我最喜欢的动物——螃蟹

一、我最喜欢的动物——蟹（论文文献综述）

罗颖^[1]（2021）在《我最喜欢的图画书 ——基于儿童视角的研究》文中进行了进一步梳理

张琳丽^[2]（2021）在《大连方言特征词研究》文中认为大连地区的方言研究,语音研究为主,词汇研究较少,缺少系统的方言志,对于方言特征词的研究是缺失的。本论文通过田野调查、文学作品以及网络视频中方言词的整理,对大连方言特征词进行梳理,希望能将最具大连方言特色的词汇提炼留存,为以后方言志的编纂提供基础。本文除绪论和结语,共分为四章。绪论分五部分,介绍大连概况,梳理了大连方言及方言特征词的研究现状,说明了研究目的和意义,对象与范围,材料与方法。第一章对特征词进行分类。从层级、来源和意义三个角度进行分类。层级分类将其分为一级、二级特征词。一级特征词是具有排他性的,本区共有而外区少见的,数量较少,但却最能体现大连方言词汇特点。来源上分为古语词、创新词、借用词。古语词的词义多发生转变,创新词多是依据古今通语原有因素创造的新词,借用词多借用山东方言。意义上分为名物类、动作类、性状类和其他类。其中名物类词语最多,形状类和动作类其次,名物类中包含一些与海相关的特色名词,动作类包括一些形象的动词,很能体现大连方言的语言风格以及大连人的性格。第二章到第四章是依据三个平面理论,从结构、词义、语用三方面对大连方言特征词进行具体分析。第二章是对特征词进行结构分析。音节数量的特点:双音节词最多,三音节词其次。词语构成方式的特点:合成词较多,分为复合词、重叠词和附加词。复合式以偏正结构居多,重叠式以形容词为主,也存在一些动词重叠式用法;附加式中有许多常用词缀。常用词缀有后缀“子”以及儿化音缀,还有中缀“了”以及一些形容词特定词缀。第三章词义的分析,从多义词、色彩意义两方面考察。大连方言中,有不少多义词,其扩展意义与普通话不同;许多形容词和动词带有贬义感情色彩。第四章是词汇语用功能的分析,一些特征词中包含比喻、借代的修辞意义;存在一些兼类性词语;方言词在交际中受语用条件和语用目的两方面制约,带来词义的扩展与改变,人们的词语选择需求带有主、客观因素。结语部分总结本文的主要内容,概述了研究思路,强调了研究成果和创新之处,并指出了本文的不足。

马晓颖^[3]（2021）在《人物类绘本对中班幼儿人物绘画造型能力的影响研究》文中研究说明绘画活动是美术活动中的组成部分,是学前幼儿在生活和学习中经常接触的艺术形式。绘本是图画与文字相结合,并且以图画为主的、文字为辅的一种文学形式。如今,绘本融入美术活动的研究逐渐增多,为了能让研究更具有实践意义,研究方向更具体、更有针对性,本研究聚焦于人物类绘本对幼儿人物绘画造型能力的影响。本研究主要采用访谈法、实验法、作品分析法进行研究。研究者在济南市两所幼儿园分别选取一个中班,班内随机抽取30名幼儿,编为实验组和对照组。研究者按照第二章中论述的绘本选择标准,选取六本人物类绘本,进行六次实验研究,实验组幼儿欣赏人物类绘本后进行主题画创作,对照组幼儿无绘本欣赏环节,直接进行主题画创作。根据前人对中班（4-5岁）幼儿人物绘画的发展研究,总结出本研究的评价维度:1.人物形象分化2.人物结构的细化3.人物年龄及形象的大小4.人物的空间组织5.人物造型的线条,共五个维度。维度1下划分四个等级,其他四个维度均划分三个等级。研究者对幼儿绘画作品分析。本研究结果表明:1.实验组与对照组幼儿的人物绘画造型能力在人物形象分化维度存在显着差异。2.实验组与对照组幼儿的人物绘画造型能力在人物结构的细化维度存在显着差异。3.实验组与对照组幼儿的人物绘画造型能力在人物年龄及形象的大小维度存在显着差异。4.实验组与对照组幼儿的人物绘画造型能力在人物的空间组织维度存在显着差异。5.实验组与对照组幼儿的人物绘画造型能力在人物造型的线条维度存在显着差异。本文的第七章提出了相关建议,为后续研究者提供一些参考。

周含^[4]（2020）在《象山寻味》文中指出东海海域因她的特殊位置,带来了远胜渤海、黄海、南海的冷暖洋流交汇区,海底丰富的营养被冲撞翻滚,以至于让这里的海鲜成为全世界最细腻鲜美的品种。这导致了今天浙江海边的人,分辨海鲜近乎苛刻,热恋海鲜近乎"变态"。

杜宁宁^[5]（2020）在《面向中文教学的苏州菜菜名研究》文中研究表明菜名是菜肴的语言表现形式,是菜肴的语言外壳,学习中国菜菜名不仅是外国人深入了解中国文化的重要方式,还是他们学习汉语的重要途径之一。苏州菜菜名是苏州菜的语言表现形式,也是苏州饮食文化的重要载体,学习苏州菜菜名,对于在苏州地区学习、生活和工作的外国人了解苏州文化有重要意义,同时也是提高他们汉语水平的重要方式。本文以实地考察、网络调查以及查找与苏州饮食文化相关典籍的方式对苏州菜菜名进行了筛选,以筛选出的苏州菜菜名作为基本语料,首先从语言学角度描写、分析了苏州菜菜名的语音、语法结构以及菜名中的汉字。接着从文化学角度深入剖析了苏州菜菜名与苏州地域文化之间的密切关系。论文第三部分通过问卷调查的方式,以120名在苏州生活的各行各业的外国人为调查对象,统计了他们对苏州菜菜名的认知度以及汉字学习的相关情况。论文第四部分以调查问卷统计结果为教学内容,从情境教学、汉字教学和文化教学三个维度进行了教学设计,将语言与文化高度融合于课堂,对于苏州地区的中文教学有一定的参考价值。

陈媛^[6]（2020）在《汉泰语篇衔接手段对比分析》文中指出本文以系统功能语言学相关理论为理论基础,使用并借鉴韩礼德和哈桑的衔接理论,将定性、定量分析相结合,从显性和隐性两方面,考察汉泰语篇衔接手段使用的异同。全文由四个章节组成:第一章,绪论。梳理前人对语篇衔接、汉泰语篇衔接对比及对外汉语语篇衔接偏误的相关研究,明确本文的研究意义、方法、步骤。第二章,汉泰语篇衔接手段异同考察。以两部现当代汉泰小说为主要语料,从显性和隐性两个角度考察汉泰语篇衔接手段的异同,并对汉泰语篇衔接手段异同原因进行探究。考察发现汉泰语篇衔接手段在使用频率、使用形式方面有差异,且连接手段、指称衔接手段和替代衔接手段差异显着。第三章,泰国学生作文语篇衔接手段偏误考察及教学启示。以云南师范大学泰国中高级留学生期末试卷中的作文语篇为语料,考察语篇中显性、隐性衔接偏误。发现显性衔接手段中语法衔接手段和连接衔接手段偏误率较高,隐性衔接手段偏误集中在由语境构成的衔接偏误和由象似性构成的衔接偏误。在此基础上,从教材编写增加语篇衔接知识、教师增强语篇教学和语篇纠错意识、学生重视语篇衔接知识学习三个角度提出对泰汉语写作教学的相关建议。第四章,结语。本文研究发现,汉泰语篇显性、隐性衔接手段的差异,与泰国留学生汉语作文语篇显性、隐性偏误存在一致性。此外,对文章研究内容及不足进行了总结。

秦子梅^[7]（2020）在《灵川古东平话研究》文中指出文章通过田野调查获取详实的第一手语料的基础上,对古东平话语音、词汇、语法进行较为细致地描写,并与中古音系进行历时语音比较研究,梳理其语音发展脉络和特点;通过古东平话与其他桂北平话方言点的横向比较研究,揭示彼此的一致性和差异性;通过古东平话与接触密切的桂林官话进行比较研究,揭示其与桂林官话接触交融的特点。本研究的主要目的在于全面揭示古东平话的面貌,为桂北平话深入比较研究提供新的语料,为丰富语言接触理论提供一些科学依据。本文一共分为五章:第一章:绪论。简述灵川县的人文地理及语言概况,综述桂北平话及灵川平话的研究现状,简要介绍课题的研究意义和研究方法。第二章:古东平话语音研究。首先描写古东平话的声韵调系统及声韵调配合规律,并与中古音系进行对比,总结其语音特点。其次,将古东平话与桂林朝阳、灵川潭下、永福桃城等其他桂北平话点进行横向比较,揭示彼此的一致性与差异性。最后,将古东平话与接触密切的桂林官话进行语音比较,揭示桂林官话接触影响下古东平话的变化及特点。第三章:古东平话词汇研究。通过古东平话与普通话词汇的对比,揭示古东平话在词义、词序、音节数量及古语词沿用等各方面的特点;将古东平话与桂林官话、其他桂北平话方言点进行计量比较研究,揭示古东平话与其他桂北平话词汇的差异和共通之处,同时发现古东平话与接触密切的桂林官话在词汇上具有较高的一致性,体现古东平话与桂林官话深度接触与交融的特点。第四章:古东平话语法专题研究。在词法方面,重点对名词、形容词、数量词、代词、副词、介词、助词进行描写与分析,并与普通话进行比较,从一些侧面揭示古东平话的词法特点。在句法方面,重点对古东平话的特殊语序、被动句、处置句、双宾句及疑问句进行描写与分析,发掘其特点。第五章:结语。对古东平话的语音特点、词汇特点和语法特点进行归纳与总结,并就相关问题进行分析讨论,认为古东平话是一种与桂林官话深入接触交融并受桂林官话影响渗透较深的桂北平话,其本身已有较为凸显的“混合语”痕迹。文章的最后附录古东平话的同音字汇。

胡诗晨^[8]（2020）在《“是”字句的句法语义功能及教学设计研究》文中研究指明“是”字是现代汉语中重要且常用的语法标记之一,目前关于“是”字句的本体研究成果丰硕,但对“是”字句的对外汉语教学研究较少,且研究对象基本集中于亚洲国家及英语国家。“构式-语块”理论从认知的角度去来分析、解释语言结构,它作为语法教学的一种新的思路已在一些对外汉语语法教学中取得了一些成功,因此基于“构式-语块”理论的“是”字句对外汉语教学研究具有一定的意义。本文共分为五个章节。第一章从选题来源、理论依据及研究方法等方面进行了论述,总结了当前“是”字句的汉语语法本体及第二语言教学的研究现状,同时对“构式-语块”理论及其在对外汉语教学中的应用进行了综述。第二章基于“构式-语块”理论按照“是”的意义将其分为“判断构式”、“存在构式”、“领属构式”、“焦点构式”、“断定构式”共五类构式,同时通过对马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院的学生进行“是”字句的调查问卷分析,得出马国学生关于“是”字句的五种偏误类型分别是遗漏、误加、语序颠倒、“是...的”结构不完整、“的”的误加或遗漏,并在此基础上从母语负迁移、目的语知识负迁移、“是”字句的复杂性等方面分析了产生这些偏误的原因,针对“是”字句的教学从教师、教材和课堂教学三个方面提出了相应建议。第三章分析了“是”字句在对外汉语教学中的现状,考察了三部对外汉语大纲和《新实用汉语课本》四册教材中“是”字句的设置情况,同时也对当前关于“是”字句的三种常用的对外汉语教学方法进行了分析。第四章根据“是”字句的对外汉语教学现状、马达加斯加学生的偏误情况等,对马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院使用的汉语教材《新实用汉语课本》中列出的七种“是”字句进行了基于“构式-语块”理论的“是”字句对外汉语课堂教学设计。第五章为结论,总结本文的主要内容,阐述了文章创新及不足之处。

傅佳昕^[9]（2020）在《赴泰汉语教师课堂语言研究》文中研究指明在对外汉语教学中,教师课堂语言作为教学活动的重要组成部分,在教学过程中发挥着重要的作用。其不仅是一个教师教学能力的体现,也是教学过程中师生交流联系的纽带,直接影响着教学效果,还会影响到学生的学习效果。因此,汉语教师课堂语言担负着师生交流和完成教学任务的双重功能,对教学有着显着的影响。随着中国国际地位的日益提高,汉语教学在全世界范围内日益成熟,其相关研究也如雨后春笋般涌现。泰国作为中国的友好国家尤为重视汉语教育,汉语教师遍布泰国中小学校的各个年级。2019年作为赴泰汉语教师志愿者,我来到了泰国巴吞他尼朝阳公立学校,从事了近一年的汉语教学工作,期间我深刻体会到泰国汉语课堂与中国留学生汉语课堂的差异,尤其是教师课堂语言差异很大。通过查阅文献资料我发现,学界对教师课堂语言的研究主要集中在国内的对外汉语课堂上,对国外汉语教师课堂语言关注不多,因而,我从赴泰汉语教师课堂语言入手对其进行系统的调查分析,得出赴泰汉语教师课堂语言的特点与存在的问题,同时提出自己的建议。泰国的汉语课堂缺乏外部延伸的语言环境,教师课堂语言就成为教学中的重点,本论文着重研究初级阶段教师的课堂语言。首先,我们在梳理相关文献的基础上归纳出课堂语言的界定、分类及特点。其次,通过问卷调查的方式分析出赴泰汉语教师课堂语言的特点以及存在的具体问题。最后,提出行之有效的解决策略,并对优秀课堂语言案例进行展示。希望能对赴泰汉语教师教学语言的规范起到较好的提示作用,对其教学能力的提升有所裨益。

雷明^[10]（2020）在《基于赛场互动语料的汉语学习者口语偏误分析 ——以第十七、十八届“汉语桥”世界大学生中文比赛过桥赛为例》文中认为“汉语桥”世界大学生中文比赛是由孔子学院总部/国家汉办主办的大型国际汉语比赛项目,近年来已发展成国际上知名度最高、影响力最大的汉语比赛活动。比赛中,选手的口语表达是选手汉语水平的体现,同时也为我们提供了大量研究高水平汉语学习者的生动语料。本文以第十七、十八届“汉语桥”世界大学生中文比赛“过桥赛”选手与评委的问答互动内容为语料来源,基于中介语及偏误分析理论,从词汇、语法、篇章这三个方面,对选手的口语偏误进行标注、统计、归纳、分析。本文以人工听录方式对原始视频材料进行转写,共搜集整理了309份文字语料,通过对转写语料进行归纳分析,发现语料中的偏误主要集中在以下三类,分别是:词汇偏误、语法偏误和篇章偏误。其中,词汇偏误分为关联词误用、近义词混淆和错词三类;语法偏误为典型的错序、遗漏、误加和误代四类;篇章偏误分为指称词冗余和语义不连贯两类。随后对各类偏误的成因进行了分析。基于上述偏误分析,笔者针对问答互动环节备赛、各语言要素以及口语课的教学分别提出了建议:一、针对问答互动环节的备赛。笔者认为,应该加强对问答互动环节备赛的重视,在教学中引入问答互动环节赛场模拟,加强问答互动中的表述逻辑训练。二、针对各语言要素教学。就词汇教学而言,在关联词的教学中,教师要在教学中增加对关联词的对比讲解,加强前后教学的互动,增加同类关联词的复现,增加学生使用新学关联词的频率;在近义词的教学中,教师要分解近义词到语素,整合近义词于语境,通过分解和整合两方面帮助学生理解近义词;就语法教学而言,教师应提高自身科研能力,更加严谨地从学生实际情况出发安排语法点的教学顺序,及时发现系统性偏误并进行讲解;就篇章教学而言,教师应对篇章训练引起足够重视,尽可能营造语篇写作和表达环境、重视教材中例文的语篇衔接、增加课后练习中的语篇训练。三、针对口语课教学。笔者认为口语课要以学生为主体,改变传统授课模式并且采取多样化的教学方式和操练模式,话题选择要更加多样化。

二、我最喜欢的动物——蟹（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、我最喜欢的动物——蟹（论文提纲范文）

（2）大连方言特征词研究（论文提纲范文）

（3）人物类绘本对中班幼儿人物绘画造型能力的影响研究（论文提纲范文）

（5）面向中文教学的苏州菜菜名研究（论文提纲范文）

（6）汉泰语篇衔接手段对比分析（论文提纲范文）

（7）灵川古东平话研究（论文提纲范文）

（8）“是”字句的句法语义功能及教学设计研究（论文提纲范文）

（9）赴泰汉语教师课堂语言研究（论文提纲范文）

（10）基于赛场互动语料的汉语学习者口语偏误分析 ——以第十七、十八届“汉语桥”世界大学生中文比赛过桥赛为例（论文提纲范文）

四、我最喜欢的动物——蟹（论文参考文献）

• [1]我最喜欢的图画书 ——基于儿童视角的研究[D]. 罗颖. 华中师范大学, 2021
• [2]大连方言特征词研究[D]. 张琳丽. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]人物类绘本对中班幼儿人物绘画造型能力的影响研究[D]. 马晓颖. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]象山寻味[J]. 周含. 文化交流, 2020(12)
• [5]面向中文教学的苏州菜菜名研究[D]. 杜宁宁. 苏州大学, 2020(03)
• [6]汉泰语篇衔接手段对比分析[D]. 陈媛. 云南师范大学, 2020(05)
• [7]灵川古东平话研究[D]. 秦子梅. 广西师范大学, 2020(06)
• [8]“是”字句的句法语义功能及教学设计研究[D]. 胡诗晨. 江西师范大学, 2020(11)
• [9]赴泰汉语教师课堂语言研究[D]. 傅佳昕. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [10]基于赛场互动语料的汉语学习者口语偏误分析 ——以第十七、十八届“汉语桥”世界大学生中文比赛过桥赛为例[D]. 雷明. 湖南师范大学, 2020(01)

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