一、让学生成为数学学习的主人（论文文献综述）
燕娟红[1]（2022）在《论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略》文中指出在整个小学数学教学阶段,数学学科的逻辑性和抽象性非常明显,数学学习要求学生具备一定的逻辑思维能力,并且能够在小学阶段不断提升这种逻辑思维能力,为日后的学习奠定基础。大部分数学教师积极的转变传统的教学理念,把逻辑思维的培养作为小学数学课堂上比较重要的能力培养任务之一。为激发学生对数学的学习兴趣,教师在实际教学的过程中既要考虑教材的重要性,同时还要尽可能拉近与学生之间的距离,让学生学会数学的思维方式,
姬长英[2]（2021）在《基于核心素养下的高中数学教学模式尝试》文中认为随着教育改革的深入和高考制度的改革,数学教学要突出学生的主体地位,让学生成为学习数学的主人,要注重学生数学核心素养的养成.本文在核心素养视角下对高中数学教学模式进行了一点尝试.
张玉平[3]（2021）在《如何让学生真正成为数学学习的主人》文中研究表明数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文化的重要组成部分。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
李娜,周亚军[4]（2021）在《“城市主人教育”的理论思考与系统建构》文中提出学校确立"城市主人教育"的文化主题,其核心理念是陶熔生命底色,竖起脊梁担事;文化要素包括志存贤能的校风、慧润英华的教风和勤泽智勇的学风。"城市主人教育"的建设需要从课程文化、学生文化、教师文化、组织文化、校园文化五个维度协同推进。
邱永明[5]（2021）在《运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究》文中研究指明数学作为小学教学的重要组成部分,小学数学教师要不断地转变传统的教学理念。运用多样化的教学模式构建情境化教学,激发学生的潜能,调动学生的想象力,使学生可以快速地融入到课堂活动中来,成为课堂的主人,帮助学生摆脱学习困难。让学生在逐渐地学习过程中养成良好的学习习惯,构建高效的小学数学课堂。情境教学法摆脱了传统教学模式的束缚,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主观能动性,迎合了当今时代的发展需求。
蒋松[6]（2021）在《小学数学教学中学生主体性的培养实践》文中研究说明在小学数学教育中,课堂是教师传授知识、学生学习重要场所,在实际教学中,教师要明确师生定位,转变课堂角色;创建翻转课堂,营造宽松的教学氛围;创设教学情境,培养学生学习兴趣;教授学习方法,培养学生自学能力;丰富教学方式,培养学生良好学习习惯,发挥学生的主观能动性,提高教学质量。
贾亚娟[7]（2021）在《初中数学教学中“导学互动”教学模式研究》文中研究指明导学互动教学的目的是提高学生的学习兴趣,拓展学生的综合能力,促进学生的可持续发展。基于导学互动的初中数学教学更具有开放性和延展性,对于学生学习数学有较大的帮助,可以有效解决学生缺乏主动性的问题。作为教师,我们应该转变传统观念,尊重学生的主体地位,抓住学生的成长特点,与学生进行课上课下的互动,着力培养学生的逻辑思维能力和实践能力,全面提升学生的数学综合素养。
施家贵[8]（2021）在《高中数学教学中创造性思维能力的培养》文中研究指明当前世界已进入21世纪,全球科技水平在不断进步,因此,科技水平是一个国家的核心竞争力.社会发展离不开创造,科技发展更需要创新,培养具有创新能力的人才更是一个国家不可忽略的战略需要.其中,我们常提到的素质教育是培养学生的关键,其核心内容是要让教师在教学过程中着重培育学生的创造性思维和创新能力.与以往传统的教学模式不同,素质教育要求教师在课堂上不只是传授知识,更要帮助学生自主发现和解决问题,增强学生的创新能力.此文重点论述了高中数学教学该如何发展学生的创新能力,最终达到提升数学教学质量的目的.
盛梅[9]（2021）在《探讨如何提升小学生数学自主学习能力》文中研究说明随着素质教育的不断发展,在小学阶段的数学教学中已经发生了很大的变化,教师不仅仅要让学生全面的掌握书本中的知识,更要让学生能够改变之前比较被动的学习状态,可以主动的参与到学习中来。在这一个过程中不断的提升自己学习数学的能力,同时也能够获得自主学习的能力,让学生可以成为自己学习上的主人。
吴耀红[10]（2021）在《小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略分析》文中研究表明近年来,随着教学改革的不断推进,教师越来越认识到兴趣对小学生学习的重要性,也逐渐认识到单纯地让学生背公式与例题讲解即使能在短期取得一定的效果,但并不能让学生保持对数学学习的热情。因此,为让学生掌握基础的数学知识,激发学生的学习兴趣是必不可少的。
二、让学生成为数学学习的主人（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让学生成为数学学习的主人（论文提纲范文）
（1）论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略（论文提纲范文）
| 1 小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的问题 |
| 1.1 教学模式缺乏新意 |
| 1.2 教学方式过于单一 |
| 2 小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的意义 |
| 2.1 提升小学生的数学学习能力 |
| 2.2 提升小学生的数学学习效率 |
| 3 小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的策略 |
| 3.1 带动学习兴趣，玩转逻辑游戏 |
| 3.2 实现知识迁移，提升思考能力 |
| 3.3 丰富教学形式，提升教学效率 |
| 4 结束语 |
（2）基于核心素养下的高中数学教学模式尝试（论文提纲范文）
| 一、课前准备阶段 |
| 二、课堂学习阶段 |
| (一)情境引入：多运用一些生活中的问题情境，让学生产生兴趣，引发深入学习的欲望 |
| (二)概念形成：要重视合作学习，分组讨论，积极展示 |
| 1.先复习旧知 |
| 2.学习新课 |
| 1.抛物线的定义 |
| (2)抛物线的标准方程 |
| (三)巩固深化：重自主探索，让学生“再创造”数学 |
| (四)反思总结：重视课堂留白，给学生反思的空间 |
| 三、课后巩固阶段 |
（3）如何让学生真正成为数学学习的主人（论文提纲范文）
| 一、质疑问难,改进学习方法,促进自主学习 |
| 二、一题多解,重视思维训练,提升学习能力 |
| 三、实践探索,丰富直接经验,提高学习效率 |
| 四、利用新技术,对比教学,加快知识内化 |
（4）“城市主人教育”的理论思考与系统建构（论文提纲范文）
| 一、“城市主人教育”的文化内涵 |
| 二、“城市主人教育”的核心理念 |
| 三、“城市主人教育”的系统建构 |
| （一）课程文化：提供学生终身幸福生活的指南针 |
| （二）学生文化：架设现实与未来全息沟通的立交桥 |
| （三）教师文化：找准生长点以搭建多元成长平台 |
| （四）组织文化：守望师生自由发展的愿景 |
| （五）校园文化：扩展城市族群交往的生态 |
（5）运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究（论文提纲范文）
| 1．利用生活情境，激发学生的学习兴趣 |
| 2．利用实践活动情境，调动学生的学习积极性 |
| 3．利用游戏情境，增强学生的数学体验 |
| 4．利用问题情境，激发学生的创新思维 |
| 5．结语 |
（6）小学数学教学中学生主体性的培养实践（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学面临的挑战 |
| （一）教学理念传统 |
| （二）学生对数学缺乏兴趣 |
| 二、小学数学教学中培养学生主体性的实践策略 |
| （一）明确师生定位，转变课堂角色 |
| （二）创建翻转课堂，营造宽松的教学氛围 |
| （三）创设教学情境，培养学生学习兴趣 |
| （四）教授学习方法，培养学生自学能力 |
| （五）丰富教学方式，培养学生良好学习习惯 |
| 三、结束语 |
（7）初中数学教学中“导学互动”教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、“导学互动”在初中数学教学中的作用 |
| （一）有利于提高学生的自学能力 |
| （二）有利于打造高效的数学课堂 |
| （三）有利于增强教师的教学水平 |
| 二、“导学互动“在初中数学教学中的运用策略 |
| （一）导入预习 |
| 1. 重视导纲预习，指明学习方向 |
| 2. 设计新课导入，吸引参与兴趣 |
| （二）导学互动 |
| 1. 鼓励自主学习，督促学生进步 |
| 2. 实施合作互动，分享学习成果 |
| 3. 指导探究归纳，灵活运用知识 |
| （三）当堂训练 |
| 1. 优化导学训练，实现分层教学 |
| 2. 关注学生反思，提升综合素养 |
| 三、结语 |
（8）高中数学教学中创造性思维能力的培养（论文提纲范文）
| 一、设计问题情境，启发学生创新思维能力 |
| 二、激发求知好奇心，提高学习动力 |
| 三、运用变式训练，培养发散思维能力 |
| 四、加强探究学习，培养创新思维能力 |
| 五、引发猜想，培养学生创造能力 |
（9）探讨如何提升小学生数学自主学习能力（论文提纲范文）
| 一、鼓励学生进行课前预习 |
| 二、激发学生的学习兴趣 |
| 三、小组合作学习的开展 |
| 四、开放作业的形式 |
| 结语 |
（10）小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略分析（论文提纲范文）
| 1 学生对数学缺乏兴趣的原因及表现 |
| 2 在小学数学教学中培养学生学习兴趣的必要性 |
| 2.1 增强学生学习数学的自主性 |
| 2.2 保持学生学习数学的热情 |
| 3 小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略分析 |
| 3.1 让学生成为课堂的“小主人” |
| 3.2 鼓励学生亲自动手 |
| 3.3 创造有趣的数学环境，提供丰富的数学学习机会 |
| 3.4 合理设置教学活动 |
| 3.5 借助视频激发兴趣 |
| 3.6 经常鼓励学生 |
四、让学生成为数学学习的主人（论文参考文献）
- [1]论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J]. 燕娟红. 知识文库, 2022(02)
- [2]基于核心素养下的高中数学教学模式尝试[J]. 姬长英. 数学学习与研究, 2021(33)
- [3]如何让学生真正成为数学学习的主人[J]. 张玉平. 安徽教育科研, 2021(32)
- [4]“城市主人教育”的理论思考与系统建构[J]. 李娜,周亚军. 教育视界, 2021(31)
- [5]运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J]. 邱永明. 当代家庭教育, 2021(31)
- [6]小学数学教学中学生主体性的培养实践[A]. 蒋松. 课程教学与管理研究论文集（四）, 2021
- [7]初中数学教学中“导学互动”教学模式研究[J]. 贾亚娟. 学周刊, 2021(32)
- [8]高中数学教学中创造性思维能力的培养[J]. 施家贵. 数学学习与研究, 2021(30)
- [9]探讨如何提升小学生数学自主学习能力[J]. 盛梅. 科幻画报, 2021(10)
- [10]小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略分析[J]. 吴耀红. 理科爱好者(教育教学), 2021(05)