一、利用EXCEL统计分析学生成绩（论文文献综述）
晏素芹[1]（2021）在《Excel在五年高职单科成绩管理中的应用》文中研究说明基于Excel强大的数据处理功能,结合五年高职常用的单科成绩的管理要求,构建相应的工作表以完成单科成绩的原始数据的记录、平时成绩及最终成绩的生成,并根据生成的成绩做出所需的统计分析。有效地利用Excel进行单科成绩的分析,有助于有效诊断学生的学习情况,对教师的教学有较好的反馈和促进作用。
李思瑾[2]（2021）在《高中数学学优生数学抽象能力特征研究》文中研究指明数学抽象作为数学六大核心素养之首,是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,提升数学抽象能力对高中生的发展有着重要作用。综合国力竞争说到底是人才竞争,数学作为科学技术的基础学科,在尖端人才的培养上担负着重要的使命。对数学学优生数学抽象能力的特征进行研究,既有利于促进学优生的发展、使优生更优,也有利于普通学生借鉴学习、提升能力。本研究采用混合研究方法,首先制订数学抽象的水平层次、内容模块、数学活动3个考查维度,以此编制测试卷对Y省6所学校的527名高三学生进行测查,并取前20%（105名）学生为数学学优生具体分析得出高中数学学优生数学抽象能力的学业表现特征。然后基于扎根理论对31名数学学优生进行深度访谈,运用NVivo12软件对访谈录音文本编码分析,得到高中数学学优生数学抽象能力的心理活动特征。最后分别针对数学学优生薄弱方面和优异表现提出数学抽象能力提升建议和巩固建议;借鉴数学学优生特征针对普通高中生提出数学抽象能力培养建议。研究主要得到以下结论:⑴高中数学学优生数学抽象能力学业表现特征在于,水平层次上整体表现优异,但不同抽象内容上具有显着差异,符号的抽象表现最优异,图形与图形关系的抽象有所欠缺,不同数学活动上存在显着差异,知识与技能活动最优异。男女学优生数学抽象能力无显着差异。⑵数学学优生心理活动特征宏观反映于非智力因素（提供动力来源）,元认知（提供监督体系）,学习策略（带来学习保障）3个方面。最突出的综合反映是数学学优生资源管理策略完善,情感态度积极,人格特质明显。最突出的直接反映是数学学优生自我信念强、学习态度端正、对数学抽象充满兴趣。⑶针对数学学优生数学抽象略薄弱的地方提出了4条提升建议;针对数学学优生数学抽象较优异的方面提出了4条巩固建议。借鉴数学学优生心理活动的直接特征针对普通高中生提出了3条数学抽象能力培养建议。望这项研究能帮助一线高中教师了解数学学优生数学抽象能力特征,对培养高中生数学抽象能力提供参考。
王元迪[3]（2021）在《不同民族高一学生立体几何认知水平趋同性研究》文中指出随着中国迈入“全面建设社会主义现代化国家”的征程,我国各民族的思想观念和生活习惯的趋同性不断增强,原有的文化差异和多样性主要体现在旅游吸引力和文化保护上,现在究竟还有多大程度的差异,在基础教育阶段有无差异性?因此,研究不同民族学生基础教育阶段学习水平的异同性既重要又迫切。云南省民族众多,各民族以少聚居、多混居的方式散布在云南各州市内,但是没有任何一个民族在云南省超过汉族人口数,各民族与汉族的趋同性在长期的生活中得以强化。研究云南少数民族学生的趋同性和差异性,不仅可以验证趋同性,还能结合调查结果,提出培养学生认知水平的相关策略。为未来全国各民族同步实现现代化提供教育支撑。本文结合高中数学学科教育,选取立体几何内容为载体,对K市、D州、W州不同民族高一学生立体几何认知水平的趋同性展开调查。首先,设计学生的立体几何认知水平维度量表,结合民族教育现状编制立体几何认知水平测试卷,并参考少数民族教育的相关理论和现有研究结论,从家庭教育、学校教育和学生自身的教育现状三个维度编制调查问卷。然后,通过SPSS和Excel对调查数据进行整理分析,比较不同性别、民族和学校之间学生认知水平的差异性和不同民族学生的教育现状,进而分析立体几何认知水平的主要影响因素。最后,基于调查结论分别从家庭、学校和学生自身三个方面提出立体几何认知水平培养策略,并编写教学设计案例。研究得出结论:第一,学生的立体几何认知水平差异主要分布在水平三,在性别方面不存在统计上的显着差异,在不同民族学生间呈趋同性,在县级民族中学W校与地州（市）级民族中学K校和D校间有显着性差异,同一学校各民族学生间不存在显着性差异,所以学生认知水平的差异来自于地域环境。第二,具体数据显示,仅有60%的学生达到水平三,不到20%的学生达到水平四,不到1%的学生达到水平五。第三,影响民族学生立体几何认知水平的主要因素为具体化和客观化家庭文化资本、教师教学风格和学生自身的学习情感态度等。
杨小娟[4]（2021）在《决策树算法在学生课程成绩分析中的应用研究》文中提出信息时代的到来,不断推进我国教育信息化的发展,在教学实施过程中,各类教育平台迅猛兴起,使得各类教育数据不断增多。前期由于数据挖掘技术的局限使得相关教育数据只能进行简单的储存、查询、和数理统计,其潜藏的信息价值尚未被引起足够的重视和关注;而现阶段教育信息化的推进,使得各大高校对教育数据的重视度不断提升,教育数据潜藏价值不断被发掘,通过数据的挖掘,从数据和信息中获取有益的知识,发现数据之间存在的联系和规律,进而为教学环节和教学质量提供适当的决策依据。为探究本校全日制本科生公共必修课《现代教育技术应用》线上课程成绩影响因素,本研究在对大量文献研读后,总结前人对该领域的所做的研究,并在此基础上提出自己对该领域研究的新思路,将数据挖掘技术运用于教育教学工作中,充分挖掘课程成绩影响因素之间的关系,为将相关研究运用于实际教学中,本研究实现了课程成绩预警系统的设计与开发,从而为该课程教学策略的优化、课程成绩的提升、课程成绩的预警提供科学依据,同时也为实现其他课程成绩挖掘提供借鉴意义。具体来说,本研究主要做了如下几方面的工作:（1）以“超星学习通”在线学习平台为依托,针对本校全日制本科生《现代教育技术应用》课程线上学习行为数据进行初步数据的整理分析,观察其数据浅在的信息价值。（2）采用数据挖掘技术中的决策树技术对课程学习行为数据实施深度挖掘,探究各数据之间的联系,建立课程成绩影响因素CART决策树模型,从模型中分析出主要影响该课程成绩的因素（课程视频完成百分比、章节学习完成百分比、参与讨论总数、考试完成百分比、教师职称）,并根据模型总结决策树生成规则,为教育教学工作提供科学依据。（3）凭借决策树生成规则实现学生课程成绩预测系统的设计与开发,通过对所开发的系统进行部署及各项功能调试运行,将实际课程学习行为数据带入系统中进一步测试,验证课程成绩影响因素决策树模型构建的合理性及系统开发的有效性,实现了对本校本科生《现代教育技术应用》课程成绩的预测,为该课程的教育教学工作提供了一定的参考意义。
王金爽[5]（2021）在《初中生数学学习资源管理策略常模的建构研究》文中认为教育评价手段随着教育教学需求的发展来逐步更新,对于评价数学学习的方式也应该随之做出变革。数学素养是人们必备的基本品格之一,同样也是人们在社会中稳固成长所需的必备素养。因此,学会学习也就更显重要。学生合理运用数学学习策略,这在一定程度上可以强化与提升他们的数学学习,所以,数学学习资源管理策略常模的建立有助于学生进行自我诊断与提高,也有助于教师把握班级学生的整体数学学习资源管理策略水平。目前,多数相关研究是围绕着数学学习策略进行,但对于独立的数学学习资源管理策略的研究略显匮乏。对此利用《初中生数学资源管理策略调查问卷》,对问卷中的测评项目进行调整后,再进行发放。此次研究将大连市甘井子区五所初级中学初一、初二学生作为研究样本,并发放问卷1000份,其中回收了问卷987份,有效问卷为888份,问卷有效率为90%,使用了EXCEL、SPSS18.0等软件进行统计量的描述性分析,在对正态得分统计分析的基础上,确立了甘井子区初中生数学学习资源管理策略及其四个维度的常模和5级李克特量表,并给出每个等级的特点,被试者自测后,根据此常模和等级量表进行诊断并给出合理性改进建议,最后给出被试者的数学学习资源管理策略诊断报告。经过案例分析,确立的初中生数学学习资源管理策略区域性常模及水平等级量表可以对被试团体（学生）的数学学习资源管理策略水平及具体情况进行诊断与分析,能够起到良好的参照作用,同时也验证了《初中生数学资源管理策略调查问卷》具有良好的稳定性。此研究一方面使得该问卷得到进一步的推广与使用,另一方面有助于被试者明确其数学学习资源管理策略水平并有利于提升其数学学习资源管理策略。
张晓杰[6]（2021）在《利用物理实验转变初中生部分电磁学前概念的实践研究》文中指出本研究对国内和国外的前概念的发展进行了梳理,对相关学习理论进行了总结。对前概念的发展进行梳理后,结合相关理论,本研究对前概念进行分类并总结了前概念的特点。随后,本研究通过访谈、查阅文献等方法,了解并总结了初中生电磁学的一部分前概念,并对学生的这些前概念产生原因进行归纳和分析。本研究选取《焦耳定律》、《安全用电》、《磁现象磁场》三节课作为研究内容,针对学生在这几节课存在的前概念,设计相应的物理实验。随后在天津某初级中学选取两个平行的实验班和对照班,在实验班采用物理实验教学方式,在对照班采用常规教学方式,进行教学实施。在进行教学实施后,通过发放调查问卷、分析问卷的方式,了解两个班级学生前概念的转变情况。根据教学实施的结果,本研究得出以下结论:1、相对于常规授课方式,在教学中采用物理实验授课方式更有利于转变学生前概念。2、物理实验对不同难度的课程内容的前概念的转变效果存在差异。根据研究结论,本研究提出转变学生前概念的教学建议。
刘雅洁[7]（2020）在《RPG教育游戏在高中生物学教学中的应用研究》文中研究指明21世纪,电子游戏的流行使许多学生将大量精力放在游戏上,造成学习兴趣减淡、课业成绩下滑的现象,游戏也因此被大量教育工作者称为“青少年毒瘤”。教师及家长为了给孩子戒“游戏瘾”,经常会采用各种强制手段压抑学生对游戏的兴趣和好奇心,但这样做反而容易激起“厌学”心理,愈发达不到理想的教学目标。为了解决青少年游戏与学习之间的矛盾局面,“教育游戏”应运而生。这是一类具有特定教育意义的计算机游戏软件,在培养游戏者的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面能均起到一定的积极作用。因此本研究开发了RPG类教育游戏《生物世界探索之旅》,以期将学生对大众电子游戏的热衷转移到学习中来,解决游戏成瘾现象的同时增强学习的有效性,使天津市滨海新区田家炳中学的学生达到成绩与兴趣双提升的目标。文章前半段主要通过阅读国内外相关文献、收集素材等方式介绍了教育游戏相关的理论背景,后半段则是通过开发游戏、教育实验、后期分析等方法对实验研究成果加以展示。通过前期理论研究,笔者认为现代教育中教育游戏确实能成为一个很好的科研项目,在推行信息化教育、提高学生核心素养方面都能起到不错的效果,是未来信息化社会教师应该掌握的新型技术手段。通过后期实验研究,笔者在天津市滨海新区田家炳中学利用自己开发的RPG游戏《生物世界探索之旅》对课堂进行辅助教学,总结大量数据后,通过Microsoft Excel和IBM SPSS Statistics 22.0两个软件对学生的考试成绩、生物学科兴趣和教育游戏使用效果三方面进行了实验效果评估。实验前后的数据分析结果显示,高中实验班学生在教育游戏参与下的学习兴趣有了显着提高,而对照班在同样时间内前后兴趣分差异不大,这证明与传统教育形式相比,教育游戏确实在提高学生学习兴趣、建立学生自信方面取得了良好的成效。从实验后学生上交的反馈问卷来看,大部分学生对教育游戏的形式是喜欢、认同的,且希望在未来能继续使用教育游戏进行学习,这证明教育游戏在调节学生学习情绪方面初步达成了改善“厌学”现象的目的。而另一项实验数据显示,参与教育游戏后,实验班学生在考试成绩方面较之前有所上升。虽然SPSS分析结果显示未能形成显着性差异,但结合生物学习兴趣量表的反馈,教育游戏在提升学生学习兴趣以提高学习成绩方面依然有着良好的应用前景。总体而言,本研究基本达到了前期设置的研究目标,但由于实验过程实施中尚且存在许多缺陷,导致未能使教育游戏充分发挥出应有的价值。笔者认为,要想使教育游戏教学的效果最大化,需要教师、专业游戏开发者合作以对游戏本身加以完善,更需要学校、家长乃至整个社会对教育游戏应用的理解和支持。只有保持轻松、开放、包容的社会风气和学习氛围,教育游戏这类新式教学手段才能真正得到发展,“寓教于乐”的教育理念才能真正得以实现。文章最后从游戏设计、教学方式等角度提出了相应的改进意见,并对未来教育游戏应用于现代化教学的可能做出了展望,期待在中学阶段推广个性化、趣味性、创新性、研究型、价值化的学习模式,以兼顾学生学习兴趣与成绩的平衡,达到“兴趣驱动学习”的理想教学目标。
李顺蓉[8]（2020）在《EXCEL软件在高校单科成绩分析表中的应用》文中认为Excel是一款简单、易操作电子表格制作、处理办公软件,具有强大的制表功能、函数运算功能以及数据统计分析功能,被广泛应用到教学管理工作中。本文通过简要分析Excel在高校单科成绩分析中的重要性,就实例探讨Excel软件在高校单科成绩分析表中的应用,诊断学生学习情况,辅助教学的直观评价,对教学具有反馈和促进作用。
黄丽萍[9]（2020）在《高中物理课堂教学中学生参与现状及影响因素研究 ——以贵州省铜仁市为例》文中研究指明素质教育提出的教育理念是鼓励学生积极投入到课堂教学中去,加强学生对基础知识和技能的掌握,培养学生的抽象思维,促进学生全面发展,让学生主动参与学习。所以,“学生参与”一词也成为众多教育工作者的热点讨论话题。目前,高中课堂教学中存在着一些不容乐观的现象,例如:许多学生在上课时沉默寡言,参与课堂教学活动的积极性很低,学生只是在行为上参与了课堂教学,但是思想上并非真正的投入到课堂学习中。贵州处于中国西部地区且少数民族较多,人们的教育思想和理念与其他地方存在一定的差异,因此本论文以贵州省铜仁市四所高级中学的学生作为研究对象,对物理课堂教学中学生参与情况进行研究。首先,本论文研究的主题是高中物理课堂教学中学生参与的基本现状及其影响因素。根据高中物理课堂中学生参与的概念、特点及其理论依据,结合学生特点、学科特点设计调查问卷,在此基础上提出了有利用于提高高中物理课堂教学过程中学生参与的建议。其次,本论文主要采用文献法、观察法和问卷调查法进行研究。然后,笔者借鉴华东师范大学孔企平教授的观点,将“学生参与”分为行为参与、认知参与和情感参与三个一级维度的方式设计问卷,随机选取了铜仁市第二中学总计160名学生作为问卷调查的试测对象,利用Excel软件和SPSS20.0软件对问卷进行信度和效度检验,数据表明问卷的信度和效度均达到使用标准。随后又随机选取了铜仁市内两所中学和市外两所县城中学的学生作为问卷调查对象,分析了当前贵州省高中物理课堂学生参与的特点和学生参与各个维度之间的相关性,以及内部因素（性别、学习兴趣、物理成绩）和外部因素（父母文化程度背景、家庭住址、班主任学科背景）对学生参与的影响。最后得出以下结论:1.学生参与现状特点:（1）学生参与整体得分处于中等水平,并且学生的认知参与水平普遍偏低。（2）学生的钻研力度不足、学习依赖性较强、学习物理的焦虑感较大。（3）学生的成功感较高、学生对物理的厌倦程度不深。2.学生参与一级维度之间均存在显着性相关,其中行为参与维度与认知参与维度呈显着正相关,部分二级维度之间呈显着负相关。3.内部因素是影响学生参与的主要因素,外部因素是影响学生参与的次要因素。内部因素:（1）性别在成功感和厌倦感维度差异性不显着,其余维度均存在显着性差异,男生的学生参与整体情况较好。（2）学生的学习兴趣在成功感维度差异性不显着,其余维度均存在显着性差异。（3）学生的物理成绩在学生参与各个维度均存在显着差异。外部因素:（1）父母文化程度对学生的行为投入以及认知深度影响较为显着。（2）家住城市的学生总体情况较好,尤其是在行为参与和积极情感投入两个方面。（3）班主任学科背景为物理,学生的行为投入以及消极情感方面的得分情况较好,其余维度的差异性不显着。根据以上在研究中发现的问题,笔者为高中物理教学提出如下几点建议:一是树立正确的学习观念,提高学生的认知参与意识;二是改善学习策略,降低学习的依赖性;三是注重学生的情感体验,避免学生出现“形参而神不参”的现象;四是提升学生的学习兴趣,缓解学生的学习焦虑感;五是控制内部因素和外部因素对学生参与的影响。
郑守晶,郑明锋[10]（2020）在《独立学院“食品试验设计方法”课程教学改革探讨》文中研究说明文章对独立学院的"食品试验设计方法"的课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的改革和实践进行探讨,旨在构建一个合理的课程结构体系,提高独立学院学生的实践应用能力、创新能力和综合素养,为其他独立学院食品专业的"食品试验设计方法"教学提供一定的参考借鉴价值。
二、利用EXCEL统计分析学生成绩（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、利用EXCEL统计分析学生成绩（论文提纲范文）
（1）Excel在五年高职单科成绩管理中的应用（论文提纲范文）
| 1 Excel在五年高职单科成绩管理中的必要性 |
| 2 Excel在五年高职单科成绩管理中的应用 |
| 2.1 原始数据的录入和平时成绩的计算 |
| 2.1.1 原始数据的录入 |
| 2.1.2 打分要求表的数据计算 |
| 2.1.3 每次作业实际得分的数据计算 |
| 2.1.4 作业平时成绩的计算 |
| 2.1.5 平时成绩的计算 |
| 2.2 学期最终成绩的计算和统计分析 |
| 2.2.1 最终成绩的计算 |
| 2.2.2 不及格成绩的标记和统计 |
| 2.2.3 每位学生的成绩在班级中排名的计算 |
| 2.2.4 最高分、最低分和平均分的计算 |
| 2.2.5 成绩的统计分析 |
| 3 结束语 |
（2）高中数学学优生数学抽象能力特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高中新课程标准的聚焦 |
| 1.1.2 数学自身的抽象性 |
| 1.1.3 以学生发展为本的理念 |
| 1.1.4 研究数学学优生的价值 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 “数学抽象”相关概念界定 |
| 1.2.2 高中数学学优生 |
| 1.3 研究内容及意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.4.1 研究计划 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集的途径 |
| 2.2 数学抽象相关研究概述 |
| 2.2.1 数学抽象的概念 |
| 2.2.2 数学抽象能力 |
| 2.2.3 关于数学抽象的调查研究 |
| 2.3 数学学优生特征相关研究 |
| 2.4 文献评述 |
| 2.5 研究的理论基础 |
| 2.5.1 《普通高中数学课程标准(2017 年版)》 |
| 2.5.2 扎根理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献研究法 |
| 3.3.2 测试调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 测试卷的设计 |
| 3.4.2 访谈提纲的设计 |
| 3.5 数据收集与整理 |
| 3.5.1 测试数据的收集与整理 |
| 3.5.2 访谈数据的收集与整理 |
| 3.6 研究伦理 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 高中数学学优生数学抽象学业表现特征 |
| 4.1 数学学优生数学抽象能力现状分析 |
| 4.1.1 数学抽象能力测试卷得分情况 |
| 4.1.2 数学学优生数学抽象能力各水平层次得分情况 |
| 4.1.3 数学学优生数学抽象能力各内容模块得分情况 |
| 4.1.4 数学学优生数学抽象能力各数学活动得分情况 |
| 4.2 数学学优生在数学抽象能力上的差异性分析 |
| 4.2.1 内容模块间的差异性分析 |
| 4.2.2 数学活动间的差异性分析 |
| 4.2.3 性别间的差异性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.1 访谈数据编码处理 |
| 5.1.1 开放编码 |
| 5.1.2 主轴编码 |
| 5.1.3 选择编码 |
| 5.2 编码节点分析 |
| 5.3 主轴编码下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.1 资源管理策略节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.2 情感态度节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.3 人格特质节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.4 元认知控制节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.5 元认知知识节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.6 认知策略节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.7 思维倾向节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.8 价值信念节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.9 动力倾向节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.3.10 元认知体验节点下的高中数学学优生数学抽象心理活动特征 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 高中生数学抽象能力培养建议 |
| 6.1 高中数学学优生数学抽象能力培养建议 |
| 6.1.1 高中数学学优生数学抽象能力提升建议 |
| 6.1.2 高中数学学优生数学抽象能力巩固建议 |
| 6.2 普通高中生数学抽象能力培养建议 |
| 6.2.1 提升自我效能感,增强自我信念 |
| 6.2.2 增强学习责任感,端正学习态度 |
| 6.2.3 丰富数学课堂,培养数学学习兴趣 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的创新之处 |
| 7.3 研究的反思 |
| 7.4 研究的展望 |
| 7.5 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 测试卷抽象类型分类 |
| 附录 B 高中生数学抽象能力测试卷 |
| 附录 C 数学学优生数学抽象能力访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（3）不同民族高一学生立体几何认知水平趋同性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现代化进程中的民族教育 |
| 1.1.2 民族数学教育的发展 |
| 1.1.3 立体几何在高中数学中的重要地位 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容和思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究方法和路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 1.5 研究的理论依据 |
| 1.5.1 范希尔理论的涵义 |
| 1.5.2 范希尔思维水平的发展特征 |
| 1.6 创新点和局限性 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集途径 |
| 2.2 趋同性的相关研究 |
| 2.3 学业成绩影响因素的相关研究 |
| 2.4 少数民族数学教育的相关研究 |
| 2.5 几何认知水平的相关研究 |
| 2.6 文献述评 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 测试卷的编制 |
| 3.1.1 测试卷的维度设计 |
| 3.1.2 测试卷的题目设计 |
| 3.1.3 测试卷的预测 |
| 3.2 调查问卷的设计 |
| 3.2.1 调查问卷的维度 |
| 3.2.2 调查问卷的目标设计 |
| 3.2.3 问卷的信效度分析 |
| 3.3 数据的获取与收集 |
| 3.3.1 调查学校的选取 |
| 3.3.2 测试(问)卷的发放 |
| 3.3.3 测试(问)卷的回收 |
| 第4章 学生立体几何认知水平现状分析 |
| 4.1 测试结果整理与初步分析 |
| 4.1.1 整体测试结果分析 |
| 4.1.2 学生认知水平初步分析 |
| 4.2 测试结果的趋同性分析 |
| 4.2.1 性别的趋同性 |
| 4.2.2 民族的趋同性 |
| 4.2.3 学校的趋同性 |
| 4.3 立体几何认知水平与各因素的相关性分析 |
| 4.3.1 与家庭教育的相关性分析 |
| 4.3.2 与教师教育的相关性分析 |
| 4.3.3 与学生自身学习的相关性分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 立体几何认知水平发展影响归因分析 |
| 5.1 民族学生家庭教育因素的归因分析 |
| 5.1.1 家庭背景 |
| 5.1.2 家庭文化资本 |
| 5.1.3 家庭教育内部因素的影响机制 |
| 5.2 不同地域学校教育的对比分析 |
| 5.2.1 教师教学 |
| 5.2.2 学校区域特征 |
| 5.2.3 学校资源配置 |
| 5.3 不同民族学生自身的对比分析 |
| 5.3.1 数学学习情感 |
| 5.3.2 数学学习态度 |
| 5.4 立体几何认知水平影响的机制分析 |
| 5.4.1 以学生为中介家庭教育影响机制 |
| 5.4.2 以学生为中介的学校教育影响机制 |
| 5.4.3 影响学生立体几何认知水平的主要因素 |
| 第6章 学生立体几何认知水平的培养策略与教学案例 |
| 6.1 学生立体几何认知水平的培养策略 |
| 6.1.1 少数民族的家庭教育策略 |
| 6.1.2 民族学校的学校教育策略 |
| 6.1.3 民族学校的学生学习策略 |
| 6.2 范希尔理论指导下融入民族文化的教学设计案例 |
| 6.2.1 空间几何体的结构特征 |
| 6.2.2 平面与平面垂直的判定教学设计 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 高一民族学生立体几何认知水平测试卷 |
| 附录B 民族学校学生教育调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）决策树算法在学生课程成绩分析中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 教育数据挖掘国内外研究现状 |
| 1.2.2 决策树算法在学生成绩分析中的应用国内外研究现状 |
| 1.2.3 研究现状总结 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 教育数据挖掘 |
| 2.1.2 决策树 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 人本主义理论 |
| 2.2.2 教育评价理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 决策树模型的构建 |
| 3.1 收集样本数据 |
| 3.1.1 确定数据样本目标 |
| 3.1.2 样本数据的采集 |
| 3.2 样本数据可视化分析 |
| 3.2.1 数据汇总 |
| 3.2.2 样本数据可视化分析 |
| 3.3 数据准备 |
| 3.4 构建决策树模型 |
| 3.4.1 决策工具及算法的选择 |
| 3.4.2 决策树的构建 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 课程成绩预测系统的设计与开发 |
| 4.1 系统的分析 |
| 4.1.1 系统目标分析 |
| 4.1.2 系统功能需求分析 |
| 4.1.3 系统性能需求分析 |
| 4.1.4 系统业务流程分析 |
| 4.1.5 系统数据流向分析 |
| 4.2 系统的设计 |
| 4.2.1 系统体系架构设计 |
| 4.2.2 系统模块功能设计 |
| 4.2.3 系统数据库设计 |
| 4.3 系统的实现 |
| 4.3.1 开发环境 |
| 4.3.2 目录结构 |
| 4.3.3 详细页面展示 |
| 4.4 系统的测试 |
| 4.4.1 页面跳转 |
| 4.4.2 各功能模块 |
| 4.4.3 稳定性 |
| 4.4.4 预测效果比对 |
| 4.4.5 用户体验感 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 不足与展望 |
| 5.2.1 不足 |
| 5.2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）初中生数学学习资源管理策略常模的建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 数学学习资源管理策略的相关研究 |
| 2.2 数学学习资源管理策略的维度研究 |
| 2.3 资源管理策略与学习、学业成绩的关系 |
| 2.4 数学学习资源管理策略相关的测量与评价工具 |
| 2.5 常模建立的相关方法 |
| 2.6 文献述评小结 |
| 3 初中生数学学习资源管理策略水平常模的研究过程 |
| 3.1 研究工具 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究内容 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.5 研究假设 |
| 4 常模研究结果 |
| 4.1 初中生数学学习资源管理策略常模及水平等级量表 |
| 4.2 初中生数学学习资源管理策略的四个维度常模及其水平等级的建立 |
| 4.3 初中生数学学习资源管理策略常模及其水平等级特点 |
| 5 常模运用 |
| 5.1 被试班级应用示例 |
| 5.2 学生自测应用示例 |
| 5.3 应用结果 |
| 6 思考与建议 |
| 6.1 针对常模及其应用的讨论 |
| 6.2 初中生数学学习资源管理策略合理性建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 初中生数学资源管理调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间主要研究成果 |
（6）利用物理实验转变初中生部分电磁学前概念的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.引言 |
| 1.1. 选题由来 |
| 1.2. 研究目的 |
| 1.3. 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1. 国内外前概念研究的发展历程 |
| 2.2. 国内外前概念转变研究现状 |
| 3.相关概念的界定 |
| 3.1. 概念 |
| 3.2. 前概念 |
| 4.理论基础 |
| 4.1. 认知主义学习理论 |
| 4.2. 建构主义学习理论 |
| 4.3. 概念转变理论 |
| 5.研究过程及方法 |
| 5.1. 研究过程 |
| 5.2. 研究方法 |
| 5.3. 研究对象 |
| 5.4. 变量控制 |
| 5.5. 研究内容 |
| 5.6. 研究工具 |
| 6.前概念转变的物理实验设计 |
| 6.1. 学生前概念及产生原因分析 |
| 6.2. 针对前概念的物理实验设计 |
| 7.前概念转变的实践研究 |
| 7.1. 前测分析 |
| 7.2. 后测问卷分析 |
| 7.3. 问卷分析结果 |
| 8.研究结论及建议 |
| 8.1. 研究结论 |
| 8.2. 教学建议 |
| 8.3. 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 在校教师访问提纲 |
| 附录2 前测成绩 |
| 附录3 焦耳定律后测试题 |
| 附录4 安全用电后测试题 |
| 附录5 磁现象磁场后测试题 |
| 附录6 焦耳定律后测试题结果统计 |
| 附录7 安全用电后测试题结果统计 |
| 附录8 磁现象磁场后测试题结果统计 |
| 附件9 后测试题成绩 |
| 致谢 |
（7）RPG教育游戏在高中生物学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 文献综述 |
| 1.1 教育游戏概念及价值 |
| 1.1.1 教育游戏的概念 |
| 1.1.2 教育游戏的价值 |
| 1.2 教育游戏研究背景 |
| 1.2.1 研究的必要性 |
| 1.2.2 研究的可行性 |
| 1.3 教育游戏研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 生物类教育游戏研究现状 |
| 第2章 引言 |
| 2.1 研究目的与意义 |
| 2.1.1 课题研究的目的 |
| 2.1.2 课题研究的意义 |
| 2.2 研究范围与内容 |
| 2.3 研究的技术路线 |
| 第3章 研究内容 |
| 3.1 前期分析 |
| 3.1.1 教学内容分析 |
| 3.1.2 教学目标分析 |
| 3.1.3 教学策略分析 |
| 3.1.4 学生学习分析 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.2.1 实验班级的选择 |
| 3.2.2 现状调查与分析 |
| 3.3 研究材料 |
| 3.3.1 游戏设计策略 |
| 3.3.2 游戏设计元素 |
| 3.3.3 游戏运行方式 |
| 3.3.4 游戏评价体系 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.5 研究过程 |
| 3.6 研究结果 |
| 3.6.1 分析方法 |
| 3.6.2 分析数据 |
| 3.7 结果讨论 |
| 3.7.1 短期成绩提升的原因 |
| 3.7.2 实验后劲不足的原因 |
| 3.7.3 学生的负面评价 |
| 3.7.4 学生的正向建议 |
| 第4章 结论与展望 |
| 4.1 研究结论 |
| 4.2 论文创新点 |
| 4.3 不足与改进 |
| 4.3.1 尚待解决的问题 |
| 4.3.2 改进意见与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）EXCEL软件在高校单科成绩分析表中的应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 Excel软件在高校单科成绩分析中的重要性 |
| 3 Excel在高校单科成绩分析中的应用 |
| 3.1 案例分析,制作成绩表 |
| 3.2 利用EXCEL公式和函数完善工作表 |
| 3.2.1建立公式计算平时和期末成绩 |
| 3.2.2应用AVERAGE函数、MAX和MIN函数计算平均成绩、最高成绩和最低成绩 |
| 3.2.3应用RANK函数计算期末成绩排名 |
| 3.2.4应用IF嵌套函数判定成绩是否存在异常 |
| 3.3 利用Excel数据分类汇总进行统计分析 |
| 3.4 利用Excel图表进行统计分析 |
| 4 结语 |
（9）高中物理课堂教学中学生参与现状及影响因素研究 ——以贵州省铜仁市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题缘由 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的目的和意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究步骤 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 国外学生参与研究现状 |
| 2.1.2 国内学生参与研究现状 |
| 2.2 相关的概念界定 |
| 2.2.1 参与 |
| 2.2.2 学生参与 |
| 2.3 学生参与影响因素 |
| 2.3.1 内部因素对学生参与的影响 |
| 2.3.2 外部因素对学生参与的影响 |
| 2.4 研究的理论基础 |
| 2.4.1 孔子教育理论中的学生参与思想 |
| 2.4.2 杜威的“新三中心”理论 |
| 2.4.3 皮亚杰的认知发展理论 |
| 第3章 高中物理教学中学生参与问卷设计 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 课堂观察结果 |
| 3.3.1 调查问卷的设计 |
| 3.3.2 问卷的科学性检验 |
| 第4章 学生参与现状及相关性分析 |
| 4.1 调查问卷的发放及回收 |
| 4.1.1 问卷样本分布情况 |
| 4.2 学生参与现状的统计分析 |
| 4.2.1 学生参与的整体分析 |
| 4.2.2 学生行为参与二级维度的统计分析 |
| 4.2.3 学生认知参与二级维度的统计分析 |
| 4.2.4 学生情感参与二级维度的统计分析 |
| 4.3 学生参与各维度间的相关性问题分析 |
| 4.3.1 行为参与与认知参与相关性分析 |
| 4.3.2 行为参与与情感参与相关性分析 |
| 4.3.3 认知参与与情感参与相关性分析 |
| 4.4 研究小结 |
| 第5章 学生参与影响因素分析 |
| 5.1 内部因素对学生参与的影响分析 |
| 5.1.1 性别对学生参与影响分析 |
| 5.1.2 学习兴趣对学生参与影响分析 |
| 5.1.3 物理成绩对学生参与影响分析 |
| 5.2 外部因素对学生参与的影响分析 |
| 5.2.1 父母文化程度对学生参与影响分析 |
| 5.2.2 家庭住址对学生参与影响分析 |
| 5.2.3 班主任学科背景对学生参与影响分析 |
| 5.3 学生参与影响因素分析总结 |
| 第6章 研究结论与建议 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高中物理课堂教学中学生参与调查问卷 |
| 附录 B 高中物理课堂教学中学生参与情况观察表 |
| 致谢 |
（10）独立学院“食品试验设计方法”课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 教学改革的具体措施 |
| 1.1 教学内容的传承与拓展 |
| 1.2 实验教学模块的设置 |
| 1.2.1 统计图表的绘制 |
| 1.2.2 Excel在单（双）因素试验方差分析中的应用 |
| 1.2.3 Excel在回归分析中的应用 |
| 1.2.4 DPS软件在统计假设检验中的应用 |
| 1.2.5 DPS在单因素试验方差分析中的应用 |
| 1.2.6 DPS在双因素试验方差分析中的应用 |
| 1.2.7 DPS在正交试验设计中的应用 |
| 2 Excel和DPS统计软件辅助教学效果与评价 |
| 2.1 理论课程教学效果 |
| 2.2 实验课程教学效果 |
| 2.3 课程教学综合效果评价 |
| 3 结论 |
四、利用EXCEL统计分析学生成绩（论文参考文献）
- [1]Excel在五年高职单科成绩管理中的应用[J]. 晏素芹. 电脑知识与技术, 2021(25)
- [2]高中数学学优生数学抽象能力特征研究[D]. 李思瑾. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]不同民族高一学生立体几何认知水平趋同性研究[D]. 王元迪. 云南师范大学, 2021(09)
- [4]决策树算法在学生课程成绩分析中的应用研究[D]. 杨小娟. 云南师范大学, 2021(08)
- [5]初中生数学学习资源管理策略常模的建构研究[D]. 王金爽. 贵州师范大学, 2021(09)
- [6]利用物理实验转变初中生部分电磁学前概念的实践研究[D]. 张晓杰. 天津师范大学, 2021(10)
- [7]RPG教育游戏在高中生物学教学中的应用研究[D]. 刘雅洁. 西南大学, 2020(05)
- [8]EXCEL软件在高校单科成绩分析表中的应用[J]. 李顺蓉. 信息记录材料, 2020(09)
- [9]高中物理课堂教学中学生参与现状及影响因素研究 ——以贵州省铜仁市为例[D]. 黄丽萍. 河南大学, 2020(02)
- [10]独立学院“食品试验设计方法”课程教学改革探讨[J]. 郑守晶,郑明锋. 福建轻纺, 2020(07)
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