一、《钢结构》教学改革探索与“流水线法”（论文文献综述）
杨永华,吴杰[1]（2019）在《土木工程专业钢结构课程课堂教学方法探讨》文中研究表明钢结构作为土木工程专业的一门基础课程,概念多、符号多、公式多、构造要求多,与相关规范结合紧密。在课堂教学中应注重基本概念、解题思路、构造要求等的讲解,以激发学生的学习兴趣,提高课程教学效果。
余卫华,史姣,李宗利[2]（2014）在《钢结构课程教学内容和方法的改革》文中研究表明文章在分析土木工程专业钢结构课程特点及教学现状的基础上,提出对钢结构课程教学内容和教学方法的改革思路,旨在充分挖掘学生潜力,激发学生学习兴趣,提高钢结构课程的教学效果。
李军,刁延松,郁有升,毛辉[3]（2012）在《钢结构教学过程中的平时作业管理》文中研究说明平时作业是教学过程管理的重要元素之一,是沟通教师"教"与学生"学"的重要手段。在《钢结构基本原理》课程的教学实践过程中,开发并应用具有随机出题功能的钢结构基础在线作业系统,以保证作业质量为前提,管理平时作业的时间、成绩等,提出强化平时训练的平时作业管理方法,有效地评价学生的平时学习情况,对教学效果的提高具有一定的推动作用。
赵红华,陈丽华[4]（2010）在《思维导图在钢结构教学过程中的应用》文中指出文章介绍了一种钢结构教学过程中的新思路,即使用思维导图工具。通过利用该工具,老师可以很好地完成课程的教学准备,学生可以很好地完成课程的总结复习。思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法应用于学习及工作等方面,可以大大降低所需耗费的时间,对于效率的提升,产生无法忽视的功效。
吴建华[5]（2008）在《考试模式的改革探索》文中研究表明笔者通过教与学的交流和多年的教学改革实践,并经过问卷形式的调查,对其结果进行了分析,提出一种实践上可行,学生也较认同的半开半闭考试模式,旨在探寻与目前高等教育发展相适应的,能够真实反映教学效果和学习效果的考试模式,进一步深化高校的教学改革。
吴建华[6]（2004）在《《钢结构》教学改革探索与“流水线法”》文中指出通过十多年的土木工程专业《钢结构》教学实践,总结了"流水线法"教学实践和效果,并从教学改革,保证教学质量,提高教学效率的角度进行了探索,提出了一些教改思路以供同行讨论参考。
李志明[7]（2020）在《工科类高职院校实训楼一体化设计平面布局研究 ——以东海学院实训楼项目为例》文中研究表明近年来,随着工科类高等职业技术学校的迅速发展,发展重心已经由规模的扩张转向教育内涵的发展。新型的“理论-实践一体化”教育模式由于其打破传统教育模式长期以来理论与实践相分离的壁垒,为越来越多的工科类高等职业技术学校所接受。实训楼作为工科类高职院校最主要的实训教学场所,教育模式的更新必然会对实训楼建筑的平面布局和功能组织产生相应的影响,相较于丰富的针对新型教育模式的研究,针对在新型教育模式下实训楼的一体化设计的研究就显得尤为不足。鉴于此背景下,本文以“理论-实践一体化”教育模式为切入点,以工科类高职院校实训楼为研究对象,从一体化实训空间的平面布局和实训楼内部功能空间组合两个方面来研究实训楼的一体化设计的功能布局方式。通过文献查阅、实地调研和跨学科研究的方法,分析实训建筑的类型、工科类涉及的专业以及在应对“理论-实践一体化”教育模式下实训楼建筑内部的功能空间特性以及一体化实训空间的功能组成要素。在此研究的基础上,通过案例分析和归纳分析方法,根据所涉及实训门类的不同,将实训空间分为大中小三类,以每一类实训空间涉及到的设备尺寸为依据,来分析实训空间的空间尺度以及实训空间中组成单元要素的布局方式,并根据不同的单元布局形式将实训空间内部功能要素进行重组,得出每一类实训空间的一体化平面布局方式。同时,通过前文对一体化实训楼内部功能空间特性的分析,得出实训楼内部功能空间组合存在空间尺寸多样化和功能空间环境要求多样化这两个问题,并针对这两个问题提出相应的功能空间组合策略。基于以上的研究,将工科类实训楼一体化设计策略应用到上海东海职业技术学校的实训楼的一体化设计中,并加以说明。全文约8.4万字,图114幅,表43个
二、《钢结构》教学改革探索与“流水线法”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《钢结构》教学改革探索与“流水线法”（论文提纲范文）
（1）土木工程专业钢结构课程课堂教学方法探讨（论文提纲范文）
| 一、启发式讲解概念 |
| 二、注重将理论知识与生活现象相结合 |
| 三、对比分析 |
| 四、注重构造要求的讲解 |
| 五、结语 |
（2）钢结构课程教学内容和方法的改革（论文提纲范文）
| 一、钢结构课程的特点及教学现状 |
| 二、教学内容的改革 |
| 1.“少”的原则 |
| 2.“宽”的原则 |
| 3.“ 新”的原则 |
| 三、教学方法的改革 |
| 1. 启发式和讨论式教学法 |
| 2. 对比式教学法 |
| 3. 工程案例分析教学法 |
| 4. 现场教学法 |
| 5. 抓重点,围绕课程内容“主线”进行讲解 |
| 6. 采用多维立体化的教学手段 |
| 四、结语 |
（3）钢结构教学过程中的平时作业管理（论文提纲范文）
| 一、《钢结构基本原理》作业及其要求 |
| 二、钢结构基础在线作业系统功能mzJ教学资源库 |
| 三、平时作业管理方法 |
| 四、平时成绩评价方法 |
| 五、结论 |
（4）思维导图在钢结构教学过程中的应用（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一思维导图的概念与特点 |
| 二思维导图软件应用于钢结构的教学中 |
| 三结语业知识。 |
（7）工科类高职院校实训楼一体化设计平面布局研究 ——以东海学院实训楼项目为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 课题背景 |
| 1.1.2 课题来源 |
| 1.2 研究对象界定 |
| 1.2.1 实训建筑 |
| 1.2.2 工科类实训楼 |
| 1.2.3 一体化设计 |
| 1.2.4 平面布局 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 国内外相关研究综述 |
| 1.5.1 国内相关研究综述 |
| 1.5.2 国外相关研究综述 |
| 1.5.3 相关研究总结 |
| 1.6 论文框架 |
| 第2章 “理论-实践一体化”教育模式下实训楼相关概况 |
| 2.1 高等职业技术学校及其发展历程 |
| 2.1.1 高等职业技术学校 |
| 2.1.2 职业教育的发展历程 |
| 2.1.3 高等职业技术学校的特点 |
| 2.2 工科类实训建筑概况 |
| 2.2.1 实训建筑的分类 |
| 2.2.2 工科类实训楼涉及的专业 |
| 2.3 “理论-实践一体化”教学模式研究 |
| 2.3.1 “理论-实践一体化”教学模式的内涵 |
| 2.3.2 “理论-实践一体化”的教学流程 |
| 2.3.3 “理论-实践一体化”的教学模式的优势 |
| 2.4 基于“理论-实践一体化”教育模式工科类实训楼功能配置 |
| 2.4.1 一体化实训室 |
| 2.4.2 普通教室空间 |
| 2.4.3 阅览空间 |
| 2.4.4 交流讨论空间 |
| 2.4.5 教学辅助空间 |
| 2.4.6 交通空间 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 一体化实训空间设计研究 |
| 3.1 小型实训空间一体化设计 |
| 3.1.1 空间尺度分析 |
| 3.1.2 一体化组织形式 |
| 3.2 中型实训空间一体化设计 |
| 3.2.1 空间尺度分析 |
| 3.2.2 组成单元布局形式 |
| 3.2.3 一体化布局形式 |
| 3.3 大型实训空间一体化设计 |
| 3.3.1 空间尺度分析 |
| 3.3.2 组成单元布局形式 |
| 3.3.3 一体化布局形式 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 一体化实训楼功能空间组合设计研究 |
| 4.1 功能组合设计原则 |
| 4.1.1 适应性原则 |
| 4.1.2 相似同区原则 |
| 4.1.3 经济性原则 |
| 4.2 实训空间组合设计 |
| 4.2.1 中小型实训室组合设计 |
| 4.2.2 中小型实训室与大型实训室组合设计 |
| 4.3 实训楼功能分区组合设计 |
| 4.3.1 分层分区 |
| 4.3.2 同层分区 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 东海学院实训楼建筑设计 |
| 5.1 项目概况 |
| 5.2 方案难点分析 |
| 5.2.1 功能空间的分区及组合 |
| 5.2.2 实训空间的一体化设计 |
| 5.2.3 交通流线的组织 |
| 5.3 实训楼一体化设计 |
| 5.3.1 功能分区设计 |
| 5.3.2 功能分层设计 |
| 5.3.3 实训空间组合设计 |
| 5.3.4 实训空间一体化设计 |
| 5.3.5 流线分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新点 |
| 6.3 后续研究 |
| 参考文献 |
| 附录:上海东海职业技术学校实训楼建筑设计方案图纸 |
| 攻读硕士学位期间成果 |
| 致谢 |
四、《钢结构》教学改革探索与“流水线法”（论文参考文献）
- [1]土木工程专业钢结构课程课堂教学方法探讨[J]. 杨永华,吴杰. 教育教学论坛, 2019(39)
- [2]钢结构课程教学内容和方法的改革[J]. 余卫华,史姣,李宗利. 高等建筑教育, 2014(01)
- [3]钢结构教学过程中的平时作业管理[J]. 李军,刁延松,郁有升,毛辉. 辽宁经济管理干部学院(辽宁经济职业技术学院学报), 2012(05)
- [4]思维导图在钢结构教学过程中的应用[J]. 赵红华,陈丽华. 现代教育技术, 2010(02)
- [5]考试模式的改革探索[A]. 吴建华. 土木建筑教育改革理论与实践, 2008
- [6]《钢结构》教学改革探索与“流水线法”[J]. 吴建华. 浙江科技学院学报, 2004(04)
- [7]工科类高职院校实训楼一体化设计平面布局研究 ——以东海学院实训楼项目为例[D]. 李志明. 南京工业大学, 2020(11)