制 |
| 三、班级环境建设方面 |
| (一) 注重改善班级物质环境 |
| (二) 注重改善班级社会心理环境 |
| 四、班级活动方面 |
| (一) 利用实践活动提升学生的社会实践能力 |
| (二) 利用班会创建良好班风 |
| 五、家校合作方面 |
| (一) 学校方面 |
| (二) 家长方面 |
| (三) 社会方面 |
| 结语 |
| 附录 |
| 教师问卷 |
| 学生问卷 |
| 教师访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）中国电信舟山分公司90后员工流失及解决方案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状综述 |
| 1.2.2 国内研究现状综述 |
| 1.3 研究内容及思路 |
| 1.3.1 研究的对象及范围 |
| 1.3.2 研究思路与方法 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第二章 员工流失的相关研究 |
| 2.1 员工流失相关理论 |
| 2.1.1 人员流失概念及分类 |
| 2.1.2 员工流失相关理论 |
| 2.2 员工流失给企业带来的损失 |
| 2.2.1 信息技术的流失 |
| 2.2.2 影响公司的业绩 |
| 2.2.3 减少公司的培训投入 |
| 2.2.4 提高公司的人力重置成本 |
| 2.2.5 影响公司其余员工的士气 |
| 2.3 员工流失管理的重要性 |
| 第三章 90 后员工的主要特质及形成原因 |
| 3.1 90 后成长的社会环境 |
| 3.2 90 后性格特点 |
| 3.3 90 后能力特点 |
| 3.4 90 后情绪特点 |
| 3.5 90 后兴趣特点 |
| 3.6 90 后动机特点 |
| 第四章 舟山电信分公司 90 后员工流失现状和原因分析 |
| 4.1 中国电信舟山分公司简介 |
| 4.1.1 企业概况 |
| 4.1.2 人力资源现状 |
| 4.2 公司 90 后员工流失现状 |
| 4.2.1 公司 90 后员工部门分布 |
| 4.2.2 公司 90 后员工岗位分布 |
| 4.3 公司 90 后员工流失原因 |
| 4.3.1 问卷访谈汇总 |
| 4.3.2 薪资待遇原因 |
| 4.3.3 工作时间原因 |
| 4.3.4 员工管理原因 |
| 4.3.5 职业发展原因 |
| 4.3.6 生活方面问题 |
| 4.3.7 工作环境原因 |
| 4.3.8 其他方面原因 |
| 4.3.9 总结流失原因 |
| 4.4 公司 90 后与非 90 后员工流失差异分析 |
| 4.4.1 公司 90 后员工离职特点 |
| 4.4.2 公司非 90 后员工离职特点 |
| 4.4.3 公司 90 后与非 90 后员工流失差异 |
| 第五章 舟山电信分公司 90 后员工流失解决对策研究 |
| 5.1 完善人力资源管理制度 |
| 5.1.1 完善人员招聘制度 |
| 5.1.2 优化改革人事制度 |
| 5.1.3 完善内部竞争机制 |
| 5.1.4 明确员工考核制度 |
| 5.2 优化对外招聘制度 |
| 5.2.1 内外部招聘渠道的选择 |
| 5.2.2 依据工作分析、人力资源规划提高招聘效能 |
| 5.2.3 招聘风险的预判 |
| 5.2.4 基于岗位胜任力招聘 |
| 5.3 改善薪资待遇奖励制度 |
| 5.3.1 建立有效的薪酬和激励机制 |
| 5.3.2 增强激励机制有效性 |
| 5.4 调整岗位配置模式 |
| 5.4.1 完善人力资源的选拔与配置 |
| 5.4.2 根据人员特点安排工作岗位 |
| 5.4.3 完善员工晋升制度 |
| 5.5 利用心理契约理论解决人员流失 |
| 5.5.1 建立良好沟通渠道,及时解决员工问题 |
| 5.5.2 激发员工内在动力,鼓励员工考虑,自我管理 |
| 5.5.3 善用科技成果,加强集团人性化管理 |
| 5.5.4 建立人员流失危机管理体系 |
| 5.6 制定差异化员工流失控制措施 |
| 5.6.1 合理应对 90 后员工离职 |
| 5.6.2 加强 90 后员工的自我管理 |
| 5.7 小结 |
| 5.7.1 转变对 90 后员工的观念 |
| 5.7.2 优化对 90 后员工的管理 |
| 5.7.3 做好 90 后员工的规划引领 |
| 5.7.4 关注 90 后员工的思想 |
| 第六章 结论与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）《中国青年报》（1951-2013）社论与中国共青团的政治宣传演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、文献综述 |
| （一）海外学者的研究现状 |
| （二）国内研究现状 |
| 三、研究思路、研究方法和核心概念界定 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| （三）核心概念界定 |
| 四、研究重、难点和创新点 |
| （一）研究重点 |
| （二）研究难点 |
| （三）研究创新点 |
| 第一章 共青团与《中国青年报》 |
| 第一节 政治宣传与共青团的发展 |
| 一、政治宣传与革命运动 |
| 二、共青团与中国革命和建设 |
| 三、共青团发展过程中的政治宣传 |
| 第二节 中国共青团机关报刊的发展 |
| 一、出版先进刊物与共青团机关刊物的创办 |
| 二、共青团机关刊的演进与发展 |
| 三、《中国青年报》的创刊与发展 |
| 第三节 中国青年报社的发展简述 |
| 一、中国青年报社的成立与发展 |
| 二、中国青年报社的领导体制简述 |
| 第二章 《中国青年报》社论总述 |
| 第一节 《中国青年报》历年社论数量与分布 |
| 一、社论总量统计 |
| 二、社论数量与分布 |
| 第二节《中国青年报》转载社论数量与分布 |
| 一、社论总转载量及其分布 |
| 二、转载《人民日报》社论数量与分布 |
| 三、转载其他报、刊社论数量与分布 |
| 第三节 《中国青年报》社论话题与分布 |
| 一、话题分类依据概述 |
| 二、社论话题与分布 |
| 第三章 《中国青年报》社论的特点 |
| 第一节 社论话题分布特点 |
| 一、建国头十七年时期 |
| 二、极“左”时期 |
| 三、1978 年至2000年 |
| 四、2000 年至2013年 |
| 第二节 社论内容特点 |
| 一、建国头十七年时期 |
| 二、极“左”时期 |
| 三、1978 年至2000年 |
| 四、2000 年至2013年 |
| 第三节 社论语言风格特点 |
| 一、建国头十七年时期 |
| 二、极“左”时期 |
| 三、1978 年至2000年 |
| 四、2000 年至2013年 |
| 第四章 《中国青年报》社论与党报社论 |
| 第一节 直接转载党报 |
| 一、转载中央党报 |
| 二、转载地方党报 |
| 第二节 同一事件《中国青年报》社论与党报的比较研究 |
| 一、同一事件《中国青年报》社论与党报社论的话题比较 |
| 二、同一事件《中国青年报》社论与党报社论的语言风格比较 |
| 第五章 《中国青年报》社论及共青团政治宣传工作的改进 |
| 第一节 政治宣传工作面临的形势和存在的问题 |
| 一、新形势下，共青团政治宣传理论滞后 |
| 二、多元价值观时代，宣传主题单调 |
| 三、服务青年意识淡薄 |
| 四、宣传载体单一，与青年互动缺失 |
| 第二节 政治宣传工作的改进建议 |
| 一、积极开拓思路，坚持和发展马克思主义政治宣传理论 |
| 二、贴近青年，推进《中国青年报》社论政治宣传的大众化 |
| 三、紧扣服务青年宗旨，引导共青团自身改革 |
| 四、充分利用新媒体技术，广开政治宣传渠道 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一：1952年—1966年《中国青年报》社论标题及发表时间 |
| 附录二：1979年—2013年《中国青年报》社论标题及发表时间 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）针对大学文科师范生的高等数学课程改革探究（论文提纲范文）
| 附件 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究的内容 |
| 1.3 研究的创新点 |
| 1.4 研究的方法 |
| 1.5 研究的意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 1.6 研究的框架 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 对大学文科高等数学课程开设的认识 |
| 2.2 大学文科高等数学课程建设现状 |
| 2.3 大学文科高等数学课程存在的问题 |
| 第3章 大学文科高等数学教育在文科师范专业中实施的必要性 |
| 3.1 大学文科高等数学教育的发展史 |
| 3.2 对文科师范专业开设大学文科高等数学的必要性 |
| 3.2.1 大学文科高等数学教育的重要性 |
| 3.2.2 大学文科高等数学教育对文科师范生的重要作用 |
| 第4章 国内外大学文科高等数学课程设置 |
| 4.1 国外大学通识教育的课程目标 |
| 4.1.1 日本大学通识教育的课程目标 |
| 4.1.2 美国大学通识教育的课程目标 |
| 4.2 国内大学文科高等数学的课程目标 |
| 4.3 国外大学通识课程的设置 |
| 4.3.1 日本大学通识教育课程的设置 |
| 4.3.2 美国大学通识教育课程的设置 |
| 4.4 国内大学文科高等数学课程的设置 |
| 4.5 国内外大学文科高等数学的教材编写和使用现状 |
| 第5章 大学文科高等数学课程实施的调查研究 |
| 5.1 调研问卷设计和对象选取 |
| 5.1.1 调研问卷的设计 |
| 5.1.2 调研对象的选取 |
| 5.2 问卷调研的信度与效度检验 |
| 5.2.1 信度检验 |
| 5.2.2 效度检验 |
| 5.3 调查结果与统计分析 |
| 5.3.1 文科师范生对文科高等数学课程的评价 |
| 5.3.2 文科师范生的自我认识 |
| 5.4 大学文科高等数学课程现状的原因分析 |
| 5.4.1 课程原因 |
| 5.4.2 学生原因 |
| 5.4.3 教师原因 |
| 第6章 针对文科师范生的大学文科高等数学课程改革的建议 |
| 6.1 针对文科师范生的大学文科高等数学课程目标改革 |
| 6.1.1 满足社会发展需求 |
| 6.1.2 满足素质教育需求 |
| 6.1.3 满足专业教育需求 |
| 6.1.4 满足数学教育需求 |
| 6.2 针对文科师范生的大学文科高等数学课程内容改革 |
| 6.2.1 课程内容改革的原则 |
| 6.2.2 课程内容改革的措施 |
| 6.2.3 灵活运用大学文科高等数学的网络资源 |
| 第7章 研究总结与今后的课题 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究的局限性 |
| 7.3 今后的课题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）新课改下初中美术“欣赏·评述”教学教案设计与实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1. 当前国内在本领域的研究现状、动态、趋势 |
| 1.2.2 国外在本领域的研究现状、动态、趋势 |
| 1.3 对本论题研究的目的和意义 |
| 1.3.1 本论题研究的目的 |
| 1.3.2 本论题研究的意义 |
| 1.4 本研究的创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 1.5 研究方法 |
| 2. 美术课程改革及内容、性质 |
| 2.1 美术课程改革 |
| 2.1.1 课程改革的含义 |
| 2.1.2 美术课程改革的背景 |
| 2.1.3 美术课程改革的趋势 |
| 2.1.4 美术课程改革的理念 |
| 2.2 义务教育美术课程的内容 |
| 2.3 美术课程的设计思路 |
| 2.4 美术课程的性质 |
| 3. 美术欣赏教育发展史的文献研究 |
| 3.1 美术欣赏教育发展史的文献研究 |
| 3.1.1 外国美术欣赏教育发展史的相关研究 |
| 3.1.2 我国欣赏教育发展史的相关研究 |
| 3.1.3 中国美术欣赏教育的发展 |
| 3.2 关于美术欣赏教学的研究 |
| 3.2.1 美术欣赏、欣赏教学、美术欣赏教学的定义界定 |
| 3.2.2 美术欣赏教学的目标 |
| 4.新课标对“欣赏·评述”教学的要求 |
| 4.1 “欣赏·评述”学习领域的重要性 |
| 4.1.1 “欣赏·评述”学习领域的目标 |
| 4.1.2 “欣赏·评述”学习领域的内容标准 |
| 4.1.3 初中“欣赏·评述”学习领域的成就标准 |
| 4.2 新课改下“欣赏·评述”教学教案设计的案例与分析 |
| 4.3 美术欣赏教学案例的启示 |
| 5. 新课改下如何设计美术欣赏课教案 |
| 5.1 如何设计教案 |
| 5.1.1 教案的内涵 |
| 5.1.2 教案作用及编制要点 |
| 5.1.3 教案的项目和格式 |
| 5.1.4 如何设计欣赏课教案 |
| 5.2 如何编写美术欣赏课教案 |
| 5.2.1 编写美术欣赏课教案—课题教学设计方案 |
| 5.3 美术教学设计 |
| 5.3.1 美术教学设计的价值取向 |
| 5.3.2 美术教学设计的依据与原则 |
| 5.3.3 新课改下对美术欣赏课教案设计现状的思考 |
| 5.3.4 关于新课改教案的问卷调查分析 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）好莱坞电影里的中国“功夫形象”研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 绪论 |
| 0.1 研究缘起与研究意义 |
| 0.1.1 研究缘起 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究现状 |
| 0.2.1 国外相关研究 |
| 0.2.2 国内相关研究 |
| 0.3 研究范围和概念界定 |
| 0.3.1 研究范围 |
| 0.3.2 概念界定 |
| 0.4 研究内容、研究方法和创新点 |
| 0.4.1 研究内容 |
| 0.4.2 研究方法 |
| 0.4.3 论文的创新点 第1章 中国“功夫形象”的跨国之旅 |
| 1.1 “功夫形象”在中国大陆的萌芽 |
| 1.1.1 “功夫形象”的孕育 |
| 1.1.2 “功夫形象”的成型 |
| 1.2 “功夫形象”在香港的发展及海外传播 |
| 1.2.1 在香港繁荣发展 |
| 1.2.2 从香港走向世界 |
| 1.3 “功夫形象”立足好莱坞 |
| 1.3.1 重新走进好莱坞 |
| 1.3.2 在好莱坞立足 第2章 好莱坞电影之中国“功夫形象”的类型和特点 |
| 2.1 中国“功夫形象”的类型 |
| 2.1.1 恶魔坏蛋形象：好莱坞华人刻板印象的延续 |
| 2.1.2 现代英雄形象：好莱坞华人偏见的突破 |
| 2.1.3 古代仙侠形象：好莱坞华人英雄形象的神秘化 |
| 2.2 中国“功夫形象”的特点 |
| 2.2.1 “男性气质”由从属型向共谋型转变 |
| 2.2.2 清教徒式的“禁欲主义”者 |
| 2.2.3 “敏捷”、“迅速”、“克制”的特征 |
| 2.2.4 突显男性气质和物化凝视的对象 第3章 好莱坞电影之中国“功夫形象”的成因 |
| 3.1 社会集体想象的成果 |
| 3.1.1 历史“套话”的延续与突破 |
| 3.1.2 意识形态和乌托邦的混合与隐喻 |
| 3.2 电影市场全球化的产物 |
| 3.2.1 好莱坞电影市场扩张的产物 |
| 3.2.2 香港电影国际化发展的结果 第4章 好莱坞电影之中国“功夫形象”的价值和意义 |
| 4.1 审美价值 |
| 4.1.1 优美、精彩的动作之美 |
| 4.1.2 喜剧、诗意的风格之美 |
| 4.2 文化价值 |
| 4.2.1 承载美国文化价值观 |
| 4.2.2 承载中国传统文化价值观 |
| 4.3 符号意义 |
| 4.3.1 美国英雄主义“能指”范畴的延伸 |
| 4.3.2 美国英雄主义“所指”内涵的深化 |
| 4.3.3 “功夫形象”符号意义的任意性和可变性 |
| 4.4 传播意义 |
| 4.4.1 扩大文化的传播范围增强文化的传播效果 |
| 4.4.2 传播中华文化增进文化认同 结语 参考文献 附录 A：好莱坞 1970-2011 年制作发行的由华人参演的功夫电影 致谢 攻读博士论文期间已公开发表的论文 |
（10）儿童成长与伦理选择 ——安徒生童话研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 第一章 儿童形象与儿童天性 |
| 第一节 幻想世界中的真实儿童 |
| 一、儿童形象的写实性 |
| 二、塑造新的儿童形象 |
| 第二节 纯真儿童与儿童天性 |
| 一、儿童的自然本能 |
| 二、缺乏善恶意识的天性 |
| 三、儿童的自然情感 |
| 第三节 儿童的自由意志 |
| 一、自由意志与文明的碰撞 |
| 二、自由意志与顽童的惩罚 |
| 三、理想儿童形象 |
| 第二章 变形与成长的伦理意义 |
| 第一节 变形与成长 |
| 一、从兽变人：成年仪式 |
| 二、从人变兽：成长难题 |
| 三、石化：成长的终止 |
| 第二节 变形与伦理身份 |
| 一、变形：人兽之同 |
| 二、变形：人兽之别 |
| 第三节 成长的伦理意义 |
| 一、伦理选择与伦理身份 |
| 二、成长的伦理选择过程 |
| 第三章 动植物、玩具故事与价值选择 |
| 第一节 动植物与玩具：人类社会的缩影 |
| 一、动植物世界与社会等级 |
| 二、玩具与人的境况 |
| 第二节 价值取向与儿童成长 |
| 一、等级社会的价值观 |
| 二、功利主义 |
| 三、社会价值取向对成长的影响 |
| 第三节 引导正确的价值选择 |
| 一、等级与价值关联的解构 |
| 二、价值的道德基础 |
| 三、自我实现的伦理价值 |
| 第四章 旅行故事与道德完善 |
| 第一节 旅行模式 |
| 一、冒险旅程 |
| 二、流浪旅程 |
| 三、感伤旅程 |
| 第二节 旅行困境的考验 |
| 一、恶的挑战 |
| 二、欲望的影子 |
| 三、情感考验 |
| 第三节 救赎力量与道德完善 |
| 一、仁爱准则 |
| 二、善的信念 |
| 三、道德勇气 |
| 第五章 新世纪的魔法与科技时代的伦理选择 |
| 第一节 安徒生童话的科幻特征 |
| 一、科技发展与童话创作 |
| 二、安徒生的科幻童话 |
| 第二节 科幻童话的伦理关注 |
| 一、科技发展与社会变革 |
| 二、科技发展的伦理问题 |
| 第三节 科技时代的伦理选择 |
| 一、进步哲学与科技发展 |
| 二、科技选择的伦理意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、以全新的姿态,迎接新世纪的挑战（论文参考文献）
- [1]冷战后美国亚太海权联盟战略研究[D]. 舒可心. 外交学院, 2021
- [2]《人民日报》中国摇滚乐话语的媒介呈现及变迁研究（1986-2019）[D]. 刘梦琦. 南京师范大学, 2021
- [3]施甸县第一完全中学高中班主任班级管理的现状及对策研究[D]. 蒋海波. 云南大学, 2018(04)
- [4]中国电信舟山分公司90后员工流失及解决方案研究[D]. 林伟. 西安电子科技大学, 2018(02)
- [5]《中国青年报》（1951-2013）社论与中国共青团的政治宣传演进研究[D]. 罗奥. 兰州交通大学, 2017(02)
- [6]“一带一路”建设在中南半岛面临的挑战与中国地缘战略重构[J]. 熊琛然. 东南亚纵横, 2016(04)
- [7]针对大学文科师范生的高等数学课程改革探究[D]. 陈怡菁. 上海师范大学, 2015(11)
- [8]新课改下初中美术“欣赏·评述”教学教案设计与实践研究[D]. 向秀玲. 新疆师范大学, 2014(01)
- [9]好莱坞电影里的中国“功夫形象”研究[D]. 郝胜兰. 湘潭大学, 2013(03)
- [10]儿童成长与伦理选择 ——安徒生童话研究[D]. 柏灵. 华中师范大学, 2013(07)