一、浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用（论文文献综述）
邱勤薇[1]（2012）在《高中“物理光学”重要知识点的教学研究》文中研究指明物理光学对物理学的发展和现代科学技术的发展具有十分重要的作用。高中物理光学的“光的干涉、衍射、偏振、光电效应”等知识点在历次基础教学改革中,都保持着重要知识点的地位,这些知识点的教学历来是高中物理光学的重要教学内容。本文首先以物理概念、规律教学理论为指导,对高中物理光学重要知识点就“概念辨析、实验研究、应用研究、疑难问题”等方面做了较详细的分析；然后通过问卷调查,了解了学生对物理光学中“光的干涉、衍射、偏振、光电效应”等知识点学习前的前概念、学习后的掌握情况以及学困情况,了解了教师针对这些知识点的教学情况；最后在上述专题研究和调查研究的基础上,提出了适合本校的关于物理光学“光的干涉、衍射、偏振、光电效应”等重要知识点的教学建议,期望对高中物理光学的教学有参考价值。
黄涛[2]（2005）在《基于人本主义课程范式的专科及高职农科专业物理教材内容与结构的研究》文中研究指明物理课程作为农科专业基础课其历史由来已久,长期以来农科的高职与专科由于采用本科层次的物理教材而在教学上形成诸多矛盾,教学效果也不理想。为了更好地传授物理知识,让物理的知识、方法和思维更好地为农科专业服务,针对“学问中心”特点的物理课程中存在的问题及专科层次学生的具体情况,从物理与生命学科的相关性出发选择了普通物理学中流体力学、电学、光学、原子物理以及相对论等方面的知识内容,在人本主义融合教育理论指导下,将物理应用知识以及反映物理素养的其他内容融合在一起,在并行课程观启发下编制成独立的七个专题讲座,同时据适切性原则将物理实验教材的改革内容也纳入到新编教材之中,最后编写出在人本主义课程范式指导下的、在语言与教学手段上都有审美取向的《农科物理》教材。
刘学勇[3]（2002）在《浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用》文中进行了进一步梳理本文介绍了读数显微镜在电视原理实验课上的应用 ,改进电视原理实验课中三基色原理的实验 ,激发学生学习的积极性
胡建俊,杨莉[4]（1999）在《摄频实物投影仪在光学教学中的应用》文中研究说明
二、浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用（论文提纲范文）
（1）高中“物理光学”重要知识点的教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 物理概念、规律教学理论概述 |
| 2.1 物理概念教学的理论 |
| 2.1.1 物理概念的形成 |
| 2.1.2 物理概念形成的教学 |
| 2.1.3 物理概念教学的原则 |
| 2.1.4 前概念及其转变 |
| 2.2 物理规律教学的理论 |
| 2.2.1 物理规律的定义和分类 |
| 2.2.2 物理规律教学的原则 |
| 2.2.4 高中物理规律教学的常见问题 |
| 第3章 高中“物理光学”重要知识点的研究与分析之一——光的干涉 |
| 3.1 光的干涉中的概念辨析 |
| 3.1.1 光的强度 |
| 3.1.2 光波的叠加 |
| 3.1.3 位相差和光程差 |
| 3.1.4 光的干涉现象 |
| 3.1.5 光的相干条件 |
| 3.1.6 干涉花样 |
| 3.1.7 分波面双光束干涉 |
| 3.1.8 半波损失 |
| 3.1.9 分振幅薄膜干涉 |
| 3.2 光的干涉中的实验研究 |
| 3.2.1 杨氏双缝干涉实验 |
| 3.2.2 肥皂膜干涉实验 |
| 3.2.3 牛顿环实验 |
| 3.3 光的干涉的实际应用 |
| 3.3.1 激光散斑测速 |
| 3.3.2 用杨氏双缝干涉实验测量透明介质的折射率 |
| 3.3.3 用干涉法可以检查平面的平整程度 |
| 3.3.4 劈尖干涉测定薄片厚度 |
| 3.3.5 污膜之谜 |
| 3.3.6 全息照相 |
| 3.4 光的干涉中的疑难问题 |
| 3.4.1 对干涉条件的准确理解 |
| 3.4.2 对双缝干涉的理解 |
| 3.4.3 对增透膜的理解 |
| 3.4.4 牛顿环中为什么不是其他表面反射光的干涉? |
| 3.5 光的干涉物理学史介绍 |
| 3.5.1 波动说与微粒说的争锋相对 |
| 3.5.2 托马斯·杨对光学发展的主要贡献 |
| 第4章 高中“物理光学”重要知识点的研究与分析之二——光的衍射 |
| 4.1 光的衍射中的基本概念和基本规律 |
| 4.1.1 光的衍射 |
| 4.1.2 惠更斯——菲涅耳原理 |
| 4.1.3 菲涅耳圆屏衍射 |
| 4.1.4 夫琅和费单缝衍射 |
| 4.1.5 夫琅和费衍射圆孔衍射 |
| 4.1.6 光栅衍射 |
| 4.2 光的衍射中的实验研究 |
| 4.2.1 观察单缝衍射 |
| 4.2.2 小孔衍射现象 |
| 4.2.3 寻找泊松亮斑 |
| 4.2.4 光栅衍射 |
| 4.3 光的衍射的实际应用 |
| 4.3.1 单缝衍射测微小位移 |
| 4.3.2 衍射现象在光学仪器中的应用 |
| 4.3.3 晶体对X射线的衍射 |
| 4.4 光的衍射中的疑难问题 |
| 4.4.1 干涉和衍射的区别与联系 |
| 4.4.2 直线传播和衍射的联系 |
| 4.4.3 在白光的单缝衍射实验中,中央亮纹是白色的,白色边缘最先出现的是什么颜色 |
| 4.4.4 怎样才能称为“相比”? |
| 4.4.5 圆孔衍射图样中心总是亮点吗? |
| 4.4.6 圆孔衍射等同于小孔衍射吗? |
| 4.5 光的衍射物理学史介绍 |
| 4.5.1 光的衍射现象的发现 |
| 4.5.2 光的衍射理论的建立 |
| 4.5.3 泊松亮斑 |
| 第5章 高中“物理光学”重要知识点的研究与分析之三——光的偏振、光电效应 |
| 5.1 光的偏振 |
| 5.1.1 光的偏振中的基本概念和基本规律 |
| 5.1.1.1 光的偏振性 |
| 5.1.1.2 自然光 |
| 5.1.1.3 线偏振光 |
| 5.1.1.4 部分偏振光 |
| 5.1.1.5 偏振片起偏 |
| 5.1.1.6 马吕斯定律 |
| 5.1.1.7 反射和折射起偏布儒斯特定律 |
| 5.1.2 光的偏振中的实验研究 |
| 5.1.3 光的偏振的实际应用 |
| 5.1.4 光的偏振中的疑难问题 |
| 5.1.5 光的偏振物理学史介绍 |
| 5.2 光电效应 |
| 5.2.1 光电效应中的基本概念和基本规律 |
| 5.2.1.1 光电效应的种类 |
| 5.2.1.2 饱和光电流 |
| 5.2.1.3 截止电压 |
| 5.2.1.4 截止频率 |
| 5.2.1.5 光子假说 |
| 5.2.1.6 光的强度 |
| 5.2.1.7 爱因斯坦方程 |
| 5.2.2 光电效应中的实验研究 |
| 5.2.3 光电效应的实际应用 |
| 5.2.4 光电效应中的疑难问题 |
| 5.2.5 光电效应物理学史介绍 |
| 第6章 高中“物理光学”重要知识点教与学情况的调查研究 |
| 6.1 高二年级学生“物理光学”重要知识点前概念调查 |
| 6.1.1 调查问卷的设计 |
| 6.1.2 问卷调查的实施 |
| 6.1.3 问卷调查数据的统计与分析 |
| 6.1.4 结论与思考 |
| 6.2 “物理光学”重要知识点学后情况调查 |
| 6.2.1 调查问卷的设计 |
| 6.2.2 问卷调查的实施 |
| 6.2.3 问卷调查数据的统计与分析 |
| 6.2.4 结论与思考 |
| 6.3 高中物理教师“物理光学”重要知识点教学现状调查 |
| 6.3.1 调查问卷的设计 |
| 6.3.2 问卷调查的实施 |
| 6.3.3 问卷调查数据的统计与分析 |
| 6.3.4 结论与思考 |
| 第7章 高中“物理光学”重要知识点的教学建议 |
| 7.1 创设引人入胜的问题情境 |
| 7.2 设计生动精巧的物理实验 |
| 7.3 达到潜移默化的思维提升 |
| 7.4 开展充分深入的探究活动 |
| 7.5 联系丰富多彩的实际应用 |
| 7.6 建立师生互动的教学氛围 |
| 7.7 巧设环环相扣的变式题目 |
| 第8章 结束语 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 本课题研究的局限和思考 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）基于人本主义课程范式的专科及高职农科专业物理教材内容与结构的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 开设农科物理课程的意义 |
| 1.3 课题研究的必要性 |
| 1.4 主要研究工作与成果 |
| 2.对农科物理课程现状的调查 |
| 2.1 课程目的与课时、生源间的矛盾 |
| 2.2 课程内容量过大与实施教学艰难间的矛盾 |
| 2.3 课程结构单一与内容选择间的矛盾 |
| 2.4 理论知识与实验理论相脱节的矛盾 |
| 3.国内外物理教材与实施的文献研究 |
| 3.1 国内近十年来的重大教材改革举措及农科教材发展方向 |
| 3.2 国内非物理专业的物理教材优点借鉴 |
| 3.3 国外部分物理教材特点分析 |
| 3.4 国内外物理课程实施带来的启发 |
| 4.人本主义课程范式及农科物理课程设计的理论依据 |
| 4.1 传统农科物理教材是“学问中心课程”的延续 |
| 4.2 人本主义课程范式及产生的历史条件与核心论点 |
| 4.3 在融合教育理论指导下设计课程内容 |
| 4.4 在并行课程观指导下设计课程结构 |
| 4.5 用适切性原则指导物理实验改革 |
| 4.6 审美教育对教学手段和语言的新要求 |
| 4.7 课程目标定位与总体设计原则 |
| 5.对《农科物理》教材内容与结构改革的基本设计 |
| 5.1 总体目标及实现路径 |
| 5.2 融合教育理论指导下的教材内容选择 |
| 5.2.1 从农科专业需求出发的物理知识点选择 |
| 5.2.1.1 从几种专业教材中分析统计农科与物理的相关成分 |
| 5.2.1.2 从诺贝尔物理学奖纵观生命学科的发展与物理的联系 |
| 5.2.1.3 从普通物理角度寻求物理知识的现代化 |
| 5.2.2 情意教育内容的选择有同等重要的地位 |
| 5.2.2.1 相关人文材料及前沿应用是主要拓展方向 |
| 5.2.2.2 电子教案的编写能促进情意教育的实现 |
| 5.2.2.3 简化的文字描述符合审美教育的走向 |
| 5.3 并行课程观指导下的理论知识结构 |
| 5.3.1 三类课程在教材中的贯穿体现 |
| 5.3.2 专题讲座是体现并行课程观的最佳形式 |
| 5.4 从适切性原则出发的实验内容选择与编排 |
| 5.5 教材特点综述 |
| 6.结论与讨论 |
| 6.1 研究结论综述 |
| 6.2 对知识点掌握的定性比较 |
| 6.3 农业专家评论概述 |
| 后记 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：《农科物理》的文字教材(含理论与实验两部分) |
| 第一部分 物理知识专题 |
| 序言 |
| 专题一 液体表面性质与土壤水 |
| 专题二 静电场及其在农业上的应用 |
| 专题三 从光的衍射到大分子的结构 |
| 专题四 激光与生物技术 |
| 专题五 显微镜技术中的物理知识 |
| 专题六 浅说辐射与核农学 |
| 专题七 浅说相对论 |
| 第二部分 普通物理实验 |
| 实验基本理论与要求 |
| 实验一 表面张力系数的测定 |
| 实验二 模拟静电场 |
| 实验三 牛顿环 |
| 实验四 分光镜 |
| 实验五 衍射光栅 |
| 实验六 观察偏振光 |
| 实验七 示波器的使用 |
| 实验八 简易恒温自动控制 |
| 实验九 自制简易干涉片 |
| 附录三：关于学生学习情况的调查表 |
| 附录四：专家意见表 |
| 附录五：专题大纲及要求 |
（3）浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 1.1 电视原理实验课在我校物理系和现代教育技术系开设, 经观察两系均未详细做三基色原理的实验。原因有两点: |
| 1.2 现代教育技术系的电视原理实验课采用的教材, 是由哈尔滨工业大学出版社出版的《电视原理实验》教材, 该教材的实验一:三基色原理, 在实验内容中用了以下几种方法, 使学生掌握三基色原理。 |
| 2 实验内容的重新设计 |
| 2.1 |
| 2.2 相加混色 |
| 2.3 相减混色 |
| 2.4 利用全频道彩色/黑白信号发生器 (XT-141S) 和读数显微镜, 可以校准彩色电视机荧光屏上的三基色。 |
| 3 实验效果 |
四、浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用（论文参考文献）
- [1]高中“物理光学”重要知识点的教学研究[D]. 邱勤薇. 苏州大学, 2012(05)
- [2]基于人本主义课程范式的专科及高职农科专业物理教材内容与结构的研究[D]. 黄涛. 西南师范大学, 2005(04)
- [3]浅谈读数显微镜在电视原理实验课上的应用[J]. 刘学勇. 新疆师范大学学报(自然科学版), 2002(04)
- [4]摄频实物投影仪在光学教学中的应用[J]. 胡建俊,杨莉. 天津教育, 1999(12)