一、加入WTO给大学生带来的机遇和挑战（论文文献综述）
王欣[1]（2020）在《新时代高校思想政治教育环境优化研究》文中研究指明党的十九大提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的战略要求,深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人?”这一重大问题。高等学校肩负着“立德树人”的根本任务,肩负着培养德智体美劳全面发展的“时代新人”的历史使命,就必须牢牢把握住思想政治教育这个关系全局的生命线。思想政治教育环境是思想政治教育的构成要素。在思想政治教育过程中,环境的影响与人的作用是辩证统一的。一方面,环境影响人,思想政治教育环境影响高校大学生思想观念、道德品质、完善人格、行为习惯的养成;另一方面,人可以改造环境,通过发挥主观能动性对高校思想政治教育环境实施有目的、有计划的改造,使其更好地促进思想政治教育提升实效。“培养担当民族复兴大任的时代新人”是本研究的价值逻辑;“环境与人的辩证统一关系”是本研究的理论逻辑;“新时代高校思想政治教育环境的现状与问题”是本研究的现实逻辑;基于以上逻辑分析,本文探索提出高校思想政治教育环境的优化内容、原则和路径。具体而言,本文在结构上包括以下七个部分:第一部分绪论。主要介绍选题背景、研究意义、国内外学术界关于高校思想政治教育环境的研究现状,本文的研究思路、研究方法、研究的主要问题和创新点。这一部分为研究工作的全面开展奠定基础。第二部分主要阐述相关概念及研究基础。首先,对“新时代”的历史方位从时空和目标角度进行时代背景的定位;其次,对思想政治教育、思想政治教育环境、高校思想政治教育环境这些本研究中的核心概念展开论述;再次,回顾了新中国成立以来思想政治教育的历史实践和新时代思想政治教育的现实实践,为后续研究奠定实践基础。最后,从马克思主义理论、教育学、心理学、社会学等多学科角度阐述了高校思想政治教育环境优化研究的学科理论,奠定了后续研究的理论基础。第三部分主要论述新时代高校思想政治教育环境的特征与功能。这部分基于研究论文的必要性,详细论述了高校思想政治教育环境的广泛性、复杂性、开放性、可塑性、意识形态性五大特征和物质保障、价值导向、感染熏陶、行为约束、精神动力五大功能。第四部分主要分析新时代高校思想政治教育环境的现状与问题。这是本文的“分析问题”部分,占据了较大篇幅。主要从新时代高校思想政治教育的国际环境、经济环境、社会环境、文化环境、自然环境和网络环境六个子系统逐个展开分析研究。每个部分包含基本概念阐释和现状论述,通过对现状的研究,逐步展现高校思想政治教育环境中尚且存在的一些问题和不足,这也是本研究的现实逻辑。第五部分主要阐述新时代高校思想政治教育环境优化的内容。在前文系统阐述高校思想政治教育环境“存在问题”的基础上,本部分首先提出高校思想政治教育环境需要针对哪些问题进行优化,也就是优化的具体内容。第六部分在前一部分明确了高校思想政治教育环境所要优化内容的基础上,进一步提出具体措施。主要从高校思想政治教育环境优化的原则和路径两个方面尝试提出具体思路。这一部分与前一部分共同构成了本文的“解决问题”部分,这也是本文的重点和落脚点。第七部分结论与展望。主要是对研究的内容与结论行了归纳和总结,同时提出了本论文的不足之处,以及有待于进一步深入研究的问题,为未来的研究与探索指明了方向。
刘珍珍[2]（2020）在《基于人工智能的大学生思想政治教育创新研究》文中进行了进一步梳理当前以人工智能为代表的新一轮科技革命快速推动时代发展新浪潮,科学技术迅速迭代更新,正引发教育理念和教育思维方式的新变革。只有深刻认识新一代科技革命对教育观、教学观、学习观等教育形态的重塑,以及给教育带来的重大机遇与巨大挑战,方能明了未来大学生思想政治教育发展的方向。首先,本文大学生思想政治教育教学为研究对象,以人工智能与大学生思想政治教育的概念界定为入手点,分析了人工智能给大学生思想政治教育带来的精准个性化新理念、智能化教学和评价的新形态、智能化学习的新模式和主体、客体、介体三方智能联动的新路径。其次,通过从态度与价值、变化与服务、效果与收获、优势与困境四个层面的调查研究,表征出人工智能时代的大学生思想政治教育亟待进一步提升大学生创新能力的锻炼和培养、实现精准、个性和灵活的学习方式,促进公平和全面发展等方面。复次,系统性剖析人工智能给大学生思想政治教育带来的机遇、挑战以及坚守与变革。其中,机遇是变革大学生思想政治教育的学习空间、大学生思想政治教育大规模个性化成为可能、增强大学生思想政治教育的获得感、实效性和实现“三全”育人等。挑战是思想政治教育者主导地位和权威性受到威胁、大学生过度依赖人工智能,导致主体性缺失、人工智能技术融入难度大和人工智能应用过程产生的伦理和法律危机。进一步明确人工智能赋能大学生思想政治教育中应该坚守教育目标,变革理念升华;坚守师生主体,变革教学方式;坚守科学评价,变革测评方式。最后,从政府、学校、教师和学生四个层面提出制度、环境、教育教学和评价、管理等维度的创新路径。主要是:政府加强顶层设计,推动人工智能在大学生思想政治教育应用中的规划、评估和监督;建设智慧校园,为大学生思想政治教育提供智能化资源和环境;应用大数据理念与技术,深化大学生思想政治教育的个性化、精准性、交互性、生动性等方面的教育教学模式改革,提高大学生思想政治教育评价和管理科学性。
王帅[3]（2019）在《改革开放以来大学生思想热点演进研究》文中提出党的十一届三中全会以来,我国坚持实行对内改革、对外开放的政策,中国特色社会主义从开启新征程到跨入新世纪,从站上新起点到进入新时代,整个国家和民族的面貌发生了翻天覆地的变化。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表。”（1）在改革开放的伟大历史进程中,大学生以独特的社会角色参与其中,社会发展的每一次重大变革,无不强烈撞击着大学生之思想,影响其价值判断和行为选择。大学生的思想状况生动形象地反映了中国社会发展和历史变迁的时代风貌。在中国特色社会主义进入新时代的今天,全面了解大学生群体的思想热点及形成变化过程,全面了解当代大学生群体的现实样态、时代特质,全面了解他们的价值观、兴趣爱好和发展需要,进而更深刻地把握他们的思想动态和变化发展规律,对于新时代加强和改进高校思想政治工作、培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重大的理论和现实意义。本论文聚焦大学生群体的思想热点,系统回顾和梳理改革开放以来大学生思想热点发展的历程,研究其现实样态、发展特点和变化规律,分析其与思想政治工作之间的相互作用机制,并以此为基础,研究推动新时代高校思想政治教育的创新发展,进一步增强其针对性和有效性。人的思想与时代环境密不可分。思想热点因其带有的价值反映、对立和冲突,是个体观念在一定社会条件下集中突显的部分,是日常生活中不同主体意图、动机相互作用的结果。（2）人的思想和行为受所处时代条件的影响、制约甚至支配。同时,思想热点和行为倾向具有巨大的能动作用,可以通过人的劳动实践,或者通过影响和指导人的实践而改造现实世界,甚至创造时代主题。作为大学生价值观集中反映的大学生思想热点,其变化发展特点更深刻地反映出这一作用规律。当前,国际形势瞬息万变,全球化、网络化、信息化的影响不断增强;改革开放持续深入,全面建成小康社会进入决胜阶段,大学生代际特征愈加明显,思想的独立性、选择性、差异性不断显现。“赢得青年,赢得未来”,从社会历史发展中描绘青年大学生思想热点图景,从时代变迁过程中把握青年大学生思想变化轨迹,从青年大学生思想热点演进规律中提升思想政治教育的实效,这是新时代思想政治教育研究应该承担的使命和责任。党的十九大描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,提出了新时代“两步走”的战略安排（3）。从时间发展上看,当前高校培养的大学生将成为“实现中华民族伟大复兴”这一历史使命的主要担当者。高等教育要完成为党育人、为国育才的重大历史使命,要回答好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的复杂时代课题,这直接关系到中华民族伟大复兴能否实现,关系到党和人民的伟大事业能否后继有人这一重大而根本性的问题,也是本论文研究的重大意义之所在。论文内容由六个部分构成:第一章对思想热点的基础性问题进行解析。以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场为出发点,阐释思想热点的涵义、形成特点和表现样态。分析大学生思想热点的形成过程,从主体、介体、场域等要素入手,论述大学生思想热点“萌芽、汇聚、成型、释放、沉寂”的发展过程,探索大学生思想热点演进的机理。思想热点在一定程度上引领社会思潮和风气的前沿,正因如此,研究大学生思想热点问题才成为思想政治教育中具有前瞻性、战略性的一个重要课题。第二章分析改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景。将改革开放以来的发展历程以启动和探索期、建立社会主义市场经济体制期、全面建设小康社会时期、新时代以来为划分,具体梳理各个历史阶段大学生思想热点的基本状况,并进一步分析其主要变化脉络和发展轨迹,描绘其在大学生政治观念、价值取向、道德情感体验、文化认知等方面的基本样态。第三章阐释改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素。影响、制约甚至支配人们思想热点和行为倾向的因素各种各样,既有外部客观因素,也有内部主观因素。本章主要对大学生思想热点形成变化的动因进行时代背景分析,从宏观、中观、微观层面入手,从社会宏观环境、文化发展、教育改革、主体特征四个方面,追寻大学生思想热点变化的根源和动力。第四章凝练大学生思想热点演进的特征规律。总体而言,改革开放以来大学生思想热点变化发展体现了经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用于经济基础这一唯物史观的基本规律,青年大学生的思想热点是社会发展变化的集中反映,彰显出最为明显的时代特征。具体而言,大学生思想热点的变化和演进体现出与社会环境相适应、与主体需求相一致、与价值形态变迁相协同、并对社会发展具有反作用等规律和特征。第五章从网络大数据分析和问卷调查两方面开展实证研究,印证大学生思想热点形成特点和演进规律,并以此分析研判大学生思想热点演进主要趋势。网络大数据调查的优势在于能处理海量网络文本数据,数据量大、较为客观;问卷调查的优势在于便于调查设计,易于开展交叉因素分析。两者互相配合,能更全面、真实地反映出大学生的思想热点状况,为实证研究提供一种新的综合方法。第六章重点研究探讨增强新时代引领大学生思想热点针对性实效性的策略。基于对大学生思想热点与思想政治工作的内在作用机制的研究,论文提出应重视和积极回应大学生思想热点问题关切,科学研判大学生思想热点发展趋势,强化理论武装打牢大学生的科学思想基础,改进方式方法,把握重点环节,提升思想热点的引导能力。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”（1）因而,从历史发展的宏观背景中深刻把握大学生思想热点演进的规律,并以此来进一步研究当前大学生的思想行为特点,对于做好新时代高校思想政治教育具有重要的作用。论文正是立足思想政治教育的理论和实践演进,关照思想热点研究的多学科视角,基于对大学生思想热点研究的历史性梳理和对当下大学生思想热点样态和特质的实证分析,着力描述大学生思想热点的现象特征,着力探究大学生思想热点的本质核心,着力分析大学生思想热点发展演进的历史特点及制约其发展变化的主客观要素,着力把握大学生思想热点发展的演变规律和内在机理,最后落脚到增强高校思想政治工作实效、培养堪当民族复兴大任时代新人的现实目标上,从而深刻彰显出大学生思想热点研究的理论价值和现实意义,形成论文研究分析的逻辑闭环。
齐欢[4]（2011）在《二战后越南现代化进程研究（1945-2010）》文中研究说明作为一种历史必然性,现代化是一切后发国家摆脱落后形成现代国家的必然进程。任何国家的现代化,都是从本国的历史条件、文化传统和社会制度出发,同时吸收外部的积极因素追求有本国特色的现代化价值取向的道路。越南作为一个后发国家,其现代化从启动、发展、对模式的探索和转型且充满了艰辛和曲折。1858年越南成为法国殖民地后被卷入了世界现代化性大潮。1945年越南在印支共的领导下获得了民族独立后开始了对现代化道路的探索,但由于种种原因直到1986年实施革新开放以来现代化才走上正确的道路。研究该国的现代化进程具有重大的理论和实践意义,有助于我们对发展中国家现代化问题和实施赶超型战略的理解,总结发展中国家探索现代化道路的一般规律。通过对越南的个案分析,有助于丰富发展中国家现代化实践与理论范式的研究,对学科建设也有一定意义。为一些后发国家探索一条较成功的现代化道路可起到一定的借鉴作用。本文综合运用历史学、科学社会主义理论、中国和西方现代化理论等理论对越南1945年以来的现代化历史进程及其特点、成就问题与经验教训、现代化水平、模式及走向进行了研究。本文由绪论和正文的第一至第十章和结语构成。绪论主要讨论本论文选题及有关概念的界定、研究意义、研究现状、研究的重点、难点和创新点、研究方法和论文结构安排等。第一章讨论了越南现代化启动的历史背景（1858-1945年）。国际背景是18世纪后期到20世纪初,由英国工业革命开始的世界现代化进程使许多前资本主义国家成为西欧的殖民地和附属国。国内背景是法国入侵和殖民统治对越南的传统社会造成了巨大的冲击,使其发生分化和重组,从根本上改变了在“王朝循环”模式支配下的封建王朝的历史方向,越南被强行纳入资本主义世界体系。在“衰败化”和“边缘化”冲击下,越南在印支共的领导下走向“革命化”,经过义静苏维埃运动和八月革命建立了社会主义政权。越南现代化的启动以19世纪下半叶阮朝的改革为标志。①从阮朝的改革到1945年越南民主共和国成立是越南现代化低度发展阶段②。第二章探讨了两种社会制度影响下的越南现代化进程（1945—1975年）。本章主要论述二战后越南分治下实行社会主义制度下的北方和在资本主义制度影响下的南方现代化进程。本章分为两个时期,一是1945—1954年抗法时期；二是1954—-1975年抗美时期。内容包括,北越社会主义现代化的指导思想和实践效果。美国在南越进行移植美式模式的现代化实践。由于战争的影响,越南错过了1945—1973年世界经济黄金时代①的发展机会。而东亚一些国家则利用越战的机会迅速发展为新兴工业化国家。第三章阐述了越南统一后对社会主义现代化道路的探索及严重挫折（1975—1986年）。越南在1976年建立统一的社会主义共和国,结束了长期国家分裂、南方政治衰败、和社会动乱的局面,成立了具有强大社会动员和整合能力高度集权的现代国家政权,提供了能进行自主型现代化发展的制度保证。但多年战争破坏使越南现代化起点很低,这决定了现代化发展的艰巨性和长期性。由于指导思想和内外政策上的失误,越南再次错过有利的发展时机。虽然从1979年越南开始实施“新经济政策“,但效果有限。直到实行全面革新开放后才进入现代化的正确轨道。第四章讨论革新开放后到东南亚金融危机爆发间现代化建设的情况（1986—-1996年）。越共在1986年12月召开“六大”确定了全面革新的路线。六大成为越南现代化进入新时期的标志。越南在坚持传统社会主义理论合理成分的同时吸收了其他国家现代化理论的有益成份,通过实践逐渐形成具有本国特色的新理论。七大制定了《社会主义过渡时期建设纲领》,使越南现代化进入第一个高速发展期。第五章论述了在苏联、东欧解体和东南亚金融危机的影响和冲击下,越南对现代化战略进行的调整（1997—-2001年）。这时期,越南现代化面临多重挑战：在苏联、东欧的解体的影响下的政治危机；东南亚金融危机影响下的经济危机和腐败影响下的社会危机。鉴于此,越南对政治体制和领导层、现代化的指导思想、经济战略、政策进行了较大幅度的调整,提出了在2020年要基本实现社会主义工业化和现代化的目标。第六章研究了越南现代化进程的第二次快速发展的情况（2001-2006年）。2001年4月,越共“九大”把七大的《建设纲领》加以具体化。在九大思想指导下,越南的现代化进入第二个加速期。但发展中的问题也大量出现。第七章论述了越共十大到十一大间的现代化进程的情况,并分析了今后现代化进程的走向与趋势（2006—2011年）。经过20年的探索,越南已初步形成了具有本国特色的社会主义现代化理论体系和一条适合国情的现代化道路。十大后越南现代化进程又取得重大进展。2011年1月召开的越共十一大为今后现代化道路指明了方向。第八章对1945年以来越南现代化进程成败的经验教训作了分析。对每个阶段现代化获重大进展和遭受挫折的原因从政治体制、经济、社会、外交、文化和军事以及自然地理和资源等方面作了较为深入分析。第九章对越南现代化进程水平进行了综合评价。选用以中科院的两次现代化评价指标体系为主对越南的经济、社会、综合现代化、生态、文化和国际现代化水平作了较系统的量化评价。由于政治现代化的复杂性和特殊性,世界上还没有相关的定量评价体系,因此,对其评价限于定性方面。第十章对越南现代化进程的模式①进行了总结。世界各国在现代化进程中逐步形成了一些具有代表性的发展模式。本章对越南现代化模式的分析包括经济、政治、社会和文化诸多方面的内容。通过分析指出,越南早期现代化启动属于典型的挑战——回应（汤因比的说法）的模式。独立后,北方采取了经典社会主义模式,南方模式则试图建立资本主义模式。革新后,越南现代化模式开始向与东亚模式、中国模式、西方新自由模式相结合的市场化模式转变,形成了具有“越南特色混合型后全能主义模式”。本文的最后一部分内容为结语。对以上各章的内容进行系统的归纳与总结,对本文的主要内容和观点进行升华和提炼。
孙伟[5]（2006）在《重新审视中国加入WTO对高校德育工作带来的挑战》文中研究表明中国加入世界贸易组织已有四个春秋,高校处在一个急剧变革和变化的国际国内大环境中,高校德育工作在迎接机遇的同时,也面临着经济全球化的冲击,经济全球化客观上为资本主义输出其制度和文化提供了更为便利的条件,在一定程度上使社会主义意识形态的防御能力受到削弱,给社会主义信念教育带来一定困难,对民族精神的弘扬和爱国主义教育提出新的挑战,高素质、国际化的人才争夺战对传统的德育内容、方式提出挑战,信息网络化的快速发展对高校德育的冲击和负面影响也不容忽视。
张英书[6]（2006）在《德育环境的发展对大学生的影响及对策研究》文中提出环境是人的思想品德形成的必要条件。人的思想意识是人对环境的反映；人的品德和心理是环境熏陶和磨砺的结果，环境对人的思想品德的形成具有莫大影响。德育总是与一定的环境联系在一起并形成互动。在现代社会条件下，国际国内环境发生重大变化，出现了许多新的环境因素，他们正在通过不同的方式，程度不同地影响着思想政治教育。新德育环境的出现给大学生带来了难得的发展机遇，同时也给大学生带来了前所未有的冲击。深入研究德育环境的发展对大学生的影响，探索其相应的对策，是德育工作者面临的重要课题。 本文运用思想政治教育学、伦理学等相关理论，以揭示德育环境的发展对大学生的影响为己任，以创建健康、和谐的德育环境为目标，从新时期德育环境的特点出发，分析了入世环境、竞争环境、虚拟环境等对大学生的正面影响及负面影响。在此基础上，提出了新德育环境下大学生思想政治教育的基本对策。这对提高德育工作的实效性，实现德育与各种环境因素的良性互动有较强的实践意义。
马伟[7]（2003）在《入世后地方高等师范院校面临的形势与对策》文中进行了进一步梳理加入WTO,既为地方高等师范院校提供了广阔的发展空间,同时也使得地方高等师范院校面临着失掉部分市场、智力外流等困境。因此,地方高等师范院校要知难而上,加快发展:一要增加教育投入,创造教育机会,开发抢占教育市场;二要全面提高教育质量和教育效益,增强地方师范院校的综合实力;三要积极参加高校的“合并、共建、调整”,实现资产重组,努力提升办学层次。
张瑞犁[8]（2003）在《全球化下青年知识分子思想政治工作的继承与创新》文中进行了进一步梳理进入新世纪，我国加入世界贸易组织，标志着我国已全面融入经济全球化进程。以西方发达资本主义国家为主导的全球化作为当今世界经济发展的潮流，在促进全球经济发展和国家间相互联系、相互依赖的同时，也使各国的政治、文化及人们的思想意识等社会生活各个方面面临着一体化的冲击。对于中国这样一个发展中的社会主义国家来说，全球化既是机遇又是挑战。一方面我们可以充分利用全球化的机遇发展、壮大自己；另一方面我们又要看到在信息共享、经济一体的情况下,意识形态、根本制度的差别和对立，为我国坚持社会制度、价值观念、意识形态的本色和独立性，防止在全球化进程中被“西化”或“分化”，增加了一定的难度。青年知识分子作为社会主义现代化建设的主力军和各国争相获取的智力资源，在复杂、多元和不定的全球化背景下，面对西方意识形态渗透能否明辨是非，具有正确的政治方向、先进的思想和高尚的道德情操，将直接影响党的事业的成败，影响到民族的振兴和国家的发展。因此，面对新形势，研究如何充分利用机遇，积极应对挑战，做好青年知识分子的思想政治工作，对于我国具有重大的现实意义。本文在分析青年知识分子多样和复杂的思想政治状况和对全球化正确认识的基础上，介绍了全球化下社会主义国家的选择和我国青年知识分子思想政治工作面临的机遇和挑战，从而提出青年知识分子思想政治工作要继承我国思想道德教育的优良传统，借鉴西方思想道德教育的有益经验，并指出青年知识分子思想政治工作一定要进行创新，进而在观念、内容、手段、方法和机制几个方面提出了具体的创新对策。
杨六栓[9]（2003）在《高校人才培养要适应入世要求》文中研究表明
杨六栓[10]（2003）在《中国加入WTO后大学生综合素质培养》文中提出文章通过分析加入WTO对我国高等教育的挑战 ,结合大学生综合素质培养的方向 ,提出要利用加入WTO后的机遇 ,尽快适应新形势 ,培养大学生的综合素质。
二、加入WTO给大学生带来的机遇和挑战（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加入WTO给大学生带来的机遇和挑战（论文提纲范文）
（1）新时代高校思想政治教育环境优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1. 选题背景 |
| 2. 研究意义 |
| 3. 研究现状 |
| 4. 研究思路 |
| 5. 研究方法 |
| 6. 研究的主要问题和创新之处 |
| 第1章 相关概念界定及研究基础 |
| 1.1 新时代的内涵阐释 |
| 1.1.1 新时代的时空内涵 |
| 1.1.2 新时代的目标内涵 |
| 1.2 思想政治教育与思想政治教育环境 |
| 1.2.1 思想政治教育的概念 |
| 1.2.2 思想政治教育环境的概念及特征 |
| 1.2.3 高校思想政治教育环境的概念 |
| 1.2.4 环境与思想政治教育关系的探讨 |
| 1.3 高校思想政治教育环境优化研究的实践基础 |
| 1.3.1 新中国成立以来高校思想政治教育的历史实践 |
| 1.3.2 新中国成立以来高校思想政治教育的历史经验 |
| 1.3.3 新时代高校思想政治教育的现实实践 |
| 1.4 高校思想政治教育环境优化研究的理论基础 |
| 1.4.1 马克思主义理论 |
| 1.4.2 教育学理论 |
| 1.4.3 心理学、社会学理论 |
| 1.4.4 中华优秀传统文化 |
| 第2章 新时代高校思想政治教育环境的特征与功能 |
| 2.1 新时代高校思想政治教育环境的特征 |
| 2.1.1 新时代高校思想政治教育环境具有广泛性 |
| 2.1.2 新时代高校思想政治教育环境具有复杂性 |
| 2.1.3 新时代高校思想政治教育环境具有开放性 |
| 2.1.4 新时代高校思想政治教育环境具有可塑性 |
| 2.1.5 新时代高校思想政治教育环境具有意识形态性 |
| 2.2 新时代高校思想政治教育环境的功能 |
| 2.2.1 物质保障功能 |
| 2.2.2 价值导向功能 |
| 2.2.3 感染熏陶功能 |
| 2.2.4 行为约束功能 |
| 2.2.5 精神动力功能 |
| 第3章 新时代高校思想政治教育环境的现状与影响 |
| 3.1 新时代高校思想政治教育的国际环境 |
| 3.1.1 新时代中国对全球的贡献 |
| 3.1.2 西方国家对中国的遏制 |
| 3.1.3 国际环境对高校思想政治教育的影响 |
| 3.2 新时代高校思想政治教育的经济环境 |
| 3.2.1 经济全球化持续发展 |
| 3.2.2 中国经济由“高速”转向“高质” |
| 3.2.3 经济环境对高校思想政治教育的影响 |
| 3.3 新时代高校思想政治教育的文化环境 |
| 3.3.1 文化环境的相关概念阐述 |
| 3.3.2 高校思想政治教育文化环境的功能 |
| 3.3.3 文化环境对高校思想政治教育的影响 |
| 3.4 新时代高校思想政治教育的社会环境 |
| 3.4.1 社会环境的概念与特征 |
| 3.4.2 高校思想政治教育社会环境的概念 |
| 3.4.3 社会环境对高校思想政治教育的影响 |
| 3.5 新时代高校思想政治教育的自然环境 |
| 3.5.1 “自然”环境与“生态”环境的界定 |
| 3.5.2 高校思想政治教育自然环境 |
| 3.5.3 自然环境对高校思想政治教育的影响 |
| 3.6 新时代高校思想政治教育的网络环境 |
| 3.6.1 思想政治教育网络环境的相关概念 |
| 3.6.2 高校思想政治教育网络环境的基本特征 |
| 3.6.3 网络环境对高校思想政治教育的影响 |
| 第4章 新时代高校思想政治教育环境优化的内容 |
| 4.1 坚持马克思主义的科学真理 |
| 4.1.1 体现在高校的办学定位中 |
| 4.1.2 体现在高校思想政治理论课教学中 |
| 4.1.3 体现在高校思想政治教育环境的建设与优化中 |
| 4.2 聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 4.2.1 融入系统性的教材体系 |
| 4.2.2 营造良好的理论学习氛围 |
| 4.2.3 彰显理论品格与理论魅力 |
| 4.2.4 创新环境的呈现形式 |
| 4.3 践行社会主义核心价值观 |
| 4.3.1 马克思主义信仰教育 |
| 4.3.2 共同理想教育 |
| 4.3.3 民族精神和时代精神教育 |
| 4.3.4 社会主义荣辱观教育 |
| 4.4 弘扬中华优秀传统文化 |
| 4.4.1 深刻理解中华优秀传统文化的价值 |
| 4.4.2 做好中华优秀传统文化的创造性转化 |
| 4.4.3 弘扬优秀传统文化建设文化强国 |
| 4.5 开发与利用红色资源 |
| 4.5.1 充实高校思想政治教育的教学资源 |
| 4.5.2 拓展高校思想政治教育环境的构成要素 |
| 4.5.3 丰富高校思想政治教育的教学手段 |
| 4.6 营造和谐共生的自然环境 |
| 4.6.1 走向生态文明新时代的必由之路 |
| 4.6.2 高校大学生学习生活的前提条件 |
| 4.6.3 有助于启迪高校大学生的思维 |
| 第5章 新时代高校思想政治教育环境优化的原则与路径 |
| 5.1 新时代高校思想政治教育环境优化的原则 |
| 5.1.1 坚守立德树人的根本使命 |
| 5.1.2 尊重客观规律的基本要求 |
| 5.1.3 立足主动构建的战略基点 |
| 5.1.4 坚持整体协同的基本方略 |
| 5.2 新时代高校思想政治教育环境优化的路径 |
| 5.2.1 充分利用国际环境,推进思想政治教育改革创新 |
| 5.2.2 共享经济社会成果,促进高校思政工作资源整合 |
| 5.2.3 繁荣社会主义文化,构建以文化人校园文化环境 |
| 5.2.4 促进社会和谐发展,搭建多方协同的大思政格局 |
| 5.2.5 营造清朗网络环境,共筑新时代的青年精神家园 |
| 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）基于人工智能的大学生思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景及意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究目的、思路与方法 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 研究重点、难点和创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第二章 基于人工智能的大学生思想政治教育理论概述 |
| 第一节 内涵界定 |
| 一、人工智能 |
| 二、大学生思想政治教育 |
| 第二节 基于人工智能的大学生思想政治教育主要特征 |
| 一、精准个性化教育的新理念 |
| 二、智能化教学和评价的新形态 |
| 三、智能化学习的新模式 |
| 四、主体、客体、介体三方智能联动的新路径 |
| 第三章 人工智能赋能大学生思想政治教育的价值诉求现状研究 |
| 第一节 人工智能赋能大学生思想政治教育的价值诉求调查分析 |
| 一、调查目的、方法及样本分析 |
| 二、以态度与价值为视角分析 |
| 三、以变化与服务为视角分析 |
| 四、以效果与收获为视角分析 |
| 五、以优势与困境为视角分析 |
| 第二节 人工智能赋能大学生思想政治教育的价值诉求内容分析 |
| 一、加强大学生跨界融合的创新力培养 |
| 二、实现精准、个性、灵活的学习方式 |
| 三、促进公平、全面发展 |
| 第四章 基于人工智能的大学生思想政治教育机遇与挑战分析 |
| 第一节 人工智能给大学生思想政治教育带来的机遇 |
| 一、变革大学生思想政治教育的学习空间 |
| 二、大学生思想政治教育大规模个性化成为可能 |
| 三、增强大学生思想政治教育的获得感和实效性 |
| 四、促进大学生思想政治教育实现“三全”育人 |
| 第二节 人工智能给大学生思想政治教育带来的挑战 |
| 一、人工智能应用过程产生的伦理和法律危机 |
| 二、思想政治教育者易缺乏主导性和权威性 |
| 三、大学生依赖人工智能,易缺乏主体性 |
| 四、大学生思想政治教育过程复杂,人工智能技术灵活性不足 |
| 第三节 基于人工智能的大学生思想政治教育的坚守与变革 |
| 一、坚守教育目标,变革理念升华 |
| 二、坚守师生主体,变革教学方式 |
| 三、坚守科学评价,变革测评方式 |
| 第五章 基于人工智能的大学生思想政治教育创新路径 |
| 第一节 加强制度建设,促进大学生思想政治教育健康发展 |
| 一、完善相关法律法规,加强人工智能应用规划和监督 |
| 二、制定人工智能伦理章程,避免伦理困境 |
| 第二节 建设智慧校园,促进大学生思想政治教育资源和环境创新 |
| 一、建设智慧教育教学的基础性设施 |
| 二、提升师资队伍的智慧教育素养 |
| 三、营造大学生思想政治教育智慧校园环境 |
| 第三节 应用人工智能技术,深化大学生思想政治教育教学模式改革 |
| 一、找准角色定位,智能引导大学生深度认知 |
| 二、构建大学生画像,开展个性化、精准性教育的教学 |
| 三、利用人机互动,实现交互性、生动性的教学实践 |
| 第四节 结合大数据,促进大学生思想政治教育评价和管理科学化 |
| 一、应用深度学习技术,创新思想政治教育评价机制 |
| 二、应用大数据技术,创新大学生思想政治教育管理工作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（3）改革开放以来大学生思想热点演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景与问题提出 |
| (二)研究目的 |
| 二、研究综述 |
| (一)研究现状概览 |
| (二)研究现状评述 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究重点难点与创新之处 |
| 第一章 大学生思想热点研究的基础性问题解析 |
| 一、思想热点相关概念释义 |
| (一)思想热点的基本涵义 |
| (二)思想热点的主要特征 |
| (三)思想热点的表现形态 |
| 二、思想热点研究的理论资源 |
| (一)马克思主义经典作家关于思想及相关问题的基本观点 |
| (二)中国共产党领袖人物关于思想及相关问题的主要论述 |
| (三)思想热点研究的多学科理论借鉴 |
| 三、大学生思想热点的形成及演进 |
| (一)大学生思想热点形成的主要条件 |
| (二)大学生思想热点形成和运行过程 |
| (三)大学生思想热点演进的价值蕴涵 |
| (四)大学生思想热点演进与时代发展的协同 |
| 第二章 改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景 |
| 一、改革开放启动和全面推进时期的大学生思想热点(1978 年-1992 年) |
| (一)改革开放启动和全面推进时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 二、建立社会主义市场经济体制时期的大学生思想热点(1992 年-2002 年) |
| (一)建立社会主义市场经济体制时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 三、全面建设小康社会时期的大学生思想热点(2002 年-2012 年) |
| (一)全面建设小康社会时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 四、党的十八大以来的大学生思想热点(2012 年至今) |
| (一)党的十八大以来的时代特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 第三章 改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素 |
| 一、社会宏观因素的影响作用分析 |
| (一)政治建设与主流意识形态引领 |
| (二)经济体制改革与经济建设成就 |
| (三)利益结构调整与社会阶层分化 |
| (四)国际格局变化和国际地位提升 |
| 二、文化发展因素的影响作用分析 |
| (一)信息技术的发展促进文化传播 |
| (二)经济全球化带来思想文化冲击 |
| (三)社会主义文化建设的发展繁荣 |
| 三、教育改革因素的影响作用分析 |
| (一)高等教育制度改革对大学生思想热点演进的影响 |
| (二)高校思想政治工作对大学生思想热点的引导 |
| (三)高校校园文化建设对大学生思想热点的涵育 |
| 四、主体自我因素的影响作用分析 |
| (一)知识结构变化速度加快 |
| (二)心理因素复杂特征突出 |
| (三)价值取向多元化构成明显 |
| (四)社会角色多样性转变衍生 |
| 第四章 改革开放以来大学生思想热点演进的规律性表征 |
| 一、时代环境是大学生思想热点演进的逻辑起点 |
| (一)社会经济发展决定思想热点演进样态 |
| (二)社会意识形态主导思想热点演进方向 |
| (三)科学技术进步改变思想热点演进速率 |
| 二、发展需求是大学生思想热点演进的内在动因 |
| (一)大学生成长诉求在思想热点演进中的反映 |
| (二)大学生个性特征在思想热点演进中的体现 |
| 三、大学生思想热点演进与价值观形态变迁的协同效应 |
| (一)价值目标务实化与思想热点内容的通俗化 |
| (二)价值标准多维化与思想热点评价的差异化 |
| (三)价值取向多样化与思想热点类型的多层次化 |
| 四、大学生思想热点演进差异发展的反作用 |
| (一)大学生思想热点的不同步变化 |
| (二)大学生思想热点的非线性变化 |
| (三)大学生思想热点对社会发展的反作用 |
| 第五章 当前大学生思想热点的实证研究 |
| 一、基于互联网大数据的大学生思想热点实证研究 |
| (一)互联网大数据调查的方法概述 |
| (二)互联网大数据调查的样本情况 |
| (三)基于互联网大数据调查的数据描述与分析 |
| 二、基于问卷调查的大学生思想热点实证研究 |
| (一)本研究问卷调查的方法概述 |
| (二)问卷调查的样本情况 |
| (三)基于问卷调查的大学生思想热点数据描述与分析 |
| 三、调查反映的大学生思想热点的主要特征 |
| (一)思想热点的多样主题中凸显情感内核 |
| (二)思想热点的态度价值总体积极向上 |
| (三)思想热点的表达方式深受网络亚文化影响 |
| (四)思想热点集中反映大学生现阶段的发展需要 |
| 四、大学生思想热点演进的发展趋向 |
| (一)主流意识形态的主导性更加突出 |
| (二)新时代新发展理念的影响更加深刻 |
| (三)文化融合创新的影响更加广泛 |
| 第六章 增强新时代引领大学生思想热点的针对性实效性 |
| 一、积极回应大学生思想热点的问题关切 |
| (一)理解和尊重大学生个性特征 |
| (二)把握和满足思想热点的合理性需求 |
| (三)正视和应对思想热点的非理性表达 |
| 二、科学研判大学生思想热点的发展趋势 |
| (一)增强大学生思想热点趋向研判的科学性 |
| (二)建立大学生思想热点趋向研判的联动机制 |
| 三、打牢学生成长发展的科学思想基础 |
| (一)坚持以马克思主义理论武装头脑 |
| (二)坚持以优秀中华文化增强自信 |
| (三)坚持以“四个正确认识”为培养导向 |
| 四、把握提升思想热点引导能力的关键环节 |
| (一)遵循教育及思想政治教育的规律 |
| (二)在增强课堂内外协同中加强引导 |
| (三)在强化网络主旋律传播中加强引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）二战后越南现代化进程研究（1945-2010）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题界定与研究意义 |
| 一、选题界定 |
| 二、研究意义 |
| 三、对有关概念的理解与诠释 |
| 第二节 研究现状述评 |
| 一、中国的研究 |
| 二、越南本国的研究 |
| 三、其他国家的研究 |
| 第三节 研究方法与论文结构 |
| 一、研究方法 |
| 二、论文结构 |
| 第四节 论文研究的重点、难点和创新点 |
| 一、重点 |
| 二、难点 |
| 三、创新点和不足之处 |
| 第一章 越南现代化启动的历史背景(1858—1945年) |
| 第一节 国际背景 |
| 一、世界现代化、工业化浪潮的加快及对东亚国家的冲击 |
| 二、西方殖民者对东南亚国家的入侵与殖民 |
| 第二节 国内背景 |
| 一、传统社会的特点及对现代化启动的制约作用 |
| 二、法国殖民统治对越南社会的影响及变化 |
| 第三节 越南封建王朝的改革及早期现代化思想 |
| 一、阮朝末期的改革运动及早期现代化思想的启蒙 |
| 二、创建民主共和政体的现代化进程的现代化思想 |
| 第四节 越南共产党的建立及其领导人民反法国、日本殖民者的胜利 |
| 第二章 两种社会制度影响下的越南现代化进程(1945—1975年) |
| 第一节 实行战时社会主义制度的北方现代化进程 |
| 一、越南民主共和国现代化指导思想——胡志明思想 |
| 二、抗法、抗美中的社会主义现代化进程 |
| 第二节 南越的依附性发展和美式现代化的破产(1954—1975) |
| 一、美式民主制度试验的失败 |
| 二、扭曲发展的经济现代化 |
| 三、美国失败的现代化实验——南越"战略村计划" |
| 四、南越社会的畸形发展 |
| 第三章 统一后越南对现代化道路的初步探索和严重挫折(1975—1986年) |
| 第一节 强化传统社会主义现代化思想的危害与革新思维的提出 |
| 第二节 世界工业化第三次浪潮发展机遇的丧失 |
| 一、政治现代化进程:对国家的"苏式"政治整合及反思 |
| 二、经济发展走到崩溃的边缘 |
| 三、国家全面控制下的社会整合 |
| 四、一边倒的外交政策对现代化的负面影响 |
| 第四章 革新后,现代化走上正轨并进入第一个加速期(1986—1996年) |
| 第一节 革新伊始时期越共对现代化思想与理论的思考(1986—1991年) |
| 一、苏联、中国及一些国际组织对越南革新开放思想的影响 |
| 二、革新开放的总设计师——阮文灵的革新思想 |
| 三、强调思维革新和在革新中坚持"六项基本原则" |
| 四、"有计划商品经济"理论的提出 |
| 五、以民为本的社会现代化思想的提出 |
| 六、走向世界的新起点:"广交友,少树敌"外交政策的提出 |
| 第二节 革新开放的蓝图:《社会主义过渡时期建设纲领》的出台(1991—1996) |
| 一、正式树立"胡志明思想"在意识形态的主导地位 |
| 二、提出形成有国家管理的市场机制理论 |
| 三、提出民富国强、社会公平、文明的发展目标 |
| 四、提出"全方位、多样化"的外交路线 |
| 第三节 十年革新的举措与初步成就 |
| 一、越共六大和七大的召开的背景及对现代化的初步设计 |
| 二、在苏东剧变的压力下谨慎地进行政治革新 |
| 三、工作重点的转移:以经济建设为中心的现代化进程 |
| 四、社会现代化进程逐渐步入正轨 |
| 五、经济发展中的生态环境问题开始出现 |
| 六、外交战略的成功转变和外交关系的新格局 |
| 第五章 金融危机冲击下越南对现代化战略的调整(1996—2001) |
| 第一节 八大召开与金融危机冲击下对现代化指导思想的调整 |
| 一、对社会主义政治发展理论体系的探索 |
| 二、工业化、现代化思想的提出 |
| 三、对时代特征、国际形势的理论认识 |
| 四、以民为本的社会发展思想的深化 |
| 第二节 亚洲金融危机冲击下越南现代化进程的减速及调整 |
| 一、政治现代化进程中的改革与调整 |
| 二、金融危机后对经济现代化战略的调整(1996—2001) |
| 三、现代社会的特征开始显现 |
| 四、工业化、现代化进程中的生态问题 |
| 五、八大的外交方针及对现代化进程的推进作用 |
| 第六章 越南现代化进程的第二次加速期(2001—2006) |
| 第一节 现代化思想与理论的发展 |
| 一、认为国际形势和外部环境有利于越南推进现代化进程 |
| 二、社会主义政治现代化思想体系的初步形成 |
| 三、新战略的形成:社会主义定向市场经济理论的确立 |
| 四、强调分配公平和加快文化对外交流 |
| 五、利用全方位外交推进现代化的思想 |
| 第二节 社会主义现代化进程第二次加速 |
| 一、政治体制改革进程提速 |
| 二、经济现代化的第二次加速 |
| 三、社会现代化进程不断加快 |
| 四、经济社会发展中的生态出现恶化趋势 |
| 五、全方位外交政策的成果及对现代化的推进 |
| 第七章 迈出改革新步伐(2006-2010) |
| 第一节 越共十大以来关于现代化建设的新思想 |
| 一、加强党建新思想的提出 |
| 二、西方新自由主义经济对越南的影响在增强 |
| 三、开展新农村建设,强调要实现社会的进步与公平 |
| 四、提出以国家利益为最高目标的对外开放新战略 |
| 第二节 中国现代化理论与思想对越南的影响 |
| 第三节 现代化进程的新进展 |
| 一、现代民主政治的特点日益凸现 |
| 二、增长快速和危机并存的经济现代化进程 |
| 三、现代社会端倪初现 |
| 四、全面开放态势的形成 |
| 五、可持续发展理念逐步成为社会共识 |
| 六、越共"十一大"后现代化发展的走向 |
| 第八章 越南现代化进程中经验与教训 |
| 一、经验 |
| 二、教训 |
| 第九章 对越南现代化进程水平的综合评估 |
| 第一节 对经济现代化进程水平的评价 |
| 第二节 对社会现代化进程水平的评估 |
| 第三节 对经济、社会的综合现代化水平的评估 |
| 第四节 对生态现代化的评价 |
| 第五节 对政治现代化的评价 |
| 一、政治现代化评价标准 |
| 二、对政治现代化进程水平评价 |
| 第六节 对国际现代化的评价 |
| 一、国际现代化的定义及其水平定量评价标准 |
| 二、对越南国际现代化水平的评价 |
| 第七节 对文化现代化的定量评价 |
| 一、文化现代化的定义及其水平定量评价标准 |
| 二、对文化现代化定量评价 |
| 第十章 越南社会主义现代化模式的演变及特点 |
| 第一节 统一前南、北方现代化模式及特点(1945至1975年) |
| 一、北方仿效苏联的"战时社会主义模式"的实践 |
| 二、资本主义影响下的南方现代化模式的构建及其失败 |
| 第二节 苏式经典社会主义模式在全国的确立、挫折及初步变革(1975—1986年) |
| 一、高度集权政治现代化模式的进一步强化 |
| 二、高度集中与统一的经济现代化模式 |
| 三、国家高度控制下的社会发展模式 |
| 四、经典社会主义模式的弊端和危害 |
| 第三节 现代化模式的全新转型及趋向:自主型发展模式的形成(1986—2006年) |
| 一、越共探索有越南特色的社会主义模式 |
| 二、在稳健的基础上向民主、分权和法制化转型的后全能政治模式 |
| 二、向市场化不断迈进的社会主义定向经济模式 |
| 四、逐步走向国家社团主义的开放、注重民生和多元化的社会及文化发展模式 |
| 第四节 十一大后,越南社会主义现代化模式的走向 |
| 一、具有越南特色的政治现代化模式正在构建 |
| 二、长期坚持社会主义定向的市场经济体制取向 |
| 三、长期坚持国家管理下的社会发展模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）重新审视中国加入WTO对高校德育工作带来的挑战（论文提纲范文）
| 一、 西方敌对势力对高校大学生意识形态的渗透进一步加紧 |
| 二、 西方文化价值观念给高校德育工作带来严峻的冲击 |
| 三、 WTO带来人才争夺战并对大学生的爱国主义精神形成挑战 |
| 四、 传统的教育模式使人才的素质面临挑战 |
| 五、 网络这把双刃剑给高校德育工作的方式、方法带来了前所未有的挑战 |
（6）德育环境的发展对大学生的影响及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 研究动向与本论题的新意 |
| 1.3 研究方法与本文结构 |
| 第二章 德育环境概述 |
| 2.1 德育概念的界定 |
| 2.2 德育环境的界定 |
| 2.3 德育环境的发展 |
| 第三章 德育环境的发展对大学生的影响 |
| 3.1 正面影响 |
| 3.2 负面影响 |
| 第四章 新德育环境下大学生思想政治教育的基本对策 |
| 4.1 明确指导思想 |
| 4.2 充实德育内容 |
| 4.3 改进德育方法 |
| 4.4 拓展德育途径 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）全球化下青年知识分子思想政治工作的继承与创新（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 理论背景 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 知识分子与我国青年知识分子思想政治状况 |
| 2.1 知识分子的内涵 |
| 2.2 党历来重视知识分子问题 |
| 2.3 青年知识分子的地位和历史使命 |
| 2.4 青年知识分子的思想政治状况 |
| 2.4.1 建国50年来青年知识分子思想政治状况总体回顾 |
| 2.4.2 当前青年知识分子尤其是青年学生的思想政治状况 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 全球化下我国青年知识分子思想政治工作面临的机遇和挑战 |
| 3.1 全球化与全球化下社会主义国家的选择 |
| 3.1.1 全球化的概念及其客观必然性 |
| 3.1.2 全球化的二重性 |
| 3.1.3 全球化下社会主义国家面临的矛盾及其选择 |
| 3.2 全球化下青年知识分子思想政治工作面临的机遇与挑战 |
| 3.2.1 全球化对青年知识分子思想政治工作的积极影响 |
| 3.2.2 全球化下青年知识分子思想政治工作面临的挑战 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 全球化下青年知识分子思想政治工作的继承与借鉴 |
| 4.1 继承与创新的关系和借鉴的重要性 |
| 4.1.1 继承与创新的辩证统一性 |
| 4.1.2 思想政治工作也应该借鉴 |
| 4.2 继承我国思想道德教育的优良传统和宝贵内容 |
| 4.2.1 继承我国古代思想道德教育的优良传统与宝贵内容 |
| 4.2.2 继承我党思想政治工作的优良传统 |
| 4.3 借鉴西方国家思想道德教育的有益经验 |
| 4.3.1 更加重视思想道德教育 |
| 4.3.2 借鉴相关学科的知识 |
| 4.3.3 借鉴有用的教育方法和模式 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 全球化下青年知识分子思想政治工作的创新 |
| 5.1 思想政治工作的观念创新 |
| 5.1.1 确立素质教育观念 |
| 5.1.2 注重培养创新能力 |
| 5.1.3 把道德认知与道德实践有机结合 |
| 5.2 思想政治工作的内容创新 |
| 5.2.1 加强理想信念教育是核心内容 |
| 5.2.2 树立正确的“崇拜”意识，弘扬民族文化 |
| 5.2.3 大力加强心理教育 |
| 5.3 思想政治工作的手段创新 |
| 5.3.1 以现代网络媒体为手段 |
| 5.3.2 把校园文化建设作为重要内容 |
| 5.3.3 在企业中重视企业文化建设 |
| 5.4 思想政治工作的方法创新 |
| 5.4.1 树立以人为本的原则 |
| 5.4.2 灵活运用灌输 |
| 5.5 思想政治工作的机制创新 |
| 5.5.1 建立预警机制 |
| 5.5.2 优化保障机制 |
| 5.5.3 强化动力机制 |
| 5.5.4 形成全方位育人机制 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 参考文献 |
四、加入WTO给大学生带来的机遇和挑战（论文参考文献）
- [1]新时代高校思想政治教育环境优化研究[D]. 王欣. 南昌大学, 2020(01)
- [2]基于人工智能的大学生思想政治教育创新研究[D]. 刘珍珍. 重庆邮电大学, 2020(02)
- [3]改革开放以来大学生思想热点演进研究[D]. 王帅. 东北师范大学, 2019(04)
- [4]二战后越南现代化进程研究（1945-2010）[D]. 齐欢. 云南大学, 2011(02)
- [5]重新审视中国加入WTO对高校德育工作带来的挑战[J]. 孙伟. 中国石油大学胜利学院学报, 2006(03)
- [6]德育环境的发展对大学生的影响及对策研究[D]. 张英书. 延边大学, 2006(12)
- [7]入世后地方高等师范院校面临的形势与对策[J]. 马伟. 重庆三峡学院学报, 2003(05)
- [8]全球化下青年知识分子思想政治工作的继承与创新[D]. 张瑞犁. 哈尔滨理工大学, 2003(02)
- [9]高校人才培养要适应入世要求[J]. 杨六栓. 经济论坛, 2003(10)
- [10]中国加入WTO后大学生综合素质培养[J]. 杨六栓. 经济师, 2003(05)