听力题型分析与应试技巧

一、听力题型分析和应试技巧（论文文献综述）

刘烨^[1]（2021）在《浅析初级阶段留学生汉语听力应试技巧的缺失——以巴基斯坦留学生为例》文中研究说明本文以留学生在汉语听力期末考试中的应试技巧为切入点,结合实际考题,分析初级阶段留学生因听力考试应试技巧缺失而导致的种种问题,呼吁汉语听力课教师在日常教学中增加应试技巧知识的教授,逐步培养和提高初级阶段留学生应试能力。

霍甜^[2]（2021）在《基于语言测试理论的新HSK4级听力测试分析及反拨作用研究》文中研究说明语言测试是衡量和检测语言教学成效的一种重要手段。新汉语水平考试（新HSK）是当今国内外针对汉语进行专业化等级评定的一种重要的语言测试手段,其旨在全面评估母语非汉语的汉语学习者的学习能力和水平,考察他们将所学知识应用于不同领域的情况。同时,语言测试的开展对语言的教与学以及其他方面会产生一定的反作用,这被学术界定义为反拨作用。目前,国内外对于反拨作用的研究范围限定在大型的英语测试上,鲜少将研究视角聚焦于新HSK考试。因此,本研究以语言测试理论中的反拨作用理论为指导,借助问卷与访谈提纲等相关调查工具,采用定性研究和定量研究相结合的分析方式,以沈阳地区参加过新HSK4级考试的留学生及沈阳高校中国际学院的对外汉语教师为研究对象,将研究焦点聚集于学生学习和教师教学双重环节,以此来探究新HSK4级听力测试对于两者的影响。通过调查分析,本研究发现新HSK4级听力测试对学生学习的影响程度高于测试对教师教学的影响程度,新HSK4级听力测试对两者均产生正面和负面的反拨作用,且其中正面的反拨作用大于负面的反拨作用。本文具体研究内容如下:第一部分,介绍选题背景及意义,梳理语言测试理论和新HSK考试相关的文献资料,整理反拨作用理论框架。第二部分,聚焦于新HSK4级听力,探究新HSK4级听力测试的要求与开展过程。第三部分,开展新HSK4级听力测试对教与学反拨作用的调查设计,整合问卷与访谈数据,分析信度与效度。第四部分,分析新HSK4级听力测试对学生和教师产生的具体影响、具体的正面反拨作用和负面反拨作用以及相关影响因素。第五部分,对弱化新HSK4级听力测试的负面反拨作用,强化新HSK4级听力测试正面反拨作用,最大效度地发挥新HSK4级听力测试的正面反拨作用提出相应对策,从学习个体、测试系统、教学系统、社会系统四方面给出具体建议。第六部分,总结研究成果,指出论文研究的局限性及未来研究方向。

杨逸云（NOVYTSKA POLINA）^[3]（2021）在《乌克兰汉语学习者HSK6级阅读部分应试技巧及教学策略研究》文中认为作为一名乌克兰留学生,在中国留学的六年间,使我感受到了中国经济的飞速发展,中国在各领域已取得了举世瞩目的成果,汉语也被各国特别重视。十年前中国国家汉办推出了“新汉语水平考试”的准则,自此汉语水平考试的国内外相关研究也日益丰富起来。这种对汉语需求高涨的趋势在乌克兰也有明显的反应,HSK考点在乌克兰境内也从之前的只在哈尔科夫国立大学进行考试逐渐延伸开来,开始在其他学校设立考点。HSK六级是汉语水平考试最高级别,其中阅读部分是整个试卷答题时间最长的一部分,也是乌克兰应试者都觉得很难的部分,因此,我们将以HSK6级阅读部分作为研究对象进行相关研究。我们首先针对阅读部分的四种题型提出每种题型的应试技巧,之后试图通过调查问卷分析乌克兰汉语学习者对HSK六级阅读部分的学习现状,总结他们在HSK6级阅读部分中存在的问题,最后为汉语学习者和教师提供提高阅读理解能力及教学能力的方案,并就教材的编写提出意见,为日后的考生备考和教师辅导提供帮助。

燕文静^[4]（2021）在《网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程研究》文中研究说明在中国国际地位不断上升的背景下,各个国家学习汉语的人越来越多,但传统的汉语课堂受到教室规模和条件的制约,渐渐不能满足日益增多的学习者的需求。与此同时,网络技术不断发展,许多新兴的教学模式开始走入人们的视野,比如网络直播教学、慕课、在线教学APP等。在线教学具备不受时间、地点限制、灵活性高的特点,受到了广大汉语学习者的青睐。目前我国已有中国大学MOOC、网络孔子学院等平台开设了汉语在线教学课程。随着“互联网+”时代的到来,孔子学院总部、国家汉办主办的网络孔子学院也不断在完善自身发展,该平台的在线直播课程也逐渐趋于成熟。本文在网络孔子学院在线直播课程研究的基础上,将网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程作为研究对象,从课程结构、教学内容、教学过程三方面进行阐述,通过课程满意度的调查剖析,归纳网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程教学与传统线下教学、HSK专项课程教学的不同之处,总结课程的优势与不足,并针对该直播课程的不足提出教学资源充足化、教学方式系统化、互动方式丰富化等建议,希望针对该课程的研究结论可以对对外汉语在线直播教学的发展和完善有所助益。

沈婷婷^[5]（2021）在《新HSK四级阅读复句与小语段题型分析及教学策略研究》文中指出随着汉语影响力范围的不断扩大,以汉语作为第二语言学习的人逐渐增多,新汉语水平考试（简称“新HSK”）是为测试母语为非汉语者汉语水平而设立的一项国际汉语能力标准化考试。根据教育部有关文件规定,外国留学生在我国高等院校进行专业学习毕业时必须通过新HSK四级。阅读向来是语言考试的重中之重,新HSK四级阅读在四级考试中占据十分重要的地位,其中又以第三部分“复句与小语段”最为明显,而针对该部分的研究又相对缺乏,因此对新HSK四级阅读复句与小语段的研究具有十分重要的意义。留学生在四级考试中的普遍问题是缺乏相关阅读训练,阅读速度较慢导致时间不够,平时对四级考试不够重视,因此考试正确率和四级通过率较低。针对这一现象,本文以由国家汉办和孔子学院总部编制出版的2010-2018年《新汉语水平考试真题集（HSK四级）》20套真题为研究文本,分析新HSK四级试题设计及阅读的考查语言点,重点对新HSK四级阅读第三部分“复句与小语段”题型进行深入研究,分析复句与小语段阅读材料的话题内容、提问类型和结构类型。同时针对复句与小语段试题对留学生进行集中测试,分析留学生在答题中出现偏误的原因。最后在真题文本研究及偏误分析的基础上,对对外汉语教师提出教学建议,旨在为汉语教师和汉语学习者提供参考和帮助。

韩柳^[6]（2020）在《巴基斯坦学生新HSK三级考试难点与应试技巧分析 ——以IMS大学汉语考点为例》文中指出随着“一带一路”倡议及“中巴经济走廊”的启动,巴基斯坦再次掀起“汉语热”的潮流。巴基斯坦与中国在经济、政治、军事、文化等方面的合作交流,促使新HSK考试人数激增。中巴各方面合作频繁、在巴中资企业及来华留学生数量多,新HSK作为检测母语非汉语者汉语水平的标准化考试,其证书的需求对获取人才极具影响,新HSK三级证书作为筛选条件之一尤为突出。为适应巴基斯坦社会的需要、培养高质量汉语人才,对巴基斯坦学生新HSK三级考试难点的研究成为重要课题。本着为“中巴经济走廊”培养汉语人才及解决当地青年就业问题,开伯尔省政府与其着名商科学院IMS大学（Institute of Management Sciences,中文名称白沙瓦管理科学学院）合作开设了汉语证书班,设立HSK汉语考试考点（白沙瓦科学管理学院HSK考点,简称IMS大学汉语考点）。本文以巴基斯坦开伯尔省IMS大学汉语考点新HSK三级考生2018年4月至2019年6月的考试成绩数据为基础,采用数据分析法,对该考点考生每月的考试成绩、通过率及平均分进行了统计分析,结果表明巴基斯坦学生在HSK三级考试中问题主要体现为书写部分易失分、通过率较低、总成绩平均分不高、听力相对阅读、书写题平均分高。文章又采用举例分析法,分别选取听力、阅读和书写题型的部分真题,结合例题分析各题型难点问题并给出相应的应试技巧。通过课堂实践、课堂观察、调查和访谈,参照学生的测试得分情况及教学反馈,了解学生对HSK三级考试难点的看法,并从汉字、词汇、句子及口语教学方面对巴基斯坦汉语教学提出几点建议:一是汉字教学方面:汉字认知,循序渐进;规范书写,娱乐教学;二是词汇教学方面:了解大纲,注重积累;灵活讲解,举一反三;三是句子教学方面:关注语法,反复练习;情景教学,融入文化;四是口语教学方面:因材施教,适当鼓励;主题多样,丰富课堂。通过这些研究,希望能够为巴基斯坦学生新HSK考试难点方面的研究提供第一手资料,以提高新HSK三级考试通过率。

杨奇梦^[7]（2020）在《高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应研究》文中研究表明高考作为全国性人才选拔的重要测试之一,受到了学校、教师、学生和家长等人的普遍关注。英语是高考中的重要科目,其在各类高中均为主科。写作是一项重要的语言技能,同时在高考英语测试中所占分数比例较大。为了了解高考英语测试对于英语写作教学产生的反拨效应的影响,本研究旨在调查高中师生对英语写作的理解、写作教学现状以及高考测试影响下英语写作教学存在的问题,以期为最终改善英语写作教学提供合理建议,优化其教学模式、教学理念和教学方法。本研究以Alderson（1993）的反拨效应假说、Hughes（1993）的三分法和Bailey（1993）的反拨模型为理论基础,采用问卷调查和访谈法考察高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应。本研究的具体问题是:（1）高考英语测试对英语教师写作教学产生怎样的反拨效应?（2）高考英语测试对高中生的写作学习产生怎样的反拨效应?研究结果发现,高考英语测试对英语写作教学的内容、方法和理念均产生不同的反拨作用。首先,测试对不同年级的教师在教学内容上具有不同的影响,高中教师更加注重高考英语得分,在写作教学中经常练习与高考英语写作测试相同类型的试题。高考备考期间,教师教学内容主要以做题为主,师生间很少有语言互动和交流。同时,不同年级的学生在英语写作的学习方法与内容上也产生了不同程度的反拨效应,学生所习得的语言技能主要由高考测试内容所决定,尤其高考英语测试对高三年级的英语写作教学产生了较大的反拨作用。此外发现,不同性别的教师在教学方法着有所差异,男教师在教学中更注重教学方法的使用。最后,研究者对如何减少负反拨效应,改善高中英语写作教学提出了建议。本研究有助于我们深入了解高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应,提高高中英语写作教学效果和学生的写作能力。

张鑫婕^[8]（2020）在《高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究》文中提出语言测试的反拨作用是应用语言学的一个新兴领域,它通常指测试对教师教学和学生学习的影响。自20世纪80年代,国外学者对反拨作用进行了大量的研究,从理论到实践,在丰富测试学相关理论的同时,也促进了教学发展。但在国内,反拨作用研究发展相对缓慢,高考作为国内第一大考,针对高考的反拨作用实证研究较少,针对高考中阅读理解部分对教学的反拨作用的研究更少。基于此,研究者尝试开展此项研究。本研究以语言测试有关理论、Alderson和Wall的反拨作用假设输入假说为理论基础,以S地区X中学高中英语教师及其阅读教学课堂为主要研究对象,采用课堂观察法对教师的阅读教学进行观察记录,辅之以问卷调查和访谈,深入探究高考阅读理解试题对教师教学内容以及教学形式的反拨作用。具体的研究问题如下:（1）2015-2019年高考英语全国II卷阅读理解试题在考查内容及考查形式上有何特点?（2）高考英语阅读理解试题对高中英语教师教学内容以及教学形式的反拨作用具体体现在哪些方面?通过定量与定性相结合的方式进行描述和分析,研究者得出以下结论:首先,高考阅读理解试题在考查内容上,题材选材丰富,贴近学生生活,价值导向明确,突出了高考命题的育人功能。全国Ⅱ卷最关注的是“理解文中具体信息能力”,其次是“理解文章基本结构”的能力,由此可见高考对阅读技能的考查以基础为主,同时引导学生关注语篇结构;在考查形式上,每年至少涉及三种文体,文章的体裁相对广泛。但五年间阅读题题型未发生改变,客观题长期占据主导地位,无主观题。其次,研究发现高考阅读理解试题对高中英语教师教学内容和教学形式具有反拨作用,对教学内容的反拨作用具体体现在教学资源的选择、考查技能的侧重点上等,且积极的反拨作用大于消极反拨作用;在教学形式上,消极反拨作用较明显,尤其体现在高三的备考阶段,在教学活动的设置、教师英语的使用以及课堂时间分配上都受到了消极的反拨作用。本研究对减小高考英语阅读理解试题消极反拨作用、改善高中英语阅读教学有以下启示:第一,教师应改变教学观念,明确教学目的,不为考而教。第二,教师应当根据学生的实际情况合理安排教学进度,不因考试赶进度加大学生学习压力、影响教师教学质量。第三,丰富教学评价手段。第四,高三教师无法避免应试教学,但可以避免纯应试的教学。第五,教学活动可以与备考相结合,提高课堂的利用效率。

贺琼^[9]（2020）在《坦桑尼亚留学生汉语水平考试情况研究》文中指出随着汉语学习热潮在海外的兴起,汉语水平考试得以迅速发展,围绕汉语水平考试开展的学术研究也比较成熟,但有关在华留学生汉语水平考试情况的调查研究在研究视角和研究思路方面还有进一步探讨的空间。本文主要对坦桑尼亚留学生汉语水平考试进行调查研究,从学生和教师两个角度设计了调查问卷,阐述了坦桑尼亚留学生汉语水平考试现状,有针对性地考察了学生备考情况和教师辅导教学情况,结合二语教学的相关理论,对学生备考和教师教学过程中的具体问题进行了分析。我们认为坦桑尼亚留学生汉语水平考试整体情况良好,但在学生学习、教师教学、教材使用和课堂教学四个方面还存在着一些有待提高问题,针对上述问题并结合实际情况,本文提出了四点解决对策:一是注重日常学习积累,弥补知识和技能的不足;二是摒弃陈旧的教学方法,关注学生薄弱环节;三是师生加强沟通,结合实际处理教材;四是重视学生学习主体地位,明晰辅导课教学特点。

任骥^[10]（2020）在《新HSK四级“看图造句”试题研究 ——以韩国东亚大学为例》文中研究说明通过新HSK四级是汉语学习者汉语水平由初级向中高级转变的标志,而四级试题书写部分的“看图造句”题型考查学习者汉语理解、运用、交际等综合能力,为学习者通过四级考试的关键。本文在分析历年新HSK四级“看图造句”真题基础上,研究韩国东亚大学中文系学生作答的试题,归纳学生偏误类型,分析原因,并为学生、本土教师和HSK试题编写提供针对性汉语学习方法、教学建议和改进意见。全文分为五章。第一章介绍论文的选题缘起、研究现状、意义、方法和对象。第二章简单介绍“看图造句”题型的构成和试题地位,然后从词汇、话题和语言点三方面详细研究17套“看图造句”试题文本内容,发现该题型考查词汇以动词为主、图片内容以各类行为或情况的表述为话题的特点,同时总结出语言点以考查词汇的基本用法和简单句型为主。第三章分析韩国学生作答的“看图造句”试题,总结出学习者的偏误集中在书写规范、语法、图片内容话题方面,这与学习者学习过程中受到母语负迁移和不恰当的学习、交际策略影响有关,也与不完善的教学方法和大纲内容有关。第四章根据偏误类型和原因,从学生学习方法、教师教学方法和大纲内容完善三方面提出针对性建议。第五章结语,总结本文研究需要进一步思考和改进的部分。

二、听力题型分析和应试技巧（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、听力题型分析和应试技巧（论文提纲范文）

（1）浅析初级阶段留学生汉语听力应试技巧的缺失——以巴基斯坦留学生为例（论文提纲范文）

（2）基于语言测试理论的新HSK4级听力测试分析及反拨作用研究（论文提纲范文）

（3）乌克兰汉语学习者HSK6级阅读部分应试技巧及教学策略研究（论文提纲范文）

（4）网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程研究（论文提纲范文）

（5）新HSK四级阅读复句与小语段题型分析及教学策略研究（论文提纲范文）

（6）巴基斯坦学生新HSK三级考试难点与应试技巧分析 ——以IMS大学汉语考点为例（论文提纲范文）

（7）高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应研究（论文提纲范文）

（8）高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究（论文提纲范文）

（9）坦桑尼亚留学生汉语水平考试情况研究（论文提纲范文）

（10）新HSK四级“看图造句”试题研究 ——以韩国东亚大学为例（论文提纲范文）

四、听力题型分析和应试技巧（论文参考文献）

• [1]浅析初级阶段留学生汉语听力应试技巧的缺失——以巴基斯坦留学生为例[J]. 刘烨. 文教资料, 2021(24)
• [2]基于语言测试理论的新HSK4级听力测试分析及反拨作用研究[D]. 霍甜. 沈阳大学, 2021(10)
• [3]乌克兰汉语学习者HSK6级阅读部分应试技巧及教学策略研究[D]. 杨逸云（NOVYTSKA POLINA）. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [4]网络孔子学院HSK中高级考前冲刺直播课程研究[D]. 燕文静. 黑龙江大学, 2021(09)
• [5]新HSK四级阅读复句与小语段题型分析及教学策略研究[D]. 沈婷婷. 浙江科技学院, 2021(03)
• [6]巴基斯坦学生新HSK三级考试难点与应试技巧分析 ——以IMS大学汉语考点为例[D]. 韩柳. 江苏大学, 2020(05)
• [7]高考英语测试对高中英语写作教学的反拨效应研究[D]. 杨奇梦. 吉林师范大学, 2020(07)
• [8]高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究[D]. 张鑫婕. 石河子大学, 2020(08)
• [9]坦桑尼亚留学生汉语水平考试情况研究[D]. 贺琼. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [10]新HSK四级“看图造句”试题研究 ——以韩国东亚大学为例[D]. 任骥. 兰州大学, 2020(12)

标签：应试技巧论文;  对外汉语论文;  高考英语论文;  高考论文;