一、靠队伍建设出成果出人才（论文文献综述）
成楠[1]（2021）在《“红色引擎”赋能液体动力奔赴“蓝色星空”》文中研究指明1921年红船扬帆,中国共产党立志于民族千秋伟业,历经波澜壮阔,恰是风华正茂。1956年逐梦启航,中国航天事业在党的领导下,砥砺奋进,归来仍是少年。65年来,中国航天事业从无到有、从弱到强,历经沧桑巨变。液体动力事业筚路蓝缕、薪火相传,在中国共产党的坚强领导下走出一
樊传浩,刘宇涵,叶春兰,朱艳,石珈[2]（2021）在《新时代人才观视角下水利人才创新团队建设和管理的激励机制研究》文中认为通过分析新时代水利人才发展创新行动方案中创新团队建设和管理的特殊性,以水利人才创新团队建设管理的目标为导向,从分工、分配、分明和分权的角度构建了基于期望理论的水利人才创新团队建设和管理的四分激励机制,并给新时代水利人才创新团队的建设和管理提出相应的政策建议,为我国水利人才创新团队的建设和管理提供参考。
刘明辉[3]（2021）在《守正创新，开创新时代会计理论研究新局面》文中认为"十四五"期间将是思想创造、理论创新、学术繁荣的机遇期,也是会计研究出成果、出人才、出名师、出大家的最佳时期。新时代会计研究要守住六道防线、着力六项创新、坚持六个导向、围绕六个聚焦、破除六大羁绊、实施六大举措。
马雪彧[4]（2021）在《严济慈:追寻科学之光的一代宗师》文中研究说明浩浩渡重洋,拳拳赴国难,博学高耸照前路,终成一代哲人;孜孜求物理,滔滔泻杏坛,门下三千弟子,科学之光耀中华;终身以"探索未知,发展科学"为己任,诲人不倦,甘为人梯;……他就是科学泰斗、教育宗师、中国现代物理学研究开创人之一——严济慈。
袁家军[5]（2021）在《为高质量发展建设共同富裕示范区注入强大文化力量》文中认为习近平总书记深刻指出:"文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。"历史告诉我们,在重大历史关口,我们党都以坚定的文化自觉推动国家进步、社会发展。2021年是建党100周年,我们在实现第一个百年奋斗目标后,开启向第二个百年奋斗目标进军的新征程。文化兴则国运兴,文化强则国家强。以史为鉴、开创未来,需要我们以高度的文化自信、文化自觉,引领广大党员干部群众以更加昂扬向上的姿态走好新的赶考之路。
林怀艺[6]（2021）在《“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养探析——以华侨大学为例》文中进行了进一步梳理"两个擦亮"即"擦亮我国大学最鲜亮的底色"和"擦亮侨校金字招牌",这对侨校马克思主义理论学科研究生培养具有重要的指导意义。"两个擦亮"视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养思路,强调盘活存量、推进增量、吸收借鉴;培养任务强调从"做了什么"向"做出了什么效果"转变,通过固根基、扬优势、补短板、强弱项以实现提质增效的目标;培养举措强调通过引导观念更新、推进制度创新、孵化标志性教学成果等多措并举,形成合力;培养着力点强调方法上将"从后思索"和"向前看"统一起来,评价上将过程性与目标性统一起来,主体上将教师与学生、教与学统一起来。
邢敏[7]（2021）在《双维度下河北省人才政策体系建设及实施成效研究》文中研究说明人才作为推动科技进步的主体,已经成为推动区域经济发展的重要力量。政府通过颁布人才相关政策,对人才进行有效的管理,能够更好的吸引人才到当地发展,并且激发人才的创造性,推动区域经济更好的发展。近10年来,特别是十八大以后,从中央到地方先后出台了一系列人才政策,包括人才规划、人才工程等等,内容涵盖海外人才、高端人才、紧缺人才、人才体制机制改革、人才环境、人才资源开发、人才引进流动激励等各类内容,因此研究人才政策内容十分有必要。本文选取政策工具和人才管理活动两个维度构建了双维度人才政策体系理论模型,搜集河北省2009年—2019年的162条人才政策,通过内容分析法将政策文本转化为可以量化的数据并代入人才政策体系理论模型,分析河北省人才政策体系建设整体情况,以及基于体系中的政策措施分析河北省人才政策体系建设特征。研究得出河北省人才政策全部覆盖了政策体系中的内容但存在分布不均衡的特征,在政策工具维度以供给面、环境面为主,需求面政策工具较少;人才管理活动维度大多数政策集中在人才引进、人才培养环节中,人才使用环节中的政策措施频次少、比例低;基于体系中的政策内容分析得出基础设施建设是目前使用范围最广且强度最大的政策措施,但大部分都集中在“低范围低强度”区间内,有人才流动、人才信息支持、公共基础设施建设、海外机构管理等类型政策,这是未来河北省人才政策重点发展的方向。接下来评价河北省人才政策实施成效,一方面构建人才政策成效评价体系,使用熵权法综合评价河北省2005年—2018年人才政策实施成效,根据这14年的综合得分,从政策实施成效角度分析河北省人才政策体系建设特征;另一方面选取典型政策措施分析其实施成效。最后,对以上研究进行总结,根据河北省人才政策体系中存在的问题,提出优化建议,为未来河北省人才政策的制定提供参考信息和方向,优化河北省人才管理,提高河北省人才竞争力。
徐侠侠[8]（2020）在《习近平关于创新人才重要论述研究》文中研究指明创新之道,唯在得人。党的十八大以来,习近平总书记根据世情、国情和党情变化,对人才强国战略进行新部署,特别是就围绕创新人才做出重要论述。习近平总书记科学判断创新人才的时代价值与重要使命,无论是在外出考察期间还是在有关会议等重要场合,坚持创新理念,围绕人才建设,提出了一系列新思想、新观点、新要求。我国建设创新型国家,走创新发展之路,关键靠创新人才,创新人才是当今第一资源。习近平总书记有关创新人才重要讲话,是一个较为全面的创新人才发展体系,系统回答了创新人才为何重要、需要何种创新人才、创新人才工作如何开展以及如何依靠创新人才实现中华民族伟大复兴等多方面的理论与实践的根本问题。本文以新时代人才强国战略为背景,以马克思主义人才观为指导,对习近平关于创新人才重要论述进行理论与实践剖析。全文主要从以下五方面阐释:从理论之本、理论之基、理论之根及理论之鉴四方面结合形成了习近平关于创新人才重要论述的理论渊源,回答了论述“来自哪里”的问题。一是梳理经典马克思主义作家创新人才思想;二是凝练马克思主义创新人才思想中国化成果;三是汲取中华优秀传统文化中人才思想精华;四是借鉴西方发达国家创新人才思想中的合理成分。从实践基础、时代之需、现实诉求及发展历程四方面入手分析习近平关于创新人才重要论述的形成依据,回答了论述“因何产生”的问题。一是阐述十八大以来创新人才队伍建设、发展环境及创新成果;二是明确综合国力竞争、“中国梦”的实现以及“四个全面”战略布局都需要创新人才的客观现实;三是审视我国创新人才建设面临国际争夺激烈、高层次创新人才缺乏以及创新人才流失严重的现实诉求;四是回顾习近平在延安插队时期、地方任职时期以及担任总书记后对创新人才的认识、实践探索及理论完善与工作部署的发展历程。从创新人才价值论、选用论、党管人才原则论、制度论以及环境保障论出发概括了习近平关于创新人才重要论述的核心内容,主要回答了论述“有何内容”的问题。一是分析关于创新人才是第一资源的重要论述阐明创新人才何以重要,涵括了人才是科技创新第一资源、夯实创新驱动发展战略的人才基础以及创新人才是综合国力竞争聚焦点的内容;二是分析关于聚天下英才而用之的重要论述阐明创新人才何以为用,涵括了创新人才选拔观、培育观、使用观以及引进观的内容;三是分析关于坚持党管人才原则的重要论述阐明创新人才何以凝聚,涵括了坚定党管人才历史自觉、明确党管人才基本内容以及坚持党管人才根本途径的内容;四是分析关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述阐明创新人才何以保障,涵括了破除创新人才体制机制障碍、为创新人才出彩出力提供服务以及建立创新人才竞相成长激励机制的内容;五是分析关于营造良好创新人才生态环境的重要论述阐明创新人才何以汇聚,涵括了营造创新人才社会生态环境、工作生态环境、成长成才生态环境以及生活生态环境的内容。从归纳习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格,回答论述是“运用何种思维方式并具有何种特征”的问题。一是凝练具有哲学意蕴的战略思维、辩证思维、创新思维、系统思维、开放思维以及民本思维;二是总结出强烈的时代性与深刻的现实性相统一、鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一、坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一、丰富的思想性与语言的平实性相统一、不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一、自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一的理论品格。从理论维度、实践维度以及世界维度回答了习近平关于创新人才重要论述“有何贡献”的问题。一是体现传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库、科学概括了马克思主义中国化人才成果以及开辟了马克思主义人才思想新境界的理论价值;二是体现为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引、为人才强国战略提供行动纲领以及为创新人才托举“中国梦”提供实践路径的实践价值;三是体现构建中国特色社会主义国际话语权、贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧以及注入“一带一路”倡议实施的创新动力的世界价值。
凌琳[9]（2020）在《中国中小学超智儿童特殊精英教育培养政策制定研究》文中认为超智儿童特殊精英教育（下文简称特殊精英教育）是适合超智儿童身心特点的一种特殊的优质教育,它从根本上不同于传统认识中在大众教育里仅以学业成绩为标准的“精英教育”,其特点在于教育对象仅面向超智儿童,针对其特殊性进行有效教学,即因材施教,它同时也是当前教育体系的的完善和补充,还可以开发被教育者的潜在能力,发扬其优势才能,实施一种最适合超智儿童的教育模式。英才（天才）教育、资优教育、超常教育与超智儿童特殊精英教育既有相似之处,又有不同之处,其相似之处在于它们都遵循着“因材施教”的教育规律,而不同之处在于,除超智儿童特殊精英教育之外的其他几种教育的受众的定义都包括了多元化的能力,而本文提出的超智儿童特殊精英教育只针对智力超群的学生。特殊精英教育是一个十分重要的问题,它是国家培养高素质拔尖创新人才、实施人才强国战略的重要方式,且有助于促进教育公平。本研究以公平视角审视特殊精英教育问题,综合运用最近发展区理论、教育公平理论和政策制定理论,认为新时期的教育公平应该符合经济社会发展水平,应该摆脱传统观念的桎梏并拓展出新的内涵来促进个人、社会以及国家的发展。当前社会普遍对教育公平存在误解,认为均等、公平就是绝对的平均,甚至认为教育上任何的区别都是不公平现象。然而,特殊精英教育是否真的站在教育公平的对立面呢?答案是否定的。人的性别、年龄、个性、能力生来就有差别,教育上的“均匀用力”是最低层次的、浮于表面的伪公平,根据受教育对象在各方面素质的不同提供适合每个人的相应的教育条件才是真正的、实质性的公平。换言之,教育公平应该建立在因材施教的基础上。该研究问题的提出是基于:其一,人们对教育公平存在误解,认为公平就是完全相同的教育;其二,我国特殊精英教育异化现象严重,主要体现在:大众教育被精英化;其三,当前我国的“超常教育”无论是从规模上还是从内容上都无法满足人民个人、社会以及国家发展的需要;其四,世界多个国家及地区都在大力发展英才教育,一些国家甚至将英才教育提高到国家核心竞争力的高度,加大经费投入,并且颁布法律法令予以法制和政策保障,而我国超智儿童特殊精英教育却缺乏政策保障。本研究的目的是对各国特殊精英教育研究与政策进行分析、比较,在借鉴国际经验的基础上结合我国实际情况,试图探索适合我国国情的特殊精英教育培养方式,为我国特殊精英教育政策的颁布提供理论支持和政策建议。本研究综合运用了文献法、比较法、调查法、统计法等研究方法。首先梳理各国对特殊精英教育的研究成果和政策,了解国内外特殊精英教育研究以及实施现状,为本研究提供理论与实践基础;然后通过对国内外特殊精英教育政策的比较研究,结合各国国情与我国实际情况,为本研究提供借鉴经验;接着通过问卷调查与深入访谈对特殊精英教育的社会认知情况进行调研,了解各相关人群对特殊精英教育的基本认识与态度、对特殊精英教育重点问题的看法及特殊精英教育国内实践经验三个方面的问题。问卷调查部分,发出问卷800份,收回有效问卷648份,深入访谈了33位专家（含教育家和高校其他专家）、教育实践家、教师、家长、学生,其中包括国内顶级教育专家顾明远先生和裴娣娜先生,以及多位国内一流中小学校领导,问卷数据通过SPSS19.0统计软件进行统计分析,访谈质性数据使用nvivo11质性分析软件进行三级编码分析,数据分析和访谈分析为本研究提供量化和质性研究基础,最后根据以上的研究结果得出超智儿童特殊精英教育培养政策的政策建议。研究发现,当前,许多国家（地区）都对特殊精英教育有法律法规的保障。如美国早在上世纪五十年代就开始立法立规发展英才教育,德国也早在上世纪八十年代就开始重视“天才教育”,其他如俄罗斯、韩国、日本等,甚至我国香港、台湾地区都有相关法律法规或条例为特殊精英教育保驾护航,如台湾1984年颁布的《特殊教育法》就包含了关于资优教育的内容。不少发达国家（地区）特殊精英教育已颇具规模,如英国受惠者比例为1%-5%,新加坡为1%,俄罗斯为1%,以色列为1%,韩国也已达到1%。我国特殊精英教育虽积累了一些实践经验,取得了初步成果,但也存在主体异化、培养模式单一、系统性缺失、发展不平衡,甚至缺失政策和法律法规保障等问题。我国特殊精英教育政策构建可借鉴其他国家及地区的经验和有关政策,从成才渠道、师资队伍建设、培养方式、教育管理等方面提供政策支持。具体政策建议为:构建完整的成才渠道,一方面科学地建立超智儿童鉴定选拔机制,具体可使用国际上较为成熟的智力测试量表结合学生、家长自荐和教师推荐的多元化鉴定选拔机制,另一方面打通超智儿童升学渠道,让超智儿童受到连贯、系统的培养,更好地成为国家急需的拔尖创新人才;在师资上,从选培制度、教师专业发展、激励保障机制三方面加强师资力量建设,为特殊精英教育培养专门的优秀教师;在课程上,加强需求调查,提升课程和教学形式的多元化,在课程设置上更加重视多样性和可选择性,注重差异化教学和探究式教学;在管理上,需在政府职能部门设专人管理特殊精英教育,也可考虑设置专门的部门以调整课程模式,协调教育队伍,加强教学管理,且加强政策宣讲,以减少政策实施阻力;在政策法规上,为特殊精英教育立法立规,提供经费、政策和法制保障,填补我国超智儿童特殊精英教育的政策法规空缺。本研究有两个创新之处:一是内容上,通过对国外特殊精英教育政策的分析,在比较、借鉴的基础上结合研究我国超智儿童特殊精英教育的发展情况,探索本土化的培养政策;二是方法上,采用了多种研究方法相结合的混合研究方法。由于受到研究条件与能力等各方面的限制,还存在一些不足,期待能邀请到更多的国内顶级专家和一流名校的校领导参与调研,也期待以后国家支持更多探索性的教学试验。
高志娟[10]（2020）在《“三联统筹”青年戏曲艺术人才培养模式的构建研究》文中研究表明现代教育体制与戏曲人才培养规律相悖、青年主创平台匮乏、缺少职业认同感等问题严重制约着青年戏曲艺术人才的成长。山东创新开展的"三联统筹"青年戏曲艺术人才培养模式,以"现代学徒制的名家工作室、舞台艺术青年人才创作项目、青年名家评比展演"为主要内容,形成了三联一体统筹协作的规范化有序化培养模式,从而建立了健康有序的人才梯队,对全国戏曲艺术人才的培养和戏曲的传承发展,具有极强的借鉴意义。
二、靠队伍建设出成果出人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、靠队伍建设出成果出人才（论文提纲范文）
（1）“红色引擎”赋能液体动力奔赴“蓝色星空”（论文提纲范文）
| 坚奇“红色初心”,打造一流动力 |
| 筑牢“红色堡垒”,引领发展方向 |
| 传承“红色基因”,汲取奋斗力量 |
| 赓续“红色血脉”,活化党员课堂 |
| 激发“红色动能”,助推企业发展 |
（2）新时代人才观视角下水利人才创新团队建设和管理的激励机制研究（论文提纲范文）
| 1 文献综述 |
| 1.1 我国创新团队管理的研究进展 |
| 1.2 团队管理激励机制的研究进展 |
| 2 创新团队建设和管理的特殊性 |
| 2.1 人才工作“新定位”“新要求”“新任务”的时代背景 |
| 2.2 水利人才“不够用”“不适用”“不被用”的现实困境 |
| 2.3 创新团队“出人才”“出成果”“出影响力”的新要求 |
| 3 创新团队建设和管理的四分激励机制构建 |
| 3.1 创新团队激励机制模型构建的总体框架 |
| 3.2 创新团队建设和管理的四分激励机制 |
| 4 新时代水利人才创新团队建设和管理的政策建议 |
| 4.1 将创新团队作为解决水利重大、重点问题的重要组织形式 |
| 4.2 建设和管理创新团队要坚持高标准和充分体现水利特色 |
| 4.3 既坚持团队的创新成果产出要求，又坚持团队培养造就拔尖人才的功能作用发挥 |
| 4.4 在创新团队建设中特别注重团队负责人的选拔和管理，作为领军人物重点培养 |
| 4.5 注重团队制度环境和制度体系的改革与创新，保证团队在良好的环境下运行 |
| 4.6 在创新团队运行过程中注重沟通协调机制，保证团队在协同和知识共享的基础上不断取得创新性成果 |
| 4.7 注重团队的氛围建设，努力营造和构建和谐创新的团队文化 |
| 5 结 语 |
（3）守正创新，开创新时代会计理论研究新局面（论文提纲范文）
| 一、守住六道防线，坚持新时代中国特色社会主义会计研究“总遵循” |
| （一）信守正确的政治方向、价值取向和学术导向 |
| （二）坚守新时代会计理论研究的职责使命 |
| （三）恪守马克思主义立场观点方法 |
| （四）苦守继承、借鉴、对话、想象的创新理念 |
| （五）遵守会计理论研究的学术规范、学术操守与学术精神 |
| （六）固守高水平高质量会计理论研究的目标追求 |
| 二、着力六项创新，开创新时代中国特色社会主义会计研究新境界 |
| （一）研究课题的创新 |
| （二）学术观点的创新 |
| （三）研究思维的创新 |
| （四）研究视野的创新 |
| （五）研究方法的创新 |
| （六）组织方式的创新 |
| 三、坚持六个导向，绘就新时代中国特色社会主义会计研究的“路线图” |
| （一）坚持“政治导向” |
| （二）坚持“实践导向” |
| （三）坚持“需求导向” |
| （四）坚持“问题导向” |
| （五）坚持“目标导向” |
| （六）坚持“成果导向” |
| 四、围绕六个聚焦，打好新时代中国特色社会主义会计研究的“攻坚战” |
| （一）聚焦新发展格局背景下的会计问题研究 |
| （二）聚焦中国会计改革与发展过程中的重大现实问题研究 |
| （三）聚焦新时代中国特色社会主义会计基本理论体系研究和会计学科体系研究 |
| （四）聚焦国家治理体系和治理能力现代化背景下会计管理体制和运行机制创新问题研究 |
| （五）聚焦网络信息技术环境下会计技术与会计方法创新问题研究 |
| （六）聚焦法治化背景下会计法规与执业规范建设问题研究 |
| 五、破除六大羁绊，提振新时代中国特色社会主义会计研究的“精气神” |
| （一）破除“急功近利”的羁绊 |
| （二）破除“模型崇拜”的羁绊 |
| （三）破除“鹦鹉学舌”的羁绊 |
| （四）破除“评价失范”的羁绊 |
| （五）破除“崇洋媚外”的羁绊 |
| （六）破除“学科焦虑”的羁绊 |
| 六、实施六大举措，跑出新时代中国特色社会主义会计研究的“加速度” |
| （一）着力实施会计学科重点工程建设 |
| （二）着力推进会计研究重点平台建设 |
| （三）着力推进协同创新机制建设 |
| （四）着力推进会计学术人才队伍建设 |
| （五）着力推进学术评价体系建设 |
| （六）着力营造贴近百姓、贴近实务的会计学术氛围 |
（6）“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养探析——以华侨大学为例（论文提纲范文）
| 一、“两个擦亮”之于侨校马克思主义理论学科研究生培养的意义 |
| 二、“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养思路 |
| 三、“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养任务 |
| 四、“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养举措 |
| 五、“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养着力点 |
（7）双维度下河北省人才政策体系建设及实施成效研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外文献研究 |
| 1.2.2 国内文献研究 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容和研究方法 |
| 1.3.1 研究内容与技术路线图 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第二章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人才管理理论 |
| 2.2.2 政策分析理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 人才政策体系的理论模型构建 |
| 3.1 X维度—政策工具维度 |
| 3.1.1 政策工具构成及作用 |
| 3.1.2 X维度的具体内容 |
| 3.2 Y维度—人才管理活动维度 |
| 3.2.1 人才激励理论 |
| 3.2.2 Y维度的具体内容 |
| 3.3 双维度人才政策体系构建 |
| 3.3.1 “政策工具—人才管理活动”二维人才政策体系模型 |
| 3.3.2 具体指标解释 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 河北省人才政策体系建设分析 |
| 4.1 政策搜集与编码 |
| 4.2 河北省人才政策现状分析 |
| 4.2.1 政策发展阶段 |
| 4.2.2 政策颁布主体 |
| 4.2.3 政策文种 |
| 4.3 双维度下河北省人才政策体系建设特征分析 |
| 4.3.1 频数统计 |
| 4.3.2 双维度下河北省人才政策体系建设整体分析 |
| 4.3.3 河北省人才政策体系建设“范围—强度”分析 |
| 4.3.3.1 高范围高强度节点分析 |
| 4.3.3.2 单方面强的节点分析 |
| 4.3.3.3 低范围低强度节点分析 |
| 4.4 河北省人才政策体系建设评述 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 河北省人才政策实施成效评价 |
| 5.1 河北省人才政策实施成效综合评价分析 |
| 5.1.1 指标体系构建及指标解释 |
| 5.1.2 指标权重测定 |
| 5.1.3 河北省人才政策实施成效综合评价 |
| 5.1.3.1 综合评价结果 |
| 5.1.3.2 基于实施成效分析河北省人才政策体系建设 |
| 5.2 河北省典型政策措施实施成效分析 |
| 5.2.1 基础设施建设政策实施成效分析 |
| 5.2.1.1 基础设施建设政策制定情况 |
| 5.2.1.2 人才载体实施成效分析 |
| 5.2.2 人才资金投入政策实施成效分析 |
| 5.2.2.1 人才资金投入政策制定情况 |
| 5.2.2.2 人才资金投入实施成效分析 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 完善河北省人才政策体系的优化建议 |
| 6.1 加强人才信息平台建设 |
| 6.2 制定切实可行的人才目标规划 |
| 6.3 制定适合不同类别人才的评价体制 |
| 6.4 打造合理的人才流动机制 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和科研成果 |
（8）习近平关于创新人才重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究评析 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究重点、难点与创新之处 |
| 1.5.1 研究重点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.5.3 创新之处 |
| 1.6 本文相关概念界定 |
| 1.6.1 人才 |
| 1.6.2 人才资本 |
| 1.6.3 人力资本 |
| 1.6.4 创新 |
| 1.6.5 创新人才 |
| 2 习近平关于创新人才重要论述的理论渊源 |
| 2.1 马克思主义经典作家创新人才思想 |
| 2.1.1 马克思恩格斯关于“人的自由而全面发展”思想 |
| 2.1.2 列宁“像爱护眼珠一样爱护专家”思想 |
| 2.2 马克思主义创新人才思想中国化成果 |
| 2.2.1 毛泽东“向科学进军,建设知识技术人才队伍”的创新人才思想 |
| 2.2.2 邓小平“科学技术是第一生产力,造就科学技术队伍”的创新人才理论 |
| 2.2.3 江泽民“建设创新型国家,创新关键在人才”的创新人才思想 |
| 2.2.4 胡锦涛“以人为本,坚持人才资源是第一资源”的科学人才观 |
| 2.3 中华优秀传统文化中人才思想的精华汲取 |
| 2.3.1 儒家“为政在人,尚贤使能”的人才思想 |
| 2.3.2 墨家“尚贤为政,为贤是求”的人才思想 |
| 2.3.3 法家“以功取人,量能授官”的人才思想 |
| 2.4 西方发达国家创新人才思想的有益借鉴 |
| 2.4.1 人力资本理论 |
| 2.4.2 熊彼特创新理论 |
| 2.4.3 颠覆性创新理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 习近平关于创新人才重要论述的形成依据 |
| 3.1 我国创新人才建设的实践基础 |
| 3.1.1 十八大以来创新人才队伍建设成绩斐然 |
| 3.1.2 十八大以来创新人才发展环境持续优化 |
| 3.1.3 十八大以来创新人才助力我国创新发展成果丰硕 |
| 3.2 我国创新人才建设的时代之需 |
| 3.2.1 综合国力竞争实质是创新人才竞争 |
| 3.2.2 “中国梦”的实现需要创新人才 |
| 3.2.3 “四个全面”战略布局依靠创新人才 |
| 3.3 我国创新人才建设的现实诉求 |
| 3.3.1 国际创新人才争夺激烈 |
| 3.3.2 高层次创新人才缺乏 |
| 3.3.3 创新人才流失严重 |
| 3.4 习近平关于创新人才重要论述形成的发展历程 |
| 3.4.1 延安插队时期对创新人才的初步认识 |
| 3.4.2 地方任职时期对创新人才工作的重视与实践运用 |
| 3.4.3 担任总书记后对创新人才理论的完善与工作部署 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 习近平关于创新人才重要论述的核心内容 |
| 4.1 创新人才何以重要——关于创新人才是第一资源的重要论述 |
| 4.1.1 人才是科技创新第一资源 |
| 4.1.2 夯实创新驱动发展战略的人才基础 |
| 4.1.3 创新人才是综合国力竞争聚焦点 |
| 4.2 创新人才何以为用——关于聚天下英才而用之的重要论述 |
| 4.2.1 “寻觅人才求贤若渴,发现人才如获至宝”的创新人才选拔观 |
| 4.2.2 “终身之计,莫如树人”的创新人才培育观 |
| 4.2.3 “举荐人才不拘一格,使用人才各尽其能”的创新人才使用观 |
| 4.2.4 “不唯地域引进人才,不求所有开发人才”的创新人才引进观 |
| 4.3 创新人才何以凝聚——关于坚持党管人才原则的重要论述 |
| 4.3.1 坚定党管人才历史自觉 |
| 4.3.2 明确党管人才基本内容 |
| 4.3.3 坚持党管人才根本途径 |
| 4.4 创新人才何以保障——关于推进创新人才发展体制机制改革的重要论述 |
| 4.4.1 遵循客观规律,破除创新人才体制机制障碍 |
| 4.4.2 转变政府职能,为创新人才出彩出力提供服务 |
| 4.4.3 开展科学评价,建立创新人才竞相成长激励机制 |
| 4.5 创新人才何以汇聚——关于营造良好创新人才生态环境的重要论述 |
| 4.5.1 营造尊重人才、尊崇创新的创新人才社会生态环境 |
| 4.5.2 营造风清气正、保障权益的创新人才工作生态环境 |
| 4.5.3 营造重视教育、协同创新的创新人才成长成才生态环境 |
| 4.5.4 营造后顾无忧、充满温度的创新人才生活生态环境 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 习近平关于创新人才重要论述的哲学思维与理论品格 |
| 5.1 习近平关于创新人才重要论述的哲学思维 |
| 5.1.1 立意深远、驾驭全局的战略思维 |
| 5.1.2 抓住本质、把握规律的辩证思维 |
| 5.1.3 敢于突破、不断开拓的创新思维 |
| 5.1.4 统筹兼顾、层次分明的系统思维 |
| 5.1.5 思维开阔、视野宏大的开放思维 |
| 5.1.6 不忘初心、爱民为民的民本思维 |
| 5.2 习近平关于创新人才重要论述的理论品格 |
| 5.2.1 强烈的时代性与深刻的现实性相统一 |
| 5.2.2 鲜明的问题导向性与明确的目标实践性相统一 |
| 5.2.3 坚定不移的党性与践行宗旨的人民性相统一 |
| 5.2.4 丰富的思想性与语言的平实性相统一 |
| 5.2.5 不忘根本的继承性与与时俱进的发展性相统一 |
| 5.2.6 自力更生的民族性与敞开大门的世界性相统一 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 习近平关于创新人才重要论述的时代价值 |
| 6.1 习近平关于创新人才重要论述的理论价值 |
| 6.1.1 传承并丰富了马克思主义人才思想理论宝库 |
| 6.1.2 科学概括了马克思主义中国化人才成果 |
| 6.1.3 开辟了21 世纪马克思主义人才思想的新境界 |
| 6.2 习近平关于创新人才重要论述的实践价值 |
| 6.2.1 为中国特色社会主义创新人才队伍建设提供指引 |
| 6.2.2 为人才强国战略提供行动纲领 |
| 6.2.3 为创新人才托举“中国梦”提供实践路径 |
| 6.3 习近平关于创新人才重要论述的世界价值 |
| 6.3.1 构建中国特色社会主义的国际话语权 |
| 6.3.2 贡献中国与世界共同创新发展的人才智慧 |
| 6.3.3 注入“一带一路”战略实施的创新动力 |
| 6.4 本章小结 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
（9）中国中小学超智儿童特殊精英教育培养政策制定研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题提出 |
| (一)社会对教育公平存在误解 |
| (二)特殊精英教育的异化 |
| (三)特殊精英教育无法满足个人、社会及国家发展 |
| (四)特殊精英教育缺乏政策法律保障 |
| 二、研究意义 |
| (一)现实意义 |
| (二)理论价值 |
| (三)实践价值 |
| 三、相关概念 |
| (一)超智儿童 |
| (二)精英与精英学生 |
| (三)精英教育、超常教育与超智儿童特殊精英教育 |
| (四)特殊精英教育培养政策与政策制定 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| (一)关于超智儿童内涵的研究 |
| (二)关于超智儿童鉴定选拔的研究 |
| (三)关于超智儿童培养模式的研究 |
| (四)关于特殊精英教育师资建设的研究 |
| (五)其他研究 |
| 二、国内研究现状 |
| (一)关于超智儿童内涵的研究 |
| (二)关于特殊精英教育重要性和必要性的研究 |
| (三)关于特殊精英教育实施经验的研究 |
| (四)关于超智儿童身心特征的研究 |
| (五)关于特殊精英教育国际比较的研究 |
| 三、总结 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究问题、内容和目的 |
| 二、研究对象和方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)取样与样本情况 |
| (三)研究方法 |
| 三、研究的重难点及拟创新点 |
| 四、研究思路与调研设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)调研设计 |
| 五、信效度分析及研究伦理 |
| (一)信效度分析 |
| (二)研究伦理 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、智力理论 |
| (一)智力差异客观存在 |
| (二)智力是可以科学测量的 |
| 二、最近发展区理论 |
| (一)最近发展区理论的主要观点 |
| (二)最近发展区理论对特殊精英教育的启示 |
| 三、教育公平理论 |
| (一)教育公平的层次与原则 |
| (二)教育公平与教育质量的平衡 |
| (三)教育公平在特殊精英教育中的体现 |
| 四、政策制定理论 |
| (一)理性决策理论 |
| (二)公民参与理论 |
| 第四章 特殊精英教育培养政策制定的国际经验 |
| 一、国外(地区)特殊精英教育相关法律政策发展概述 |
| 二、国外(地区)特殊精英教育政策执行经验 |
| (一)选拔机制 |
| (二)培养方式 |
| (三)师资建设 |
| 三、典型国家的特殊精英教育培养政策分析 |
| (一)俄罗斯 |
| (二)美国 |
| (三)韩国 |
| 四、总结 |
| 第五章 中国特殊精英教育的历史演进与发展现状 |
| 一、中国特殊精英教育实践进程 |
| (一)中国特殊精英教育发展历史 |
| (二)中国特殊精英教育发展现状 |
| 二、国内相关政策的发展 |
| (一)重点学校、重点班的政策与实践 |
| (二)超智儿童特殊精英教育班级的尝试 |
| (三)拔尖创新人才培养相关计划 |
| 三、中国特殊精英教育案例分析 |
| (一)北京八中经验与成绩 |
| (二)江苏天一中学经验与启示 |
| 四、总结 |
| 第六章 特殊精英教育的社会认知 |
| 一、对特殊精英教育的基本认识和态度 |
| (一)特殊精英教育的基本认识 |
| (二)对特殊精英教育的态度 |
| (三)影响因素分析 |
| 二、对特殊精英教育重点问题的看法 |
| (一)对成才渠道的看法 |
| (二)对安置形式的看法 |
| (三)对课程教学的看法 |
| (四)对师资队伍的看法 |
| (五)对保障和资金的看法 |
| 三、特殊精英教育国内实践经验 |
| (一)走出误区,以正确的理念为指导 |
| (二)创造适合学生的教育 |
| (三)给学生更多的时间和空间 |
| (四)尽可能提供好的条件和资源 |
| (五)制定科学的准入准出机制 |
| 四、总结 |
| 第七章 特殊精英教育培养政策制定的相关因素研究 |
| 一、特殊精英教育培养政策制定的问题确定 |
| 二、特殊精英教育培养政策制定的价值取向 |
| 三、特殊精英教育培养政策制定的目标与功能 |
| (一)特殊精英教育培养政策制定的目标 |
| (二)特殊精英教育培养政策制定的功能 |
| 四、特殊精英教育政策实施的可行性 |
| (一)政治可行性 |
| (二)经济可行性 |
| (三)技术可行性 |
| 第八章 特殊精英教育培养政策制定建议 |
| 一、构建完整的成才通道 |
| (一)建立科学的鉴定选拔机制 |
| (二)打通超智儿童升学渠道 |
| 二、加强师资队伍建设 |
| (一)特殊精英教育教师的选培制度 |
| (二)重视特殊精英教育入职培训和在职教师专业发展 |
| (三)完善特殊精英教育教师激励和保障机制 |
| 三、优化培养环节 |
| (一)课程设置的优化 |
| (二)教学方式的优化 |
| 四、加强教育管理 |
| (一)确定特殊精英教育培养人才的目标 |
| (二)强化教育管理机构的管理作用 |
| (三)增加理解减少阻力:加强政策宣讲 |
| 五、完善保障机制 |
| (一)经费保障 |
| (二)政策保障 |
| (三)法律保障 |
| 结语 |
| 一、主要结论 |
| 二、特色与创新 |
| 三、问题与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 超智儿童特殊精英教育社会认知调查问卷 |
| 附录2 专家访谈提纲 |
| 附录3 校领导访谈提纲 |
| 附录4 教师访谈提纲 |
| 附录5 家长访谈提纲 |
| 附录6 学生访谈提纲 |
| 附录7 访谈内容节选 |
| 后记 |
（10）“三联统筹”青年戏曲艺术人才培养模式的构建研究（论文提纲范文）
| 一、戏曲人才培养面临的困境 |
| 1. 现代教育体制与戏曲人才培养规律相悖 |
| 2. 青年主创平台匮乏 |
| 3. 缺少职业认同感 |
| 二、“三联统筹”青年戏曲艺术人才培养模式的建构 |
| 1. 建立现代学徒制的戏曲名家工作室 |
| 2. 开展舞台艺术青年人才创作项目 |
| 3. 举办青年名家评比展演 |
四、靠队伍建设出成果出人才（论文参考文献）
- [1]“红色引擎”赋能液体动力奔赴“蓝色星空”[N]. 成楠. 中国航天报, 2021
- [2]新时代人才观视角下水利人才创新团队建设和管理的激励机制研究[J]. 樊传浩,刘宇涵,叶春兰,朱艳,石珈. 水利经济, 2021(05)
- [3]守正创新，开创新时代会计理论研究新局面[J]. 刘明辉. 会计之友, 2021(20)
- [4]严济慈:追寻科学之光的一代宗师[J]. 马雪彧. 阅读, 2021(72)
- [5]为高质量发展建设共同富裕示范区注入强大文化力量[J]. 袁家军. 政策了望, 2021(09)
- [6]“两个擦亮”视域下的侨校马克思主义理论学科研究生培养探析——以华侨大学为例[J]. 林怀艺. 福建教育学院学报, 2021(04)
- [7]双维度下河北省人才政策体系建设及实施成效研究[D]. 邢敏. 河北地质大学, 2021(05)
- [8]习近平关于创新人才重要论述研究[D]. 徐侠侠. 西安理工大学, 2020(01)
- [9]中国中小学超智儿童特殊精英教育培养政策制定研究[D]. 凌琳. 西南大学, 2020(05)
- [10]“三联统筹”青年戏曲艺术人才培养模式的构建研究[J]. 高志娟. 戏剧文学, 2020(10)