基本节奏手势指令（记忆）方法及其应用

一、基本节奏型的手势指示(记忆)法及其运用（论文文献综述）

徐茹雪^[1]（2021）在《基于河北省音乐统考背景下的视唱练耳教学实践与探究 ——以邢台市X中学为例》文中进行了进一步梳理视唱练耳教学是音乐教学领域内的重要内容,其任务主要是锻炼学生的音乐听觉能力和音乐记忆能力,在培育学生音乐素养、锻炼学生音乐技能等层面上发挥着重要作用。早在2013年教育部就曾提出了艺考的改革趋势,要逐步提高艺术类专业文化成绩的要求,邢台市X中学在此基础上对音乐艺考生的培养方式也做出了改革,以前的视唱练耳教学方式并不适用于现在的教学实际,因此视唱练耳的课堂教学必须要改革。另外在2018年教育部就明确强调了统考成绩在录取时的权威性,这一现象说明了艺考生的专业考试机会在不断减少,音乐艺考生要扎实专业课的学习基础,以保证在统考时发挥的稳定性。2020年河北省音乐类校考院校的纷纷取消与统考录取规则的变化,且加上逐年递增的考生人数,可见在竞争越来越激烈的同时并不会降低对于人才选拔的要求。音乐艺考生文化课成绩不能落下,专业成绩同样要更加努力。作为一名高中视唱练耳教师,高中阶段音乐专业视唱练耳课的教学任务可谓是“时间紧,任务重”,如何在有限的时间里让学生的学习效率更高、音乐专业基本素质更扎实是目前亟待解决的问题。因此,探索建立符合素质教育要求和高效的视唱练耳课堂教学新模式,已经成为深化高中视唱练耳教学改革的一个焦点。本研究以邢台市X中学为研究对象,对目前音乐统考背景下的视唱练耳教学进行探索。文章共分为四个部分,第一部分是现行音乐统考政策及考纲分析,包括对现行音乐统考政策进行客观地解读,并分析了当前河北省音乐统考中视唱练耳的考试大纲;第二部分是从学校、教师和学生三个层面对邢台市X中学音乐艺考生的视唱练耳课教学现状进行调查;第三部分针对目前邢台市X中学视唱练耳课教学中存在的问题就教学模式、教学原则、教学手段以及教学评价几个方面之提出相应的视唱练耳课堂教学改革对策;第四部分是关于视唱练耳课堂的教学实践,在分享自身在视唱部分和听写部分教学实践经验的同时结合上文中提到的教学策略,运用三个视唱练耳课堂教学片段的案例及分析,通过周期为一学期的课堂教学反馈进行总结,以及期中、期末两次考试成绩进行统计分析并进行教学反思,得出结论说明笔者针对现行音乐统考政策背景下音乐艺考生的视唱练耳教学改进措施的研究是行之有效的。

李依颖^[2]（2021）在《韩国《儿童的听音和视唱》教材研究》文中研究指明视唱练耳这门基础课程是为了增加学生的音乐技能和培养对各种音乐元素的感知能力,进而提高学生的综合音乐素质,这一课程对学习音乐的学生影响力大,尤其是在学习音乐的初期。本文以多元化教学理论下的视唱练耳选曲为出发点,以韩国一套儿童视唱练耳教材为例,分析其中的选曲及编写特点,研究其中的教学法。儿童学习视唱练耳的过程中,教材起着非常重要的作用,教材的合适与否直接影响着儿童对音乐的认知水平和持久程度。一本合适的儿童视唱练耳教材,首先要符合儿童的身心特点及认知能力,其次要涵盖一定的音乐基础知识、音乐技巧等内容,为启蒙阶段的学生打下基础。笔者希望通过对本套教材的研究,为儿童视唱练耳这一领域带来一些新的见解。

孟文周^[3]（2021）在《试论在音乐启蒙教育中视唱练耳学习的重要性和意义》文中研究表明音乐启蒙作为儿童在学习音乐道路上的第一道大门,不仅是对音乐演奏技术进行训练,更是从旋律、节奏、和声等各方面对音乐艺术有更深层次的认知,从而使儿童的心理、智力等全方面得到发展与提升。要达到这样全方位提升的目的,势必需要对多个音乐要素进行训练,而视唱练耳以听觉训练为切入点,进行多个音乐能力的教学,让儿童融汇贯通音乐知识,充分地将视唱练耳与专业的学习始终贯穿融入于音乐学习的全过程,为儿童的音乐启蒙阶段打下了良好、系统的基础。本文以音乐启蒙的儿童为对象,通过对比两大知名教学法、音乐启蒙中所使用的钢琴教材、参照的考级标准以及结合自身教学实际案例这几个角度来分析,在音乐启蒙过程中视唱练耳训练的重要作用以及意义。本文分为四个章节。第一章介绍在音乐启蒙中听觉训练的重要性以及听觉训练对儿童多元智力的关键作用;第二章分析蕴含在国外两大音乐教学法中的视唱练耳元素,借此佐证视唱练耳在音乐启蒙中的重要作用;第三章分析视唱练耳与音乐学习在结合的过程中,着重突出的两个重要性体现:对内心听觉的提高、对音乐演绎能力的提升;第四章剖析钢琴教材、考级标准以及自身的教学实例中所体现的视唱练耳在音乐启蒙中的意义所在。

刘韵雯^[4]（2020）在《高中合唱团训练计划的制定与实施 ——以重庆市第十一中学校“云峰”男声合唱团为例》文中认为普通高中音乐课程具有素质教育鲜明的大众性和普及性特点,是面向全体学生的一门必修课。合唱作为高中音乐课程中选择性必修的首个模块,通过教学以及各种生动的音乐实践活动,使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、提高审美与人文素养,增强学生的文化理解、培养团队精神,强化社会责任感。而合唱团的训练是需要有步骤、有计划、有安排、分阶段的。重庆市第十一中学校“云峰”男声合唱团参加中国魅力校园第八届“相约印象杭州,同唱中国梦”合唱节活动,凭借男声合唱《今年夏天》从94支队伍中脱颖而出,勇夺全国一等奖为切入口。本文将采用文献探究、实践探究、归纳总结等方法对以重庆市第十一中学校“云峰”男声合唱团制定和实施合唱团训练计划展开研究。首先,介绍学校合唱团的基本情况,“云峰”男声合唱团的团员、指挥、钢琴伴奏及团员对合唱的认识;其次,详细阐述合唱团日常训练计划及参加中国魅力校园合唱比赛的训练计划;最后,对训练计划实施中存在的问题展开分析并提出相应的解决方法,并介绍合唱团训练计划的实施成果。通过本文的研究,探索出适合高中男声合唱的训练计划和方法,使学生掌握一定的合唱演唱技巧、树立正确的审美观、增强团队协作精神、提高个人综合素养等,在有效的合唱训练中夯实合唱技法、不断创新,推动合唱教学的发展。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

田如心^[6]（2019）在《微视频在培智学校音乐康复课堂教学中的应用研究 ——以青岛仁爱学校为例》文中提出随着互联网+教育的飞速发展,微视频教学在特殊教育康教结合的教育理念下得到了广泛的实践。微视频的出现,更容易吸引智障学生的注意力,从而有效提升他们的音乐素质,高效地进行音乐学习和康复。全文内容分为五部分。引言部分对论文选题的缘由及意义、课题研究的国内外现状进行了阐述;第一章陈述了微视频的相关定义及理论基础;第二章采用问卷调查法、行动研究法和观察法等,分析了青岛仁爱学校音乐康复课堂教学中应用微视频的必要性和可行性;第三章制定了微视频教学资源的设计原则,并对培智学校音乐康复课微视频教学提出了具体的实施建议;第四章阐述了通过培智学校音乐康复课不同教学内容中微视频的教学实践,提升了智障学生和特教音乐教师的各项能力,并分析了具体的教学案例,采用问卷调查法、数据分析法反馈其教学效果。本文的创新点在于:本研究注重康教结合的教育理念,充分运用“互联网+”微视频的多元性与音乐康复课不同教学内容进行整合研究,从而提高智障儿童的各项能力。

刘思嘉^[7]（2019）在《柯达伊音乐教学法在合唱训练中的应用》文中提出本文从柯达伊音乐教学法入手,与合唱排练相融入。从合唱训练中的训练者与队员两个角度出发,在训练上与柯达伊教学法相结合,达到很好的排练效果。本文共分为五个部分。第一章节详细论述了柯达伊本人的教学理念,以及柯达伊教学法在实践中的训练手段。第二章节介绍了柯达伊音乐教学法的要点与引进中国后对中国音乐教育所产生的影响。阐述了柯达伊音乐教学法在合唱训练中解决问题的高效性和明显优势,并且在重点章节中,从合唱训练中的几个要素——视谱、节奏训练和音准等方面入手,多维度的体现了柯达伊教学法应用的范围。从多个方面培养了音乐学习者的内心听觉和音乐记忆能力。在第四个章节中,结合实例,对合唱训练中的音准、节奏、音色等等训练的基础所在、也是重点部分进行了详细的论述。本文突出了柯达伊教学法在这几个基本方面的实用性。就是在实践训练示例中运用读谱、节奏音节、指挥中的手势等多方面引导合唱队员,使队员能够更好的处理作品,表达作品意图。传统的合唱训练方法对于合唱训练中出现的问题而言,在解决周期上偏长,在解决方法上较为单一,队员们的学习兴趣不高,不能高质量的完成排练目标。本文的目的是为合唱排练提供更高效直观的训练手段,增加音乐学习者对合唱排练的兴趣,调节了传统合唱排练中枯燥的理论性教学氛围。在柯达伊音乐教育法的理论支撑和实践运用下,得出了柯达伊教学法在合唱排练中是必要的这一结论。

王岚^[8]（2018）在《音高的SNARC效应研究及其在识谱教学中的应用》文中研究表明在我国基础音乐教育中,识谱教学作为重要的组成部分,具有较强的理论性和抽象性。识谱教学是基础音乐教育中的重要组成部分之一,是中小学生学习音乐的基本技能之一,更是建立音乐审美的基础。由于在教材中没有制定具体的学习目标及考核标准,导致多数的一线教学教师,对于识谱教学的方法、内容及标准不甚了解。从而造成了学生上了十几年的音乐课,却连简谱都唱不了的教学现状。本论题以音乐学、心理学、教育学等方法为理论基础;以空间位置信息在中学识谱教学中的应用为研究内容;以音高判断的SNARC效应为媒介,采用心理学实证研究作为该问题的切入点,对识谱教学中的空间位置信息利用进行了实证研究。通过该手段可以更规范、更客观地揭示有关音高的产生机制及发展规律。通过音高的SNARC实验证实了音高在垂直和水平维度上均按照一定的方向进行空间编码。在对已有研究基础进行总结整理的基础上,笔者进行了为期一学期的柯尔文手势教学实践,通过实验组和对照组的教学对空间位置信息在识谱教学中的应用进行了验证。结果表明,经过一学期的柯尔文手势学习,实验组对唱名音程感、音高及音准方面均得到了提升。笔者在总结该问题已有研究的基础上,通过文献法、问卷法、访谈法等调查方法,对中学识谱现状进行调查。调查结果表明:我国当前的识谱教学中,存在着学校不重视、学生主动性不够、教学定位不准确、教学方法不得当等问题。多数学生在接受多年的学校音乐课学习后,仍存在不识谱、不会唱谱的情况。在识谱教学中,应遵循学生认知发展规律,在此基础上进行科学的教学设计、明确教学目标、采用具有空间位置信息的教学手段,如:柯尔文手势、声势谱、体态律动、音乐游戏、创造活动等进行识谱教学,以提高学生主动性,使识谱教学的效果最大化。当下的学校基础音乐教育对识谱教学的观念定位还存在一定的偏差,大部分一线教师多采用传统教学法进行授课。本研究旨在从生理机制和心理机制上对空间位置信息在辅助教学中的作用进行分析,以期在以后的教学中可以灵活多变的运用多种具有空间位置信息的教学手段进行识谱教学,对识谱教学的完善和发展提供一些参考。

张静宜^[9]（2018）在《视唱练耳与阿卡贝拉的关联性研究》文中提出视唱练耳是音乐课程中的一门基础学科,它不仅能够为学生的艺术实践活动打好基础,还能培养和提高学生的音乐素养。阿卡贝拉,是一种以格里高利圣咏为前身,19世纪开始从合唱中分立出来的一种特点鲜明、风格多样、极具包容性的新的艺术形式。本文主要以视唱练耳和阿卡贝拉分别作为研究对象,在介绍了两者起源、历史演进以及基本技术形式的基础上,着重讨论了两者的关联性,即视唱练耳与阿卡贝拉技术形式之间的关联和阿卡贝拉表演形式对视唱练耳技术要素的反哺。最后,文章基于上述两个核心观点,又从微观和宏观分别论述了两者在发展过程中相互之间的提炼与提升。

张佳琪^[10]（2017）在《试论带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践》文中指出视唱是视唱练耳教学中不可或缺的环节之一,其中,带伴奏视唱曲是视唱教学中的重要组成部分,它主要是通过旋律与伴奏声部的相互统一,并通过多声部的音响来训练学生对于音高、节奏以及调式调性等基本音乐理论的认知能力,从而进一步地完善对音乐形象与音乐情感的把握,最终提高学生对音乐的综合领悟能力。带伴奏视唱曲既可以作为平时的练习,也可以作为音乐会的表演曲目,其艺术表现力并不亚于声乐作品与器乐作品。带伴奏视唱曲也是顺应音乐发展的趋势而形成的,通过训练学生对于节奏、音高以及调式调性等基本内容的认知来巩固其音乐理论知识,同时也通过多声部的音响,具有提高训练音乐听觉的作用,更重要的是,通过音乐形象的较完整呈现,进一步提升了学生感悟音乐、演绎音乐的认知能力,最终将其运用到音乐实践中。在本文中,本人将论述的是以钢琴伴奏为基础的带伴奏视唱曲,通过论述以下四个方面:即带伴奏视唱曲概述、带伴奏视唱曲的训练以及带伴奏视唱曲的教学实例,并将视唱教学中的理性与感性相结合,进一步阐述带伴奏视唱曲在视唱教学中所突出的重要作用,最终体现带伴奏视唱曲的意义,从而更好地运用于今后的视唱教学中去。

二、基本节奏型的手势指示(记忆)法及其运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、基本节奏型的手势指示(记忆)法及其运用（论文提纲范文）

（1）基于河北省音乐统考背景下的视唱练耳教学实践与探究 ——以邢台市X中学为例（论文提纲范文）

（2）韩国《儿童的听音和视唱》教材研究（论文提纲范文）

（3）试论在音乐启蒙教育中视唱练耳学习的重要性和意义（论文提纲范文）

（4）高中合唱团训练计划的制定与实施 ——以重庆市第十一中学校“云峰”男声合唱团为例（论文提纲范文）

（6）微视频在培智学校音乐康复课堂教学中的应用研究 ——以青岛仁爱学校为例（论文提纲范文）

（7）柯达伊音乐教学法在合唱训练中的应用（论文提纲范文）

（8）音高的SNARC效应研究及其在识谱教学中的应用（论文提纲范文）

（9）视唱练耳与阿卡贝拉的关联性研究（论文提纲范文）

（10）试论带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践（论文提纲范文）

四、基本节奏型的手势指示(记忆)法及其运用（论文参考文献）

• [1]基于河北省音乐统考背景下的视唱练耳教学实践与探究 ——以邢台市X中学为例[D]. 徐茹雪. 河北师范大学, 2021(12)
• [2]韩国《儿童的听音和视唱》教材研究[D]. 李依颖. 西安音乐学院, 2021
• [3]试论在音乐启蒙教育中视唱练耳学习的重要性和意义[D]. 孟文周. 上海音乐学院, 2021(09)
• [4]高中合唱团训练计划的制定与实施 ——以重庆市第十一中学校“云峰”男声合唱团为例[D]. 刘韵雯. 西南大学, 2020(05)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]微视频在培智学校音乐康复课堂教学中的应用研究 ——以青岛仁爱学校为例[D]. 田如心. 山东师范大学, 2019(09)
• [7]柯达伊音乐教学法在合唱训练中的应用[D]. 刘思嘉. 华南理工大学, 2019(02)
• [8]音高的SNARC效应研究及其在识谱教学中的应用[D]. 王岚. 西安音乐学院, 2018(11)
• [9]视唱练耳与阿卡贝拉的关联性研究[D]. 张静宜. 西北师范大学, 2018(06)
• [10]试论带伴奏视唱曲在视唱教学中的应用与实践[D]. 张佳琪. 上海音乐学院, 2017(08)

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