一、引入现代企业经营观念 提升高职教育竞争能力（论文文献综述）
王磊[1]（2021）在《高等职业教育产教融合协同育人共同体建设研究》文中研究说明
刘宁[2]（2021）在《面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究》文中提出当前,全球经济社会发展正在经历从要素驱动到创新驱动的根本改变,欧美日等发达国家及我国均已将创新驱动、提质增效上升为国家发展战略。近年来,随着一大批创新型企业的兴起（如苹果、小米、海尔、特斯拉等）,越来越多的学者提出,技术能力和市场能力构成了经典创新耦合模型的基础,但除此之外,还存在第三种创新驱动模式——设计驱动型升级。自2000年起,众多国家制定了国家层面的设计政策与发展体系,其中,不乏将设计产业政策作为国家战略选择与政策制定的关键部分。因此,在此时代背景下,工业设计如何演变和进化,以及我国未来5-10年,工业设计相关国家战略的前瞻探析和实施路径的科学选择是亟待研究的问题。本文通过文献研究、案例研究、溯因研究、系统分析等方法,从社会学、经济学、人类学、设计学等多方面、多领域进行了深入研究。文章首先分析了国际国内工业设计发展的现状及趋势,总结了我国工业设计正在发生的三方面深刻变化,即创新属性、创新关系、创新业态。由此,提出了在我国传统设计服务向设计产业转变和升级这一重要论点。进而,明确界定了工业设计产业的概念、特征,并基于发展社会学、产业生命周期理论、范式与范式转变的机会窗口、国家竞争优势理论等,通过钻石模型、SWOT分析,结合阿里巴巴、小米、方太等实际案例,解析了如何推动设计服务向设计产业转变,以及如何构建我国工业设计发展的新阶段,即在智能互联为产业发展趋势的背景下,着力构建设计创新力的新属性、创新驱动力的新生态、社会发展力的新关系、国际影响力的新姿态等战略。最后,具体规划了战略实施路径,其一,建设创新型公共服务平台,包含创建国家工业设计研究院、建设工业设计产业互联网平台两个部分。其二,产出工业设计标志性成果,包括成立并发展世界设计产业组织、持续举办世界工业设计大会、继续举办国家工业设计奖等。其三,开展工业设计人才培养工程,包括建设设计开放大学、实施工业设计领军人才计划、开展设计人才能力素质评价等。其四,提升工业设计在产业发展中的作用,包括实施制造业设计能力提升行动计划、实施设计赋能乡村产业振兴计划两个部分。本次研究遍览美国、英国、德国、日本、韩国等,分析总结全球20多年工业设计发展历程,紧扣互联网、大数据和人工智能等时代浪潮,并基于产业发展理论,提出我国未来工业设计的发展战略及实施路径,研究具有一定的理论意义与实践应用价值。
孙云志[3]（2021）在《多元共治视域下我国高职院校产教融合发展研究》文中进行了进一步梳理高职院校产教融合是在完善的政策制度与合理规划保障下,产业、教育之间通过组织边界展开深层次合作,实现多元治理主体之间良性互动。随着分权、授权以及民主管理成为多元治理主体追求的新组织人文观,我国高职院校产教融合发展以社会经济转型升级的“助推器”、促进就业的“稳定器”以及人才红利的“催化器”身份登上教育管理体制变革的舞台。对我国高职院校产教融合发展,本研究基于多元共治视域,以交易成本理论、三重螺旋理论以及共同体理论为基础,借助文献分析法、问卷调查法与比较研究法,从历史与比较、现状实证分析、存在问题、制度创新以及机制优化等方面进行全方位考察。本研究通过对我国高职院校产教融合计划经济运行、市场经济确立以及市场经济改革3个发展阶段的梳理,指出离合关系交替始终贯穿整个发展历程,并呈现对立统一关系。在剖析中外高职院校产教融合发展在目标制定、法律体系、制度体系、政校企作用等方面差异的同时,探讨了发达国家高职院校产教融合发展的成功经验与规律。此外,为全面解读我国高职院校产教融合发展现状,论文从学生受访者与教师受访者两个维度,分别选取我国东部、中部和西部地区的高职院校师生、行业企业兼职教师、政府代表等为调查对象,对产教融合发展现状进行了实证调查。通过对高职院校产教融合发展认知情况的测量、具体操作情况的测量以及总体效果评价的测量,得出我国高职院校产教融合发展在制度层面存在制度设计、制度供给、非制度因素等缺陷,在机制层面存在多元治理主体、“精神共同体”以及创新情景等错位。面对我国高职院校产教融合发展的制度缺陷与机制错位,研究认为应通过制度创新搭建起我国高职院校产教融合发展的制度规约架构,发挥制度的救济功能,实现在制度、资源以及关系等方面深度融合,推动制度向成熟定型靠拢;在机制优化方面,研究认为应通过合理界定治理主体地位与功能,重塑高职院校产教融合发展中治理结构,建构话语、技术及法律等维度赋权的舆论生态治理机制,保障多元治理主体间构建竞合并存的和谐共生关系。
徐祥生[4]（2020）在《民办高职院校学生就业问题及对策研究 ——以W学院为例》文中进行了进一步梳理我国高等教育即将进入“普及化”阶段,每年几百万的大学毕业生涌入就业市场,大学毕业生的就业形势日益严峻。我国的社会经济经过多年的高速增长后,进入中高速增长阶段,我国正由“制造大国”向“制造强国”过渡,技术性人才在市场上将越来越占据主导地位。高职院校是为社会培养高素质技术技能人才,高职院校学生的充分就业是一项涉及学生、学校、家庭、政府、企业、社会等多方面的系统工程。一方面,企业呈现用工荒,既出现“普工”的人员不足、流动性大的现象,又出现“高端技能”人才匮乏的现象;另一方面,高职毕业生呈现出就业不足现象,同时就业时间长、就业对口率低、就业满意度低、就业歧视等就业问题突出,而民办高职院校学生的就业问题则更加突出。民办高职院校无论是学校数量,还是学生总数,在我国高职教育中均占据重要地位,这部分学生的就业问题也是社会关注的重点之一。本文采用提出问题→分析问题→解决问题的总思路,使用文献研究法、调查分析法、统计分析法、案例分析法等研究方法,运用筛选理论、协同管理理论,以W职业技术学院实际情况及其就业指导部门的数据、工作方法为基础,对W职业技术学院学生的就业问题进行研究,并分析原因,参考借鉴国内外比较成功的解决学生就业的方法,结合W职业技术学院的实际,提供解决的策略及建议。本文以W职业技术学院学生就业问题为主题,首先阐述了本研究的背景和意义、国内外文献综述、研究方法和技术路线,并简要综述了与论文相关的理论基础。接着,通过对W职业技术学院学生关于就业方面的问卷调查和深入访谈,统计分析了 W职业技术学院当前学生就业中存在的问题及原因。然后,运用生涯发展理论、协同管理理论等,在其他相关研究的基础上,构建适合W职业技术学院的学生就业教育、就业管理新模式、新方法,以此提高学生职业素质、职业能力等综合就业能力,改善学生的就业质量、满意度等。本文的创新在于将民办高职院校学生的就业问题作为研究对象,以提高、改善学生就业能力为切入点,将职业生涯发展的理念贯穿于高职教育的全过程。
王姣[5]（2020）在《河南省高职院校教师企业实践问题研究 ——基于6所学校的调研》文中研究说明高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,有力地推进了高等教育的大众化进程。在市场经济快速发展的背景下,社会对高等职业教育的发展质量提出了更高的要求。作为高等职业教育存在与提升的智力支持,高职院校教师的素质决定高等职业教育的质量。高职院校教师企业实践是我国的一项基本教育政策,旨在解决高职院校教师专业实践能力不足的问题。因此,高职院校教师企业实践与高职院校教师专业实践能力的提升和高职院校“双师型”教师队伍的建设密切相关,深刻影响并促进着高等职业教育的内涵式发展。首先,研究对我国高职院校教师企业实践的政策进行了回顾。通过对一系列已出台教育政策的梳理,提出了该项政策的四个发展阶段:高职院校教师企业实践政策的初步探索期（1992-1999年）;高职院校教师企业实践政策的制度创立期（2000-2005年）;高职院校教师企业实践的创新发展期（2006-2013年）;高职院校教师企业实践政策的补充完善期（2014年至今）。研究主要以河南省6所高职院校理工科类的专业课教师为调查对象,通过文献法、问卷调查法、访谈法、以及案例分析法等多种研究方法,对河南省高职院校教师企业实践的现状、问题及其归因进行分析。研究发现,河南省高职院校教师在国家政策的支持、当地人民政府的推动以及各高职院校的鼓励下,通过参与企业实践积累了一定的企业工作经验,提升了自身的专业实践能力,发挥出对于“双师型”教师队伍建设的促进作用。但是,根据对已有文献的梳理、问卷数据的分析与访谈内容的反馈,发现当前河南省高职院校教师企业实践尚且存在以下方面的问题:教师企业实践政策的落实不到位;教师企业实践的积极性不高;教师企业实践的监管责任缺失;教师企业实践的程度不深入,以及教师企业实践的考核不科学等。针对上述问题进行深入研究后,发现河南省高职院校教师企业实践问题的产生具有多方面的原因:教师企业实践政策制定不完善导致高职院校教师企业实践政策的落实不到位;教师企业实践激励制度不健全导致部分教师企业实践的积极性不高;教师企业实践管理意识薄弱导致高职院校教师企业实践的监管责任缺失;企业接收教师“入企实践”动力不足导致高职院校教师企业实践的程度不深入;教师企业实践考核力度较低导致高职院校教师企业实践的考核不科学。为了解决河南省高职院校教师企业实践存在的上述问题,学习和借鉴国内其他地区高职院校教师企业实践的经验是必要之举。论文主要选取了在教师企业实践工作中对河南省具有借鉴意义的W职业技术学院和S职业技术学院作为案例学校,通过对其做法的剖析,总结归纳出两所高职院校在教师企业实践工作开展中的四点共同经验:划分学校各部的责任,明确教师企业实践的目标;给予配套文件的支持,创设教师企业实践的环境;注重实践利益的保障,吸引教师的广泛参与;筛选教师实践的企业,落实企业实践工作的开展。论文最后以“工作场学习理论”和“利益相关者理论”作为研究的理论基础。结合现状、问题和归因分析,借鉴案例学校的教师企业实践经验,本研究认为实现河南省高职院校教师企业实践的目标,必须要在学校重视、教师主动的基础上,充分借助政府和企业的力量为高职院校教师企业实践营造出良好的环境。因此,通过以下方面的对策,有助于解决河南省高职院校教师企业实践问题:完善教师企业实践政策内容;扩展教师企业实践政策制定主体;关注教师企业实践需求;改革教师职称评审制度;加大教师企业实践经费投入;提升高职院校教师准入门槛;明确划分教师企业实践责任;严格规范教师企业实践过程;建立企业实践补偿机制;提升高职院校服务能力;加快高职院校实训基地建设;树立正确的教师企业实践考核理念;制定合理的教师企业实践标准;发挥有效的企业实践考核作用;引入必要的学生实践考核评价。
夏远[6]（2020）在《研究型高校大学生创业人力资本评价研究》文中提出创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。研究型高校大学生富有想象力和创造力,是创新创业的有生力量。加强研究型高校创新创业教育,是推进高等教育综合改革、提高大学生人力资本的重要举措。大学生创业人力资本是一个复杂的能力结构体,涉及到人力资本结构的多个维度,具体用哪些指标来衡量?研究型高校大学生创业人力资本是如何形成的?当前我国研究型高校大学生创业人力资本整体水平如何?存在哪些主要问题?本文基于这些问题展开了相关研究。首先,运用文献分析、问卷调查和量化研究等多种研究方法构建了一套符合我国研究型高校大学生特点及创业发展规律的研究型高校大学生创业人力资本评价指标。评价指标包括创业意识、创新精神、创新创业能力3个一级指标,创业动机、创业信心、创新激情等13个二级指标以及35个三级指标。其次,基于评价指标设计问卷量表并展开实际调研,运用模糊综合评价法对研究型高校大学生创业人力资本水平进行实证评价。评价结果显示,当前我国研究型高校大学生创业人力资本整体水平分值较高,其中创新创业能力得分最高,创新精神的分值次之,创业意识的得分最低。再次,通过理论探讨大学生专业能力和创业人力资本生成的内在机理,提出研究型高校大学生专业能力与创业人力资本之间存在正相关作用的研究假设,通过结构方程模型进行验证。模型结果显示研究型高校大学生专业能力对创业人力资本产生了显着的正相关作用。最后,在研究型高校大学生创业人力资本评价结果及结构方程模型的基础上,对我国研究型高校大学生创业人力资本存在的主要问题与原因进行深入分析,基于研究型高校大学生个体层面和高校层面两个维度提出相应的研究启示。
徐淼淼[7]（2020）在《高职院校职业教育质量保障体系构建 ——基于EFQM卓越模型视角》文中指出高职院校职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,承担着培养众多高技术高素质人才的重任。研究高职院校职业教育质量的发展对实现职业教育现代化发展与实现制造强国战略,完善职业教育的质量保障体系,促进社会经济稳定健康持续发展等具有重要意义。而如今外部云诡波谲、内部经济转型升级的时代背景以及高职扩招百万的生源量化目标均对高职院校的质量发展提出新的挑战,如何促进高职院校职业教育质量提升成为学者们研究的重要课题。EFQM卓越模型是欧洲质量奖的管理模型,它致力于组织提升质量效益,最终实现可持续的卓越发展,它的非规范性框架适用于所有组织,这为高职院校职业教育质量管理与提升提供新的视角与途径。EFQM模型的非规范性管理框架适用于所有组织,那么其适用于高职院校职业教育质量管理合理性何在?EFQM模型内部要素和高职院校职业教育质量管理要素间有什么逻辑关系?如何基于EFQM模型构建高职院校职业教育质量保障体系?高职院校职业教育质量保障体系的运作模式如何?本文从EFQM卓越模型视角出发,以高职院校职业教育为研究对象,运用文献研究法对EFQM卓越模型进行详细阐述,其次对EFQM卓越模型的应用进行可行性及逻辑性分析,随后构建高职院校职业教育质量保障体系框架,接着分析该质量保障体系运作的原则,并探索其运作的要素:“引擎”主体,管理要素,工具技术,进而从内外部角度构建高职院校质量保障体系的运作模式,与此同时通过调查研究法分析G高职的应用情况。最后从高职院校内部、政府和社会外部的角度提出高职院校职业教育质量保障体系运行完善的策略。除绪论之外,论文的主要内容分为五个部分:第一部分概述EFQM卓越模型的基本概念、核心内容以及内涵特征,分析阐述8个基本理念,九大基本准则和RADAR逻辑的关系。第二部分是构建高职院校职业教育质量保障体系框架。首先从可能性和必然性两个角度对EFQM模型的应用进行可行性分析,其次从准则和RADAR两方面进行逻辑性分析,最后构建高职院校职业教育质量保障体系的框架。第三部分是阐述高职院校职业教育质量保障体系的运作。首先分析运作的基本原则,基于原则和EFQM模型从内外部角度探索具体运作模式。第四部分是以G高职为例阐述其应用的背景、具体应用情况以及应用中的问题。第五部分是对实施该质量保障体系的思考。基于G高职应用的问题从高职院校内部质量管理和外部监控体系完善两方面提出相关策略。
刘奕[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[9]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究说明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
杨静[10]（2019）在《民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养调查研究 ——以黔东南地区5所职业院校为例》文中指出民族地区以特色民族文化、优美生态环境、乡村田园风貌的旅游资源助力民族地区旅游业蓬勃发展,推动民族地区经济迅速增长,旅游国际化趋势与专业人才匮乏间的矛盾束缚民族地区旅游业的发展。当前,民族地区旅游景区国外游客“走进来”、旅游企业“走出去”亟需职业院校跟进国际化旅游人才培养,然而,职业院校旅游管理专业国际化建设滞后,人才培养和现实需求“供需矛盾”凸显。在传统旅游管理人才培养基础上融入国际化素质和民族文化培养成为旅游业和学界的迫切议题。本文基于民族地区对具备国际化素质的旅游管理人才的迫切需求,在理论分析及概念界定基础上,分析民族地区旅游管理专业学生国际化素质的结构,结合职业院校“层次化递进式”学习方式,分三个阶段梳理职业院校国际化素质培养路径,并尝试从培养目标、课程体系、培养方法、师资队伍四个维度着手,对民族地区职业院校旅游管理专业建设进行探讨。本文主要采用文献研究、问卷调查等方法,对国内外国际化素质培养、相关理论与文献进行梳理,归纳与借鉴学者们的研究成果;抽样选择黔东南地区5所职业院校进行问卷调查,了解该校旅游管理专业学生国际化素质培养现状;运用焦点团组访谈对院校专业教师、国际交流、教务处等部门管理者以及行业企业用人单位进行访谈,了解不同主体对旅游管理专业学生国际化素质培养的看法、现存问题及改进措施等。通过汇总问卷调查和焦点团组访谈结果,分析、阐释黔东南地区职业院校旅游管理专业学生国际化素质培养现状、问题及其归因,在明确国际化素质培养目标基础上,尝试提出必修科目添加国际化素质培养内容、提高选修科目学习要求、加速教材国际化建设、加强涉外社会实践、开设网络课程等对策,为民族地区职业院校旅游管理专业学生国际化素质培养提供借鉴。现有研究多是从宏观角度提出学生国际化素质培养策略,鲜有针对某个区域或某具体专业的国际化素质培养策略。本文将研究视角聚焦于民族地区和旅游管理专业,研究视角新颖,所得主要结论为民族地区职业院校旅游管理专业学生国际化素质培养存在目标宽泛、国际课程匮乏、国际交流少等问题,进而提出职业院校应解构国际化素质内涵,明确培养目标,课程融入国际化教学内容,制定本土教师培养方案,开设网络虚拟课程等对策,试图针对民族地区职业教育存在不足和问题提供有益补充和解决方案。但囿于时间与精力所限,调查研究数据样本覆盖还有待完善。
二、引入现代企业经营观念 提升高职教育竞争能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、引入现代企业经营观念 提升高职教育竞争能力（论文提纲范文）
（2）面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 课题来源 |
| 第二节 选题依据和研究背景 |
| 一 工业设计正在成为全球创新发展新模式 |
| 二 我国工业设计已处于突破规模优势临界点 |
| 三 工业设计正在发生三个深刻变化 |
| 四 我国工业设计快速升级发展 |
| 第三节 课题研究的意义和价值 |
| 一 意义1:推动中国工业设计从“政策红利”阶段转向“创新红利”阶段 |
| 二 意义2:推动中国工业设计从“跟随式发展”转型为“先进性发展” |
| 三 价值:为中国工业设计十四五发展规划和行动路径提供理论基础、指导思想、行动路线 |
| 第四节 研究现状综述 |
| 一 工业设计产业研究综述 |
| 二 产业发展战略研究综述 |
| 三 工业设计产业发展战略国内外研究现状 |
| 第五节 研究内容与方法 |
| 一 拟解决的主要问题 |
| 二 研究的创新点 |
| 三 研究方法和研究思路 |
| 第一章 工业设计与工业设计产业 |
| 第一节 工业设计与工业设计产业的界定 |
| 一 工业设计的界定 |
| 二 工业设计产业的界定 |
| 三 工业设计产业的主要特征 |
| 四 工业设计产业发展的影响因素 |
| 第二节 产业发展战略的内涵 |
| 一 产业发展战略的定义 |
| 二 产业发展战略的特征和主要内容 |
| 三 产业发展战略的制定与执行 |
| 第三节 产业发展战略研究的基础理论和工具 |
| 一 产业发展战略的主要理论基础 |
| 二 产业发展战略的主要分析工具 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国工业设计产业发展的脉络 |
| 第一节 工业设计理念的引入与成长 |
| 一 现代工业设计理念的引入 |
| 二 与产业脱节的初期成长阶段 |
| 三 工业设计产业的成长 |
| 第二节 政策推动下的产业发展 |
| 一 我国工业设计产业中重要政策的提出 |
| 二 我国工业设计产业中典型企业的发展历程 |
| 第三节 智能互联时代中国工业设计发展的新趋势 |
| 一 工业设计发展的多元化趋势 |
| 二 工业设计产业发展的新趋势 |
| 本章小结 |
| 第三章 智能互联时代背景下我国工业设计产业发展战略的分析 |
| 第一节 智能互联时代背景和特征分析 |
| 一 智能互联时代的技术和经济发展特征 |
| 二 智能互联时代对设计产业发展的影响和新的要求 |
| 三 智能互联时代设计产业的发展和走向 |
| 第二节 服务国家现行战略 |
| 一 “双循环”战略 |
| 二 “一带一路”倡议 |
| 三 供给侧、需求侧升级 |
| 第三节 发展战略分析 |
| 一 基于钻石模型的分析 |
| 二 智能互联时代下的中国工业设计产业SWOT分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 智能互联时代我国工业设计产业发展的新战略 |
| 第一节 战略之一:设计创新力的新属性构建战略 |
| 一 构建设计产业资源配置系统 |
| 二 工业设计产业领域扩展 |
| 三 制造业设计创新能力提升的策略 |
| 第二节 战略之二:设计创新力的新生态构建战略 |
| 一 智能互联重构“人、物、环境”设计生态 |
| 二 数字化创新型人才培养策略 |
| 三 工业设计产业生态构建策略 |
| 四 法律法规的保障策略 |
| 第三节 战略之三:推动社会发展力的新关系构建战略 |
| 一 工业设计与数字技术的新关系构建 |
| 二 工业设计与创新型公共服务平台的新关系构建 |
| 三 工业设计与产业发展的新关系构建 |
| 第四节 战略之四:提升国际影响力的新姿态构建战略 |
| 一 融入国际设计业界的“语境” |
| 二 成立中国主导的国际设计组织 |
| 本章小结 |
| 第五章 工业设计产业发展战略的实施路径 |
| 第一节 路径之一:建设创新型公共服务平台 |
| 一 创建国家工业设计研究院 |
| 二 构建智能互联时代工业设计技术支撑体系 |
| 三 建设工业设计产业互联网平台 |
| 第二节 路径之二:产出工业设计标志性成果 |
| 一 成立并发展世界设计产业组织 |
| 二 持续举办世界工业设计大会 |
| 三 继续举办国家工业设计奖 |
| 第三节 路径之三:开展人才培养工程 |
| 一 建设设计开放大学 |
| 二 实施工业设计领军人才计划 |
| 三 开展设计人才能力素质评价 |
| 第四节 路径之四:提升工业设计在产业发展中的作用 |
| 一 实施制造业设计能力提升行动计划 |
| 二 实施设计赋能乡村产业振兴计划 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（3）多元共治视域下我国高职院校产教融合发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、核心概念 |
| 四、研究内容与方法 |
| 第一章 高职院校产教融合发展的理论基础 |
| 第一节 交易成本理论 |
| 一、交易成本理论的源起及发展 |
| 二、交易成本理论的基本观点 |
| 三、交易成本理论对本研究的适切性 |
| 第二节 三重螺旋理论 |
| 一、三重螺旋理论的源起及发展 |
| 二、三重螺旋理论的基本观点 |
| 三、三重螺旋理论对本研究的适切性 |
| 第三节 共同体理论 |
| 一、共同体理论的源起及发展 |
| 二、共同体理论的基本观点 |
| 三、共同体理论对本研究的适切性 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国高职院校产教融合发展的历史与比较 |
| 第一节 我国高职院校产教融合发展历程 |
| 一、我国高职院校产教融合历史变迁与发展主线 |
| 二、我国高职院校产教融合发展历程的分析框架 |
| 三、我国高职院校产教融合发展历程的制度内涵与规律 |
| 第二节 部分发达国家高职院校产教融合发展的比较 |
| 一、部分发达国家高职院校产教融合发展的基点与主线 |
| 二、部分发达国家高职院校产教融合发展的基本特征与内容 |
| 三、部分发达国家高职院校产教融合发展的趋势 |
| 第三节 部分发达国家高职院校产教融合发展对我国的启示 |
| 一、高职院校产教融合发展的对比 |
| 二、部分发达国家高职院校产教融合发展经验对我国的启示 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国高职院校产教融合发展现状与问题 |
| 第一节 我国高职院校产教融合发展现状:学生的视角 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、样本的选择与结构特征 |
| 三、研究变量 |
| 四、实证分析 |
| 第二节 我国高职院校产教融合发展现状:教师的视角 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、问卷调查的基本情况 |
| 三、实证分析 |
| 第三节 我国高职院校产教融合发展中存在的问题 |
| 一、我国高职院校产教融合发展的制度缺陷 |
| 二、我国高职院校产教融合发展的机制错位 |
| 本章小结 |
| 第四章 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的制度创新 |
| 第一节 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的制度逻辑与规约 |
| 一、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的新制度主义审视 |
| 二、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的制度逻辑 |
| 三、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的制度规约 |
| 第二节 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的制度建构 |
| 一、多元共治视域下我国高职院校产教融合嵌入性制度解读 |
| 二、多元共治视域下我国高职院校产教融合嵌入性制度效能 |
| 三、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的嵌入性制度困局 |
| 四、多元共治视域下我国高职院校产教融合嵌入性制度的完善 |
| 第三节 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的制度实施 |
| 本章小结 |
| 第五章 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展的机制优化 |
| 第一节 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理权的建构 |
| 一、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理权的变更 |
| 二、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理权配置与调整 |
| 三、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理主体利益共生关系的深化 |
| 四、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理责任的共担 |
| 第二节 多元共治视域下高职院校治产教融合发展中治理结构的重塑 |
| 一、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理结构构建的角色分析 |
| 二、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中治理结构构建的隐忧 |
| 三、多元共治视域下我国高职院校产教融合中重塑治理结构的路径 |
| 第三节 多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中舆论生态治理机制的建构 |
| 一、我国高职院校产教融合发展中舆论生态治理的解读 |
| 二、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中舆论生态治理的话语赋权 |
| 三、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中舆论生态治理的技术赋权 |
| 四、多元共治视域下我国高职院校产教融合发展中舆论生态治理的法律赋权 |
| 本章小结 |
| 结束语 |
| 一、研究发现 |
| 二、研究展望 |
| 附录一 我国高职院校产教融合发展现状调查问卷(学生部分) |
| 附录二 高职学生对我国高职院校产教融合发展的建议 |
| 附录三 我国高职院校产教融合发展现状调查问卷(教师部分) |
| 附录四 不同类型教师对我国高职院校产教融合发展的建议 |
| 主要参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（4）民办高职院校学生就业问题及对策研究 ——以W学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外文献综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 可能的创新与不足 |
| 1.4.1 可能的创新 |
| 1.4.2 存在的不足 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 高职院校(Higher Vocational Colleges) |
| 2.1.2 就业能力(Employability) |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 生涯发展理论 |
| 2.2.2 筛选理论 |
| 2.2.3 协同理论 |
| 2.2.4 新公共服务理论 |
| 第三章 W职业技术学院学生就业问题及成因分析 |
| 3.1 问题表现 |
| 3.1.1 初次就业问题大 |
| 3.1.2 就业质量待提高 |
| 3.1.3 大中企业少,小微企业多 |
| 3.2 W职业技术学院学生就业问题形成的原因分析 |
| 3.2.1 外部原因分析 |
| 3.2.2 内部原因分析 |
| 第四章 部分高校就业工作经验及启示 |
| 4.1 部分高校的学生就业工作经验 |
| 4.1.1 北京大学“个性化与团体化相结合”的人才培养 |
| 4.1.2 深圳职业技术学院“OBE”式人才培养 |
| 4.1.3 南京信息职业技术学院以“职业发展能力”为人才培养核心 |
| 4.1.4 浙江长征职业技术学院“统计工厂”的学徒制人才培养 |
| 4.2 经验及启示 |
| 4.2.1 提升学生就业能力比较 |
| 4.2.2 提升学生就业能力的启示 |
| 第五章 解决W职业技术学院学生就业问题的对策 |
| 5.1 多方协作,培养人才 |
| 5.1.1 校企政协同培养人才 |
| 5.1.2 家校协作,督促学习成果 |
| 5.2 全程发展,提升能力 |
| 5.2.1 职业认知阶段 |
| 5.2.2 就业强化阶段 |
| 5.2.3 求职培训阶段 |
| 5.3 改革机构,优化职能 |
| 5.4 队伍建设,满足需求 |
| 5.4.1 完善师资队伍建设 |
| 5.4.2 加强就业指导人员培训 |
| 5.5 改进思路,全员育人 |
| 5.5.1 转变就业指导理念 |
| 5.5.2 加大理论研究的投入 |
| 5.6 落实创业政策,提升公共服务水平 |
| 5.6.1 拓宽创业融资途径,解决资金难题 |
| 5.6.2 搭建大学生就业、创业管理平台,提升公共服务水平 |
| 结语 |
| 附录一 访谈提纲 |
| 附录二 W职业技术学院毕业生就业问卷调查 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）河南省高职院校教师企业实践问题研究 ——基于6所学校的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)高职院校教师企业实践是贯彻落实国家政策的要求 |
| (二)高职院校教师企业实践是提升教师专业实践能力的需要 |
| (三)高职院校教师企业实践是解决河南省职教问题的需要 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)高职院校教师 |
| (三)教师企业实践 |
| 四、理论基础 |
| (一)工作场学习理论 |
| (二)利益相关者理论 |
| 五、文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外文献综述 |
| (三)文献评述 |
| 六、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 高职院校教师企业实践政策的回顾 |
| 一、高职院校教师企业实践政策的初步探索期(1992-1999年) |
| (一)高职院校教师企业实践政策初步探索的历史背景 |
| (二)高职院校教师企业实践政策的端倪 |
| 二、高职院校教师企业实践政策的制度创立期(2000-2005年) |
| (一)高职院校教师企业实践制度创立的历史背景 |
| (二)高职院校教师企业实践政策的制度化 |
| 三、高职院校教师企业实践政策的创新发展期(2006-2013年) |
| (一)高职院校教师企业实践政策发展的历史背景 |
| (二)高职院校教师企业实践政策的创新发展 |
| 四、高职院校教师企业实践政策的补充完善期(2014年至今) |
| (一)高职院校教师企业实践政策完善的历史背景 |
| (二)高职院校教师企业实践政策的补充发展 |
| 第二章 高职院校教师企业实践的现状调查 |
| 一、研究设计 |
| (一)问卷及访谈提纲编制 |
| (二)问卷调查及访谈的实施 |
| 二、高职院校教师企业实践的现状描述 |
| (一)参与企业实践教师的基本情况 |
| (二)高职院校教师参与企业实践的现状 |
| (三)校、企管理教师企业实践的现状 |
| (四)企业接收高职院校教师入企实践的现状 |
| (五)校、企考核教师企业实践的现状 |
| 第三章 高职院校教师企业实践存在的问题及归因分析 |
| 一、高职院校教师企业实践存在的问题 |
| (一)高职院校教师企业实践政策落实不到位 |
| (二)高职院校教师企业实践积极性不高 |
| (三)高职院校教师企业实践监管责任缺失 |
| (四)高职院校教师企业实践程度不深入 |
| (五)高职院校教师企业实践考核不科学 |
| 二、高职院校教师企业实践问题的归因分析 |
| (一)高职院校教师企业实践政策制定不完善 |
| (二)高职院校企业实践激励制度不健全 |
| (三)高职院校教师企业实践责任意识薄弱 |
| (四)企业接收高职院校教师入企实践动力不足 |
| (五)高职院校教师企业实践考核力度较低 |
| 第四章 高职院校教师企业实践的案例分析 |
| 一、W职业技术学院教师企业实践 |
| (一)W职业技术学院的基本情况 |
| (二)W职业技术学院教师企业实践情况剖析 |
| 二、S职业技术学院教师企业实践 |
| (一)S职业技术学院的基本情况 |
| (二)S职业技术学院教师企业实践情况剖析 |
| 三、两所高职院校教师企业实践管理经验的总结 |
| (一)划分学校各部的责任,明确教师企业实践的目标 |
| (二)给予配套文件的支持,创设教师企业实践的环境 |
| (三)注重实践利益的保障,吸引学校教师的广泛参与 |
| (四)筛选教师实践的企业,落实企业实践工作的开展 |
| 第五章 高职院校教师企业实践问题的解决策略 |
| 一、完善高职院校教师企业实践政策 |
| (一)完善教师企业实践政策内容 |
| (二)扩展教师企业实践政策制定主体 |
| 二、优化高职院校教师企业实践激励制度 |
| (一)关注教师企业实践需求 |
| (二)改革教师职称评审制度 |
| (三)加大教师企业实践经费投入 |
| (四)提升高职院校教师准入门槛 |
| 三、增强高职院校教师企业实践责任意识 |
| (一)明确划分教师企业实践责任 |
| (二)严格规范教师企业实践过程 |
| 四、激发企业接收高职院校教师入企实践动力 |
| (一)建立企业实践补偿机制 |
| (二)提升高职院校服务能力 |
| (三)加快校外实训基地建设 |
| 五、加大高职院校教师企业实践考核力度 |
| (一)树立正确的教师企业实践考核理念 |
| (二)制定合理的教师企业实践考核标准 |
| (三)发挥有效的企业实践考核作用 |
| (四)引入必要的学生实践考核评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 河南省高职院校教师企业实践调查问卷 |
| 附录 B 河南省高职院校教师企业实践的教师访谈提纲 |
| 附录 C 河南省高职院校教师企业实践的教师访谈内容摘录 |
| 附录 D 河南省高职院校教师企业实践的学校管理者访谈提纲 |
| 附录 E 河南省高职院校教师企业实践的企业管理者访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）研究型高校大学生创业人力资本评价研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 研究型高校 |
| 1.2.2 大学生创业 |
| 1.2.3 大学生创业人力资本 |
| 1.3 研究路径 |
| 1.3.1 研究问题及内容构成 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 本章小结 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 大学生创业人力资本相关研究综述 |
| 2.1.1 研究型大学 |
| 2.1.2 创业教育 |
| 2.1.3 大学生创业人力资本评价 |
| 2.2 现有研究成果述评 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 Timmons创业过程理论 |
| 2.3.3 素质冰山模型 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 研究型高校大学生创业人力资本评价指标的建构 |
| 3.1 研究型高校大学生创业人力资本评价指标要素的筛选 |
| 3.1.1 基于大学生创新创业政策解读的关键要素筛选 |
| 3.1.2 通过文献筛选的大学生创业人力资本要素 |
| 3.1.3 基于行为事件访谈的关键要素筛选 |
| 3.1.4 基于德尔菲法筛选的评价指标要素 |
| 3.1.5 研究型高校大学生专业能力指标的构建 |
| 3.2 研究型高校大学生创业人力资本评价量表 |
| 3.2.1 量表的设计思路 |
| 3.2.2 评价指标要素分析 |
| 3.2.3 评价指标体系的建立 |
| 3.2.4 问卷预测试的基本情况 |
| 3.3 探索性因子分析 |
| 3.3.1 量表的效度检验与因子提取 |
| 3.3.2 “大学生创业人力资本”量表的信度检验 |
| 3.4 验证性因子分析及指标重构 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 研究型高校大学生创业人力资本水平的评价 |
| 4.1 创业人力资本评价指标的权重赋值 |
| 4.1.1 层次分析法的运用原理 |
| 4.1.2 运用层次分析法计算评价指标权重 |
| 4.2 模糊综合评价 |
| 4.2.1 数据来源及抽样方案 |
| 4.2.2 评价过程 |
| 4.2.3 研究型高校大学生创业人力资本评价结果分析 |
| 4.3 样本数据的差异性分析 |
| 4.4 主要问题及原因分析 |
| 4.4.1 主要问题 |
| 4.4.2 原因分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 研究型高校大学生专业能力和创业人力资本形成机理 |
| 5.1 研究型高校大学生创业人力资本形成的机理 |
| 5.1.1 知识向能力转化的逻辑 |
| 5.1.2 专业能力形成的内在逻辑 |
| 5.1.3 大学生创业能力形成的机理 |
| 5.2 专业能力与创业人力资本关系的检验 |
| 5.2.1 结构方程模型 |
| 5.2.2 专业能力与创业人力资本关系的结构方程模型 |
| 5.2.3 模型结果的理论分析 |
| 5.2.4 模型反映的问题 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 研究结论、启示与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 主要创新点 |
| 6.3 研究启示 |
| 6.3.1 个体层面 |
| 6.3.2 高校层面 |
| 6.4 研究不足及展望 |
| 6.5 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷及访谈提纲 |
| 附录B 行为事件访谈提纲和专家访谈提纲 |
| 作者简历及在学研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（7）高职院校职业教育质量保障体系构建 ——基于EFQM卓越模型视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.职业教育现代化发展与实现制造强国战略的需要 |
| 2.高职院校亟待完善职业教育质量保障体系 |
| 3.EFQM卓越模型适合引进我国职业教育质量保障体系 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义:为职业教育质量保障增添理论积淀 |
| 2.实践意义:促进职业教育质量的良性健康发展 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.关于EFQM卓越模型的研究 |
| 2.关于高职院校职业教育质量保障体系的研究 |
| 3.已有研究述评 |
| (四)相关概念界定 |
| 1.质量保障体系 |
| 2.高职院校职业教育质量 |
| 3.高职院校职业教育质量保障体系 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、EFQM卓越模型概述 |
| (一)EFQM卓越模型的基本概念 |
| (二)EFQM卓越模型的核心内容 |
| 1.基本理念和准则 |
| 2.RADAR逻辑 |
| (三)EFQM卓越模型的内涵 |
| 1.EFQM卓越模型是一种非规范性管理框架 |
| 2.EFQM卓越模型以RADAR评估为主要管理手段 |
| 3.EFQM卓越模型是一种认证激励手段 |
| 三、基于EFQM卓越模型高职院校职业教育质量保障体系框架的构建 |
| (一)EFQM卓越模型用于高职院校职业教育质量保障体系构建的可行性 |
| 1.EFQM卓越模型应用的可能性 |
| 2.EFQM卓越模型应用的必然性 |
| (二)EFQM卓越模型应用的逻辑性分析 |
| 1.准则的对应性分析 |
| 2.RADAR的逻辑性分析 |
| (三)高职院校职业教育质量保障体系框架的构建 |
| 四、基于EFQM卓越模型高职院校职业教育质量保障体系的运作 |
| (一)高职院校职业教育质量保障体系运作的原则 |
| 1.以人文主义思想为核心 |
| 2.以利益相关者理论为基础 |
| 3.注重发挥领导的作用 |
| 4.充分发挥教职工的作用 |
| 5.坚持过程管理与监控 |
| 6.以评估结果为导向 |
| (二)高职院校职业教育质量保障体系的运作模式 |
| 1.高职院校内部质量管理 |
| 2.外部质量监控反馈 |
| 五、高职院校职业教育质量保障体系的应用 |
| (一)学校概况 |
| (二)G高职应用的背景 |
| 1.教学诊改浪潮为职业教育质量保障体系构建提供外部环境 |
| 2.政府支持为职业教育质量保障体系构建创造有益条件 |
| 3.学校管理文化为职业教育质量保障体系构建提供思想动力 |
| (三)G高职的具体应用 |
| 1.内部质量管理运行 |
| 2.外部监控反馈情况 |
| (四)应用中存在的问题 |
| 六、实施高职院校职业教育质量保障体系的几点思考 |
| (一)高职院校内部质量管理的改进 |
| 1.进一步提高领导者的管理能力 |
| 2.组建扁平化的专业内部评估机构 |
| 3.建设全面的人员管理系统 |
| 4.进一步整合合作伙伴和资源 |
| 5.健全学习..创新的动态评估反馈系统 |
| (二)外部监控体系的完善 |
| 1.国家顶层设计,政策制度引领教育质量发展 |
| 2.建设长效的人才需求预估机制 |
| 3.扩大公共媒体监督的影响力 |
| 七、结语 |
| 参考文献 |
| 附录A:访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（9）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（10）民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养调查研究 ——以黔东南地区5所职业院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国际化素质概念和内涵 |
| 2.国际化素质培养路径研究 |
| 3.国际化素质培养模式研究 |
| 4.职业院校学生国际化素质培养现状 |
| 5.研究综述 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.职业技术院校 |
| 2.大学生国际化素质 |
| 3.旅游管理专业学生国际化素质 |
| (五)相关理论基础 |
| 1.人力资本理论 |
| 2.人本主义教育理论 |
| (六)研究内容和方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养现状 |
| (一)民族地区旅游管理专业学生国际化素质结构 |
| (二)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养路径 |
| (三)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养模式 |
| 1.培养目标:服务区域经济文化发展需求 |
| 2.教学内容:强化地方文化特色继承传播 |
| 3.能力培养:重视语言学习与跨文化交流 |
| 4.师资建设:培养国际化师资队伍结构 |
| 三、黔东南地区5所职业院校的调查研究 |
| (一)样本选择与调查方法 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查方法 |
| (二)调查结果与分析 |
| 1.学生问卷调查结果与分析 |
| 2.现存问题 |
| 3.归因分析 |
| 四、民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养对策与思考 |
| (一)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养模式构建 |
| 1.明确国际化素质培养目标 |
| 2.创新国际化素质培养课程 |
| 3.加大国际化学习交流机会 |
| 4.强化教师国际化素质培养 |
| 5.构建国际化素质培养体系 |
| (二)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养的保障措施 |
| 1.政策保障 |
| 2.资金保障 |
| 3.管理体制保障 |
| 五、结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、引入现代企业经营观念 提升高职教育竞争能力（论文参考文献）
- [1]高等职业教育产教融合协同育人共同体建设研究[D]. 王磊. 南昌大学, 2021
- [2]面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究[D]. 刘宁. 南京艺术学院, 2021(12)
- [3]多元共治视域下我国高职院校产教融合发展研究[D]. 孙云志. 南京师范大学, 2021
- [4]民办高职院校学生就业问题及对策研究 ——以W学院为例[D]. 徐祥生. 扬州大学, 2020(05)
- [5]河南省高职院校教师企业实践问题研究 ——基于6所学校的调研[D]. 王姣. 河南大学, 2020(02)
- [6]研究型高校大学生创业人力资本评价研究[D]. 夏远. 北京科技大学, 2020(01)
- [7]高职院校职业教育质量保障体系构建 ——基于EFQM卓越模型视角[D]. 徐淼淼. 浙江师范大学, 2020(01)
- [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [9]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [10]民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养调查研究 ——以黔东南地区5所职业院校为例[D]. 杨静. 广西师范大学, 2019(04)