一、指导员各时间段工作要点（论文文献综述）
李韩琦[1]（2021）在《我国群众体育政策特征及其导向研究（1995-2020）》文中提出群众体育的使命是引导人民群众塑造良好的身心素质,是社会和体育领域的进步推进机。群众体育当下是国家体育事业的发展核心,在推动群众体育优质、健康中国建设及体育强国实现内发挥必要作用。群众体育政策的颁布部门、文本类型、颁布数量等是指引和影响群众体育发展状况的重要维度,并通过群众体育政策所体现。本研究对政策文本进行量化分析,并遵循时间线索划分政策发展阶段,总结分析出群众体育政策的发展特征及其价值导向,以求为新时代群众体育工作的蓬勃发展、社会进步和实现体育强国提供理论参考。运用逻辑分析和内容分析方法,从横纵两个维度对我国1995开始颁发的群众体育政策进行系统分析,通过结合NVivo12质性分析软件,对文本进行深入分析,了解政策发展的总体状况,认识我国1995年以来群众体育政策的发展特征和价值导向,探讨我国群众体育政策的现实追求和国家建设提出的新要求。首先,阐述本研究的依据、目的和意义,其次,对所涉的概念、理论研究状况进行分析,最后,对84份政策文本的信息统计,按时间划分阶段,把握群众体育政策状况,掌握群众体育政策特征和导向。通过对政策文本的量化研究和内容分析,归纳得出研究结论:（1）群众体育政策被高权威主体的重视度提高,其中以国家发展需要为导向且多以通知型政策为主等。（2）群众体育政策发展的三个阶段:政策法制化初步建立——政策法制化推进——政策全面创新与发展。（3）我国群众体育政策的发展特征:文本有效性增强;文本内容适时调整;政策价值内涵不断丰富等。（4）我国群众体育政策在不同阶段的价值导向:以民为中心,群众体育与竞技体育协调发展;全民健身助力健康中国;提升全民健身公共服务水平,助力健康中国和体育强国建设等。为确保群众体育的基础作用充分发挥,对群众体育政策的未来发展提出建议:注重文本的效性,加强群众体育推广;文本内在时实调整,关注群众体育需求;充盈政策内部价值,调动群众的主人意识。在新时代下,群众体育及其政策以人本思想为导向,完善全民健身体系,助力健康中国和体育强国建设。
魏华[2]（2021）在《2002-2020年上海师范大学视障学生的体育活动状况调查及推进策略》文中认为随着“体育育人”、“体育强国”、“立德树人”等体育教育理念的普及,体育活动逐渐成为人民群众生活中不可或缺的组成部分。体育强则国强,国运兴则体育兴,体育层面的蓬勃发展反映出国家的强大,在国家强大的同时,残疾人群体受到的关注度也在不断提高。上海市作为国际化城市,在教育方面处于绝对领先地位,这得益于政府对教育事业的高度重视,在教育方面投入大量人力、物力、财力。在视障学生高等教育方面,上海市目前有三所高校招收“低视力”学生,对视障学生文化教育方面有一定的研究,而在体育教育方面,可供参考的资料几乎是凤毛麟角。为全面了解上海师范大学视障学生的体育活动发展规律,厘清期间的基本发展路线变化,并探索今后发展方向。本文采用问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,对上海师范大学2002—2020年招收的视障学生参与体育活动情况进行调查与研究,根据研究结果与分析,提出针对性推进策略,使视障学生能更好地参与体育活动,促进视障学生身心健康发展。结果显示:学校面向视障学生招收的学院专业较。健康状况方面,17人处于优秀、良好水平,28人处于一般、较差水平;视力发展变化方面,8名同学视力持续下降,37名同学保持现状（先天性视力障碍学校33名,后天导致视力障碍学生12名）。鲜有针对视障学生建立的体育活动场地设施器材,但是视障学生非常希望能参与体育活动,期望以体育课程或课外体育活动的方式参与,对体育活动需求程度较高。多数视障学生体育活动参与希望每周1-2次,每次16-30分钟。整体参与课外体育活动意愿程度较高,在参与动机的选择上多数是为了人际交往和娱乐消遣。根据研究,本论文得出以下结论:（1）视障学生发展方向愈发明朗。学校面向视障学生招生的学院较多,为其开设的专业较多,视障学生接受高等教育的几率逐渐加大,毕业后能有更好发展方向,更多人生选择,在实现人生价值的道路上愈发清晰明朗。（2）视障学生体育场地设施、器材匮乏。建立无障碍运动空间,需要加大学校弱势群体学生体育场地设施建设力度,需要加快视障学生体育活动项目开发速度。（3）视障学生体育课程参与情况较为乐观。上海师范大学相关教育部门将视障学生体育课归纳为弱势群体保健班课程,课程设置合理,教学内容丰富,运动项目特点多为运动量小、低能耗,授课地点可使用锻炼器材较多,视障学生体育活动参与情况比较乐观,他们参与学校体育课程意愿积极,希望在参与体育课程阶段学习运动技能,以提高身体健康水平。（4）视障学生体育课程参与主因是增进健康、友谊和展现自我。拥有健康体魄是实现人生价值的基础,建立深厚友谊的交际圈是人生道路上成功的阶梯,实现人生理想正是自身能力的完美体现。（5）视障学生整体参与课外体育活动意愿程度较高。视障学生整体参与课外体育活动意愿程度较高,一方面,与视障学生对体育课程的喜好、认为体育课程难度密切相关,另一方面,俱乐部、体育竞赛是视障学生融入正常学生群体的良好媒介,视障学生更愿意以俱乐部、体育竞赛等形式参与课外体育活动。（6）视障学生体育活动参与受到多方面因素影响。视障学生参与体育活动的个人主要影响因素是缺少时间,社会主要影响因素是缺少合适运动场地,学校主要影响因素是缺少硬件设施,家庭主要因素是父母的鼓励。
杨东博[3]（2020）在《我国校园足球专项教师培训成效评价及优化对策研究》文中提出为贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》、《中国足球中长期发展规划（2016-2020）》、《关于加强全国青少年校园足球改革试验区、试点县（区）工作的指导意见》等政策顶层设计,积极响应“全国青少年足球工作电话视频会议”等会议精神,深化“体教融合”促进青少年体质健康,促进全民健身、全民健康以及全面小康,夯实中国足球运动乃至“三大球”运动的基本技能与战术组合,进而实现国家、社会、家庭、个人“四为”协同推进体育强国、健康中国以及“中国梦”。作为校园足球国家战略的具体落实举措,自2015年我国启动校园足球教师培训工作。2019年,教育部发布全国青少年校园足球发展专题报告和全国青少年校园足球夏令营活动报告,明确指示校园足球工作下一阶段的核心是“打造校园足球的升级版,使得普及更实、体系更全、保障更真、融合更足”。这从客观层面上要求进一步大幅提升当前我国校园足球专项教师的培训成效。校园足球专项教师培训成效评价是撬动培训综合改革和激发培训活力的重要杠杆,及时、客观、科学、有效的评价能够客观认识到校园足球专项教师培训成效、成果及问题,牵引校园足球专项教师培训改革的正轨前行,实现以评促建、以评促改,推动中国校园足球师资队伍建设的健康发展。目前,我国各级相关部门和社会组织对校园足球专项教师培训的力度逐年增大,培训成效日渐显现,但总体来看,仍然缺乏对培训成效的系统评价。基于此背景,本研究以“校园足球专项教师培训成效评价及优化对策”为研究对象,运用文献资料、实地考察、问卷调查、专家访谈、教育评价等方法构建我国校园足球专项教师培训成效评价指标体系,考量校园足球专项教师培训成效,进而针对提升我国校园足球专项教师培训成效提出优化策略。本研究得出如下结论与建议:（1）发展校园足球是推进体育强国、健康中国的重要举措,“立德树人”是提升校园足球专项教师核心素养的关键理念,完善培训体系建设是提升校园足球专项教师素质的重要途径,培训成效评价是优化校园足球专项教师培训体系的先决参照是我国校园足球专项教师培训成效评价及优化对策研究背景,主要包括审视校园足球专项教师培训之现状、考量校园足球专项教师培训之成效,优化校园足球专项教师培训之策略三方面研究问题。（2）回顾我国校园足球专项教师培训的发展历程,发现经过多年的足球教师培训实践,我国已形成了校园足球专项教师培训的战略规划方针,在培训目标的不断明确、培训内容的不断完善、师资配备的不断强化等方面均取得了实质性的进展,培训成效已初步显现。无论是受训教师人数规模的扩大、地域分布范围的拓展,还是受训教师在基层岗位上的实际贡献,都体现了专项教师培训对于促进校园足球事业所起到的正向的积极推动作用。（3）以系统论、一体化教学论、教学过程最优化理论、继续教育理论和成人学习理论为理论参照,遵循科学性、可测性以及导向性的原则确立校园足球专项教师培训成效评价指标体系,包括培训整体满意度（权重0.265）、培训收获提升度（0.243）、培训结果实用度（0.252）以及培训成果认可度（0.240）4个一级指标,培训课程内容（权重0.261）、培训过程实施（权重0.248）、培训过程保障（权重0.245）、培训过程管理（权重0.246）、足球专业知识（权重0.526）、足球专业能力（权重0.474）、课堂足球教学（权重0.528）、课外足球运动（权重0.472）、相关具体成果（权重0.517）、相关人员认可度（权重0.483）10个二级指标和培训目标设置（权重0.334）、培训主要形式（权重0.342）、培训考核管理（权重0.332）、培训教学组织（权重0.189）、足球特色学校（权重0.318）等32个三级指标组成。（4）运用模糊综合评价法构建校园足球专项教师培训成效评价的影响因素模型,探究我国校园足球专项教师培训收获提升度、培训结果实用度、培训整体满意度和培训成果认可度的具体数据表现。通过回归模型对我国校园足球专项教师培训影响因素进行分析,发现影响当前我国校园足球专项教师培训成效的问题主要集中于培训的管理制度、课程内容的衔接、运行环节的落实、监督机制的应用以及评价质量的效果等五个方面。基于此,提出如下建议:（1）域外经验借鉴。借鉴英国学校足球专项教师培训体系的政策支持、社会组织以及经费保障,借鉴日本学校足球专项教师培训的师资力量、培养理念以及联动机制,借鉴韩国学校足球专项教师的认证制度、培训教材以及培训制度,优化我国校园足球专项教师培训体系,提升培训成效。（2）以实现系统化、一体化的校园足球专项教师培训体系,以及最优化的校园足球专项教师培训体系为目标,通过构建系统化的培训管理制度、开发层级化的课程内容体系、打造专业化的专业教师队伍以及建立一体化的监督保障机制四个维度提升校园足球专项教师培训成效的内容。（3）推进校园足球专项教师培训制度改革,逐步建立政策领域与专业领域的长效协商机制;开发科学化的课程体系,增强课程之间的逻辑性,优化校园足球专项教师培训体系内容;加强能力建设和优化体系运行,提升培训体系队伍的理论素质、实践能力、技术水平与管理思维等核心能力;构建一体化监督机制,运用监督机制蕴含的程序化、科学化、标准化等先进理念,优化培训成效的体现;强化校园足球专项教师培训的效果评价,以评促改,以评促建,将评价纳入到培训环节的改进机制中,通过评价反馈的行动落实来持续改进培训实践。
原霄峰[4]（2020）在《我国全民健身政策的演变及影响研究》文中研究说明全民健身作为我国的一项国家战略,在社会中发挥的作用越来越重要。本研究在对国家层面颁布的全民健身系列政策进行系统梳理和深入研读的基础上,对全民健身政策文本进行了深入挖掘,探寻其历史轨迹与演变规律,并对政策实施产生的社会影响进行分析,以期在新时期下对我国全民健身政策的制定提供理论依据,为推进全民健身事业发展提供建设性思路。研究通过文献资料、文本分析、比较分析等研究方法对《全民健身计划纲要》《全民健身计划2011-2015》《全民健身计划2016-2020》的政策文本进行了研究。以时代背景为视域,梳理了国家层面的全民健身政策的演变历程、总结了全民健身政策实施后对我国体育产生的影响、展望了健康中国背景下全民健身政策的发展方向。研究结论如下:1.全民健身政策的时代内涵发生了变化:国家需要—促进人的全面发展—促进社会发展。2.全民健身政策的地位逐步提高:国家政策—立法保护、制度保障—国家战略。3.全民健身政策对我国的国民体质、经常参加体育锻炼的人数、体育产业、体育科研产生了积极的影响。4.全民健身政策要协同健康中国共同发展,“全民健身”与“健康中国”都是为“全民健康”服务。对全民健身政策发展方向的思考:1.全民健身政策应更加注重城乡均衡发展、关注城乡居民体质和男女体质差异。2.打造全民健身“生活平台”,推进全民健身发展。3.全民健身和“健康中国”资源共享、统筹发展。4.新媒体+品牌化建设,助力全民健身事业可持续发展。
路钰玮[5]（2020）在《《甘肃教育》研究》文中研究表明《甘肃教育》是抗战时期甘肃较有影响力的教育期刊之一,于1939年创刊,1945年停刊,刊行7年间,一共发行144期,现存140期。该刊栏目众多,内容丰富,是研究抗战时期甘肃教育状况的宝贵资料。全文以《甘肃教育》为切入点,对该刊的创刊背景、宗旨及内容等进行了宏观的说明,重点讨论了小学教育、中学教育、师范教育、战时民众补习教育、教育行政、教育视导等六个方面。该刊对各级各类教育的持续关注,提供的建设性的意见建议有助于发现存在的各种问题,使甘肃教育走上良性发展的轨道。其中该刊对中小学教育的积极呼吁,有助于促进教职员待遇、教学质量等的逐步改善。该刊对师范教育的关切,推动了甘肃各地师资质量、师资水平的提升。该刊对战时民教的积极重视,一方面增强了甘肃的抗战力量,另一方面也客观上推动了全民文化教育水平的提高。该刊对教育行政机构和教育视导的关切,促进了学校改进工作,解决实际问题,提升教学质量。
陈雨昕[6]（2020）在《校园网球政策下民间网球组织进校园及教学模式研究》文中提出我国运动员不断在国际网球大赛取得优异的成绩,推动了国内网球运动的发展,校园网球教学也受到重视。近几年国家先后出台《教育部办公厅关于开展全国青少年校园网球试点工作的通知》、《关于进一步做好中小学生校内课后服务工作的指导意见》等文件,大力提倡民间网球组织进校园。但是民间网球组织进校园是个新生事物,如何合作,教学、训练情况如何,都是亟待研究的问题。通过文献资料、访谈、实地考察和问卷调查等方法,对广州两个民间网球组织进校园做得较好的成功案例的合作形式和教学模式进行研究。结论是:（1）进校园方式:两个民间网球组织进校园,在网球课合作内容规定大体相同。分别在合同签订形式、年限及报酬结算、合作的目标、学校对师生的要求、组织教学安排、教学内容、合作教师、教练的监管方式、授课形式、场地和球拍提供方式、学校投入的经费及经费来源等方面作出了具体规定。“万璟信430式”民间组织,进学校需要家长同意引荐,与学校协议签订正式合同,以网球启蒙课的形式开展教学,学校提供场地,学生自带网球球、拍。“奥格自由式”民间组织,通过提升自身实力打响品牌吸引校方注意,与学校达成口头协议,以校队训练为主的形式对学生进行教学,民间组织可以提供场地器材。（2）民间网球组织进校园的教学模式:（1）“万璟信430式”教学模式是:有完善的教学计划,绝大部分学生参加网球启蒙课是为了掌握网球基本技能,锻炼身体,培养兴趣,实行托管;教学内容以网球游戏、基本步伐、基本技术和素质为主;教师能够利用多种教学手段指导学生练习,但与学生沟通不够;教师对学生非常满意,学生对教师上课方式和反馈不是很满意;由学校、民间组织主管领导、部分家长共同监管教学过程。部分学生参加过比赛,但成绩不好。（2）“奥格自由”教学模式:有训练计划,注重选材,以高年级同学为主;以网球主要技战术和专业知识为教学内容;用多种专业训练手段和教学录像为辅助教学手段进行实战训练,穿插心里训练,有一定的运动负荷;学生全部参加比赛,并有部分同学获得较好成绩。但训练方式还过于单一,训练负荷较大,不注重发球实力的发展。
申晓静[7]（2020）在《北京市社区体育治理困境及优化路径研究》文中研究说明随着国家经济的发展和社会改革的不断深化,我国社会管理逐渐由单一管理模式向多元管理模式转变,政府不再是参与社区治理的唯一主体,多主体参与协同治理模式逐渐成为了新趋势。对于如何向社区居民提供更好的体育服务,在城市社区体育治理中如何更好的发挥社区体育基础功能作用,这些是我们研究社区体育治理工作的重要课题。北京不仅是我国的首都,且是城市社区体育开展历程比较成熟的城市之一,其社区体育治理积累了一定的经验,但是由于城市规模逐渐扩大和社会结构发生变迁导致了社区体育治理情况日益复杂,社区体育的良好发展能够保障居民生活的幸福指数和健身需求,目前非常有必要对北京市社区体育治理内容进行研究和分析。作者对北京市城区已经开展体育治理的社区进行了系统的分析和整理,对大红门街道、永外街道、北太平庄街道和王辛庄镇等区域进行实地走访调查,并在此次调查中纪录了真实的社区治理状况。本文首先介绍了北京市社区体育治理的背景,整理归纳了北京市体育局对社区体育做出的努力和成果,并对北京市目前社区体育治理状况做了一个大致的介绍。其次作者总结了社区体育治理的核心概念和理论基础,为后面对北京市社区体育治理的研究提供了理论支撑。最后作者通过整理归纳走访过程中居民反应的问题和现实看到的情况,运用了文献资料法、实地调查法、访谈法等研究方法,得出北京市存在如下一些治理困境:社区体育治理的目标定位与社会发展现实状况存在差距、传统残留的体育管理体制局限着基层体育政策的有效实施、多元主体结构失衡促使社区体育治理难度增加、北京市社区体育资源配置不均衡。针对这些矛盾作者提出了一系列相关优化路径,希望上述研究成果能为其他城市社区体育治理建设提供一些具有可行性的对策参考。
彭成钢[8]（2019）在《表演类体育创新项目新媒体推广研究》文中提出“足不出门知晓天下事,持机在手聊遍朋友圈”,这就是互联网时代的真实写照。信息革命势如破竹,导致传统报纸杂志企业的断崖式失业。新媒体技术的闪亮登场已使政治、经济、国防、文化、社会各个领域及国民生活方式发生了不可逆变化,体育作为民众文化生活的重要组成部分,其传播媒介的悄然革新已隐形于人们的相互交流之中。本课题采用文献资料、专家访谈、实地调查、逻辑分类、数据统计等研究方法,探索如何运用新媒体技术有的放矢地推广大众健身新项目,从民族自信、文化自信的视角论证、推导研究对象,将民族传统项目锁定为研究目标,表演类项目选定为研究类型,创新项目确定为研究案例,通过新媒体技术在民族传统表演类创新项目推广应用中的调研分析;筛查出与体育新项目推送密切关联的新媒体技术;厘清了微信、微博、门户网站等不同新媒体技术运用之优劣,探明了新媒体技术助推创新项目发展的实施方略与有效措施,其结论如下:1.表演类体育创新项目是利用新思维、新发现更新、创造新的运动形式、新的竞赛规则、新的运动器材以及不同的赛事创新、改变原有运动形式旧项目新开发等创造性的发明一种新的具有观赏性的运动形式。2.随着互联网蓬勃发展表演类体育创新项目推广运用新媒体势在必行,在进行新媒体信息推广运用过程中,推送信息的形式多样和内容高质量是增加用户黏性的关键要素。3.健身手拍鼓是最新研发的健身运动项目,微信平台进行项目推广。广场舞项目,市场化程度较高并形成了自己的符号“IP”,采用微博平台扩大影响力。健身气功和健身柔力球是官方指导项目,通过门户网站,确保推送信息的权威性。4.新媒体运用核心要义是“内容为王”,好的内容和一条主要的项目推广新媒体运用,能帮助表演类体育创新项目在推广过程中有好的发展。5.新媒体运营策略的重点应重点把握以下五个方面1.打造独具品牌特色的新媒体推广平台;2.借助健身平台打造”内容之上“形式;3.营造符号“IP”以精准服务受众需求;4.借鉴衍生产品形成品牌社交传播体系;5.利用名人效应进行项目直播内容宣传;通过上述的策略,帮助表演类体育创新项目推广新媒体运用过程中,多形式、多方式、多渠道保证项目推广道路越走越顺畅。
孙文浩[9]（2019）在《人口老龄化背景下太原市老年体育协会的发展及优化策略》文中提出随着国家经济、卫生事业的高速发展,人口老龄化已成为全球共性问题,如何有效的解决老龄化问题成为当前国家事务的重中之重,最行之有效的方式——“老年健康化”,而体育锻炼则成为提高老年人健康最有效的方式。自1983年国家开始筹建老年人体育协会以来,太原市积极响应国家政策,相继筹建各级老年人体育协会,经过近几十年的发展,老年人体育协会为老年人的身心健康及休闲娱乐作出不可替代的贡献。通过访谈相关专家及查阅资料了解到,太原市老年体育协会发展仍存在不足且研究太原市老年体育协会的文章较少,因此实现太原市老年体育协会的创新性发展颇具研究价值。本文以太原市十个县（市、区）老年人体育协会（以下简称县（市、区）老体协）的发展及优化策略为研究对象,以太原市十个县（市、区）老体协的管理人员、会员为调查对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法对太原市十个县（市、区）老体协的基本情况、管理方式、发展中存在的主要问题进行了研究,与省外先进市老体协进行情况对比分析,深入剖析阻碍太原市老年体育协会发展的原因,为实现老年人体育锻炼的创新性发展、提高老年人的身体健康及生活质量贡献自己的力量。通过调查得出以下结论:（1）太原市县（市、区）老体协是根据老年群众的健身需求,自上而下建立起来的为老年群众服务的社会团体。协会会员以个体会员和团体会员（包含项目专项委员会和街办老体协）混合组成。（2）太原市县（市、区）老体协老年人参与活动的特点:以较年轻的老年人活动居多,女性稍多于男性;参与运动的老年人学历主要集中在初高中;老年人参加体协的动机大多数是为了得到专业人员指导,进行科学健身;老年人的需求是希望借助体协协调活动场地问题。（3）太原市老年体育协会的服务内容有建立网络组织辅导站;提供专业指导人员、教练员、管理人员;提供场地设施服务;组织开展活动;大力宣传老年人体育活动,营造良好的锻炼氛围。（4）分析省外先进市老体协,得出太原市老年体育协会在市—区—街道—社区（行政村）四级网络组织建设、体制建设较完善,但仍有部分县（市、区）老体协存在保障体制不到位、物质资源缺失、专业能力不足的问题。（5）借鉴先进经验提出可供参考的优化策略:建立一支专业化、年轻化的管理队伍;转变政府职能,释放发展空间;完善法律法规,加强保障体系;发展“互联网+”体育模式;优化专业指导队伍,提升技能水平;创新特色项目,打造品牌化发展路线;加大老体协宣传力度,鼓励志愿者参加体育公益服务。
冯辉男[10]（2019）在《太原市太极拳社会体育指导员专业能力研究》文中认为太极拳是我国首批入选国家级非物质文化遗产的传统拳术,是集性情颐养、强体健身、技击对抗等多功能为一体的体育项目。太极拳社会体育指导员是全民健身公共服务体系中的重要组成部分,是太极拳项目普及推广、传承中华民族文化的主力军。为进一步提高太极拳社会体育指导员的专业能力,本文通过查阅文献、专家访谈及问卷调查,并对太极拳社会体育指导员和健身群众进行实地考察,得出以下相关结论:（1）太极拳社会体育指导员专业能力的特点:具有义务性,无偿对群众健身指导服务;具有全面性,了解各项体育健身知识;具有普及性,宣传推广科学健身知识。。（2）太极拳社会体育指导员专业能力包含两个层次,共27项专业能力指标,其中一级专业能力指标有6项,二级专业能力指标有21项。一级指标分别是:教学能力、健身指导能力、培训指导能力、组织管理能力、人际交往能力、科研创新能力。（3）通过对太原市太极拳专家、太极拳社会体育指导员和健身群众的走访调查得知,当前太原市太极拳社会体育指导员的专业能力总体表现为“一般”,主要体现在一级能力指标上,其中教学能力、组织管理能力和人际交往能力表现为“一般”,健身指导能力和培训指导能力表现为“一般”,科研创新能力表现为“弱”。但在二级指标中运动处方制定能力、指导低等级指导员能力、指导方法的创新能力均表现为“弱”,甚至撰写太极拳科普文章能力表现为“很弱”。（4）太原市太极拳社会体育指导员队伍结构存在的问题:性别、年龄结构不合理,以中老年女性为主;学历、职业分布不均衡,高学历专业性人才较少;等级分布不均匀,高等级太极拳社会体育指导员较少,大部分集中在二级和三级太极拳社会体育指导员等级内。（5）针对太原市太极拳社会体育指导员的专业能力不足,提出以下建议:太原市相关部门出台相关政策激励,引导全社会关注太极拳社会体育指导员工作,改善太极拳社会体育指导员队伍结构;拓宽选拔人才渠道,鼓励有志服务群众健身、热爱太极拳项目的的专业体育工作者投身到太极拳社会体育指导员工作中;丰富培训内容,提高工作保障体系和激励体制;通过太极拳社会体育指导员的相互交流、相互学习,提高其专业能力。
二、指导员各时间段工作要点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、指导员各时间段工作要点（论文提纲范文）
（1）我国群众体育政策特征及其导向研究（1995-2020）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 对本文相关概念的综述 |
| 1.3.1.1 对群众体育概念的讨论 |
| 1.3.1.2 对群众体育政策的讨论 |
| 1.3.1.3 对体育政策价值和导向的讨论 |
| 1.3.2 相关研究 |
| 1.3.2.1 关于国内外群众体育政策的比较研究 |
| 1.3.2.2 国内关于群众体育政策的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 逻辑分析法 |
| 2.2.3 内容分析法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 我国群众体育政策的特征分析 |
| 3.1.1 政策颁布部门分析 |
| 3.1.1.1 发文主体的构成分析 |
| 3.1.1.2 发文主体的参与分析 |
| 3.1.2 政策类型分析 |
| 3.1.3 政策数量分析 |
| 3.1.4 政策文本分析——基于NVivo12 质性分析 |
| 3.1.4.1 政策文本词频比较分析 |
| 3.1.4.2 政策文本内容分析 |
| 3.2 我国群众体育政策发展阶段分析 |
| 3.2.1 群众体育政策法制化初步建立阶段(1995-2008 年) |
| 3.2.1.1 背景 |
| 3.2.1.2 取得的阶段性成果 |
| 3.2.1.3 小结 |
| 3.2.2 群众体育政策法制化推进阶段(2009-2017 年) |
| 3.2.2.1 背景 |
| 3.2.2.2 取得的阶段性成果 |
| 3.2.2.3 小结 |
| 3.2.3 群众体育政策全面创新与发展阶段(2018-2020 年) |
| 3.2.3.1 背景 |
| 3.2.3.2 取得的阶段性成果 |
| 3.2.3.3 小结 |
| 3.3 我国群众体育政策的价值导向和发展特征 |
| 3.3.1 我国群众体育政策的价值导向 |
| 3.3.1.1 坚持人民为本发展理念,群众体育与竞技体育协调发展(1995—2008 年) |
| 3.3.1.2 体育大国迈向体育强国,全民健身助力健康中国(2009—2017 年) |
| 3.3.1.3 体育强国助力健康中国建设,提升全民健身公共服务水平(2018—2020 年) |
| 3.3.2 我国群众体育政策的发展特征 |
| 3.3.2.1 强化群众体育发展,增强文本有效性 |
| 3.3.2.2 满足群众体育发展需求,适时调整文本内容 |
| 3.3.2.3 激发人民主体作用,丰富政策价值内涵 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）2002-2020年上海师范大学视障学生的体育活动状况调查及推进策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 残疾人体育教育的发展日趋完善 |
| 1.1.2 国家、社会对残疾人群体的关注度越来越高 |
| 1.1.3 视障学生体育活动参与的迫切需求 |
| 1.1.4 体育活动影响视障学生身心健康 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.2.1 残疾人 |
| 2.2.2 残疾人体育 |
| 2.2.3 体育活动 |
| 2.2.4 视力障碍的区分 |
| 2.2.5 视障学生的特征和分类 |
| 2.2 残疾人体育政策及法律、法规 |
| 2.3 国内外残疾人体育研究现状 |
| 2.3.1 国外残疾人体育研究现状 |
| 2.3.2 国内残疾人体育研究现状 |
| 2.4 国内外视障学生体育活动研究现状 |
| 2.4.1 国外视障学生体育活动研究现状 |
| 2.4.2 国内视障学生体育活动研究现状 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 视障学生基本情况分析 |
| 4.1.1 视障学生性别、人数情况分析 |
| 4.1.2 视障学生身高、体重情况分析 |
| 4.1.3 视障学生所属学院及专业 |
| 4.1.4 视障学生体质健康状况及视力情况分析 |
| 4.1.5 不同性别视障学生健康、视力水平及体育活动参与情况对比 |
| 4.2 视障学生体育活动场地设施情况分析 |
| 4.3 视障学生体育活动参与情况分析 |
| 4.3.1 视障学生的体育课程及参与情况分析 |
| 4.3.2 视障学生课外活动参与情况分析 |
| 4.4 视障学生体育活动参与与健康水平、视力水平的相关关系 |
| 4.4.1 视障学生体育课程参与情况与健康、视力水平的相关分析 |
| 4.4.2 参与体育课程动机与健康水平、视力水平的相关分析 |
| 4.4.3 视障学生课外体育活动参与情况与健康、视力水平相关分析 |
| 4.5 视障学生体育活动参与态度分析 |
| 4.5.1 视障学生参与课外体育活动意愿与主要动机 |
| 4.5.2 视障学生参与课外体育活动与体育课程分析 |
| 4.5.3 视障学生参与课外体育活动意愿与参与形式分析 |
| 4.5.4 视障学生参与课外体育意愿与体育课程难易、满意程度分析 |
| 4.6 视障学生参与体育活动的影响因素 |
| 4.6.1 影响视障学生参与体育活动的个人因素 |
| 4.6.2 影响视障学生参与体育活动的社会因素 |
| 4.6.3 影响视障学生参与体育活动的学校因素 |
| 4.6.4 影响视障学生参与体育活动的家庭因素 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 视障学生的发展方向愈发明朗 |
| 5.1.2 视障学生体育场地设施、器材匮乏 |
| 5.1.3 视障学生体育课程参与情况较为乐观 |
| 5.1.4 视障学生体育课程参与主因为增进健康、友谊和展现自我 |
| 5.1.5 视障学生整体参与课外体育活动意愿程度较高 |
| 5.1.6 视障学生体育活动参与受到多方面因素影响 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 加强和完善针对特殊人群高等教育的法律、法规和政策 |
| 5.2.2 学校应结合视障学生发展规律制定相应策略,加快课程改革 |
| 5.2.3 建立特殊教师培训体系,加强师资队伍建设,丰富教学形式 |
| 5.2.4 激发视障学生体育活动参与兴趣,加快建立无障碍运动空间 |
| 5.2.5 促进家庭和学校联系,培养视障学生终身体育意识 |
| 5.2.6 关注了解视障学生,对其渗透深层次的人文关怀 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:视障学生调查问卷 |
| 附录B:学校领导访谈提纲 |
| 附录C:教师访谈提纲 |
| 附录D:视障学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）我国校园足球专项教师培训成效评价及优化对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.1.3 研究目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 校园足球 |
| 1.3.2 校园足球专项教师 |
| 1.3.3 校园足球专项教师培训成效评价 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新点与难点 |
| 1.5.1 研究的创新点 |
| 1.5.2 研究的难点 |
| 2 我国校园足球专项教师培训的现状 |
| 2.1 我国校园足球专项教师培训的指导方向 |
| 2.1.1 培训的指导思想 |
| 2.1.2 培训的政策支撑 |
| 2.1.3 培训的价值定位 |
| 2.1.4 培训的管理制度 |
| 2.2 我国校园足球专项教师培训的具体内容 |
| 2.2.1 培训目标的设置及其达成 |
| 2.2.2 培训内容的设置及其完善 |
| 2.2.3 培训师资的配备及其强化 |
| 2.3 我国校园足球专项教师培训的成效现状 |
| 2.3.1 培训体量不断扩大 |
| 2.3.2 培训质量不断提升 |
| 2.3.3 培训影响初步显现 |
| 3 我国校园足球专项教师培训成效的评价指标体系构建 |
| 3.1 评价设计的理论参照 |
| 3.1.1 系统论 |
| 3.1.2 一体化教学论 |
| 3.1.3 教学过程最优化理论 |
| 3.1.4 继续教育理论 |
| 3.1.5 成人学习理论 |
| 3.2 评价指标的选取 |
| 3.2.1 评价指标选取的实际出发点 |
| 3.2.2 评价指标选取的基本依据 |
| 3.2.3 评价指标选取的基本原则 |
| 3.3 评价指标的构建 |
| 3.3.1 培训成效评价体系指标的构建方法 |
| 3.3.2 培训成效评价指标的构建过程 |
| 3.3.3 培训成效评价体系的最终确立 |
| 3.4 评价指标的解释 |
| 3.4.1 一级指标的解释 |
| 3.4.2 二级指标解释 |
| 3.4.3 三级指标的内涵 |
| 4 我国校园足球专项教师培训成效评价的实施与结果分析 |
| 4.1 评价实施范围与对象 |
| 4.1.1 实施范围 |
| 4.1.2 实施对象 |
| 4.2 问卷数据采集与说明 |
| 4.2.1 问卷设计 |
| 4.2.2 效度与信度检验 |
| 4.2.3 问卷数据分析 |
| 4.3 评价对象的效果反馈 |
| 4.3.1 一线校园足球活动开展情况的效果反馈 |
| 4.3.2 培训实施方的评价反馈情况 |
| 4.3.3 参训教师的评价反馈情况 |
| 4.4 模糊综合评价的实施 |
| 4.4.1 评价的原理说明 |
| 4.4.2 实证评价的过程 |
| 4.5 评价成效的影响因素模型构建 |
| 4.5.1 研究假设 |
| 4.5.2 回归模型构建 |
| 4.6 评价中发现的问题及归因分析 |
| 4.6.1 管理制度上覆盖不全面 |
| 4.6.2 课程内容上衔接不流畅 |
| 4.6.3 运行环节上落实不充分 |
| 4.6.4 监督机制上应用不严格 |
| 4.6.5 评价质量上效果不明显 |
| 5 提升我国校园足球专项教师培训成效的优化对策 |
| 5.1 优化对策设计的依据 |
| 5.1.1 理论依据 |
| 5.1.2 现实依据 |
| 5.1.3 域外借鉴 |
| 5.2 优化对策设计的目标 |
| 5.2.1 实现系统化的校园足球专项教师培训体系 |
| 5.2.2 实现一体化的校园足球专项教师培训体系 |
| 5.2.3 实现最优化的校园足球专项教师培训体系 |
| 5.3 优化对策设计的内容 |
| 5.3.1 构建系统化的培训管理制度 |
| 5.3.2 开发层级化的课程内容体系 |
| 5.3.3 打造专业化的专业师资队伍 |
| 5.3.4 建立一体化的监督保障机制 |
| 5.3.5 形成导向性的培训评价标准 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 在学期间公开发表论文 |
| 附件 |
（4）我国全民健身政策的演变及影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 全民健身政策制定的背景 |
| 1.3.3 全民健身政策内容的研究 |
| 1.3.4 全民健身政策执行的研究 |
| 1.3.5 全民健身政策评价体系的研究 |
| 1.3.6 全民健身政策与其它国家“健身政策”比较的研究 |
| 第二章 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 文本分析法 |
| 2.2.3 比较分析法 |
| 2.2.4 数据分析法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 我国全民健身政策演变历程的研究 |
| 3.1.1 时间阶段演变 |
| 3.1.2 政策地位的演变 |
| 3.1.3 指导思想的演变 |
| 3.1.4 目标的演变 |
| 3.1.5 任务的演变 |
| 3.1.6 实施对象和重点人群的演变 |
| 3.1.7 措施和保障的演变 |
| 3.1.8 组织实施的演变 |
| 3.2 全民健身政策对我国体育发展影响的研究 |
| 3.2.1 对国民体质的影响 |
| 3.2.2 对公民参与体育活动情况的影响 |
| 3.2.3 对体育产业总规模的影响 |
| 3.2.4 对我国体育科研的影响 |
| 3.3 全民健身政策未来发展方向的研究 |
| 3.3.1 宏观层面 |
| 3.3.2 中观层面 |
| 3.3.3 微观层面 |
| 第四章 结论与思考 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 对全民健身政策发展方向的思考 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
（5）《甘肃教育》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、相关概念的界定 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、论文重点、难点与创新之处 |
| 第一章 《甘肃教育》的创刊及内容 |
| 第一节 创刊背景、宗旨与主要内容 |
| 第二节 撰稿人 |
| 第二章 《甘肃教育》视阈下甘肃中小学的教育状况 |
| 第一节 对小学教育的关注 |
| 第二节 对中学教育的反映 |
| 第三章 《甘肃教育》对师范教育与战时民教的关注与重视 |
| 第一节 对师范教育的关注 |
| 第二节 对战时民众教育的重视 |
| 第四章 《甘肃教育》对教育行政管理的关注 |
| 第一节 对教育行政组织机构与教育经费的记录 |
| 第二节 从《甘肃教育》看抗战时期的教育视导制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）校园网球政策下民间网球组织进校园及教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 民间网球组织:“430”校内托管政策推行 |
| 1.1.2 民间网球组织进校园实际进展刚开始,亟待进行探究 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解网球进校园宏观政策,调查民间网球组织进校园合作特点 |
| 1.2.2 总结“万璟信430式”和“奥格自由式”民间网球组织的教学模式 |
| 1.2.3 总结民间网球组织进校园及教学经验、寻找不足,提出对策 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 第二章 国内外研究现状 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 相关概念 |
| 2.1.2 网球进校园政策 |
| 2.1.3 体育教学模式研究 |
| 2.1.4 国内网球教学模式研究 |
| 2.1.5 国内民间网球组织进校园研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.2.1 国外体育教学模式研究 |
| 2.2.2 国外网球教学模式研究 |
| 第三章 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 4.1 两个网球民间组织基本情况 |
| 4.1.1 奥格国际网球学院基本情况 |
| 4.1.2 奥格国际网球学院吸引学校的特质 |
| 4.1.3 万璟信体育有限公司基本情况 |
| 4.2 民间网球组织进校园合作规定 |
| 4.2.1 民间网球组织进校园签订合同的形式、年限及报酬结算时间 |
| 4.2.2 民间网球组织进校园合作的目标 |
| 4.2.3 民间网球组织进校园合作教师、教练的监管方式及监管人员 |
| 4.2.4 民间网球组织进校园的合作类型和授课形式 |
| 4.2.5 民间网球组织进校园的场地和球拍提供方式 |
| 4.2.6 学校给民间网球组织投入的经费及经费来源 |
| 4.2.7 学校对民间网球组织训练学生的目标要求 |
| 4.2.8 民间网球组织教学安排 |
| 4.2.9 民间网球组织进校园的教学内容 |
| 4.3 民间网球组织进校园教学情况调查 |
| 4.3.1 万璟信“430式”的教学模式 |
| 4.3.2 奥格(自由式)网球校队教学训练模式 |
| 4.4 网球民间组织进校园问题及优化对策 |
| 4.4.1 万璟信(430式)民间网球组织进校园存在的问题 |
| 4.4.2 奥格(自由式)民间网球组织进校园存在的问题 |
| 4.4.3 万璟信(430式)民间网球组织进校园教学模式所存在的问题 |
| 4.4.4 奥格(自由式)民间网球组织进校园教学模式存在的问题 |
| 4.4.5 万璟信(430式)民间网球组织进校园的相应对策 |
| 4.4.6 奥格(自由式)民间网球组织进校园的相应对策 |
| 4.4.7 万璟信(430式)民间网球组织进校园教学模式的相应对策 |
| 4.4.8 奥格(自由式)民间网球组织进校园教学模式的相应对策 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 《民间网球组织进校园及教学模式》调查问卷(领导、教师、学生)专家效度调查 |
| 附件2 民间网球组织进校园合作情况调查问卷(学校主管领导) |
| 附件3 民间网球组织进校园教学情况调查问卷(教练 网球启蒙课) |
| 附件4 民间网球组织进校园训练模式调查问卷(教练 校队训练) |
| 附件5 民间网球组织进校园教学情况问卷调查(学生 网球启蒙课) |
| 附件6 民间网球组织进校园训练模式调查问卷(学生 校队训练) |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）北京市社区体育治理困境及优化路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 现实依据 |
| 1.2.2 理论依据 |
| 1.3 选题的目的与意义 |
| 1.3.1 选题目的 |
| 1.3.2 选题意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 社区体育的研究 |
| 1.4.1.1 北京市社区体育发展历程 |
| 1.4.1.2 社区体育未来发展趋势研究 |
| 1.4.2 社区体育治理内容的研究 |
| 1.4.3 我国社区体育治理的相关理论基础 |
| 1.4.4 核心概念界说 |
| 1.4.4.1 社区 |
| 1.4.4.2 社区体育 |
| 1.4.4.3 社区体育治理 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 比较分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 北京市社区体育治理基本现状 |
| 3.1.1 北京市社区体育治理实施措施 |
| 3.1.2 北京市社区体育治理成效 |
| 3.2 社区体育治理主体状况 |
| 3.3 社区体育管理体制状况 |
| 3.4 社区体育组织建设状况 |
| 3.5 社区体育资源配置现状 |
| 3.5.1 体育人才 |
| 3.5.2 经费使用 |
| 3.5.3 场地设施 |
| 3.6 社区体育政策法规构建状况 |
| 3.7 北京市社区体育治理困境 |
| 3.7.1 社区体育治理的目标定位与社会发展现实状况存在差距 |
| 3.7.2 传统的单一管理体制局限着基层体育政策的有效实施 |
| 3.7.3 多元主体治理职责模糊,分工界线不分明 |
| 3.7.4 社区体育资源配置不均衡问题依旧存在 |
| 3.8 北京市社区体育治理优化路径 |
| 3.8.1 实现社区体育治理现代化,完善政策法规监督机制 |
| 3.8.2 明确治理主体职责、实现治理职能归位 |
| 3.8.3 推进指导员建设进程、构建人力资源联动机制 |
| 3.8.4 完善社区体育组织网络管理、广泛开展群众赛事活动 |
| 3.8.5 建立购买服务系统,完善资金筹集机制 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
（8）表演类体育创新项目新媒体推广研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与依据 |
| 1.1.1 政策颁布为大众体育事业发展提供机遇 |
| 1.1.2 表演类健身项目成为广场文化活动亮点 |
| 1.1.3 新媒体运用助力创新项目推广形式多样 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关“创新”的研究梳理 |
| 1.3.2 国内体育创新项目推广模式及路径 |
| 1.3.2.1 国内体育创新项目现状 |
| 1.3.2.2 国内体育项目推广模式 |
| 1.3.2.3 国内体育项目形式创新 |
| 1.3.3 新媒体运用的内容 |
| 1.3.3.1 新媒体运用概念内涵 |
| 1.3.3.2 新媒体运用分类梳理 |
| 1.3.3.3 新媒体平台推广要素 |
| 1.3.3.4 国内外新媒体运用发展 |
| 1.3.4 综述简评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实地调研法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 相关概念界定与内涵解析 |
| 3.1.1 创新项目 |
| 3.1.1.1 创新项目定义梳理 |
| 3.1.1.2 创新项目评价表述 |
| 3.1.1.3 体育创新项目兴起 |
| 3.1.1.4 体育创新项目定义 |
| 3.1.2 表演类体育项目 |
| 3.1.3 表演类体育创新项目 |
| 3.2 表演类创新项目新媒体运用的现状分析 |
| 3.2.1 表演类创新项目参与者运用新媒体平台基本情况调查 |
| 3.2.1.1 表演类创新项目媒体态度与推送内容态度分析 |
| 3.2.1.2 表演类创新项目平台选择与推送内容形式分析 |
| 3.2.1.3 表演类创新项目信息查看时间与运动项目分析 |
| 3.2.2 健身手拍鼓项目运用分析 |
| 3.2.1.1 项目概述 |
| 3.2.1.2 项目属性与平台选择 |
| 3.2.1.3 平台页面与栏目梳理 |
| 3.2.1.4 推送内容与效果呈现 |
| 3.2.1.5 新媒体运用综合分析 |
| 3.2.3 广场舞项目运用分析 |
| 3.2.3.1 项目概述 |
| 3.2.3.2 项目属性与平台选择 |
| 3.2.3.3 平台页面与栏目梳理 |
| 3.2.3.4 推送内容与效果呈现 |
| 3.2.3.5 新媒体运用综合分析 |
| 3.2.4 健身柔力球项目运用分析 |
| 3.2.4.1 项目概述 |
| 3.2.4.2 项目属性与平台选择 |
| 3.2.4.3 平台页面与栏目梳理 |
| 3.2.4.5 新媒体运用综合分析 |
| 3.2.5 健身气功项目运用分析 |
| 3.2.5.1 项目概述 |
| 3.2.5.2 项目属性与平台选择 |
| 3.2.5.3 平台页面与栏目梳理 |
| 3.2.5.4 推送内容与效果呈现 |
| 3.2.5.5 新媒体运用综合分析 |
| 3.3 新媒体运用存在的主要问题与改进措施 |
| 3.3.1 微信运用的主要问题与改进措施 |
| 3.3.1.1 微信运用的主要问题 |
| 3.3.1.2 微信运用的改进措施 |
| 3.3.2 微博运用的主要问题与改进措施 |
| 3.3.2.1 微博运用的主要问题 |
| 3.3.2.2 微博运用的改进措施 |
| 3.3.3 门户网站运用的主要问题与改进措施 |
| 3.3.3.1 门户网站运用的主要问题 |
| 3.3.3.2 门户网站运用的改进措施 |
| 3.4 表演类体育创新项目推广新媒体的核心要义与运营策略 |
| 3.4.1 表演类体育创新项目推广新媒体的核心要义 |
| 3.4.2 表演类体育创新项目推广新媒体的运营策略 |
| 3.4.2.1 打造独具品牌特色的新媒体推广平台 |
| 3.4.2.2 借助健身平台打造“内容至上”形式 |
| 3.4.2.3 营造符号“IP”以精准服务受众需求 |
| 3.4.2.4 借鉴衍生产品形成品牌社交传播体系 |
| 3.4.2.5 利用名人效应进行项目直播内容宣传 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 致谢 |
| 附录5 攻读学位期间取得的研究成果 |
（9）人口老龄化背景下太原市老年体育协会的发展及优化策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景及依据 |
| 1.1.1 社会中人口老龄化问题逐渐增多 |
| 1.1.2 体育在缓解人口老龄化中的积极作用 |
| 1.2 选题的目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究动态 |
| 2.1.1 概念划分 |
| 2.1.2 关于老年体育组织、协会的现状研究 |
| 2.1.3 关于老年体育组织发展路径优化研究 |
| 2.1.4 关于人口老龄化与老年体育相互关系的研究 |
| 2.1.5 关于老年体育组织发展策略的研究 |
| 2.2 国外研究动态 |
| 3 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实地考察法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 太原市各县(市、区)老体协的基本情况 |
| 4.1.1 太原市各县(市、区)老体协的会员信息 |
| 4.1.2 太原市各县(市、区)老体协的成立情况 |
| 4.1.3 太原市各县(市、区)老体协的组织机构建设情况 |
| 4.1.4 太原市各县(市、区)老体协的运行情况 |
| 4.1.5 太原市各县(市、区)老体协的经费情况 |
| 4.1.6 太原市各县(市、区)老体协的服务内容 |
| 4.2 太原市各县(市、区)老体协的管理方式 |
| 4.2.1 外部管理方式 |
| 4.2.2 内部管理方式 |
| 4.3 太原市各县(市、区)老体协发展存在的问题 |
| 4.3.1 物质资源缺失 |
| 4.3.2 管理模式制约发展空间 |
| 4.3.3 政策执行不力,配套措施缺乏 |
| 4.3.4 经济发展不平衡 |
| 4.3.5 专业能力不足 |
| 4.4 与省外先进单位情况对比的分析 |
| 4.4.1 省外先进单位的优势分析 |
| 4.4.2 与省外先进单位相比的有利条件 |
| 4.4.3 与省外先进单位相比的不足 |
| 4.5 太原市老年体育协会的优化策略 |
| 4.5.1 政府转变职能,释放发展空间 |
| 4.5.2 完善法规政策,规范组织管理 |
| 4.5.3 发展“互联网+”体育模式 |
| 4.5.4 加强老体协活动保障体系,营造浓厚活动氛围 |
| 4.5.5 打造一支专业性强、年轻化的管理队伍 |
| 4.5.6 优化指导员队伍,提高指导员业务水平 |
| 4.5.7 打造地方特色,树立协会品牌 |
| 4.5.8 加大宣传力度,鼓励志愿者参与体育公益服务 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（10）太原市太极拳社会体育指导员专业能力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 太极拳的概念 |
| 2.1.2 专业和能力的概念 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 社会体育指导员发展现状研究 |
| 2.2.2 社会体育指导员专业能力的相关研究 |
| 2.3 国外社会体育指导员相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 太极拳社会体育指导员专业能力指标构建 |
| 4.1.1 太极拳社会体育指导员专业能力指标体系理论基础 |
| 4.1.2 太极拳社会体育指导员专业能力特点 |
| 4.1.3 太极拳社会体育指导员专业能力指标体系 |
| 4.2 太原市太极拳社会体育指导员基本情况调查研究 |
| 4.2.1 太原市太极拳社会体育指导员性别年龄分析 |
| 4.2.2 太原市太极拳社会体育指导员等级分布情况 |
| 4.2.3 太原市太极拳社会体育指导员学历、职业分布情况 |
| 4.2.4 太原市太极拳社会体育指导员指导时间和频率情况 |
| 4.3 太原市太极拳社会体育指导员专业能力指标研究 |
| 4.3.2 太原市太极拳社会体育指导员教学能力分析研究 |
| 4.3.3 太原市太极拳社会体育指导员健身指导能力分析研究 |
| 4.3.4 太原市太极拳社会体育指导员培训指导能力分析研究 |
| 4.3.5 太原市太极拳社会体育指导员组织管理能力分析研究 |
| 4.3.6 太原市太极拳社会体育指导员人际交往能力分析研究 |
| 4.3.7 太原市太极拳社会体育指导员科研创新能力分析研究 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、指导员各时间段工作要点（论文参考文献）
- [1]我国群众体育政策特征及其导向研究（1995-2020）[D]. 李韩琦. 首都体育学院, 2021(02)
- [2]2002-2020年上海师范大学视障学生的体育活动状况调查及推进策略[D]. 魏华. 上海师范大学, 2021(07)
- [3]我国校园足球专项教师培训成效评价及优化对策研究[D]. 杨东博. 东北师范大学, 2020(06)
- [4]我国全民健身政策的演变及影响研究[D]. 原霄峰. 兰州理工大学, 2020(03)
- [5]《甘肃教育》研究[D]. 路钰玮. 西北师范大学, 2020(01)
- [6]校园网球政策下民间网球组织进校园及教学模式研究[D]. 陈雨昕. 华南理工大学, 2020(02)
- [7]北京市社区体育治理困境及优化路径研究[D]. 申晓静. 首都体育学院, 2020(01)
- [8]表演类体育创新项目新媒体推广研究[D]. 彭成钢. 厦门大学, 2019(08)
- [9]人口老龄化背景下太原市老年体育协会的发展及优化策略[D]. 孙文浩. 山西大学, 2019(01)
- [10]太原市太极拳社会体育指导员专业能力研究[D]. 冯辉男. 山西大学, 2019(01)